Творческое использование в школе СВР достижений советской школы и педагогики в изучении старшими школьниками жизни, деятельности, произведений В.И. Ленина

Тип работы:
Диссертация
Предмет:
Теория и история педагогики
Страниц:
175


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Строить социализм и совершенствовать его, — отметил товарищ К. У. Черненко в речи на встрече с избирателями Еуйбышевского избирательного округа г. Москвы 2 марта 1984 года, — значит не только возводить современные заводы и электростанции, украшать нашу землю, наши села и города. Это — непременная, но отнюдь не единственная забота коммунистов. Преобразуя условия жизни людей, необходимо в то же время делать все для их идейно-нравственного возвышения. Ясно, что без большой работы по духовно^ развитию людей, их социалистическому воспитанию с задачами совершенствования зрелого социализма не справиться& quot- (92).

Сказанное имеет непосредственное отношение к развитию всех стран социалистического содружества. Единый социалистический Вьетнам является аванпостом социализма в Юго-Восточной Азии. Одержав окончательную победу над американскими агрессорами и их ставленниками, дав отпор силам гегемонизма, СРВ вступила в новый этап строительства социализма в масштабе всей страны. Творчески развивая идеи марксизма-ленинизма, У съезд Коммунистической партии Вьетнама (КПВ) определил новые задачи в области культурной революции. Важнейшая из них — & quot-подготовить нового человека, труженика — хозяина коллектива, горячо любящего Родину и обладающего высоким чувством пролетарского интернационализма& quot- (99). КПВ придает огромное значение формированию научного, коммунистического мировоззрения, идейно-политическому воспитанию трудящихся, добивается того, чтобы марксизм-ленинизм занял господствующее положение в политической и духовной жизни всего народа.

В Постановлении 1У (1983 г.) Пленума Ц К КПВ & quot-Актуальные вопросы идеологической и организационной работы, обеспечивающие успешное осуществление очередных задач социально-экономического развития& quot- указаны основные направления идейно-политического воспитания масс: & quot-воспитание в духе высокой идейности и преданности социалистической Родине, идеалам коммунизма, выработка коммунистического отношения к труду, общественному долгу, непримиримости к проявлениям буржуазной идеологии и маоистского гегемонизма.

В содержание идейно-политического воспитания КПВ включает овладение молодежью марксистско-ленинской теорией и развитие у нее общественно-политической активности, воспитание на революционных, боевых и трудовых традициях КПВ, вьетнамского народа, выработку у нее единства слова и дела, умения отстаивать коммунистические убеждения и претворять в жизнь политику партии, государства.

Для решения задач социалистического воспитания подрастающего поколения на современном этапе КПВ выработала конкретную программу преобразования культуры и народного образования, которая охватывает развитие общеобразовательной школы. В Постановлении Политбюро Ц К КПВ о реформе в области народного просвещения подчеркивается, что воспитание учащихся на идеях и заветах вождей революции, на примере их жизни и деятельности, на революционных, боевых и трудовых традициях коммунистов и трудящихся Вьетнама является центральным звеном идейно-политического воспитания учащихся. (См. 98,25).

На необходимость изучения вьетнамской молодежью идейного наследия В. И. Ленина неоднократно указывал Хо Ши Мин. Вождь Вьетнамской революции огромное значение придавал воспитанию юной смены на славных традициях КПВ и вьетнамского народа. В своем политическом завещании партии и народу он подчеркнул важность и необходимость революционного воспитания подрастающего поколения, поставил перед КПВ историческую задачу: & quot-подготовить молодежь идейно убежденными борцами, продолжателями социалистической революции& quot- (См.: 79,11).

Преодолевая огромные трудности, социалистический Вьетнам под руководством КПВ уверенно строит новое общество. Дальнейшее развитие страны в условиях острейшей идеологической борьбы между социализмом и империализмом, с силами международной реакции и гегемонизма обусловливает необходимость усиления работы по идейно-политическому воспитанию молодежи. Являясь ключевым звеном идейно-политической работы, воспитание подрастающего поколения на идейном наследии В. И. Ленина, Хо Ши Мина, на примере их жизни и деятельности, на революционных, боевых и трудовых традициях КПВ, вьетнамского народа становится объективной потребностью вьетнамского общества.

В социалистических преобразованиях Вьетнам опирается на марксистско-ленинское учение, на революционный опыт стран социалистического содружества, в первую очередь СССР. КПВ придает исключительно важное значение изучению этого опыта, считая его абсолютно необходимым условием для решения сложных проблем революционного преобразования общества на социалистических началах. Ценность опыта заключается в том, что он содержит выводы и обобщения, проверенные практикой. В. И. Ленин подчеркивал, что & quot-опыт прошлого нам1 поможет избегать ошибок и даст нам ноше силы для дальнейшей работы& quot- (35,134).

Использование Вьетнамом опыта социально-экономического, политического и культурного строительства Советского Союза определяется и тем, что вьетнамская революция является составной частью мирового коммунистического движения. Как отмечал Хо Ши Мин, она & quot-тысячами нитей связана с общей борьбой прогрессивного человечества за коммунизм& quot- (49,104).

Велика роль исторического опыта советской школы в строительстве социалистической школы Вьетнама, в совершенствовании идейно-политического воспитания учащихся.

В современных условиях, когда в СССР осуществляется реформа общеобразовательной и профессиональной школы, использование передового опыта советского учительства имеей1 исключительно важное значение для СРВ. Эта реформа является составной частью планомерного, всестороннего совершенствования развитого социалистического общества. В & quot-Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы& quot-, одобренных Пленумом Ц К КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 г., разработана научно обоснованная концепция обучения и воспитания молодежи, ее подготовки к жизни и труду в новых условиях, получили дальнейшее развитие ленинские идеи о единой, трудовой, политехнической школе, намечена стратегическая линия партии в области народного образования в соответствии с установками ХХУТ съезда, июньского (1983 г.) и февральского (1984 г.) Пленумов Ц К КПСС. Как отмечается в постановлении апрельского (1984 г.) Пленума Ц К КПСС & quot-Об основных направлениях реформы общеобразовательной и средней школы& quot-, & quot-реформа призвана поднять работу общеобразовательной и профессиональной школы на качественно новый уровень, устранить недостатки, имеющиеся в ее деятельности, обеспечить глубокое овладение учащимися основами наук, формирование у них прочных коммунистических убеждений, трудолюбия, нравственной чистоты, воспитание в духе любви к нашей социалистической многонациональной Родине и готовности к ее защите, в духе пролетарского интернационализма& quot- (86).

В & quot-Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы& quot- указано на необходимость «. воспитывать молодежь на идеях марксизма-ленинизма, на примерах жизни и деятельности К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина, историческом опыте

КПСС& quot- (88).

В СССР под руководством КПСС усилиями ученых, учителей создала научно обоснованная система изучения учащимися жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, документов КПСС, которая является центральным звеном идейно-политического воспитания учащихся, органической частью содержания учебных занятий, внеклассной работы, деятельности пионерской и комсомольской организаций, семьи, общественности. Практика советской школы показывает, что эта система играет большую роль в повышении эффективности всего учебно-воспитательного процесса, способствует формированию у школьников коммунистического мировоззрения, качеств нового человека.

Содержание и методика изучения произведений В. И. Ленина, документов КПСС и Советского государства в курсах обществоведения, истории, ряда других дисциплин раскрываются в публикациях А. Т. Кинкулькина. Под его руководством подготовлены: пособие для учителей & quot-Изучение в школе жизни и деятельности В.И. Ленина" (& quot-Просвещение"-, 1980), в котором глубоко освещены вопросы содержания и методики изучения школьниками наследия В. И. Ленина и биографического материала о нем- три книги & quot-О Ленине& quot- для чтения в 1−3, 4−7, 8−10 классах- методическое пособие об использовании этих книг в учебной и внеклассной работе.

Вопросы теории и методики изучения произведений В. И. Ленина и воспитания учащихся на ленинском примере в истории советской школы (I9I7-I975) и на современном этапе освещены в исследованиях В. В. Макаева. Им же подготовлено пособие для студентов педагогических институтов к спецкурсу по педагогике & quot-Система воспитания школьников на примере жизни и деятельности В.И. Ленина" (& quot-Просвещение"-, 1984).

В разработку рассматриваемой проблемы большой вклад внесла Р. М. Рогова. В ее работах анализируются проблемы формирования коммунистического мировоззрения в процессе изучения произведений В. И. Ленина в курсах истории, обществоведения и других учебных предметов. Значительное место в ее работах занимает раскрытие системы изучения жизни, деятельности и заветов В. И. Ленина во внеклассной работе. Показано, что изучение материала о вожде, партии должно быть связано с практическим участием школьников в выполнении ленинских заветов, с выработкой устойчивого коммунистического поведения и умения всегда руководствоваться ленинскими заветами в выполнении высокого долга, к которому партия зовет молодежь. Разработанная Р. М. Роговой & quot-Программа внеклассных занятий с учащимися УШ-Х классов по изучению жизни и деятельности Ленина, ленинских заветов молодежи& quot- помогает строить внеклассную работу в единстве с учебным процессом и с учетом межпредметных связей.

Некоторые вопросы изучения старшеклассниками жизни, деятельности и произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина в школе СРВ нашли отражение в диссертационной работе Нгуен Суан Дам & quot-Опыт советской школы по формированию коммунистического мировоззрения старшеклассников и его творческое использование в школе социалистической республики Вьетнама& quot- (1979 г.). Раскрывая основные пути формирования коммунистического мировоззрения старшеклассников вьетнамской школы, автор названной работы указывает на необходимость изучения в старших классах ленинского идейного наследия, документов КПСС и КПВ и анализирует некоторый опыт работы школы СРВ.

Вопросы воспитания на примере жизненного подвига В. И. Ленина также нашли отражение в работах советских педагогов В. Ф. Арбузова, Л. К. Балясной, Н. П. Березкиной, А. М. Божко, О. С. Богдановой, Н. И. Болдырева, Ю. И. Лазуркиной, А. Е. Сейненского, А. Ф. Соловьева,

В.А. Сухомлинского, Д. Я. Шелухина и др. Названные авторы исследовали ряд теоретических и методических аспектов работы школы по воспитанию учащихся на идеях В. И. Ленина, на ленинском примере, разработали основные звенья этой системы, включая изучение старшими школьниками ленинского теоретического наследия, документов КПСС и Советского государства, обобщили опыт формирования личности школьников на примере жизни и деятельности вождя.

До настоящего времени в советской и вьетнамской литературе нет работ, посвященных изучению жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина в школе СРВ.

Задачи совершенствования социалистического воспитания в СРВ, указания Хо Ши Мина и КПВ о необходимости изучения и творческого использования революционного опыта братских социалистических стран, достижений советской школы в воспитании учащихся и отсутствие в советской и вьетнамской педагогике разработок по изучению учащимися школы СРВ жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина обусловили выбор темы нашего исследования: & quot-Творческое использование в школе СРВ достижений советской школы и педагогики в изучении старшими школьниками жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина. «

Объектом исследования являются теория и практика изучения учащимся школ СССР и СРВ жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина.

Предмет исследования — процесс воспитания старшеклассников школы СРВ на идеях и заветах В. И. Ленина, на примере жизни и борьбы выдающихся коммунистов в учебной и внеклассной работе, в деятельности комсомольской организации на основе творческого использования опыта советской школы и педагогики.

Пель исследования — определить возможности и пути творческого использования советского опыта изучения старшеклассниками жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина в условиях школы Социалистической Республики Вьетнам.

Исходя из предмета и цели исследования, учитывая сложность и многоплановость проблемы, исследование ограничено следующими задачами:

1. Осветить общность методологической основы воспитания учащихся на идеях и заветах В. И. Ленина в школах СССР и СРВ.

2. Охарактеризовать систему изучения в советской школе жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина.

3. Раскрыть основное содержание, формы и методы воспитания учащихся старших классов школы СРВ на идеях ленинизма, на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина и выявить тенденции дальнейшего развития теории и практики этого воспитания в школе СРВ.

Исходя из анализа общественно-политической, педагогической и психологической литературы и опираясь на передовой опыт школы СССР, мы определили рабочую гипотезу, в основу которой легли следующие положения. Эффективное творческое использование в работе школы СРВ достижений советской педагогики и школы в изучении старшеклассниками жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина может быть достигнуто, если:

— общность теоретико-методологических основ в изучении наследия В. И. Ленина и воспитании учащихся на ленинском примере в школах двух стран сочетается с учетом специфических особенностей школы СРВ- I

— если в изучении жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина росуществляется система, охватывающая учебный процесс, внеклассную работу, деятельность юношеских коммунистических организаций, семьи и строится в соответствии с положениями о комплексном подходе к воспитанию-

— II

— если воспитание старшеклассников СРВ на ленинском примере включает их разностороннюю познавательную, общественно-политическую и трудовую деятельность, связанную с практическим участием в строительстве социализма в стране-

— если знания о В. И. Ленине, Хо Ши Мине и других выдающихся борцах за коммунизм обогащают их личный социальный опыт, вырабатывают общественно-значимые мотивы поведения и формируют активную жизненную позицию.

Методологической основой настоящего исследования явились труды основоположников марксизма-ленинизма, документы КПСС и КПВ по вопросам идеологии, культурного строительства и коммунистического воспитания. Автор руководствовался такими важнейшими марксистско-ленинскими принципами научных исследований, как объективность и достоверность фактов, рассмотрение их в конкретной социальной ситуации, диалектический подход к изучаемым явлениям, партийность. Исследуя проблему, мы также исходили из методологического положения, раскрытого Хо Ши Мином, о том, что вьетнамская революция является составной частью мирового коммунистического движения и что она тесно связана с общей борьбой трудящихся за коммунизм. Этим объясняется общность методологических позиций педагогов СССР и СРВ, единство цели и задач воспитания.

При освещении методологических и теоретических аспектов воспитания учащихся на идеях ленинизма, на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина мы опирались на положения, разработанные 1У съездом КПВ о том, что & quot-условия нашей страны требуют и позволяют приступить к систематическому формированию нового человека& quot- (94,74). У съезд КПС указал на наличие объективных и субъективных факторов, позволяющих в исторически кратчайший срок обеспечить претворение в жизнь задач коммунистического воспитания. Среди таких факторов — руководство Коммунистической партии Вьетнама культурным строительством, социалистический общественный строй, помощь социалистических стран, всестороннее сотрудничество с ними и др.

В исследовании мы стремились не допустить абсолютизации и изоляции изучаемой проблемы от целостного учебно-воспитательного процесса в школе и показать ее решение в органическом единстве с борьбой вьетнамского народа за построение социалистического общества.

Исследуя содержание и основные направления работы школы СРВ по воспитанию учащихся на идеях ленинизма, на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина, мы руководствовались ленинским положением о тесной связи воспитания с практикой коммунистического строительства. Изучение марксизма-ленинизма молодежью должно осуществляться в единстве с ее активной трудовой и общественно-политической деятельностью с тем, чтобы юноши и девушки Вьетнама повседневно выполняли задачи общего труда, вносили посильный вклад в строительство социализма.

В процессе исследования были изучены документы КПВ, речи и статьи партийных и государственных деятелей СРВ, материалы по народному образованию, педагогическая литература, учебные программы и учебники общеобразовательной средней школы СРВ.

Большую роль в раскрытии теоретических положений проблемы воспитания на ленинском примере учащихся школы СРВ сыграли труды Н. К. Крупской, В. А. Сухомлинского.

В исследовании использовались труды философов, педагогов и психологов СРВ: Во Туан, Данг Тхай Май, Нгуен Хань Тоан, Тгуен Дык Минь, Фам Минь Хак, Фан Хый Jle, Ха Тхе Нгы и др.

В процессе исследования автор ознакомился с диссертациями, в которых освещен ряд аспектов воспитания советских школьников на ленинском примере, на его идеях и заветах (работы Р.Р. Бандуpa, Н. П. Березкиной, Г. А. Блиновой, А. Н. Бритвихина, Н. В. Васильевой, Т. В. Вознесенской, К. А. Мамедова, Н. А. Репы, Р. М. Роговой, Г. П. Сара-фанниковой).

В исследовании применялись следующие методы:

— изучение трудов классиков марксизма-ленинизма, Хо Ши Мина, документов КПСС и КПВ по вопросам политики, идеологии, воспитания-

— анализ работ советских и вьетнамских философов, социологов, педагогов, психологов-

— анализ опыта советской школы-

— целенаправленное педагогическое наблюдение учебно-воспитательного процесса в школах Ставропольского края, где накоплен большой и ценный опыт воспитания учащихся на ленинском примере-

— опытно-экспериментальная работа в школах им. Тю Ван Ан, Хоан Кием (г. Ханой) в 1982—1983 гг.

— изучение и обобщение передового опыта ряда школ СРВ (школы им. Тю Ван Ан и Хоан Киен в г. Ханое, школы им. Бой Тяу и Хунь Тук Ханг в г. Вине, средние общеобразовательные школы в уездах Нам-Дан и Тхань Тьнонг и др.) —

— анкетирование с целью выявления уровня знаний и воспитанности старшеклассников школ СРВ.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые во вьетнамской социалистической педагогике проведено исследование, в котором обобщен опыт советской школы и педагогики по изучению учащимися жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, определены возможности и пути использования этого опыта в старших классах средней общеобразовательной школы СРВ и показаны результаты этого изучения в учебной и внеклассной работе, в деятельности Союза молодых коммунистов Вьетнама. Предпринята попытка определить перечень произведений В. И. Ленина и Хо Ши Мина, документов КПВ для изучения в старших классах в единстве с учебными программами и задачами воспитательной работы школы СРВ.

Результаты, показывающие состояние теории и практики изучения старшими школьниками СРВ наследия В. И. Ленина и воспитания их на ленинском примере, свидетельствуют о единстве теоретико-методологических позиций педагогов СССР и (ЖВ и о взаимном обогащении педагогики обеих социалистических стран.

Достоверность исследования определяется исходными марксистско-ленинскими методологическими и теоретическими позициями автора, использованием материалов КПСС и КПВ, изучением обширной советской педагогической литературы и подтверждается совокупностью методов исследования, привлеченных источников, а также апробацией выводов в публикациях автора.

Практическая ценность работы заключается в том, что важнейшие составные звенья проанализированной советской системы воспитания учащихся на идеях В. И. Ленина, на примере его жизни и деятельности могут быть использованы в массовой школе СРВ. Составленный автором & quot-Перечень произведений В. И. Ленина и Хо Ши Мина, рекомендуемых для изучения в старших классах школы СРВ& quot- может служить основой для создания Сборника произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина для учащихся средних школ, средних профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений СРВ. Проанализированный опыт, выводы и рекомендации по изучению произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина, их биографий в учебной и внеклассной работе, в деятельности КСМ могут найти применение не только в средней общеобразовательной школе, но и в средних профессионально-технических училищах, в средних специальных учебных заведениях СРВ. Опыт работы комсомольской организации по воспитанию молодежи на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина, сложившийся в общеобразовательной школе, может использоваться в воспитательной работе среди молодежи производственных коллективов страны, в пропагандистской деятельности КСМ им. Хо Ши Мина. Содержащиеся в исследовании материалы об общности теоретико-методологических основ воспитания учащихся школ СССР и СРВ на идеях и заветах В. И. Ленина могут быть включены в курсы теории и истории педагогики в педагогических вузах Вьетнама для подготовки будущих учителей к работе в школе по рассматриваемой проблеме.

Результаты исследования апробировались в период опытно-экспериментальной работы автора в школах Вьетнама, обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Пятигорского пединститута иностранных языков, на научно-практических конференциях в том же институте в 1982—1984 гг., на заседании отдела формирования коммунистического мировоззрения НИИ общих проблем воспитания АПН СССР.

Основные положения диссертации, результаты исследования опубликованы в изданиях Пятигорского пединститута иностранных языков, в журнале & quot-Советская педагогика& quot-, в & quot-Педагогических исследованиях в СРВ& quot- в 1982—1984 гг. и использовались в учебной и воспитательной работе со студентами Пятигорского, Ставропольского, Ташкентского пединститутов, Дагестанского Государственного университета, в научной работе института педагогики СРВ.

— 16

Результаты исследования показали, что иностранные языки как учебный предает, особенно русский, содержат большие возможности для воспитания учащихся на ленинском примере. В связи с разработкой новых учебников по русскому языку встает задача систематизировать тексты о В. И. Ленине с целью вооружения учащихся знаниями о вожде и его заветах молодежи. Успеху в воспитании учащихся на ленинском примере способствует проводимая в школах СРВ внеклассная работа по русскому языку: внеклассное чтение, читательские конференции, тематические вечера, вечера художественной самодеятельности, встречи с советскими специалистами.

Школой СРВ накоплен положительный опыт привлечения учителями ленинских источников в изучении учебных предметов естественнонаучного цикла. Ленинские идеи о философских вопросах естествознания составляют основу преподавания физики. Результаты опытной работы показывают, что учителя физики вооружают учащихся знанием диалектико-материалистических положений о развитии природы, о познаваемости мира. В курсе химии старшеклассники знакомятся с ленинским положением о материальности мира, его высказываниями о строении материи и природе химической связи, о материальном единстве веществ. Ленинские принципы марксистского анализа основополагающих естественнонаучных понятий служат основой для раскрытия содержания курса биологии. При изучении основ эволюционной теории учителя знакомят учащихся с ленинским принципом историзма и историческим м етодом познания, с оценкой В. И. Лениным учения Дарвина.

Практика школ СРВ показывает, что успех воспитания учащихся на идейном наследии В. И. Ленина, Хо Ши Мина, на примере их жизни и деятельности зависит от глубокого владения учителем марксистско-ленинским учением, от глубины их знания научной, мег^уарной и художественной литературы о вождях и умения использовать ленинские идеи, документы КПВ для раскрытия учебного материала.

Важную роль в воспитании учащихся на ленинском примере играет внеклассная работа, которая представляет собой составную часть всей образовательно-воспитательной деятельности школы. Органическое единство учебной и внеклассной работы обеспечивает целеустремленное воспитательное воздействие на учащихся, тем самым способствует успешной реализации задач коммунистического воспитания. Главным содержанием внеклассной работы средней общеобразовательной школы СРВ по изучению учащимися жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина является углубление и расширение знаний о В. И. Ленине, Хо Ши Мине, их идейном наследии, воспитание осознанного интереса к вопросам политики и идеологии, развитие любви к вождям и социалистической Родине, странам социалистического содружества.

Анализ трудов советских педагогов и обобщение опыта передовых школ СРВ дает возможность выявить наиболее эффективные формы внеклассной работы по воспитанию учащихся на ленинском примере: внеклассное чтение, Ленинские чтения, эстетические беседы, школьные праздники, посвященные В. И. Ленину, Хо Ши Мину, марш & quot-Зажигание огня традиций& quot-, участие старшеклассников в распространении знаний о Б. И. Ленине, Хо Ши Мине и КПВ среди населения. Результаты исследования показывают, что эффективность внеклассной работы по воспитанию учащихся на идеях и заветах В. И. Ленина, на примере вождей революции обеспечивается при соблюдении следующих педагогических условий:

— комплексность каждой формы внеклассной работы-

— обеспечение идейно-политической направленности участия старшеклассников во внеклассной работе-

— конкретность сообщаемых учащимся ленинских положений, заветов, сведений о жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина-

— непрерывное развитие интереса к изучаемому материалу о В. И. Ленине, Хо Ши Мине-

— внесение' элементов соревнования в подготовку и проведение внеклассных мероприятий о В. И. Ленине, Хо Ши Мине и в организацию деятельности учащихся по выполнению ленинских заветов-

— создание эмоционального фона при' проведении занятий-

— учет местных условий школы, исторического окружения, достопримечательностей, традиций местного населения.

Большое место в системе воспитания старшеклассников на идеях и заветах В. И. Ленина, Хо Ши Мина, на примере их жизни и деятельности в школе СРВ принадлежит КСМ им. Хо Ши Мина. Деятельность школьного комсомола в осуществлении этой системы направлена на воспитание у учащихся ответственного отношения к учебе, осознанного интереса к изучению марксизма-ленинизма, на развитие стремления претворять в жизнь заветы В. И. Ленина, Хо Ши Мина. Показана действенность и высокая результативность таких форм работы, как политическая учеба комсомольцев, Ленинские уроки, & quot-Марш по пути. героев", деятельность школьных комнат традиций, & quot-молодежная арена& quot-, общественная работа по ликвидации пережитков старых взглядов и привычек. Выявлены педагогические условия, по

— 152 зволяющие повышать эффективность работы комсомола по воспитанию учащихся на ленинском примере, на революционных, боевых и трудовых традициях КПВ и вьетнамского народа: руководство партийных организаций воспитательной деятельностью школьного комсомола, тесное сотрудничество между педагогическим коллективом и комсомольской организацией, согласованность их воспитательных воздействий на учащихся, обращение к современности, к актуальным проблемам политической, социально-экономической жизни страны, привлечение к воспитанию учащихся на ленинском примере общественности и всех социальных институтов (производственных предприятий, культурных центров, административных органов и др.), обеспечение контроля за политической учебой комсомольцев, их общественно полезной деятельностью, руководство с шловоспитанием и самообразованием старшеклассников со стороны КСМ и школы.

Проблема совершенствования системы воспитания учащихся на ленинском примере в школе СРВ сложна и многогранна. Ее решение, разумеется, не может ограничиваться результатами данного исследования, а требует дальнейшего изучения. Проблема изучения школьниками жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина требует на наш взгляд, решения следующих задач:

1. Развитие теории и практики воспитания учащихся на ленинском примере в основной общеобразовательной школе СРВ (1−9 классы), создание в этой связи целостной органической системы работы вьетнамской школы по рассматриваемой проблеме.

2. Подготовка и издание Сборника произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина для изучения старшеклассниками.

3. Опытная работа по подбору произведений В. И. Ленина, Хс: Ши Мина для изучения старшеклассниками в учебной работе и на внеклассных занятиях.

4. Выявление условий эффективного использования опыта совет

— 153 ской школы по воспитанию учащихся на ленинском примере, на идеях и заветах В. И. Ленина.

5. Работа по созданию хрестоматий и учебных пособий о В. И. Ленине, Хо Ши Мине, о традициях КПВ, вьетнамского народа для учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста.

6. Перевод Ленинианы и методической литературы по воспитанию учащихся на идейном наследии В. И. Ленина, на примере его жизни и деятельности с русского на вьетнамский язык.

7. Включение проблемы исследования теоретических и практических аспектов, изучения учащимися жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина в программу научного сотрудничества между Институтом педагогических наук СРВ и Академией педагогических наук СССР.

8. Совершенствование методики вовлечения школьников в активную общественно-политическую деятельность по выполнению заветов В. И. Ленина, Хо Ши Мина.

9. Создание системы подготовки учителей к работе по воспитанию учащихся на ленинском примере.

— 141 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Являясь новым словом в теории и практике коммунистического воспитания, система изучения учащимися жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина занимает одно из видных мест в учебно-воспитательной работе школы СРВ. Необходимость воспитания учащихся на идеях и заветах В. И. Ленина, на примере его жизни и деятельности обусловливается целью воспитания подрастающего поколения в социалистическом обществе — подготовкой всесторонне развитых, сознательных и активных строителей коммунизма. Изучение теоретического наследия В. И. Ленина, Хо Ши Мина, воспитание на революционных, боевых и трудовых традициях КПВ и вьетнамского народа составляют идейную основу формирования личности. Знание основ марксизма-ленинизма, о деятельности партии и выдающихся революционеров придают личности коммунистическую идейную направленность, способствуют формированию качеств нового человека.

Методологической и теоретической основой воспитания подрастающего поколения на идеях и заветах В. И. Ленина, на примере жизни и деятельности выдающихся борцов за коммунизм являются труды основоположников марксизма-ленинизма, указания вождя Вьетнамской революции Хо Ши Мина, решения съездов КПВ и постановления ЦК КПВ по вопросам идеологии, социалистического воспитания и культурного строительства. В трудах К. Маркса, Ф. Энгельса и В. И. Ленина раскрыты положения о необходимости соединения революционного движения рабочих с научным коммунизмом, о руководстве Коммунистической партии идейно-политической работой среди молодежи. Основоположники марксизма-ленинизма рассматривали вооружение подрастающего поколения научной революционной теорией и выработку у него передового политического сознания как непременное условие победы социалистической революции и строительства коммунизма. Они требо

— 142 вали тесно связать дело воспитания молодого поколения с политикой партии коммунистов, с борьбой рабочего класса и трудящихся масс за революционные преобразования общества, с активным участием молодежи в общенародной борьбе за коммунизм. Большое значение для коммунистического воспитания имеют ленинские положения о сохранении и укреплении молодежью традиций революционной борьбы.

Творчески применяя марксистско-ленинское учение для решения исторических задач Вьетнамской революции, Хо Ши Мин считал воспитание нового человека составной частью социалистической революции, придавал исключительное значение воспитанию у молодежи коммунистической' идейности и убежденности. В трудах Хо Ши Мина подчеркивается огромная воспитательная сила ленинского примера, который убеждает и вдохновляет трудящихся всего мира в необходимости активно участвовать в борьбе за коммунизм. Руководствуясь учением марксизма-ленинизма, наследием Хо Ши Мина, КПВ осуществляет революционное воспитание молодежи в соответствии с задачами социалистического строительства и объективными законами развития вьетнамского общества. Воспитание подрастающего поколения на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина, на их идейном наследии является первоочередной задачей школы Вьетнама. В осуществлении этой задачи активное участие принимает КОМ им. Хо Ши Мина.

Принципиально важное значение для разработки системы воспитания учащихся на ленинском примере во вьетнамской школе имеет творческое использование опыта советской школы и педагогики. В СССР сложилась стройная система воспитания учащихся на идеях и заветах В. И. Ленина, на примере его жизни и деятельности, которая, как показывает практика, способствует повышению эффективности учебно-воспитательной деятельности школы. Огромный опыт школы в реализации этой системы обобщен в трудах советских педагогов. В них дано научное обоснование взаимосвязанных звеньев названной системы, определены содержание, формы и методы этой работы.

Анализ и обобщение опыта вьетнамской школы по воспитанию старшеклассников на идейном наследии В. И. Ленина, Хо Ши Мина, на примере их жизни и деятельности позволяют вычленить следующие основные компоненты этой системы в школе СРВ:

— изучение жизни и деятельности В. И. Ленина, раскрытие его всемирно исторической рож как вождя мирового пролетариата и трудящихся, гениального продолжателя учения К. Маркса и Ф. Энгельса, величайшего ученого и революционера- вооружение учащихся знаниями о стране В. И. Ленина, о ее достижениях и роли в борьбе за мир, социальный прогресс и социализм-

— вооружение учащихся основными положениями марксистско-ленинской теории-

— изучение творческого применения Хо Ши Мином учения марксизма-ленинизма в условиях Вьетнамской революции-

— освещение революционного опыта Коммунистической партии Вьетнама, политики КПВ как марксизма-ленинизма в действии-

— раскрытие революционных, боевых и трудовых традиций КПВ и вьетнамского народа, показ борьбы коммунистов и рабочего класса других стран за воплощение в жизнь идей В.И. Ленина-

— вовлечение учащихся в разностороннюю познавательную, общественно-политическую и трудовую деятельность по выполнению заветов В. И. Ленина, Хо Ши Мина.

Мировоззренческая направленность знаний, умений и навыков составляют основу определения содержания работы средней общеобразовательной школы СРВ по изучению учащимися жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина.

Анализ учебных программ и учебников позволяет определить основяое содержание воспитания вьетнамских учащихся на идеях и заветах В. И. Ленина, Хо Ши Мина:

— вооружение учащихся знаниями о В. И. Ленина, освещение основных фактов о Советском Союзе, сведений о КПСС, о ленинской внешней политике СССР, о тесном сотрудничестве между СССР и СРВ-

— обеспечение глубокого осмысления и прочного- усвоения фактического и теоретического материала учебных предметов с позиций методологии марксизма-ленинизма-

— формирование научного, диалектико-материалистического мировоззрения, основой которого является марксизм-ленинизм-

— формирование коммунистических взглядов и убеждений, классового подхода к явлениям общественной жизни и развитие общественно-политической активности-

— выработка глубокого понимания идейных и нравственных истоков социализма, органической связи Вьетнамской революции с учением В. И. Ленина, с успехами коммунистического строительства в СССР, с мировым коммунистическим и рабочим движением, воспитание на этой основе искренней любви к В. И. Ленину, к Родине Октября, к странам социалистического содружества, воспитание чувства пролетарского интернационализма-

— развитие глубоко осознанного интереса к революционной теории, к политике КПВ, к изучению жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина и Хо Ши Мина-

— развитие умения и готовности отстаивать коммунистические взгляды и убеждения, нетерпимо относиться к буржуазной идеологии и к идеологическим диверсиям маоистских гегемонистов-

— формирование нравственного идеала, великим образцом которого является жизненный подвиг В. И. Ленина, героическая борьба

Хо Ши Мина и других коммунистов за торжество идей ленинизма во Вьетнаме-

— 145

— борьба с пережитками старых взглядов, привычек-

— выработка у учащихся активной жизненной позиции, готовности к трудовой и общественной деятельности, к защите свободы и независимости социалистической Родины.

Воспитание учащихся на идейном наследии В. И. Ленина, Хо Ши Мина, на их великом примере во вьетнамской школе осуществляется с учетом их возрастных особенностей и социального опыта. К работе по воспитанию учащихся на ленинском примере привлечены общественность, КСМ и средства массовой информации. Это способствует обеспечению единства воспитательных воздействий на учащихся, успешному решению задач коммунистического воспитания подрастающего поколения.

Отбор произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина для изучения старшеклассниками средней общеобразовательной школы Вьетнама представляет собой важную проблему, решение которой в первую очередь обеспечивает успех осуществления рассматриваемой системы воспитания старшеклассников. В результате опытной работы, основанной на анализе достижений советской школы и педагогики, нами создан & quot-Перечень произведений В. И. Ленина и Хо Ши Мина, рекомендуемых для изучения в старших классах школы СРВ& quot-. Отбор произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина в этом Перечне основан на следующих принципах, обеспечивающих высокую эффективность решения рассматриваемой проблемы: I. Мировоззренческая значимость отбираемых источников- 2. Доступность и посильность изучаемых произведений- 3. Связь содержания изучаемых произведений с материалами учебных предметов- 4. Завершенность включенных произведений- 5. Учет межпредметных связей.

Включенные б Перечень произведения В. И. Ленина, Хо Ши Мина служат методологической основой для раскрытия основных положений таких учебных предметов, как политика, история, литература и другие. Изучение старшеклассниками трудов, включенных в Перечень, способствует прочному усвоению фактических знаний о К. Марксе, Ф. Энгельсе и В. И. Ленине, глубокому пониманию основных идей марксизма-ленинизма, их действенности и творческого характера, уяснению того, как эти идеи применяются в деятельности КПВ и в конечном итоге, формированию коммунистического мировоззрения. Перечень предусматривает изучение идейного наследия В. И. Ленина, Хо Ши Мина, документов КПВ в органическом единстве с содержанием учебного материала по дисциплинам общественного и естественнонаучного циклов и задачами воспитательной работы школы и комсомольской организации.

Перечень апробирован в ряде школ СРВ в 1982—1984 годах в процессе нашей опытной работы. Он в основном одобрен учителями, руководителями органов народного образования. Вместе с тем в отзывах учителей содержатся замечания о некоторой перегрузке материала, включенного в Перечень, что, на наш взгляд, объясняется недостаточным опытом.

Результаты нашего исследования позволяют заключить, что курс истории в средней общеобразовательной школе Вьетнама обладает огромной возможностью для многогранного освещения жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина, для раскрытия величия идей ленинизма и их растущего влияния на ход революционного развития человечества.

В опыте школ СРВ сложились следующие основные направления изучения старшеклассниками в курсе истории жизни и деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина, документов КПВ:

— вооружение фактическими знаниями главных этапов революционной деятельности В. И. Ленина с целью освещения его рож как выдающегося революционера, гениального теоретика и руководителя пролетарской революции-

— показ последовательной борьбы В. И. Ленина за чистоту марксизма, его вклада в развитие марксистского учения, в создание и укрепление большевистской партии, освещение революционно-преобразующей деятельности ленинской партии и ее руководящей рож в победе Октябрьской революции, в защите завоеваний Октября и стро-' ительстве социализма и коммунизма-

— освещение рож В. И. Ленина как великого вождя мирового пролетариата и международного коммунистического движения-

— изучение революционной деятельности Хо Ши Мина и КПВ, творческого применения ленинизма в условиях Вьетнама- показ интернационального характера марксизма-ленинизма, его действенности и вжяния на революционный процесс в современном мире-

— оценка выдающегося вклада В. И. Ленина в разработку науки истории, ее методологических основ и важнейших концепций.

Анажз опыта средней общеобразовательной школы СРВ позво-шл выявить педагогические условия, способствующие высокой эффективности изучения старшеклассниками жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина, документов КПВ: учет сведений, полученных учащимися в процессе внеклассного чтения, с помощью средств массовой информации, использование фондов школьной бибж-отеки в организации чтения пожтической литературы на уроке и в самостоятельной работе, включение в изложение учебного материала учителем сведений из мемуарной жтературы, единство изучения идей ленинизма и последовательного раскрытия биографии В. И. Ленина, Хо Ши Мина. Анализ учебно-воспитательной деятельности школ СРВ показывает, что использование произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина для раскрытия материала курса истории способствует глубокому пониманию учащимися исторических явлений, событий, усвоению ими марксистско-ленинского принципа историзма и формированию у них научного мировоззрения.

Важное место в формировании у учащихся основ научного мировоззрения, их политической культуры, в выработке коммунистических убеждений и качеств гражданина занимает школьный курс политики. Материал о В. И. Ленине, об основах марксизма-ленинизма, о политике КПВ в этом кзфсе служит фундаментом для вооружения учащихся знаниями о государственном устройстве СРВ, о правах и обязанностях граждан и способствует воспитанию социалистического патриотизма и интернационализма, развитию диалектико-материалисти-ческого мышления, выработке активной жизненной позиции. Содержание школьного курса политики включает изучение старшеклассниками значительного количества произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина, которые являются теоретической основой для раскрытия большинства тем этого курса. Опыт передовых школ СРВ показывает, что межпредметные связи являются необходимым условием повышения воспитательной эффективности курса политики.

Изучение теоретического наследия В. И. Ленина, Хо Ши Мина в курсе литературы повышает идейно-теоретический уровень преподавания этого предмета, вооружает учащихся марксистско-ленинскими взглядами на литературу и искусство, в том числе положениями о их партийности, классовом и историческом характере, развивает умение пользоваться критериями марксистско-ленинской эстетики для анализа литературных явлений, формирует социалистические эстетические вкусы и умение ориентироваться в вопросах классовой борьбы в области литературы и искусства. Результаты опытной работы, проводившейся в средних общеобразовательных школах СРВ, позволяют заключить, что изучение статьи В. И. Ленина & quot-Партийная организация и партийная литература& quot- и стихотворения Хо Ши Мина о поэте (из его & quot-Тюремного дневника& quot-) играет большую роль в раскрытии учащимся понятия партийности литературы. Литературные произведения о В. И. Ленине создают живой, вдохновляющий образ вождя, отражают диалектику его характера, единство его высоких качеств-гениального вождя, пламенного революционера, & quot-самого человечного человека& quot-. Авторы этих произведений обращаются к образу великого Ленина для освещения проблем современности, для показа бессмертия дела В. И. Ленина, торжества идей ленинизма во всем мире. Воспитательная сила образа В. И. Ленина, его учения заключается в том, что каждая победа вьетнамского народа в социалистическом строительстве тесно связана с именем В. И. Ленина, с его бессмертными идеями. Ленинизм становится год от года неотъемлемой частью духовной и нравственной жизни учащейся молодежи СРВ.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОДРАСТАЩИМ ПОКОЛЕНИЕМ ЖИЗНИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.И. ЛЕНИНА. 16

§ I. Вопросы методологии воспитания молодежи на идеях и заветах В. И. Ленина, на примере жизни .и деятельности выдающихся борцов за коммунизм. 16

§ 2. Теоретические основы системы воспитания учащихся на идеях и заветах В. И. Ленина, на примере его жизни и деятельности. 39

§ 3. Воспитание старшеклассников вьетнамской школы на ленинском примере как педагогическая проблема. 56

ГЛАВА П. ОШТ ИЗУЧЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ МОЛЫ СРВ ЖИЗНИ, ДЕЯ

ТЕЛЬНОСТИ, ПРОИЗВЕДЕНИЙ В.И. ЛЕНИНА ДО ИМ МИНА 77-

§ I. Использование опыта советской школы и педагогики в изучении старшеклассниками школы СРВ наследия В. И. Ленина До Ши №на в учебной работе. 77

§ 2. Внеклассная работа по изучению старшеклассниками школы СРВ жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, Хо Ши Мина. 108

§ 3. Воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, Хо Ши Мина, на традициях КПВ и вьетнамского народа в деятельности комсомольской организации. 120

Список литературы

1. Маркс К. и Энгельс Ф. Из ранних произведений. — м.: Полит-^ издат, 1956. — 690 с.

2. Маркс К. и Энгельс Ф. О воспитании и образовании. В 2-х томах. — М.: Педагогика, 1978- т.1 — 544 с — т.2 — 488 с. 3. Маркс К. и Энгельс Ф. Манифест Коимунистической партии. -соч., изд. 2-е,.т. '4, с. 440−447., .

3. Ленин В. И. Биография. — Изд. б-е. — М.: Политиздат, I98I.- 770 с..

4. Ленин в.И. О воспитании и образовании. В 2-х томах. — М.: Педагогика, 1980- т. I. — 544 с. — т.2. — 494 с

5. Ленин В. И. Предисловие к полному собранию сочинений. — Полн. собр. соч., T. I, 1-ХУП.

6. Ленин В. И. Что такое & quot-друзья народа& quot- и как они воюют против социал-демократов? — Шли. собр. соч., т. 1, с. 125206. —.

7. Ленин В. И. Фридрих Энгельс. — полн. собр. соч.,.т. 2,.с. I-I4.

8. Ленин В. И. О чем думают наши министры? — Полн. собр. соч., т. 2, с. 75−80.

9. Ленин В. И. К учащимся средних жол. — Полн. собр. соч., т. 7, с. 66.

10. Ленин В. И. Проект резолюции об отношении к учащейся молодежи. — Полн. собр. соч., т. 7, с. 253.

11. Ленин В. И. Партийпая организация и пар тийная литература. — полн. собр. соч., т. 12, с. 99−105.

12. Ленин В. И. Социализм и религия. — Полн. собр. соч., т. 12, с. 142−147. 14. Ленин В. И. К оценке русской революции. — Полн. собр. соч., т. 17, с. 37−51.

13. Ленин В. И. Лев Толстой, как зеркало русской революции. — Шлн. собр. соч., т. 17, с. 206−213.

14. Ленин В. И. Материализм и эмпириокритицизм.- Полн. собр. соч. т. 18, с. 33−384.

15. Ленин В. И. Памяти Коммуны. — Полн. собр. соч., т. 20, с. 217- 222.

16. Ленин В. И. возрастающее несоответствие. — шлн. собр. соч., т. 22, с. 370−388. -19. Ленин в.И. Исторические судьбы учения Карла Маркса. -Полн. собр. соч., т. 23, с. 1−4.

17. Ленин В. И. Три. источника и три составных части марксизма.- Полн. собр. соч., т. 23, с. 40−48.

18. Ленин В. И. Пробуждение Азии. — Полн. собр. соч., т. 23, с. 140 -141.

19. Ленин В. И. Карл марке (Краткий биографический очерк с изложением марксизма). — Полн. собр. соч., т. 26, с. 46−67.

20. Ленин В. И. О национальной гордости великороссов. — Поли., собр. соч., т. 26,. с. 106-ПО.

21. Ленин В. И. Крах П Интернационала. — Полн. собр. соч., т. 26, с. 209−265.

22. Ленин В. И. О лозунге Соединенных Штатов Европы. — Полн. собр. соч., т. 26, с. 351−355.

23. Ленин В. И. Империализм, как высшая стадия капитализма. — полн. собр. соч., т. 27, с. 299−426.

24. Ленин В. И. К вопросу о диалектике. — Полн. собр. соч., Т. 29, с. 316−322.. 28. Ленин В. И. Империализм и раскол социализма. — Поли. собр. соч., т. 30, C. I63-I79.

25. Ленин В. И. Интернационал молодежи. — Полн. собр. соч., т. 30, с. 225−229.

26. Ленин В. И. Доклад о революции 1905 года. — Поли. собр. соч., т. 30, с. 306−328.

27. Ленин В. И. Марксизм и восстание. Письмо Центральному комитету РСДРПСб). — Поли. собр. соч., Т. 34, с. 242−277., 32. Ленин В. И. Социалистическое Отечество в опасности! — Шли. собр. соч., т. 35, с. 357−358.

28. Ленин В. И. О & quot-левом"- ребячестве и о мелкобуржуазности. — ПОЛИ. собр. соч., т. 36, 0,283−314.

29. Ленин В. И. Доклад на объединенном заседании ВЦЙК, Московского совета, фабрично-заводских, комитетов и профессиональных союзов /22 октября I9I8 г. /. — Полн. собр. соч., т. 37, c. III-128.

30. Ленин В. И. Речь на торжественном заседании всероссийского центрального и. московского советов профессопальных союзов 6 ноября I9I8 г. — Полн. собр. соч., т. 37. с. 132−134.

31. Ленин В. И. Тезисы и доклад. о буржуазной. демократии и диктатуре пролетариата 4 марта. — Полн. собр. соч., т. 37, с. 491−509.

32. Ленин В. И. Третий Интернационал и его место в истории. — полн. собр. соч., т. 38, с. 301−309.

33. Ленин В. И. Великий почин (О героизме рабочих в. тылу, по, поводу & quot-коммунистических субботников& quot-). — полн. собр. соч., т. 39, с. 1 -29.

34. Ленин В. И. О государстве. — Полн. собр. соч., т. 39, с-б4−84.

35. Ленин В. И. Письмо рабочим и крестьянам Украины по поводу побед над Деникиным. — Полн. собр. соч., т. 40, с. 41−47.

36. Ленин В. И. О трудовой дисциплине. — Полн. собр. соч., т. Ю, с. 232.

37. Ленин В. И. От. разрушения векового уклада к твэрчеству нового. — полн. собр. соч., т. 40, с. 314−316.

38. Ленин В. И. Детская болезнь & quot-левизны"- в коммунизме. — Полн. собр. соч., т. 41, C. I-I04.

39. Ленин В. И. Задачи союзов молодежи (Речь на Ш всероссийском съезде Российского коммунистического союза молодежи 2 октября 1920 года). — Поли. собр. соч., т. 41, с. 298−318.

40. Ленин в.И. О пролетарской культуре. — Поли. собр. соч., т. 41, 0,336−337.

41. Ленин В. И. Речь на всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования. — Поли. собр. соч., т. 41, с. 398−408.

42. Ленин в.И. Лучше меньше, да лучше. — Полн. собр. соч., т. 45, с. 398−406.

43. Сборник произведений В. И. Ленина: Для учащихся средних школ, средних профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений. 5-е изд. — М.: Политиздат, I98I. — 447 с.

44. Хо Ши Мин. О Ленине, ленинизме, и нерушимой советско-вьетнамской дружбе, йзбр. статьи и речи. — М.: Политиздат, 1970. -328 с.

45. Хо Ши Мин. Ленин и восток. — ГуДОК, 1926, 21 января..

46. Хо Ши Мин. Ленинизм и освобождение угнетенных народов. — цравда,. 1955, 18 апреля.

47. Хо Ши-Мин. Приветствие Центрального комитета Партии трудящихся Вьетнама XX съезду Коммунистической партии Советского Союза. Стенографический отчет. — М.: Политиздат, 1956, т. 1, с. 307−308.

48. Хо Ши Мин. укреплять и развивать идейное единство марксистско-ленинских партий. — Цравда, 1956, 3 августа. 54. Хо Ши Мин. XXI съезд КПСС — величайшее историческое событие. — Правда, 1959, 21 февраля.

49. Хо Ши Мин. Мой. путь к ленинизму. — Проблемы востоковедения, I960, f 2, с. 19−20.

50. Хо Щи Мин. Неодолимая сила, — Правда, I960, 21 апреля.

51. Хо Ши Мин. Выступление на ХП съезде Коммунистической партии Советского Союза 22 октября. I96I года. Приветствия ХХП съезду КПСС. — М.: Политиздат, 1961, с. 86−91.

52. Хо Ши Мин. Учитель революции. — Правда, 1962, 22 апреля. 59. -Хо Ши Мин. Приветственное письмо ЦК ПТВ ХХШ съезду КПСС. приветствия ХХШ съезду КПСС. — М.: Политиздат, 1966, с. 26−28.

59. Ho Ghi I’Jinh. Thu gui thanh n ien. — Bao Hhan dan, 1951, ngay 23 thang 8.

60. HD Ghi IJinh. Bai noi chuyen voi nam nu thanh nien hoc sinh cac truong trung hoc Nguyen T ra i, Ghu Van An va Trung vuong (Ha-noi). — Bao Nhan dan, 1954, ngay 23 thang 12.

65. Программа КПСС. — М.: Политиздат, 1972. — 1ЧЧ с.

66. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. — М.: Политиздат, I98I. — 2ЧИ с.

67. О дальнейшем улучшении идеологической, политике-воспитательной работы: Сборник материалов. — М.: Политиздат, I98I. — 192с.

68. Тезисы Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза. К ЮО-летию со дня рождения Владимира Ильича Ленина. КПСС в резолюциях и решениях. съездов, конференций и пленумов ЦК. Изд. 8-е, М.: Политиздат, 1972, т. 10, с. 142−189.

69. О 110-й годовщине со дня рождения Владимира Ильича Ленина. Пэстановление Ц К КПСС от 13 декабря 1979 года. — М.: Политиздат, 1979. — 16 с.

70. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 1% - 15 июня 1983 г. — М.: Политиздат, 1983. — 80 с.

71. Постановление апрельского (1984 г.) пленума ЦК КПСС & quot-Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы& quot-. — Правда, 1984, I I апреля.

72. Постановление верховного Совета СССР & quot-Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы& quot-. -Цравда, 1984, 13 апреля.

73. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы (Одобрено пленумом ЦК КПСС Юапреля и Верховным Советом. СССР 12 апреля). — Правда, 1984, 14 апреля.

74. О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшении условий работы общеобразовательной школы. постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. — Правда, 1984, 29 апреля.

75. Черненко К. У. Авангардная роль тртии коммунистов, важное условие ее возрастания. — Коммунист, 1982, J§ 6, с. 25−43.

76. Черненко К. У. Народ и партия едины. Речь на встрече с из- ' бирателями Куйбышевского избирательного округа г. Москвы. 2 марта 1984 г. — Правда, 1984, 3 марта.

77. Черненко К. У. Речь на Пленуме Ц К КПСС 10 апреля 1984 г. — Правда, 1984, I I апреля.

78. Черненко К. У. Речь на встрече с рабочими московского металлургического завода & quot-Серп и молот& quot- 29 апреля 1984 г. — правда, 1984, 30 апреля. 94. 1У съезд Коммунистической тртии Вьетнама. — Ханой: Изд. на иностр. яз., 1977. — 368 с.

79. Чыонг Тинь. хо Ши Мин — великое дело, яркий пример потомкам. — Ханой: Изд. на иностр. яз., I98I. — 56 с.

84. XIX съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза молодежи 18−21 мая 1982: Стенографический отчет. — М.: Молодая гвардия, 1982. — 416 с

85. Van Б3. еп Dai hoi Lan thu tu cua Doan thanh nien cong san Ho Ohi Minh. — Ha-noi: Hha xuat ban Thanh nien, I98I. — 524 t r.

87. Nghi quyet ve viec to chuc Guoc hanh quan theo buoc chan nhuQg nguoi anh hung. Hanoi: Uha xuat ban Thanh n ien, 1983. -32 t r.

88. Bo giao due: Ve viec ky niem nhung ngay l e Lon. — Bao Nhan dan, 1983. — 32 t r.

89. Авдошенко E.B. Изучение стиля произведений В. И. Ленина в школе — важное средство идейно-нравственго го воспитания учащихся. В кн.: Воспитание духовного мира, школьников средствами художественной литературы. Тамбов, I98I, с. 39−48.

90. Арбузов В. Ф-, Соловьев А. Ф. Школьникам о Владимире Ильиче Ленине. — Цриволжское кн. изд-во, 1970. — 309 с.

91. Афонин С, Кобе лев Е. Товарищ Хо Ши Мин. — М.: Шлит- издат, 1980. — 240 с

92. Бабанский ю.К. Вечно живое наследие: Ленинские идеи коммунистического воспитания и образования в практике работы советской школы. — Семья и шшла, 1980, & 4, с. 2−7..

93. Балясная Л. К. По великим ленинским заветам. — Сов. педагогика, 1970, J^ 4, с. 85−94.

94. Бандура P.P. Формирование гражданских качеств старше- • классников на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, его соратников. — Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Киев, 1979. -20 с.

95. Беленький Г. И. Воспитывать на ленинских идеях. — Д1те- ратура в школе, 1980, .1. 5, с. 2−7.

96. Березкина Н. П. Общественно-политическое воспитание старшеклассников. на примере жизни и деятельности В. И. Ленина. -Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 1974. — 28 с.

97. Березкина Н. П. Жизненный подвиг В. И. Ленина — неиссякаемый источник воспитания активной идеологической позиции советских школьников. — В кн., Воспитание у. школьников непримиримости к буржуазной идеологии. М., 1980, с. 109−117.

98. Блинов Г. А. Система работы по расширению знаний учащихся о жизни и. деятельности В. И. Ленина на уроках чтения в начальных классах. — Автореф. дис. … канд. пед. наук. — Казань, I97I. — 27 с.

99. Богданов О. С, Петрова В. И. Методика воспитательной работы в. шчальной школе. — М.: Просвещение. — 1975. — 223 с.

100. Богуславский.С. Ленинская тема во внеклассной работе. — Народное образование, 1980, & 4, с. 71−72.

101. Божко A.M., Николаева Л. А., Сидоров В. И. Растить дос- > тойных ленинцев. — Ставропольское кн. изд-во, 1980. 184 с.

102. Болдырев Н. И. Методика воспитателыгой работы в школе. — М.: Просвещение, I98I. — 223 с.

103. Бритвихин А. Н. Педагогические проблемы нравственного воспитания учащихся. У-УШ классов на образе В. И. Ленина. — Авто-реф. дисс.. канд. пед. наук. — М., 1970.- 16 с.

104. Буева Л. П. Развитие В.И. Лениным, КПСС марксистских идей о. всестороннем воспитании личности. — Сов. педагогака, 1983, J§ 4, C. 3-II.

105. Васильев.Е. Дорога к Ильичу. — Народное образование, 1981, * 4, с. 44−45.

106. Васильева Н. В. Возможности учебной деятельности в формировании знаний о нравственности у старшекласснжов на материале советской ленинианы. — в. кн.: Нравственное формирование личности школьника.- Л., I98I, с. 39−48.

108. Вечно живой рдник. ред. кол. A.M. Божко, В. В. Макаев и др. — Ставропольское кн. изд-во, 1975. — 159 с.

109. Винницкая К. Учиться коммунизму! — Народное образование, I98I, ^ 4, с. 44−45.

110. Вознесенская Т. В. Идейно-эстетическое воспитание подростков на примере жизни и деятельности В. И. Ленина в процессе изучения искусства. — Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 1982. — 17 с.

111. Вопросы методики воспитания школьников на ленинском примере. Сборник статей. — Ставрополь: СГПИ, 197I. — 66 с.

112. Воспитание учащихся на образе, идеях и революционной деятельюсти В. И. Ленина. Тематический сборник науч. статей /НИИ. Под ред. Н. Огурцова, М. Дорофеенко. — М.: Кии О П, 1980. — 139 с.

113. В свете ленинских идей / Из опыта коммунистического воспитания учащихся, студентов. Под ред. А. Д. Алферова. — Ростов-на-Дону: РГПИ, I97I. — 71 с.

115. Гуркова Л. И. воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В. И. Ленина на уроках и во. внеклассгой работе по русскому. языку. -Русский язык. в школе, 1970, J 2, с. 120−121.

116. Джамалудинов М. На примере жизни и, деятельности В. И. Ленина, г- Народное образование, 1979 ,^ I, с. 30−32.

118. Довгополов И. И. Эмоциональное воздействие ленинского слова. -Сов. педагогика,. 1966, Je 4, с. 71−76.

119. Дубинин Н.Г.В. И. Ленина и народный учитель. — Сов. педагогика, 1980, & 7,. с. 8−12.

120. Изучение В. И. Ленина в школе. Сборник статей. — Пятигорск: ПГПИИЯ, 1972. — 99 с.

121. Изучение в школе жизни и деятельности В. И. Ленина: Пособие для учителей и классных руководители, шд ред. А.Т. Кин-кулькина. — М.: Просвещени, 1980. — 315 с.

122. Изучение в школе жизни и. деятельности В. И. Ленина. (ЦК ВЛКСМ — молодому учителю). Под ред. А. Т. Кинкулькина. — М.: Просвещение, 1982. — 315 с.

123. Изучение теории и. наследия В. И. Ленина в старших классах: Межвузов, сборник науч. трудов. Под ред. В. В. Макаева, — Пятигорск: ПГПИЙ Я. 1982. — 163 с.

124. Иневски Ф. Проблемы цели и методов идейно-голитичес- кого воспитания в школах ПНР. — Со в. педагогика, 1984, J^ 2, с. 34−36.

125. Использование трудов В. И. Ленина, партийных документов и произведений о В. И. Ленине в унебно-воспитательной работе. -Куйбышев: Кн. изд-во, 1967. — 77 с.

126. Исторический архив, 1958,. 14.

127. Казарян Е. А. Чтобы раскрыть образ вождя. — Русский язык в национальной школе, 1980, & 2, с. 72−73.

128. Кафарот Э. М. По великим ленинским заветам. — Сов. педагогика, 1982, &. 7, с. 8−14.

129. Кашин М. П., Шнкулькин А. Т. Изучение идей ленинизма — важнейший фактор всестороннего образования и коммунистического воспитания. — Сов. педагогика, 1980, H I, с. 48−53.

130. Кинкулькин А. Т. Опыт работы школы по изучению ленинского идейного наследия. — Сов. педагогика, 1975, J§ 2, с. 7−13.

131. Кинкулькин А. Т. Организация и методика изучения прои- зведения В. И. Ленина. Преподавание истории в школе, 1975, .^ 2, с- 40−42.

132. Кишсулькин А. Т. Изучение в средней школе произведений В. И. Ленина. — Знание, 1975, ^ 10, с. 3−64.

133. Кинкулькин А. Т. Следовать Ленину, учиться у Ленина. — Вечерняя средняя школа, 1976, J 2, с, 33-ЦО.

134. Кинкулькин А. Т. Изучение Ленинешго теоретичесшго наследия — источник воспитания учащейся молодежи на славнвйс традициях КПСС, рабочего класса, всего советсгого народа. — Сов. педагогика, 1977, ^ 4, с. 919.

135. Кинкулькин А. Т. На примере великой жизни. — Учит. газ., 1979,28 августа.

136. Кинкулькин А. Т., Овчиникова М. П., Шильников К. М- Нейс-. сякаемый источник коммунистического воспитания школьников. — Сов. педагогика, 1983,. 14, с. 17- 23.

137. Киселев Г. Воспитание на великом примере. — Воспитание шгольнинэв, I98I, J I, 0. 18−19.

138. КожевниюБ Е.М., Сафронова Г. С. Формирование марксистско-ленинского мировоззрения -. основное звено в системе коммунистического вэспитания молодежи. — Сов. педагогика, 1977, Л I, с. 8−16.

139. Константинова Т. Ш примере великой жизни. — Народное образование, 1980, &, с. 67−70.

140. Коробейников А. На идеях и заветах великого Ленина. — Народное. образование, 1980, J I I, с. 13−17.

141. Коротун Л. Имя Ленина в сердце каждом. — Учит. газ., I98I, 21 апреля.

142. Крупская Н. К. Воспитание. — Пед. соч., т .2, с. 347−368.

143. Крупская Н. К. Общество педагогов-марксистов. — Шд. соч. т.2, с. 394−397.

144. Крупская Н. К. Как и что рассказывать школьникам о Ленине. — Пед. соч., т .З, с. 707−711.

145. Крупская Н. К. Ленинское воспитание пионеров. — Пед, соч., т .З, с. 320−324.

146. Крупская Н. К. Ленинский музей и его филиалы. — Пед. соч., Т. 8, с. 675−685.

147. Крупская Н. К. О Ленине. Сборник статей и выступлений, — 5-е и з д. — М.: Политиздат, 1983. — 368 с

148. Лазебникова А. Ю. На примере жизни и деятельности великого ВЭ2ЩЯ. — Вечерняя средняя школа, I98I, & 4, с. 74−75.

149. Лазуркина Ю. М. Великий пример. — Л.: Лениздат, 1966.- 120 с.

150. Лезебникова А. Ю. Межкурсовые и межпредметные связи при изучении произведений В. И. Ленина. — Преподавание истории в школе, 1982, & 4, с. 28−34.

151. Ленинская тема в школе. — Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, I97I, — 254 с.

152. Ленина Р. На великом ленинском хримере. — Народное об- разование, 1983, J .4, с. 58−59,

153. Макаев В. В. На примере жизни и деятельности В. И. Ленина. — Школаи производство, 1970, ^ 2, с. 27−29..

154. Макаев В. В. Об изучении, произведений-В.И. Ленина в старших классах средней школы. — В. кн.: О воспитании, школьников на примере жизни и деятельности В. И. Ленина. Ставрополь, 1970, с. 8 -29.

155. Макаев В. В. Изучение ленинского наследия в школе и воспитание учащихся на заветах Ленина. — Ставропольское кн. изд-во, 1972. — 198 с.

156. Макаев В. В. Изучение наследия жизни и деятельности В. И. Ленина в советской школе (I9I7-I94I гг.)/Учебное пособие для студентов. — Пятигорск: ПГПИИЯ, 1973. — 207 с.

157. Макаев В. В. Изучение наследия В. И. Ленина и воспитание учащихся на ленинском примере в ооэтской школе в 1941—1970 гг. -Пятигорск: ПГПИИЯ, 1974. — 170 с.

158. Макаев В. В. Учить овладевать ленинским теоретическим наследием. — Народное образование, 1979, J§ 4, с. 50.

159. Макаев В. В. Учиться коммунизму. — Народное образование, 1980, В 12, с, 48−50.

160. Макаев В. В. Изучение жизни, деятельности, произведений В. И. Ленина, документов ШСС и воспитание учащихся на ленинском примере. — Пятигорск: ПГПИИЯ, 1982. — 42 с

161. Макаев В. В. Система воспитания школьников на. примере жизни и деятельности В. И. Ленина, /пособие к спецсеминару по педагогике. — М.: просвещение, 1984. — 144 с.

162. Макаев В. В., И. П. Раченко, А. П. Сидельковский. Актуальные гроблемы теории и практики коммунистического воспитания подрастающего поколения в развитом социалистическом обществе. -Ставрополь, изд. «Ставропольская правда& quot-, 1984. — 176 с.

163. Мамедов К. Воспитание у старшеклассников советского патриотизма и социалистического интернащонализма в процессе изучения ими произведений В. И. Ленина и докушнтов КПСС. — Авто-реф. дис.. канд. пед. наук. — Тбилиси, 1980. — 24 с.

164. Мамедов К. Межпредметные. связи в процессе изучения трудов в.И. Ленина, документов КПСС. — Народное образование, 1983, J^ 4, с. 50−52.

165. Маргулис Д. Великий. ленинский пример. — Народное образование, 1978, М 5, с. 40−43.

166. Марксизм-ленинизм — методологическая основа коммунистического воспитания молодежи. Под. общ. ред. Ф. Г. Шначина, В. Т. Петрова. — М.: Политиздат, 1983. — 174 с.

167. Материалы 1У Всесоюзной научно-практической конференции по изучению в школе жизни, деятельности, произведений в.И. Ленина, документов КПСС и Советского государств (Казань, 20−23 мая 1980 г.) — М.: Просвещение, 1980. — 320 с.

168. Моносзон Э. И. Проблемы теории и методики коммунисти-. ческого воспитания школьников. — М.: Педагогика, 1978. — 199 с.

169. Моносзон Э. И. В. И. Ленин и проблемы методов коммунистического воспитания. — Сов. педагогика, 1980, J 4, с. 20−29.

170. Моносзон Э. И. КПСС о коммунистическом воспитании молодежи в условиях развитого социализма. — Сов. педагогика, 1983, В I, C. 3-II.

171. Моносзон Э. И. Теоретические основы коммунистического воспитания школьников. — М.: Педагогика, 1983. — 320 с.

172. Морозова Е. А. Ознакомление старшеклассников с философским тследием В. И. Ленина. — Сов. педагогика, 1980, i 4, с. 71−75.

173. Морозова Н. Счастье читать Ленина. — Воспитание школьников, 1980, & 3, с. 17−18.

174. Музалев И. Сбор материалов о В. И. Ленине. — Нардное образование, 1979, J^ I I, с. 52−53.

175. Нгуен Суан Дам. Опыт советской школы по формированию коммунистичесюго мировоззрения старшеклассников и его творчес^ кое использование в школе Социалистической республики вьетнам,-Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М.: 1979. — 24 с.

176. Николаева Н. А. Из опыта воспитания школьников на примере жизни и деятельности В. И. Ленина. — Сов. педагогика, 1980, Л 7, с. 13−16.

177. Новикова Л. И. Педагогжа. детского коллектива, (вопросы теории). — М.: Педагогика, 1978. — 144 с.

178. Новокшонов Ю. Неисчерпаемая тема. — Народное образование, 1980, Je 8, с. 39−44. ^

179. Об изучении в школе жизни и деятельности В. И. Ленина.- М.: НИИ содержания и методов обучения, 1977. -. 119 с.

180. Обращение. Ц К Союза работников просвещения. — На путях к новой школе, 1924, Je I, с, 5.

181. Пирогов В. И. Ленинский урок в школе. — Воспитание школьников, 1979, i 3, с. 54−56.

182. Шрогов В. И.. Воспитание старшеклассников. на примере жизни и деятельности В. И. Ленина. — М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1980. — 79 с. ,

183. Пшебильский п. Ленинские, залы и музеи в школах. —. Народное образование, I97I, J Ч, с. 33−34.

184. Работа с книгами & quot-О Ленине& quot-: Пособие для учителей. (I- X кл.). Под ред. А. Т. Кинкулькина. — М.: Просвещение, 1982. -159 с.

185. Равкин З. И. Ленинское учение о воспитании идейной убезйденности и формировании научно-материалистического мировоззрения у молодежи. — Сов. ш даго гака, 1969, i§ 2, с. 86−105.

186. Репа.Н. А. Пути повышения эффективности воспитания. старшеклассников, на примере жизни и деятельности В. И. Ленина., -Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Киев, 1979. — 16 е..

187. Рогова P.M. Школьники изучают произведения В.И. Лени- на. — Воспитание школьников, 1969, М 5, с. 9−10.

188. Рогова.P.M. Внеклассные занятия со старшеклассниками по, изучению биографии, и произведений В. И. Ленина, -. воспитание школьников,-1971, i§ I, с, 7−12, i' 2, с. 4−12, i 3, с. 7−14.

189. Рогова P.M. Воспитание старшеклассников на заветах В. И. Ленйна. — Народное образование, I97I, ВЦ, с. 26−30.

190. Рогою P.M. Общественно-политическое воспитание стар-. шеклассников на заветах В. И. Ленина молодежи. — Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М.:. Г971. — 34 с.

191. Рогова P.M. Формирование коммунистического мировоззрения утщйхся старших классов в процессе изучения ленинского на-следил. — В с б.: Вопросы методики формирования научного мировоззрения у школьников, — Куйбышев, 1972.

192. Рог. ова P.M. Формирование коммунистического мировоззрения школьников. — М.: Педагогика, 1982.

193. Романчик А. На примере великой жизни. — Народное образование, I98I, J^ б, с. 30−31.

194. Салимонот К. И. Ленинские идеи, о воспитании в трудах зарубежных педагогов, коммунистов. — Со в. педагогика, 1980, Ji 4, с. 126−133.

195. Сарафанникова Т. Основные-направления краеведческой работы школы по жнинсюй теме. — воспитание школьников, 1972, ^ 2, с. 2−5.

196. Сарафанникова Г. Идейно-политическое воспитание стар- шекласснишв в деятельности школьных ленинских музеев. — Авто-реф. дис.. канд. пед. наук. — М.:. 1982. — 18 с

197. Сверчун И. П. О комплексном. подходе в изучении педагогического наследия В. И. Ленина. — Со в. педагогика, 1978, &, с. 92−97. -232. -Свистунов И. С именем Ленина. — Народное образование, 1980. is 5, с. 57−59.

198. С01неский А. Е. Из опыта изучения в школе жизни, деятельности и. теоретического наследия В. И. Ленина. — Сов. педагогика, 1974, с. 9−19.

199. Сейненский А. Е. Роль школьных ленинских музеев в комнат в коммунистическом юс питании учащихся. — в кн.: воспитание молодежи в процессе еекраеведчесюй. и природоохранительной деятельности. — М.: Педагогака, I98I, с. 123−127.

200. Семенихин В. Верность ленинским заветам. — Народное образование, I98I, Je I, с. 56−60. — 174 —

201. Современная вьетнамская поэзрш. Сборник стихов , — М.: Прогресс, I98I.- 350 с,

202. Соловьев А. Ф. Подготовка учителей к работе по ленинской теме.- Боепитание школьников, 1870, М, с. 12−19.

203. Сухогллинский В. А. Нравственны! идеал молодого поколения. — М.: изд. ЛПН РСФСР, 1963.- 336с.

204. Сухог. ишнский В. А. Воспитаьше личности в советскоййшколе. — Киев: Радяска школа, 1965.- 213с.

205. Сухомлинсхшй В. А. О воспитании .- М.: Политиздат, 1974. -272с.

206. Шелухин Д. Я. Ленинская тема в учебно — воспитательной работе средней общеобразовательной ижолы.- Дис. … док. пед. наук.- Киев- 1973.- 520с.

207. Ширвиццт Б. Е. Педагогические проблемы деятельности пионерской организации.- Автореф. дис. … док. пед. наук.- М.- 1974. — 39с.

208. Ширвиндт Б. Е. Система деятельности пионерской друйшны.- М: Просвещение, 1975.- 136с.

209. Ширвиндт Б. Е. Лзгчший путь воспитать KOMviyiiapoB, — М. сЗпа- ние. 1980.- 95с.

210. Pham Van D^ng. Su nghiep giao due trong che do xa hoi chu nghai, — Ha-noi: Su that, У979. -228 tr.

211. To Huu. Day manh phong trao thi dua «hoc tot, day tot «theo guong cac dien hinh tien tien ve giao due , — Ha-noi: Su that, 1978, — 8l tr. А^ ,

214. Vo thuan Шо, Giao due lao dong ky thuat tong top va huong nghiep cho hoe sinh truong pho thong. — Bao Hhan dan, 1982, ngay 25 thang 2.

216. Nguyen Khanh Toan. Hai muoi nam xay dung giao due. — Ш-noi: Nha xuat ban Giao due, 1965. — JJ7 t r.

217. Nguyen Khanh Toan. Xung quanh mot so van de ve van hoc va giao due. — Ыа-noi: Nha xuat ban khoa hoc xa hoi, J972. -723 t r.

221. Tai l i e u luu t r u So giao due Ha-noi, 1983.

Заполнить форму текущей работой