Социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения молодежи в зарубежной науке и практике: На материале США и Англии

Тип работы:
Диссертация
Предмет:
Педагогические науки
Страниц:
163


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Сложное, нестабильное время переживает наша страна. Масштабные изменения, происходящие в демографической, профессиональной, социо-культурной сферах общества привели к тому, что старые нормы и ценности, долгое время поддерживающие его стабильность, во многом не соответствуют тем отношениям, которые формируются рыночной экономикой. Стихийный, непредсказуемый характер преобразований болезненно отразился на всех социальных группах, в том числе молодежи. Острота социально-экономических проблем, резкая имущественная дифференциация населения, образовавшийся & quot-разрыв"- в системе старых и новых моральных норм и правил привели к духовному кризису личности.

Результатом подобного положения в стране является дезадаптация большинства социальных групп населения в новых социальных условиях, прежде всего -молодежи, так как именно молодые люди наиболее остро переживают кризисные явления в общественно-политической и социальной жизни.

В настоящее время мы можем констатировать растущую духовную непритязательность и нравственную опустошенность, повышенную тревожность, агрессивность и жестокость молодых людей. Острыми социальными проблемами становятся детская и подростковая беспризорность, безнадзорность и как следствие этого — рост правонарушений среди молодежи. Данные явления происходят на фоне общего упадка нравственности и разочарования людей в жизни. Снижается авторитет государственной власти и социальных институтов, что не способствует формированию у молодых людей чувства ответственности, а напротив, генерирует экстремизм и агрессивность. Индивидуалистический характер ценностей, культивируемых современным российским обществом, формирует установку не на труд, а на потребление, развлечения и удовольствия.

Крушение идеалов, которые предлагались молодежи как нечто незыблемое, обостряет естественный юношеский нигилизм. Бездуховность и ее результат -потребительско-эгоистическое отношение к жизни — порождает у молодых людей апатию, безразличие к себе и к другим, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации. Именно эти отрицательные явления вызывают особое беспокойство, они могут привести к разрушению морально-нравственного облика целого поколения, утрате жизненно важных для общества традиций. Тем более, что сейчас происходит своего рода & quot-взрыв"- социальных отклонений среди молодежи, характеризующийся резким увеличением числа противоправных деяний в форме активного протеста или пассивного неприятия действительности, таких как алкоголизм, наркомания, суицид [109,68].

Как свидетельствует статистика, каждое третье преступление в нашей стране совершается молодыми людьми. Это каждый пятый грабеж, каждое третье изнасилование, каждая третья кража, каждый второй угон автомашины. Почти 12% осужденных — 14 — 17-летние. За последние годы преступность среди несовершеннолетних выросла в два раза. В молодежные преступные группировки попадают даже дети 7 — 8-летнего возраста. Растет число беспризорных детей, каждый год только в Москве совершают попытки самоубийства более тысячи школьников. В целом по стране число самоубийств среди молодежи достигает 60 — 80 тысяч человек [124,10].

Современная социокультурная ситуация характеризуется постоянно возрастающей напряженностью общественной жизни, резкими изменениями, происходящими во всех ее сферах, объективно усложняющих процессы самоорганизации поведения индивидов. Увеличивается зависимость социально-политического устройства общества от поведения каждого человека. Переоценка роли личностного фактора влечет за собой изменение норм, законов и правил, регулирующих жизнь социума, что в свою очередь требует интенсификации психолого-педагогических, социально-педагогических, социально-правовых, медико-психологических и других исследований многообразных форм поведения человека, в том числе и делин-квентного.

Важность научного изучения делинквентности состоит и в том, чтобы максимально увязать динамику социокультурной трансформации с адекватными изменениями в превентивной политике, особенно касающейся подрастающего поколения. Мы согласны с мнением ряда отечественных ученых, что & quot-содержание перестройки воспитательно-профилактической системы, прежде всего определяется тем, что существующая ранее & quot-карательная"- профилактика, основанная на мерах социального контроля, общественно-административного и уголовного наказания, должна быть заменена на охранно-защитную профилактику, представленную комплексом мер адекватной социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической поддержки и помощи семье, детям, подросткам, юношеству& quot- [9,3].

Те молодежные проблемы, с которыми мы сегодня столкнулись, уже известны многим странам. США, Германия, Англия, Австрия, Швеция еще в 50 — 60-е годы пережили всплеск молодежной делинквентности. Ученые этих стран в середине столетия констатировали факт отмирания старых моральных ценностей, присущих обществу. Американский философ и социолог А. Маслоу отмечал, что США находятся & quot-между старыми системами ценностей, которые уже не работают и новой системой, которая еще не родилась, в периоде пустоты, к которой можно было бы относиться спокойно, если бы с ней не были связаны особые опасности для человечества& quot-, — и далее — & quot-основное заболевание нашего времени — отсутствие ценностей. Такое состояние называют по-разному, оно определяется как & quot-аномия"-, как & quot-аморальность"-, как сознание бесплодности человеческого существования, пустоты, безнадежности, отсутствия чего-либо, во что можно верить и чему можно быть преданным& quot- [309,37]. Аналогичную ситуацию можно наблюдать и в современном российском обществе.

Нельзя сказать, что в этих странах подобные социально-педагогические проблемы решены полностью. Остается чрезвычайно высоким уровень преступности среди молодежи в США: «более половины всех арестов за тяжкие преступления падает на молодых людей до 20 лет& quot- [230,55]. Несколько лучше положение дел в Англии, где по отношению к общему числу преступников, число молодых людей, совершивших преступления, снизилось с 31% в 1980 году до 21% в 1990 [281,1].

Мы считаем, что опыт западно-европейских стран и Америки может быть полезен для реформирования нашей современной превентивной политики. Следует признать, что зарубежными исследователями накоплен значительный теоретический и эмпирический материал практически обо всех существующих среди молодежи деструктивных проявлениях. И в Англии, и в Америке велись и ведутся интенсивные исследования в области делинквентного поведения молодежи, изучаются самые разнообразные аспекты этого социального феномена: его социальные корни, возрастные и психологические особенности носителей делинквентного поведения, их взгляды, установки, ценностные ориентиры, межличностные отношения, способы и характер объединения в асоциальные группы, отношение к правовым и моральным нормам и т. д. Кроме того, ведется активный поиск оптимальных мер социальной, психологической, педагогической, медицинской ресоциализации и реабилитации молодых людей, вставших на путь нарушения общепринятых норм поведения. Для зарубежной науки, изучающей делинквентное поведение молодежи, характерна множественность направлений, течений, школ, каждое из которых имеет свою методологическую платформу. При этом используются интересные методики исследования, берутся на вооружение самые передовые средства обработки полученных данных.

Безусловно, социальные, педагогические и прочие характеристики отечественной и зарубежной действительности достаточно трудносопоставимы, однако сущность объекта, на который они воздействуют, одна и та же, кроме того, российские превентивные структуры все теснее взаимодействуют с иностранными для выполнения задач, требующих координированных действий, а это диктует необходимость изучения зарубежных воспитательно-профилактических традиций, обобщения всех наиболее ценных и конструктивных идей и технологий, разработанных в данной области мировой наукой. Изучение мирового социально-педагогического и правового опыта превентивной политики служит формированию открытого педагогического мышления, & quot-так как при всех особенностях и отличиях отечественные педагогические структуры — часть мировой школы, что позволяет надеяться на совместный поиск решения проблем, вставших перед нашим обществом& quot- [79,112].

Для этого необходимо полнее реализовывать возможности, открывающиеся в результате четко обозначившейся тенденции к интеграции знаний, накопленных всеми народами. Уход от догматического противопоставления & quot-социалистической"- и & quot-буржуазной"- педагогики, от тотальной идеологизации образования и воспитания позволяет существенно расширить контакты, сотрудничество и взаимную информированность между учеными различных стран.

Рассмотрение вопросов, связанных с делинквентным поведением молодежи именно в Англии и в Америке, обусловлено языковой общностью английских и американских исследований- схожестью культурно-исторических традиций и обычаев- отсутствием каких-либо существенных различий в постановке и решении учеными США и Англии основных теоретических и практических проблем делин-квентного поведения молодежи.

Исследователи уделяют достаточно большое внимание вопросам изучения делинквентного поведения молодежи как у нас в стране, так и за рубежом. Многообразные аспекты социальных норм и отклонений неоднократно становились объектом внимания социологов, педагогов, философов, психологов, юристов и других специалистов.

Отечественные разработки в этой области представлены в социально-философских трудах A.C. Богомолова, И. С. Кона, М. И. Несмеянова. Психолого-педагогические исследования проведены в работах психологов — С. А. Бадмаева, С.А. Беличе-вой, А. Ц. Гърбачевой, И.И. Кауненко- педагогов — В. П. Кащенко, Ю.

A. Клейберга, A.C. Меликсетяна, И. А. Невского, В. А. Попова, З. Д. Раевской. Расширяют и углубляют изучение данной проблемы труды социальных педагогов

B.Г. Бочаровой, Б. З. Вульфова, A.B. Мудрика. Свой вклад в решение этого вопроса вносят исследователи-криминологи — Г. А. Аванесов, А, И. Алексеев, В. Р. Кудрявцев, Г. М. Миньковский. Медицинский аспект проблемы отражен в работах Б. С. Братуся, A.A. Вдовиченко, В. В. Ковалева, А. Е. Личко.

Важнейшие теоретические и практические стороны проблемы делинквент-ности молодежи в США и Англии исследованы в работах отечественных психологов, педагогов и юристов: T. JI. Брагинской, В. В. Веселовой, А. Н. Джуринского, Ю. Н. Кривова, Ю. Б. Леонтьева, Э. С. Панасенко, В. И. Петрищева, О. Маленды, З. А. Мальковой, Ф. С. Махова, Э. Б. Мельниковой, Г. М. Риснюк, Я. В. Соколова, B.C. Языковой и др.

Вне поля внимания исследователей остались такие важные вопросы как специфика превентивной политики в отношении молодежи, проводимой в этих странах, использование профилактического потенциала социальной среды, организация взаимодействия государственных, общественных и частных служб в предупредительной работе с молодыми делинквентами — т. е. то, что составляет социально-педагогический аспект такого рода деятельности.

Современная американская и английская психолого-педагогическая литература по данной теме достаточно обширна. С 20-х годов над этой проблемой работали психологи Шелдон Глюк и позднее Элеонора Глюк, известны работы педагогов, психологов и социологов А. Айчхорна, Р. Бека, Дж. Данхилла, Д. Каррена, У. Кварацеуса, М. Кирста, А. Коэна, С. Коэна, В. Лоозса, Г. Макданиели, Р. Маклвера, Н. Моусли, М. Раттер, Т. Таннера, Д. Тейера, Б. Фаина, Г. Штеллера, Э. Шура и многих других исследователей.

Необходимо отметить, что значительная часть отечественных исследований по изучению молодежной делинквентности в нашей стране и зарубежом была проведена в 70 — 80-е годы, что не могло не сказаться на основных выводах и теоретических концепциях, представленных в этих работах. Отсюда следует необходимость дальнейшего исследования и анализирования существующей проблемы, особенно ее современного состояния.

С учетом названных обстоятельств был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы особенности организации и тенденции развития социально-педагогической профилактики делин-квентного поведения молодежи в США и Англии?

Ответ на этот вопрос составляет цель исследования.

Объект исследования — превентивная политика, теория и практика профилактики делинквентного поведения молодежи в США и Англии.

Предмет исследования — социально-педагогические основы профилактики делинквентного поведения молодежи в этих странах.

Цель, объект и предмет исследования предопределили следующие задачи:

1. Раскрыть основные теоретические подходы к проблеме делинквентного поведения молодежи в англо-американских социально-педагогических исследованиях.

2. Определить сущностные особенности социально-педагогической профилактики делинквентного поведения молодежи в США и Англии.

3. Проанализировать содержание и методы социально-педагогической профилактики молодежного вандализма и суицида в этих странах.

Теоретико-методологической базой исследования являются современные научные исследования природы социальных норм и отклонений от них, в частности, сопоставление двух подходов к личности человека и к его делинквентным видам поведения, а именно, подхода директивного, основанного на безусловном превалировании общественного над личностным, и подхода гуманистического, основанного на приоритете личности над обществом.

В диссертации содержится попытка синтезировать два этих подхода на основе предположения, что ни один не верен безусловно, в каждом из них есть свои положительные и отрицательные стороны.

Источники исследования — труды американских и английских педагогов, психологов, социологов, криминологов- законодательные документы, научно-педагогическая периодика США и Англии в подлинниках, а также материалы отечественных ученых, освещающих проблему делинквентного поведения молодежи в нашей стране и за ее пределами.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: метод теоретического анализа литературы по данному вопросу- метод концептуального анализа определений и понятий, описывающий делинквентное поведение и его профилактику- сопоставительный метод- метод обобщения и систематизации- метод системно-структурного анализа материала по профилактике де-линквентного поведения с точки зрения причин и особенностей самого поведения.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые введен в научный оборот ряд оригинальных англо-американских источников, что позволило расширить знания по теории и практике зарубежной превентивной педагогике и социальной работе- ракрыты основные теоретические подходы к проблеме делинквентного поведения молодежи в англо-американких социально-педагогических исследованиях- определены и охарактеризованы организационные принципы, направления и тенденции развития социально-педагогической профилактики делинквентного поведения молодежи в США и Англии- выявлены особенности социально-педагогической профилактики молодежного вандализма и суицида в этих странах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут активно применяться в научно-исследовательской работе- в системе подготовки и переподготовки различных специалистов (социальных педагогов, социальных работников, инспекторов ОППН), профессионально занимающихся воспитательно-профилактической деятельностью.

Достоверность и обоснованность научных результатов выполненной работы обеспечиваются комплексной методикой исследования, адекватной его цели, задачам и логике, репрезентативностью источниковой базы, а также необходимым до-кументально-источниковым фондом, подтверждающим основные положения и концептуальные выводы диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В социальной педагогике США и Англии делинквентное поведение трактуется как реально приспособительное поведение молодых людей к изменяющимся общественным условиям, которое имеет свои положительные и отрицательные стороны и должно рассматриваться прежде всего с точки зрения общей теории социального воспитания, а не специфической теории предупреждения различных видов отклоняющегося поведения. Поэтому основные причины возникновения ненормативных поступков лежат в социально-педагогических (государственные институты социализации) и социально-психологических (семья, референтная группа) плоскостях.

2. Современная социально-педагогическая профилактика делинквентного поведения в США и Англии базируется на следующих основных принципах: гуманном подходе к подопечному (ориентация всего комплекса усилий различных участников профилактического процесса в социуме на создание условий полноценного развития личности) — признание семьи в качестве важнейшего института профилактики- согласованность действий всех воспитательно-профилактических служб в микросреде- максимальной индивидуализации и адресности профилактических воздействий в социуме- конструктивном использовании превентивных резервов, заключенных в нем.

3. Ведущими тенденциями развития социально-педагогической профилактики молодежной делинквентности в этих странах являются: ориентация на проведение всех предупредительных и реабилитационных мер в отношении молодого человека вне отрыва его от привычной социокультурной среды- стимулирование гражданской активности в этой сфере, привлечение к ней дополнительных участников и финансовых средств- укрепление престижа традиционной семьи, повышение ее психолого-педагогической культуры.

4. Социально-педагогическая мысль США и Англии активно разрабатывает методы противодействия как делинквентному поведению в целом, так и отдельным его видам. В профилактике молодежных суицидов особая роль отводится созданию специализированных программ, рассчитанных на учащихся, учителей, родителей, полицейских, социальных работников, а также созданию «социально-педагогических ниш& quot- - центров, ассоциаций, клубов, обществ — нацеленных на социально-психологическую поддержку молодого человека в конкретной ситуации. В предупреждении молодежного вандализма акцент делается на привлечение к этой проблеме внимания общественности, повышение общего уровня культуры молодежи, активное вовлечение молодых в улучшение среды обитания, ее эстетизацию.

Апробация результатов исследования. Содержащиеся в работе положения и выводы были изложены и получили одобрение в ходе выступлений на ХУИ научно-технической и научно-методической конференции (г. Ковров, 1995 г.), на международной конференции по социальным отклонениям молодежи (г. Владимир, 1996 г.), на конференции молодых ученых (г. Владимир, 1997 г.), на Всероссийской научно-практической конференции (г. Владимир, 1997г), а также отражены в публикациях.

ВЫВОДЫ:

Вандализм — явление интернациональное и в той или иной форме находит свое проявление во всех странах, хотя имеет свою специфику.

Среди современных англо-американских ученых существуют различные подходы к определению природы вандализма. От & quot-абсолютно нормального явления, что-то вроде игры или результата случайных совпадений& quot- до & quot-абсурдного, беспричинного, необъяснимого или даже патологического поведения& quot-. Однако большинство исследований поддерживает точку зрения, что вандализм — не бессмысленный и немотивированный акт агрессии, а явление, которое имеет значение и связь с окружающей действительностью.

Зарубежные исследователи уделяют большое значение выявлению мотивов и причин возникновения данного поведения. Традиционно выдвигаются три гипотезы для объяснения подобных отклонений: психологическая, социальная и «архитектурный"подход.

Интересен социальный подход к проблеме, предложенный С. Коэном. Он рассматривает определенные условия, при которых вандализм считается вполне терпимым, приемлемым и даже нормальным явлением. Он взглянул на вандализм с точки зрения & quot-теории относительности& quot-.

На Западе довольно широко распространено мнение, что полностью избавиться от вандализма невозможно, однако ограничить его рост и распростраение вполне реально. Большая часть превентивной работы должна проводиться с подростками школьного возраста, так как отмечено, что первые акты вандализма молодые люди совершают, будучи, как правило, школьниками.

Зарубежные исследователи выделяют три главные стратегии в превенции вандализма:

— физическая — устранение нанесенного ущерба, улучшение архитектурного планирования-

— социально-педагогическая — привлечение внимания общественности, воспитательная работа с молодежью-

— сдерживающая — постоянное наблюдение, усиленная охрана.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Масшд габы делинквентного поведения молодежи имеют тенденцию к расширению и углублению, чему во многом способствут социальная дезорганизация общества.

В условиях социально-экономических преобразований в России с особой остротой обнаружились упущения в работе с молодежью. Опыт воспитательно-коррекционной работы превентивных служб зарубежных стран может помочь отечественным структурам, призванных работать с этой категорией молодежи, адекватно реагировать на изменения в социально-экономической жизни страны, и как следствие этого — на изменения, происходящие в нашем обществе.

Каковы перспективы профилактической работы? Существует ли объективная возможность преодолеть делинквентное поведение или хотя бы некоторые его формы?

В решении этого вопроса англо-американские исследователи выделяют две позиции. Одна состоит в утверждении, что делинквентное поведение поддается полному искоренению. Человек признается в принципе существом совершенным, и лишь внешние обстоятельства мешают ему оказаться таковым не только в возможности, но и реально. Необходимо преодолеть отрицательное влияние среды — и совершенство будет достигнуто.

Другая позиция, основываясь на данных истории, психологии, генетики, педагогики, на всем предшествующем опыте, утверждает, что делинквентное поведение неискоренимо. Менялись социальные системы, появлялись и исчезали цивилизации и государства, укреплялись и приходили в упадок политические режимы, а делинквентное поведение всегда имело место. В настоящее время нет ни одной страны, где отсутствовали бы такие социальные пороки как наркомания, алкоголизм, преступность, проституция. Вместе с тем масштабы этих явлений в разных обществах существенно различаются. Отсюда можно сделать вывод, что внешние факторы оказывают определенное влияние на глубину и характер делинквентного поведения. Нельзя отрицать тот факт, что в благоприятных условиях личность формируется по социально-положительному типу, а в неблагоприятных — становится носителем антисоциальных установок. Отсюда следует, что внешней детерминацией формирования личности нельзя пренебрегать ни в теории, ни тем более на практике, хотя искоренить делин-квентное поведение полностью — нереально- да это бы противоречило некоторым законам развития личности и общества, но раз существует объективная возможность повлиять на уровень и формы проявления негативно воздействующих на личность молодого человека девиаций, необходимо продолжить исследование природы, форм и методов искоренения этого нежелательного явления.

В настоящем исследовании мы попытались ответить на некоторые вопросы организации профилактической работы, рассмотреть круг научно-практических задач, возникающих при решении проблем делинквентного поведения молодежи в зарубежных коррекционно-реабилитационных структурах.

Анализируя основные причины и закономерности делинквентного поведения молодежи, зарубежные исследователи исходят из того, что делинквентное поведение может быть по меньшей мере двух основных видов. Во-первых, импульсивное, основанное на полнейшей внутренней личностной дезорганизации, хаосе, неразвитости личностных компонентов сознания, ответственности, управляемости и тому подобное. В таком случае, делинквентное поведение выступает как средство проявления этого внутреннего хаоса путем ухода в воображаемый мир, где нет преград для реализации самых разнообразных противоречивых личностных проявлений.

Соответственно, работа по профилактике делинквентного поведения представлена в таком случае созданием внутреннего личностного порядка. Во-первых, через психотерапевтическую практику и во-вторых, через работу с коллективом или хорошо организованной группой.

Второй вид делинквентного поведения восходит к идее организованной преступности. В более широком смысле — к проблеме самоорганизации группы, при которой на разных уровнях групповой организации выражены различные требования к членам группы, в том числе и в плане отношения к обществу, к другим группам, личностям, не входящим в данную группу и т. п. В этом случае возникает жесткая система групповых предписаний, которые, усваиваясь и становясь личностными ценностями, могут порождать и делинквентное поведение. В данном случае явно выражена проблема предупреждения делинквентного поведений прежде всего как защита личности от подобных групп или групповых предписаний.

При этом первый тип делинквентного поведения, как правило, определяется просто недостаточностью нормальной работы с личностью — отсутствием адекватного семейного воспитания, неудовлетворительной организацией учебно-воспитательной работы в щколе и т. д., что, естественно, может порождать хаос. В рамках биологи -ческих и социальных теорий, опирающихся на концепцию созревания личности, такой хаос явление объективное, но преходящее, исчезающее при взрослении личности и ее социализации, делинквентное поведение возникает здесь как несоответствующее возрасту сохранение этого хаоса.

Второй вид делинквентного поведения рассматривается как поведение, реализующее различные уровни признания личности членами группы, и в явном своем проявлении характеризует низкий статус данной личности. Профилактика делинквентного поведения в таком случае может включать, во-первых, воздействие на группу с целью ее разрушения- воздействие на членов группы с целью изменения их личностных ориентаций и воздействие на личность с целью выработки средств психологической защиты от возможных воздействий подобных групп.

Одной из характерных черт делинквентного поведения, по мнению зарубежных исследователей, является нарушение адаптации личности к обществу, связанная, во-первых, с разрушением общественных структур в критические, переломные для общества моменты, во-вторых, с недостаточностью личностного развития для решения сложных проблем взаимодействия с обществом.

Таким образом, каковы бы ни были причины появления делинквентного поведения, ведущим фактором является отчуждение личности от общества, как правило, это проявляется в нарушении социализации молодых людней. Зарубежные исследователи совершенно справедливо отмечают большое влияние семейного воспитания на процесс социализации, обращая особое внимание на характер взаимоотношений в семье. Ребенок, воспитывающийся в здоровой, доброжелательной обстановке, имеет гораздо больше шансов стать полноценным членом общества, чем его сверстник, живущий в мире жестокости и злости.

Особенно отчетливо проявляется взаимосвязь делинквентного поведения и семейных отношений в проблеме суицидального поведения молодежи. Зарубежные ученые пришли к выводу, что семейные конфликты являются наиболее распространенной причиной суицидальных кризисов у молодых людей, поэтому в предупредительной деятельности важно помочь молодому человеку гармонизировать межличностные отношения в семье и ближайшем социальном окружении.

Несколько иная природа у молодежного вандализма. Зарубежными специалистами накоплен значительный и интересный опыт по исследованию причин, развития и характера вандализма, а также определены основные пути по его предотвращению, которые, хотя несколько и отличаются от общей превентивной работы по преодолению делинквентного поведения, но в основе своей также опираются на идею преодоления отчуждения личности и общества.

Традиционная идея отечественной профилактики делинквентиюго поведения предполагает, что его предупреждение прямо вытекает из проблемы усиления общественного контроля и общественного воздействия на личность (основная исходная идея — приоритет общества над личностью). В западной науке главной идеей является приоритет личности над обществом, и отсюда профилактика делинквентного поведения связана прежде всего с психолого-терапевтической работой с личностью по коррекции представлений о нормах и правилах поведения, создание разветвленной сети социальных служб, оказывающих поддержку молодым людям в различных кризисных ситуациях.

Данному принципу работы подчинены в США и Англии и школьные превентивные программы, и усилия местных религиозных общин, так же как и работа поли-цейстких участков по профилактике правонарушений.

Западный опыт социальной и коррекционно-реабилитационной работы, несомненно, представляет для нас большой интерес, но вместе с тем, по достаточно единодушному мнению отечественных и зарубежных специалистов, вряд ли может быть в & quot-чистом"- виде перенесен в наши условия. Необходимо серьезное изучение специфики социально-экономической и социокультурной ситуации, индивидуальной и общественной психологии, этических норм, традиций общественного и семейного воспитания, с учетом которых должна строиться отечественная социальная политика и превентивная практика.

Необходимо также отметить, что часть проблем, связанных с диагностикой и коррекцией молодежной девиации лишь обозначены и требуют дальнейшей, более углубленной научной проработки и апробации в опытно-экспериментальной работе.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ДЕТЕРМИНАЦИИ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В АНГЛО-АМЕРИКАНСКИХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1.1. Молодежная делинквентность как социально-педагогическое понятие. 13

1.2. Анализ социально-педагогических факторов делинквентного поведения молодежи. 33

ГЛАВА2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В АНГЛИИ И США

2.1. Организационные принципы и основные направления социально-педагогической профилактики делинквентного поведения молодежи. 64

2.2. Социально- педагогические методы предупреждения суицидального поведения. 96

2.3. Особенности социально-педагогической профилактики молодежного вандализма. 117

Список литературы

1. Американский ежегодник. М.: Наука, 1991. — 247с.

2. Амосова Р. Г., Зубкова В. Ф. Дети & quot-группы риска& quot- // Педагогика. 1992. -№ 9−10. — С. 120−121.

3. Андреева Г. М., Богомолова H.H., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1978. — 272с.

4. Антонян Ю. М., Юстицкий В. В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. М. :ВНИИМВД России, 1993. — 20с.

5. Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — С. 120−136.

6. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: МИП «Магистр& quot-, 1993. — 144с.

7. Беличева С. А. Социально-психологические основы предупреждения десо-циализации несовершеннолетних: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. М., 1989. — 50с.

8. Беличева С. А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психо-социальной и коррекци-онно-реабилитационной работы. 1995. — № 1. — С. 13−18.

9. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: & quot-Социальное здоровье России& quot-, 1994. — 198с.

10. Белова Е. Ю. Подготовка педкадров // США: экономика, политика, идеология. 1991. — № 4. — С. 64−69.

11. Богомолова С. Н. Психологическая диагностика личности преступника в зарубежных исследованиях // Личность и деятельность: Сб. тез. / Всесоюзный институт. М., 1977. — С. 41−42.

12. Бородин С. В., Михлин A.C. Самоубийства за рубежом // Научные и организационные проблемы суицидологии. М., 1983. — С. 20−32.

13. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. М.: & quot-Аргус"-, 1994. — С. 90−101.

14. Бочарова В. Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития // Педагогика. 1992. — № 3−4. — С. 20−27.

15. Брагинская T. J1. Критический анализ школьных программ предупреждения и борьбы с правонарушениями учащихся в США // Известия Воронежского пед. института. 1983. — Т. 228. — С. 121−126.

16. Брагинская T. J1. Проблема предупреждения делинквентного (преступного) поведения учащихся в теории и практике школы США: Дис. канд. пед. наук. -М., 1978. 224с.

17. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990. — 144с.

18. Бурменская Г. В., Карабанова O.A., Лидере А. Г. Возрастное психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 136с.

19. Быков В. М. В поисках будущего. Политическая эволюция молодого поколения США 50−80 г. г. М.: Политиздат, 1988. — 207с.

20. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991. — 144с.

21. В елико вич Л. Н. Современный капитализм и религия. М.: Политиздат, 1994. — 238с.

22. Веселова В. В. Педагогические и социальные функции службы & quot-Гайденс"- в средней школе США: Дис. канд. пед. наук. М., 1982. — 158с.

23. Воробьев Г. Г. Легко ли учиться в американской школе? М.: Просвещение, 1991. -217с.

24. Воскресенская Н. М. Реформа школьного образования в Великобритании // Сов. педагогика. 1991. — № 8. — С. 134−140.

25. Воскресенская Н. М., Саймон Б. Нарушая правила. Реформа образования Бейкера. Лондон // Сов. педагогика. 1990. — № 5. — С. 150−151.

26. Вуден Кенет. Они плачут, когда другие смеются. О несовершеннолетних заключенных Америки / Под общ. ред. И. И. Карпеца. М.: Прогресс, 1981. — 302с.

27. Вульфов Б. З. Социальная педагогика в системе общественного воспитания // Педагогика. 1992. — № 5−6. — С. 45−49.

28. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика как наука // Педагогика. 1995. — № 2. — С. 100−107.

29. Галаган А. И. и др. Особенности подготовки учительских кадров в зарубежных странах. М.: НИИ ПВШ, 1992. — 56с.

30. Галагузова М. А., Комский Д. М. Муниципальные детские социально-педагогические учреждения//Педагогика. 1994. — № 4.- С. 71−75.

31. Гаргай В. Б. О повышении квалификации учителей на Западе // Педагогика. 1992. — № 5−6. — С. 117−119.

32. Гаргай В. Б. США: персонологический подход в повышении квалификации учителей // Педагогика. 1993. — № 1. — С. 110−115.

33. Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социологические исследования. 1991. — № 4. — С. 72−78.

34. Глюк Ш. Теория и факт в криминологии // Социология преступности. -М., 1966. С. 106−114.

35. Годфруа Ж. Что такое психология. М.: & quot-Мир"-, 1992. — Т.1. — 491с.

36. Гордин Л. Ю. Воспитание и социализация // Сов. педагогика. 1991. — № 2. — С. 38−43.

37. Грешем С., Матза Д. Метод нейтрализации: Теория делинквентности // Социология преступности. М., 1966. — С. 322−334.

38. Грибанова Г. И. Скаутизм как воспитательная система // Педагогика. -1992. -№ 5−6. -С. 117−119.

39. Гроф С. За пределами мозга: Пер. с англ. М.: Изд-во Трансперсонального института, 1993. — С. 288−293.

40. Гърбачева А. Ц. Социальный контроль и его личностная локализация у подростков с асоциальной и просоциальной направленностью: Автореферат дис. на соис. уч. степ. канд. психол. наук. М., 1992. — 19с.

41. Данилова Л. М. Буржуазная теория и практика нравственного воспитания учащихся в США: Дис. канд. пед. наук. М., 1988. — 138с.

42. Двойменный И. А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников // Соц. исследования. 1994. — № 8. — С. 9.

43. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993. — 190с.

44. Джуринский А. Н. Новые тенденции в воспитании школьной молодежи стран Запада // Сов. Педагогика. 1990. — № 7. — С. 118−124.

45. Дзукаева З. Н. Родители и дети: найти друг друга // США: экономика, политика, идеология. 1991. — № 6. — С. 58−60.

46. Дюркгейм Э. Норма и патология. Социология преступности. М.: Прогресс, 1966. — С. 39, 351.

47. Дюркгейм Э. Самоубийство. М.: Мысль, 1994. — 400с.

48. Емельянова Н. И. Девиантные формы поведения подростков // Материалы 3-го съезда невропатологов и психиатров Белоруссии. Минск, 1986. — С. 313−314.

49. Ефремов А. Н. Жертвы жестокости дети. — М.: Педагогика, 1980. — 271с.

50. Жильцов П. А., Алибекова Г. З. Профотбор по пед. специальностям в школах США // Сов. педагогика. 1990. — № 6. — С. 87−93.

51. Завражин С. А. Метафизика самоубийства. Владимир: ВШИ, 1990. — 90 с.

52. Завражин С. А. Подростковая делинквентность: транскультурная перспектива // Социологические исследования. 1995. — № 2.

53. Завражин С. А. Прогнозирование отклоняющегося поведения учащихся // Сов. педагогика. 1990. — № 6. — С. 28 — 32.

54. Захарова А. П. Становление и развитие системы подготовки научно педагогических кадров высшей квалификации в США: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 1995. — 16 с.

55. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Издательство Московского университета, 1982. — 128с.

56. Иванов В. Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. 1995. — № 2.

57. Кауненко И. И. Личностные особенности детей старшего возраста с трудностями в развитии: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 1993. — 21 с.

58. Кащенко В. П. Пед. коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1992. — 223с.

59. Клейберг Ю. А. Социальные нормы и отклонения. Кемерово: Кузбас-свузиздат, 1994. — 10,5 пл.

60. Клейберг Ю. А. Социальные основы девиантного поведения: Методическое пособие. Кемерово: Изд. -во Кем. ГУ. — 1994. — 1,5 п.л.

61. Клейберг Ю. А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга: Автореферат дис. на соискание уч. степени докт. пед. наук. СПб., 1995. — 39с.

62. Ковалев В. В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков // Нарушение поведения у детей и подростков. -М., 1981. С. 11−23.

63. Ковалев В. В., Полякова Н. Е. Патологические формы девиантного поведения у подростков. М.: РИОЦОЛИУВ, 1983. — 18 с.

64. Кошманова Т. С. Проблемы общения в современной американской школе // Сов. педагогика. 1991. — № 4. — С. 136 — 139.

65. Коэн А. К. Отклоняющееся поведение и контроль над ним // Американская социология / Под редакцией Г. В. Осипова: Пер. с анг. М.: Прогресс, 1972. -С. 109- 156.

66. Коэн А. К. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности / Б. С. Никифоров. М.: Прогресс, 1996. — С. 314 — 321.

67. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс, 1994. — 126 с.

68. Кречмер Э. Строение тела и характер // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 1982. — С. 219 — 247.

69. Кумарина Г. Ф. Дети группы риска // Сов. педагогика. 1991. — № 2. — С. 33 -37.

70. Лебединская К. С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Просвещение, 1991. — 96 с.

71. Левина Н. В. Критический анализ проблемы делинквентного поведения несовершеннолетних правонарушителей в некоторых исследованиях социальных психологов США // Изв. Воронеж, педагогического института. 1983. -Т. 222. — С. 65 — 75.

72. Левикова С. И. Мораль молодежи США 70 — 80 г. г. // США: экономика, политика, идеология. — 1991. — № 5. — С. 36 — 45.

73. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. М., 1995. — С. 33 — 35.

74. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1985. — С. 97 -104, 221 -259.

75. Лоренц К. Агрессия. (Так называемое Зло) // Вопросы философии. -1992. № 3. — С. 5 — 39.

76. Лоренц К. Восемь смертных грехов цивилизованного человечества // Вопросы философии. 1992. — № 3. — С. 39 — 53.

77. Маленда О. Влияние ценностных ориентации на асоциальное поведение подростков: Автореферет диссертации на соискание ученой степени кандидата пед. наук. М& bdquo- 1992. — 23 с.

78. Малькова З. А. Американская школа в оценке общественности // Педагогика. 1997. — № 4. — С. 108 — 112.

79. Малькова З. А. Дети в американском обществе // Педагогика. 1994 — № 1. -С. 101 — 106.

80. Малькова З. А. Тридцать лет спустя: американская школа 96 // Педагогика. — 1996. — № 5. — С. 102 — 110.

81. Марголин А. Д. Роль и значение Ломброзо. О преступлении и наказании. -Киев, 1910. -20 с.

82. Маркс К., Энгельс Ф. Нищета философии. Соч. — 2-е изд. — Т. 4. — С. 136

83. Маспокова Е. М., Московкина А. Г. Они ждут нашей помощи. М.: Педагогика, 1991. — С. 50−56.

84. Махов Ф. С. Преступность несовершеннолетних в США и Англии. М.: Юр. литература, 1964. — 154 с.

85. Махов Ф. С. Социально-психологическая характеристика личности несовершеннолетнего правонарушителя (на материале США): Дис. канд. психол. наук. Л., 1972. -203 с.

86. Меликсетян A.C. Социальные причины аморального поведения несовершеннолетних // Сов. педагогика. 1991. -№ 4. — С. 75 — 79.

87. Меликсетян A.C. Социальные причины отклоняющегося поведения у девушек// Сов. педагогика. 1990. — № 10. — С. 53 — 58.

88. Мельникова Э. Б. Правосудие по делам несовершеннолетних: история и современность. М.: Наука, 1990. — 120 с.

89. Мельникова Э. Б. Преступность несовершеннолетних в современном капиталистическом обществе: Автореферат дис.. на соискание ученой степени доктора юридических наук. М., 1972. — 23 с.

90. Мертон Р. Социальная структура и аномия // Соц. исследования. 1992. -№№ 2, 3, 4.

91. Методологические проблемы сравнительной педагогики: Сборник научных трудов /Под ред. З. А. Мальковой, Б. Л. Вульфсона. М., 1991. — 93 с.

92. Михайлов A.C. Спец. школа: социально-психологические особенности подростков и рецидивы // Соц. исследования. 1992. — № 9. — С. 96 — 99.

93. Михайловская И. Б., Вершинина Г. В. Трудные ступени: Профилактика антиобщественного поведения. М.: Просвещение, 1990. — 142 с.

94. Моральные ценности и личность / Под ред. А. И. Титаренко, Б.О. Нико-лаичева. М.: Изд. -во МГУ, 1994. — 176.

95. Мудрик A.B. Социализация и & quot-смутное время& quot-. М.: Знание, 1991. — № 3.- С. 3 52.

96. Наэм Дж. Психология и психиатрия в США: Перевод с английского. М.: Прогресс, 1984. -302 с.

97. Невский И. А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников: Дис. доктора пед. наук. М., 1982. — 415.

98. Невский И. А. Профилактика отклонений в поведении несовершеннолетних // Сов. педагогика. 1991. — № 8. — С. 147 — 149.

99. Некоторые вопросы современной зарубежной криминологии и социологии права / Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности. М., 1977. — 108 с.

100. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка. М.: Просвещение, 1992. — 160.

101. Никандров Н. Д. Пед. образование и общество в США // Педагогика. -1992. № 1 — 2. — С. 124 — 125.

102. Никандров Н. Д. Школьное дело в США: перспективы 2000 года // Сов. педагогика. 1991. -№ 11. — С. 111 — 114.

103. Новикова И. А. Организация досуга подрастающего поколения в США: традиции и современность: Дис. доктора пед. наук. СПб., 1992. — 362 с.

104. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Три-вола, 1995. -360 с.

105. Овчарова Р. В. Профилактика пед. запущенности подростков. //Педагогика. 1992. — № 5−6. — С. 22−26.

106. О делинквентности несовершеннолетних и юридических формах борьбы с ней в США // Сборник & quot-Вопросы борьбы с преступностью. "- М., 1972. 8- № 15. -1,0 пл.

107. Орлов Ю. М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991. — С. 187−222.

108. Основы социальной педагогики: Курс лекций / Под редакцией В. А. Попова Владимир: ВГПУ, 1995. — 279 с.

109. Отклоняющееся поведение молодежи. Краткий словарь-справочник под ред. Попова В. А., Завражина С. А. Владимир: Изд-во ВГПУ, 1994. — 144 с.

110. Панасенко Э. С. Критический анализ исследований социализации школьной молодежи в США: Дис. канд. пед. наук. М., 1982. — 189 с.

111. Петелин Б. Я. Организованная преступность несовершеннолетних //Соц. исследования. 1990. -№ 9. — С. 92−98.

112. Петрищев В. И. Великобритания: социализация молодежи на рубеже 90-х годов XX века: Монография /Красноярский университет. Красноярск, 1992. — 143 с.

113. Петрищев В. И. Критический анализ проблемы взаимодействия общины со школой в США: Дис. канд. пед. наук. М., 1983. — 180 с.

114. Петронг Д. П. Профилактика социальной дезаптации уч-ся //Сов. педагогика. 1990. — № 9 С. 42−46.

115. Пирожков В. Ф. О психологических причинах воспроизводства подростковой преступности //Психологический журнал. 1995. — Т. 16. — № 2.

116. Плюс минус жизнь: Сборник. М.: Мол. Гвар., 1990. — 126 с.

117. Полшцук Ю. И. О спорном понимании самоубийства как психологического явления //Вопросы психологии. 1994. — № 1. — С. 128−130.

118. Попов В. А. Из истории профилактики социальных отклонений молодежи //Сов. пед. 1989. — № 9. — С. 109−115.

119. Попов В. А. Предмет и задачи превентивной педагогики //Сов. пед. -1990. -№ 9. С. 53−57.

120. Попов В. А. Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних и молодежи //Основы социальной педагогики: Курс лекций /Под редакцией В. А. Попова. Владимир: ВГПУ, 1995 — С. 5477.

121. Предупреждение наркомании среди учащейся молодежи в развитых кап. странах (по материалам США, Англии, ФРГ). /Под. редакцией В. А. Попова. Владимир, 1990. — 110 с.

122. Преступность несовершеннолетних в кап. странах, ч. II. Превенция. /Под редакцией А. М. Яковлева, Г. М. Миньковского. М.: Юр. лит., 1970. — С. 215.

123. Преступники? Жертвы равнодушия? // Вожатый. 1990. — № 9. — С. 10.

124. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986. 432 с.

125. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990. -С. 30−54.

126. Профилактика девиантного поведения // Сборник научных докладов. -Владимир, 1994. 95 с.

127. Психологическое самообразование: Читая зарубежные учебники / Под ред. А. М. Матюшкина. М.: Школа — Пресс, 1992. — 112 с.

128. Психология современного подростка / Д. И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1987. -240 с.

129. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1994. — С. 163 — 179.

130. Раевская З. А. Предупреждение отклонений в нравственном поведении детей и подростков: Дис. канд. пед. наук. М., 1984. — 219 с.

131. Раттер М. Помощь трудным детям: Перевод с анг. М.: Прогресс, 1987. -С. 221 -245, 275−290.

132. Риснюк Г. М. Проблема делинквентных групп в США: Дис. канд. пед. наук. М., 1990. — 162 с.

133. Романова О. Л., Иванникова И. В. Опыт применения программы профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции & quot-трудного"- класса // Вопросы психологии. 1994 — № 6. — С. 45 — 48.

134. Сайке Г., Матза Д. Метод нейтрализации. Теория делинквентности // Социология преступности: Сборник. М.: Прогресс, 1966. — С. 322 — 333.

135. Семенов Л. Н. Как помочь молодежи // Педагогика. 1992. — № 1 — 2. — С. 22 — 28.

136. Смелзер Нейл. Социология: Учебное пособие для студентов. М.: & quot-Феникс"-, 1994. — С. 197 — 243.

137. Смидович С. Г. Самоубийства в зеркале статистики // Соц. исследования. 1990. -№ 4. — С. 75.

138. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Аспект пресс, 1995. — 272 с.

139. Современная американская социология / Под ред. В. И. Добренького. -М.: МГУ, 1994. -296 с.

140. Соколов Я. В. Проблема правонарушения школьников в педагогике США и Англии: Дис. канд. пед. наук. М., 1977. — 193.

141. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации / Под ред. ДА. Керимовой. М.: Юрид. лит., 1989. — 256 с.

142. Социальная работа и подготовка социальных работников в Великобритании, Канаде, США: Учебно-методическое пособие / И. А. Зимняя. М., 1992 — выпуск № 3. — 198 с.

143. Социальные отклонения / Под ред. В. Н. Кудрявцева. М.: Юридическая литература, 1989. — С. 69 — 92, 302 — 312.

144. Социальные отклонения молодежи // Тезисы докладов международной конференции. Владимир, 1996. — 147 с.

145. Социология молодежи: Учебник / Под ред. В. Т. Лисовского. СПб., 1996. -460 с.

146. Сравнительно-возрастные исследования в суицидологии: Сборник научных трудов. М.: НИИ Психиатрии, 1989. — 145 с.

147. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: & quot-Логос"-, — С. 162,166.

148. Суд над системой образования: стратегия на будущее / Под ред. У. Д. Джонатона. -М.: Педагогика, 1991. 256 с.

149. Теория и методика социальной работы: Учебное пособие. М.: & quot-Союз"-, 1994. — 339 с. (Часть 1) — 199 с. (Часть 11).

150. Теория и методология социальной работы / С. И. Григорьева. М.: & quot-Наука"-, 1994. — 186 с.

151. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт / Под ред. Т. Я. Яркиной. М., 1993. — 460 с.

152. Трегубов Л. З., Вагин Ю. Р. Эстетика самоубийства. Пермь: КАПИК, 1993. -267 с.

153. Файнберг У. Демократия и реформы образования в США // Сов. пед. 1991. -№ 6. С. 135−139.

154. Федотов O.K. Молодежь и капиталистическая действительность: Преступность молодежи США и Англии. Л: Знание, 1976. — 40 с.

155. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып. 2. — М., 1992. С. 16−17.

156. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М.: Международная педагогическая академия, 1995. 366 с.

157. Филатов С. Б. Католическая церковь в общественно-политической жизни США (70−80 г.): Дис. канд. филосовских наук. М., 1984. — 247 с.

158. Фокс В. Введение в криминологию: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1985. 310 с.

159. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. — 184 с.

160. Фролов С. С. Социология. М.: Издательская корпорация & quot-Логос"-, 1996. — 359 с.

161. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. С. 32, С. 107 108.

162. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс, 1993. — С. 76.

163. Цетлин М. Г., Подсосова В. А., Ведшцева М. М. США: Программы антинаркотического и антиалкогольного воспитания школьников // Сов. педагогика. -1990. -№ 10. С. 132- 137.

164. Чистов В. А. Что смотрит Америка по телевидению // США: экономика, политика, идеология. 1990. — № 9. — С. 86 — 91.

165. Чорбинский С. И. Социальная работа и социальные программы в США. М, 1992.

166. Шелдон У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппен-рейтер, В. Я. Романова. М., 1982. — С. 252 — 261.

167. Штромас А. Борьба с преступностью несовершеннолетних в развитых капиталистических странах // Проблема профилактики правонарушений несовершеннолетних: Сборник. Вильнюс, 1971. — С. 53 — 59.

168. Шутиков В. П. Исправительные учреждения для несовершеннолетних в Англии // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних / Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности. M., 1976. — С. 96 — 109.

169. Шур Э. Наше преступное общество. М.: Прогресс, 1977. — 326 с.

170. Abrahamsen A. The Psycology of Crime. N.Y. — 1960. — P. 276.

171. Aichhorn A. Delinq& ncy and Child Guidence. Selected Papers. № 4, International Univ. Press, 1964. — 245 p.

172. Agression and Antisocial Behavior in Childhood and Adolescence / Ed. by L.A. Hersov, M. Berger Repr. — Oxford etc.: Pergamonpress, 1978. — 17lp.

173. Alters, Ronald. Deviant Behavior: A Social Learning Approach. 3rd ed. Belmont, Calif.: Wadsworth. Reprinted 1992. Fairfax, Va.: Techbooks. 230 p.

174. Akers, Ronald. Differential Association / Social Learning Cultural Deviance Theory//Criminology, vol. 34, № 2, 1996. P. 229 — 249.

175. Alternative Treatment for Troubled Youth: The Case of Diversion from the Justice System/ William S. Davidson etc. N.Y.- London: Plenum Press, Cop., 1990. -XIV, 293 p.

176. America 2000: An Educational Strategy. — Wash., U.S. Department of Education: Printing Office, 1991. — P. 9, 57, 91.

177. American Journal of Drug and Alcohol Abuse. 1985. — Vol. 11, № 3 — 4. — P. 249 — 278.

178. American Sociological Review, USA 1961. — Vol. 26. — P. 720.

179. Amos W.E., Wellford C.F. Delinqfency Prevention. N.Y., 1977, ch. 5 — 11. 324 p.

180. Angle C., O' Brien T., Mclntine M. Adolescent Self-poisoning: a Nine Year Follow up // Development and Behavioral Pediotrics. 1983. — № 4(2). — P. 83 — 87.

181. Ashley-Montagu M.F. Nature, Crime and Society /Annals of the N.Y. Academy of Science. Vol. 347 (1980). — P. 357.

182. Ball John C. Social Deviancy and Adolescent Personality. University of Kentucky Press, 1962.- 120 p.

183. Bandura A. Agression: Social Learning Analyses. N.Y., 1973. — P. 32.

184. Bandura A. Principles of Behavior Modification. N.Y.: Holt etc. Inc., 1969.

185. Bandura A. Social-learning Theory of Identificatory Processes // Handbook of Sociolization Theory a. Reseach. Chicago, 1969. — P. 213 — 262.

186. Baron R.M. and Fisher J.D. The Equility-control Model of Vandalism a. Refinement // Vandalism, Behaviour and Modification / Ed. Claude Levy-Leboyr. -North-Holland — Amsterdam — N.Y. — Oxford, 1984. P. 63 — 77.

187. Batzer L. Richard. The Rising Tide of Suicide. USA.: Hidden Valley Press, 1988. -213 p.

188. Becker H. Outsiders: Studies in the Sociology of Deviance. N.Y.: The Free Press, 1963. — P. 9,14.

189. Bertman, Carrol. Adolescent Suicide: A Critical Review. Death Studies. -N.Y. 1984. — P. 8, 53 — 63.

190. Borst Sophie. Adolescent Suicidal Behavior: A Clinical-development Perspective. Leiden, 1993. — 107 p.

191. Brooks D. Are We Avading the Issue of Disorder in the School? // The Educational Digest. 1986. — V. 56, № 8. — P. 8 — 11.

192. Brooksbank D.J. Suicide and Parasuicide in Childhood and Early Adolescence // Brit. J. Psychiat. 1985. — V. 146, № 3. — P. 459 — 463.

193. Brown T. Improving School Climate // NASSP Bulletin. 1984. — May. — P. 4.

194. Buckley R., Bigelow D.A. The Multi-service Network: Reaching the Unserved Multi-problem Individual // Community Mental Health Journal. 1992. -№ 28 (1). — P. 43 — 50.

195. Burns B.J., Friedman R.M. Examining the Research Base for Children Mental Health Services and Policy // The Journal of Mental Health Administration. -1990. -№ 1. P. 87- 88.

196. Burtusch D.R., Lynam D.R., etc. Is Age Important? Testing a General Versies a. Developmental Theory of Anty-social Behavior // Criminology. 1997. — V. 35, № 1, — P. 13 — 49.

197. Byrne R.H. Guidance: A Behavioral Approach. Engelewood Cliffs., N. J: Prentice-Hall, 1977. — XII. — P. 386.

198. Cairns R.B., Cairns B.D. Predicting Agressive Patterns in Girls and Boys: A Development Study // Agressive Behavior. 1984. — № 10. — P. 227 — 242.

199. Callison I. Court of Injustice. -N.Y., 1960. P. 112.

200. Canter D. Vandalism: Overview and Prospect // Vandalism, Behavior and Motivation / ed. by Claude Levy-Leboyer. North-Holland — Amsterdam — N.Y.- Oxford, 1984. — P. 345 — 357.

201. Caplan H. Deviant Behavior in Defense of Self. N. Y.- London: Academic Press, 1980. -255 p.

202. Cavan R., Cavan G. Delincf& ncy and Crime // Cross-Cultural Perspectives. -1968. -№ 7. P. 78.

203. Cernkovich S. Value Orientations and Delinqffcncy Involvement // Criminology -1978. V. 15, № 4. — P. 443 — 458.

204. Cloninger. Antisocial Personality. Major Psychiatric Discorders. Overviews and Selected Reading. N.Y.- Amsterdam — Oxford, 1982. — P. 169 — 178.

205. Cohen S. Property Distraction: Motives and Meanings. Campaigning against Vandalism // Vandalism / Ed. by C. Ward. London: Architectural Press, 1973.1. P. 23 -54- 215 -258.

206. Cohen S. Protest, Unrest and Delinquency: Convergences in Lables and Behavior // International Journal of Criminology. 1973. — № 1. — P. 117 — 128.

207. Cohen S. The Public Perception of Vandalism // Vandalism, Behavior and Motivations / Ed. by Claude Levy-Leboyer. North-Holland — Amsterdam — N.Y. — Oxford, 1984. -P. 231 -235.

208. Cohen S. Sociological Approaches to Vandalism // Ibid. P. 51 — 63.

209. Cohen S. Visions of Social Control: Crime, Punishment a. Classification. -Cambridge: Polity Press, 1987. 325 p.

210. Comstock J. Television in Amfrica. Beverly Hills- London: Sage Publ., 1981. — 155 p.

211. Comstock J., Chaffee S. Katzman. Media Ifluences on Agression // Prevention and Control of Agression / Ed. A. Goldsteen. N.Y.: Pergamon Press, 1986.

212. Corrigan D.C., Ken Udas. Creating Collaborative, Child-and-Famity -Centered Education, Health and Human Service Systems // Handbook of Research on Teacher Education / Ed. by John Sikula. N.Y.: Prentice Hall International, 1996. — P. 894 -918.

213. Craig, Grace J. Human Development. N.J.: Prentice-Hall, 1980. — P. 349 390.

214. Cressey Donald R. Other Peoples Money // Theories of Deviance / Ed. by S.H. Traub a. C.B. Little. Peackock, 1975. — P. 73 — 75.

215. Crowson R.L., Smylie M.A. Administration in Coodinated Children' s Services: A Chicago Study. Chicago University of Illinois, 1992. — 134 p.

216. Curran D.K. Adolescent Suicidal Behavior. N.Y. etc.: Hemisphere Cop., 1987. — 208p.

217. Curtis J., Braukmann. Et. Al. Behavioral Approaches to Treatment in the Crime and Delinqfcncy Field // Criminology. 1975. — Vol. 13, № 3. p. 300 — 319.

218. Cuscher K., Mcllelland. Human Diversity in Education. N.Y., 1992. — P.6.

219. Davis Robert, Taylor Bruce. A Proactive Response to Family Violence: The Results of a Randomized Experiment // Criminology. 1997. — Vol. 35, № 2. — P. 307 -335.

220. Delinq& icy, Crime and Social Process / Ed. by Donald R. Cressey a. David A. Ward. New York: Harper and Row Publishers, 1969. — P. 253 — 284, 347.

221. Development of Antisocial and Prosocial Behavior / Ed. by D. Olweus, Jack Block. N.Y.- London: Academic Press, 1986. — 32lp.

222. Digest of Educational Statistics. Wash., 1991. — P. 28, 31.

223. Dominian Jack. Depression. Glasgow: William Collians, 1990. — 282p.

224. Donnermeyer J.F., Phillips G.H. Vandals and Vandalism in the USA: a Rural Perspective // Vandalism, Behavior and Motivations / Ed. by Claude Levy-Leboyer. North-Holland etc., 1984. — P. 149 — 163.

225. Downers D., Rock P. Understanding Deviance. Oxford: Clarendon Press, 1988. — 369p.

226. Drag Abuse Found for a Psychosocial Approach / Ed. by Eiseman S. et al. N.Y.: Baywood, 1985. P. 30 — 50.

227. Education and the Family. / Ed. by L. Kaplan. Boston, 1992. — P. 7, 14, 55.

228. Eldefonso E. Law Enforcement and the Youthful Offenders: Delinqffency and Juvenile Justice, N.Y., 1983. — 553 p.

229. Elkind D. All Grown Up and No Place to Go. Teenagers in Crises. Calif.: Mass. Addisson, 1988. — 232 p.

230. Empey L.T. American Delincffency: It’s Meaning and Construction. -Homewood: C.L. Dorsey, 1988. 395p.

231. Erikson E. Identity, Youth and Crises. N.Y.: Norton, 1968.

232. Eysenck H.J. Crime and Personality. L.: Routledge and Kegan Paul, 1978.1. P. 166.

233. Family Support Act of 1988. U.S. Statutes at Large. — 1988. — Vol. 102. 2343.

234. Feld C. Barry. Juvenile Justice and the Crime Court Alternative // Crime and Delin$ncy. 1993. — Vol. 39, № 4. — P. 403 — 424.

235. Feldman R. A. et al. The St. Louis Conandrum: the Effective Treatment of Antisocial Behavior. -N.Y.: Willey, 1985. 200p.

236. Fensterheim H. Help without Psychoanalyses. N.Y.: Stein and Day, 1971.1. P. 215.

237. Finckenauer James. Delincj^ncy and Corrections. Orlando, Florida: Academic Press, 1984. — 240 p.

238. Fletcher Harry. Juvenile Crime // NAPO News. 1993. — February. — P. 67.

239. Freedman Jonathon, Doob Anthony. Deviancy. The Psychology of Being Different. N.Y.- London: Academic Press, 1968. — 158 p.

240. Gallmeier T.M., Bonner B.L. University-based Interdisciplinary Training in Child Abuse and Neglect // Child Abuse and Neglect. 1992. — № 16(4). — P. 513 — 521.

241. Gardner R. Psychotherapy with Adolescents. Cresskil, N.J., 1986. — 806 p.

242. Gardner S.L. Key Issues in Developing School- linked, Integrated Services // The Future of Children. 1992. — № 2(1), P. 85 — 94.

243. Gewitz J. Mechanism of Social Learning: Some Roles of Stimulation Behavior in Early Human Development // Handbook of Socialization Theory and Research. Chicago, 1969. — P. 55 — 212.

244. Gibbens T. Trends in Juvenile Delinquency. Geneva, 1961. — P. 17.

245. Gibbs Jack P. Conceptions of Deviant Behavior: The Old and the New // Pacific Sociological Review. 1966. — № 9. — P. 9 — 14.

246. Gibson I. The English Vice: Beating, Sex a. Shame in Victorian England. -London: Duckworth, 1979. 364 p.

247. Ginott H.G. Group Play Therapy with Children // Play Therapy: Dynamics of the Process of Counselling with Children / Ed. by G.L. Landreth. Springfield, IL: Thomas, 1982. — P. 327−341.

248. Giovacchini Peter L. The Urge to Die: A Guide to Recognizing and Copying with Suicide Behavior in Young People. Harmonds Worth etc.: Penquin Books, 1983. -216 p.

249. Gladstone F.J. Vandalism among Adolescent Schoolboys // Tackling Vandalism / Ed. by R.V.G. Clarke, L.: H.M. Stat off., 1978. P. 19 — 39.

250. Gladstone F.J. Co-ordinating Crime Prevention Effort. London: Her Majesty’s Stationary Office, 1980. — 74 p.

251. Glaser Ch.A. A Reconsideration of Some Prediction Factors // American Sociological Review. 1954. — XIX. — P. 335 — 341.

252. Glueck E. A More Discriminative Instrument for the Identification of Potential Delinqfent at School Entrance // The Journal of Criminal Law. 1961. — V. 57, № 1. — P. 27- 36.

253. Gluek Sh. and E. Delinqents and Nondelinefents in Perspective. Cambridge: Mass — Harward: Univ. Press, 1968. — 267 p.

254. Gobia J.M., Velicep W.F. Comparison of Multimensional Measures of Agression // Psychol. Rets. 1985. — № 1. — P. 207 — 215.

255. Gold M. Scolastic Experiences, Self-esteem and Delinqent Behavior // Crime and DelinqWy. 1978. — Vol. 24, №> 3. — P. 292, 293.

256. Goring Ch. A Critique of Lombrosianism //The Problem of Delincffency /Sheldon Gluek. Boston: Houghton Mifflin Company, 1959. — P. 49 — 52.

257. Gouid M., Shaffer D. The Impact of Suicide in Television Moves. Evidence of Imitation // N. Engl. J. Med. 1986. — V. 315, № 11. — P. 690 — 693.

258. Gove W.R. Deviant Behavior, Social Interaction and Labeling Theory // The Uses of Controversy in Sociology / Ed. by L.A. Coser, O.N. Larsen. N.Y.. Free Press, 1976.

259. Green B.M. Chronic Exposure to Voilence and Poverty: Interventions that Work for Youth // Crime and Delincjfency. 1993. — Vol. 39, № 1. — P. 106 — 124.

260. Greenstein Jack. What Children Taught me. Chicago: Univ. of Chic. Press, 1984. — P. 9.

261. Herbert H. Suicide in America. N.Y.- L.: Norton, 1982. — 252 p.

262. Herbert M. Emotional Problems of Development Children. N.Y., 1974. — P.

263. Hide R.A. Categories of Behavior and the Ontogeny of Agression // Agress. Behav. 1985. — V. 11, № 4. — P. 333 — 335.

264. Hinderland M.J. Causes of Delinq& icy // Social Problems. 1973. -№ 20. -P. 471 — 478.

265. Hirschi T., Hinderland M. Intelligence and Delinqffcncy: A Revisionist Review // American Sociological Review. 1977. — V. 42. — P. 571 — 586.

266. Hodgman. Current Issues in Adolescent Psychiatry // Hosp. Commun. Psychiat. 1983. — V. 34, № 6. — P. 514 — 519.

267. Hoewton Keith. Suicide and Attempted Suicide among Children and Adolescents. Beverly Hillsetc.: Sagepubl. Cop., 1986. — 150 p.

268. Hope T. Preventing Vandalism: The Experience of an Action Research Project // Vandalism, Behavior and Motivation / Ed. by Claude Leby Leboyer. — North Holland etc., 1894. — P. 315 — 345.

269. Hollingsworth E. School Discipline: Order and Autonomy. N.Y.: Preager, 1984. — 127 p.

270. Hornby A.S., Catenby E.V., Wakefield H. The Advanced Lerner’s Dictionary of Current English. Delincjfency, Juvenile. — L.: Oxford Press, 1980. P. 1037.

271. Houghughi M. The Delinqent Direction for Social Control. L. Burnettbooks, 1983. — P. 317.

272. Howard B. Kaplan. Deviant Behavior in Defense of Self. N.Y.- L.: Academic Press, 1980. — 255 p.

273. Howard James. Children in Trouble. N.Y.: McKay Company, 1970. — 3351. P

274. Introduction. The Report of Association of Directors of Social Services // NAPO News. 1993. — 25 February. — 20p.

275. Jenkins. Child Psychiatry Perspectives. Ctatus Offenders // J. Amer. Acad. Child Psychiat. 1980. — V. 19, № 2. — P. 320 — 325.

276. Jones H. Reluctant Rebels. London, 1961. — P. 143.

277. Juvenile Delinqfcncy / Ed. by A. Reader, J. Teele. Illinois: FE Peacock Publishers, 1970. — P. 119, 123,715.

278. Kent Young Offender Service // NAPO News. 1992. — 24 September. — P. 12.

279. Kirsrt M. Who Controls Our Schools. American Values in Conflict. — N.Y.: W.H. Freeman and Company, 1984. — 184 p.

280. Klagsbun F. Too Young to Die. Boston: Houghton Milflin Company, 1976. — 203 p.

281. Kneitman N. Suicide and Parasuiside // Companion to Psychiatric Studies /Ed. by R.E. Kendell and A.K. Zeally. Edinburgh: Churchill Livingstone, 1988. — P. 37 -43.

282. Kohlberg L. The Philosophy of Moral Development. N.Y.: Harper and Row Publishers, 1981. — 320 p.

283. Kosby Robert etc. Are Children and Adolescents Who Have Suicidal Thoughts Different from Those Who Attempt Suicide // The Journal of Nervous and Mental Disease. 1990. — V. 178, № 1. — P. 38 — 44.

284. Lask Judith, Lask Bryan. Child Psychiatry and Social Work. London- N.Y.: Tavistock, 1981. — 209 p.

285. Lawrence J. Vandalism and Disruptive Behavior in Schools: Some Relationships //Vandalism, Behavior and Motivations / Ed. by Claude Levy-Leboyer -North-Holland etc., 1984. P. 189 — 2−03.

286. Lejins P. The Field of Prevention // Delincffency Prevention / W. Amos, C. Wellford. N. Y.: Prentice-Hall, 1976. — P. 3 — 48.

287. Lemert E. Juvenile Justice // Journal of Research in Crime and Delincffency. -1981. Vol. 18, № 1. — P. 33 — 38.

288. Lemert E. Human Deviance, Social Problems and Social Control. N.J.: Prentice-Hall, 1967. — Ch. 3.

289. Levin R., Greene J. Evaluation of Coodinated Children Services: A Collaborative, Participatory Approach // Greater than the Sum: Professionals and a Comprehensive Services Model / Ed. by R. Levin. Washington, D.C.: AACTE, 1994. -P. 174- 183.

290. Levy-Leboyer CI. Vandalism and the Social Sciences // Vandalism, Behavior and Motivations / Ed. by CI. Levy-leboyer. North-Holland etc., 1984. — P. 1−13.

291. Lowney. Deviant Reality: Alternative World Views. Boston etc.: Cop., 1981. -P. 25- 120.

292. Lynn R. Personality and National Character. Oxford- N. Y.: Pergamon Press, 1971. -201 p.

293. Malamuth N.M., Donnerstein E. The Effects of Agressive-pornografic Mass Media // Advances in Experimental Social Psycology / Ed. by Lm Berkowitz. N.Y.: Academic Press, 1982. — Vol. 15. — P. 103 — 136.

294. Mann E., McDormott J. Play Therapy for Victims of Child Abuse and Neglect // Handbook of Play Therapy / Ed. by C.E. Schaefer, K.L. O' Conner. N.Y.: John Wiley and Sons, 1983. — P. 283 — 307.

295. Massucci J.D. School Vandalism: A Plan for Action //NASSP Bulletin. -1984. May. — P. 18 — 20.

296. Mawby R.L. Vandalism and Public Perceptions of Vandalism in Contrasting Residential Areas // Vandalism, Behavior and Motivations / Ed by CI. Levy-Leboyer. -North-Holland etc., 1984. 235 — 247.

297. Melaville A. Together We Can: A Guide for Crafting a Profamily System of Education and Human Services. Washington, D.C.: Office of Educational Research and Improvement, 1993.

298. Merton R. Social Structure and Anomie // Delinc^ncy, Crime and Social Process, N.Y.: The Free Press, 1957. P. 254 — 284.

299. Merton R. Social Theory and Social Structure. Glencoe, 1968. — P. 145 169.

300. Miller A. The Drama of Being a Child: A Search for the True Self. London: Virago Press, 1991. — 154 p.

301. Miller W. Lower Class Culture as a Generating Milieu of Gang Delintf& ncy //Journal of Social Issues, 1958. 14. — P. 5 — 19.

302. Morrill W.A. Overview of Service Delivery to Children // The Future of Children. 1992. — № 2(1). — P. 32 — 43.

303. Moskowitz D.S., Ledingham G.E., Schawartsman A.E. Stability and Change in Agression and Withdrawal in Middle Childhood and Early Adolescence // J. Abnormal Psychol. 1985, — Vol. 84, № l. — p. 30 — 41.

304. NAPO News. The Bulletin of the Natmal Association of Probation Officers. -1993. April, 49. — P. 1.

305. Nelson C.M., Pearson C.A. Integrating Services for Children and Youth with Emotional and Behavioral Disorders. Current Issues in Special Education № 1. -Washington, D.C.: Special Education Programs.(ERIC Documents Reproductions Service № ED 342 147).

306. New Knowledge in Human Values / Ed. by A. Maslov. N.Y., 1959. — P. 67.

307. Newman O. Defensible Space. N.Y.: Macmillan, 1969.

308. New Trends in Suicide Prevention / Ed. by J. Wilmotte, J. Mendelewicz. -London etc., 1982. 103 p.

309. New York Times, 1980. — December, 4. — P. Al, B11.

310. O’Brien Sally. The Negative Scream. A Story of Young People Who Took Overdose. London etc.: Routledge and Kegan Paul, 1985. — 148 p.

311. Osborne M., O’Grady J., Cole D. Adolescents Who Took Overdoses: Their Characteristics, Problems and Contacts with Helping Agencies // British Journal of Psychiatry, 1982. 140 — P. 118 — 123.

312. Paternoster R., Brame R. Multiple Routes to Delinquency? A Test of Developmental and General Theories of Crime // Criminology. 1997. — Vol. 35, № 1. — P. 49 — 85.

313. Piaget J. The Moral Judgement of the Child. N.Y.: Free Press, 1965. — P. 13, 402.

314. Pink W. Creating Effective Schools // The Educational Forum. 1984. — № 1. -P. 91, 96.

315. Piven F.F. Deviant Behavior and the Remaking of the World // Social Problems. 1982. — № 28(5). — P. 489 — 508.

316. Phillips V., Nelson C.M., McLaughlin R. Systems Change and Service for Students with Emotional Behavioral Disabilities in Kentucky // Journal of Emotional and Behavioral Disorders. 1993. — № 1 (3). — P. 155 — 164.

317. Power M., Ash P., Shoenberg E., Sirey C. Delinq& ncy and the Family // British Journal of Social Work, 1974. Vol.4. — P. 13 — 38.

318. Psychological Approaches to Crime and Its Correction: Theory Research, Prectice / Ed. by Jacks J., Cox F. Chicago: Nelsonhale, 1994. — 585 p.

319. Psychology of Suicidal Behavior / Ed. by J. Mann, M. Stanley. N.Y.: The New York Academy of Sciences, 1986. — 355 p.

320. Quinny R. Class, State and Crime. On the Theory of Criminal Justice. N.Y.: David McKay, 1977. — p. 634.

321. Ray O., Ksir C. Drugs, Society and Human Behavior. Times Mirror / Ed. by Mosby, St. Louis. Toronto- Boston, 1990. — 441 p.

322. Reade E. Vandalism: Is Household Movement a Substitute for Social Control? // Vandalism, Behavior and Motivatons / Ed. by CI. Levy Leboyer. — North-Holland etc., 1984. — P. 133 — 149.

323. Reckless W. A Non-Causal Explanation: Containment Theory // Excerpta Criminolodica. 1962. — Vol. 1, № 2. — P. 131 — 134.

324. Redle F., Winerman D. Childreh Who Hate Reprinted in Juvenile Delinqfency / Ed. by R. Korn. N.Y.: Thomas Y. Crowell Co., 1968. — P. 132, 136.

325. Reinhold F.R. Federal Program for Youth: Looking Inside // Educational Digest. 1987. — Vol. 53, № 3. — P. 12 — 46.

326. Reiss A., Rhodes A. An Empirical Test of Different Theor

Заполнить форму текущей работой