Воспитание исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России

Тип работы:
Диссертация
Предмет:
Педагогические науки
Страниц:
197


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

История развития внутренних войск МВД России убедительно свидетельствует о том, что потребность в постоянном повышении — их готовности к выполнению поставленных задач объективно приводит к необходимости непрерывного совершенствования воспитания военнослужащих. Такая необходимость обусловливается тем, что общий успех в решении задач, в конечном счете, зависит от успешного выполнения обязанностей каждым военнослужащим. В то же время, невозможно качественно выполнить свои функции, если у военнослужащего не сформированы необходимые профессионально важные качества. И, прежде всего, это касается военнослужащих обеспечивающих учебный процесс в вузах ВВ МВД России, именно они обеспечивают его эффективное функционирование. Проблема воспитания исполнительности у дайной категории военнослужащих в полной мере отвечает потребностям решаемых в вузах ВВ МВД России задач и относится к числу наиболее актуальных в их жизнедеятельности. Но особое значение ее решение приобретает в переломные для российского государства моменты. Такое положение объясняется тем, что именно в эти периоды, вследствие коренных изменений, происходящих в жизни страны и внутренних войск, в. наибольшей степени обостряется противоречие между сложившимся и требуемым характером процесса воспитания военнослужащих в вузах внутренних войск. Без & laquo-разрешения»- данного противоречия невозможно успешно решать возложенные на вузы ВВ МВД России задачи.

Воспитание исполнительности у военнослужащих обеспечивающих учебный процесс в вузах ВВ МВД России в настоящее время приобретает особо важное значение. Значимость данной проблемы заключается в том, что учебный процесс в вузах ВВ МВД России переходит на более качественную ступень в подготовке офицерских кадров для подразделений ВВ МВД России, выполняющих возложенные на них задачи в условиях сложной, криминогенной обстановки сложившейся в нашем обществе и находящиеся на данный момент в процессе реформирования, что в свою очередь предъявляет повышенные требования к штатным подразделениям обеспечения учебного процесса в вузах ВВ МВД России при выполнении ими функциональных задач.

Качественное обеспечение учебного процесса в вузах ВВ МВД России находится в прямой зависимости от уровня исполнительности каждого военнослужащего и учета особенностей данного воспитания.

В настоящее время, проблема воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения и обслуживания является не только актуальной, но и приоритетной в ряду решаемых задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в вузах внутренних войск МВД России. Это связано: со спецификой выполнения функциональных задач возложенных на подразделения обеспечения учебного процесса в вузах, требующих от военнослужащих высокого морального и физического напряжения при выполнении служебно-боевых и хозяйственных задач, необходимых морально-деловых, волевых качеств, строгой воинской дисциплины и исполнительности, глубокого осознания необходимости качественного обеспечения учебного процесса в вузах внутренних войск МВД России- с постоянно повышающимися требованиями к организации учебного процесса в интересах удовлетворения потребностей внутренних войск в ответственных и исполнительных военнослужащих.

В то же время, следует отметить, что адекватных в сложившейся ситуации изменений в процессе воспитания исполнительности военнослужащих пока не произошло. Изучив организацию процесса воспитания исполнительности, в подразделениях обеспечения диссертантом установлено, что для него характерны: размытость целей воспитания- отсутствие проработанных программ деятельности по воспитанию у военнослужащих исполнительности- низкий уровень педагогической культуры у командиров подразделений- слабый учет в воспитательной работе индивидуальных особенностей военнослужащих- прямолинейность, шаблон, нарушение норм педагогической этики- неумение в полной мере использовать воспитательный потенциал занятий по боевой, общественно-государственной и специальной подготовке, воинского коллектива- отсутствие взаимопонимания и духовной близости между командирами и подчиненными, незнание нужд, трудностей, с которыми сталкиваются подчиненные- неумение организовать педагогически целесообразное общение- отсутствие преемственности и согласованности в действиях командиров подразделений и других участников воспитательного процесса.

Необходимо отметить, что по проблеме воспитания военнослужащих проведено значительное количество научных исследований1 (Ю.В. Аманацкйй, В. Г. Викторов — 1994, С. И. Денисенко — 1996, Ю. В. Лаптев — 1996, В. В. Слепов — 1996, В. Г. Сенча — 2000, Л. Т. Бородавко — 2001, В. Ю. Колпаков, Т. Г. Шарухина — 2002, О. И. Кравцов — 2005, Д. Г. Суханов -2006, С. Е. Сычев — 2007). В них рассматриваются вопросы воспитания дисциплинированности, воинского долга, формирования нравственной культуры, профессиональной чести, лидерских качеств у будущих офицеров, повышения эффективности обучения как фактора воспитания курсантов, управления развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД РФ и др.

Аманацкйй Ю. В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД России. Дис. канд. пед. наук. — СПб.: СПб ЮИ, 1994, Викторов В. Г. Педагогическая культура офицера подразделения как фактор воспитания дисциплинированности у военнослужащих срочной службы. Дис. канд. пед. наук. — СПб., 1995, Денисенко С. И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях). Автореф. дис. докт. пед. наук. — М.: ВУ, 1998, Лаптев Ю. В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России. Дис. канд. пед. наук. — СПб.: СПб ГУ, 1996, Сенча В. Г. Педагогические условия формирования дисциплинированности у военнослужащих. Автореф. Дне. канд. пед. наук. — СПб. ВИТУ, 2000, Слепов В. В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России: Автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб.: ГУ, 1996, Бородавко Л. Т. Проблемы укрепления служебной и воинской дисциплины в органах внутренних дел и внутренних войсках МВД России. Автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб., 2001, Колпаков В. Ю. Военно-педагогическая подготовка курсантов вузов ВВ МВД России. Дис. канд. пед. наук. — СПб., 2002, Шарухина Т. Г. Педагогическое творчество преподавателей иностранных языков учебных заведений МВД, МО РФ (проблемы развития и повышения эффективности). — СПб., 2001, Кравцов О. Н. Метод принуждения в воспитании дисциплинированности военнослужащих внутренних войск МВД России. Дис. канд. пед. наук. -СПб.: СПб У МВД РФ, 2005, Суханов Д. Г. Совершенствование содержания воспитания военнослужащих ВВ МВД России. Дне. канд. пед. наук. — СПб., 2006, Сычев С. Е. Воспитание дисциплинированности у курсантов вузов ВВ МВД России в современных условиях. Автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб., 2007.

Немаловажное значение для организации процесса воспитания исполнительности у военнослужащих имеют также работы, касающиеся: укрепления воинской дисциплины (Я.Я. Юрчешсо — 1971) — морально-политической и психологической подготовки будущих офицеров (В.Я. Слепов — 1973) — совершенствования этической подготовки офицеров (В.И. Вдовюк — 1983) — воспитание исполнительности у молодых офицеров (Г.П. Андреев — 1984) — формирования педагогической культуры преподавателя высшей школы (A.B. Барабанщиков, С. С. Муцынов — 1985) — организации процесса воспитания военнослужащих внутренних войск (В.И. Хальзов — 1991) — научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России (В.Я. Кикоть — 1998) — нормативного регулирования процесса воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации (А.П. Шарухин — 1998) — профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России (А.Т. Иваницкий — 1999) — основ педагогической психологии высшей школы МВД России (В.П. Давыдов, В. П. Сальников, В. Я. Слепов — 2000) — воспитания дисциплинированности у слушателей учебных центров МВД РФ (В.М. Статный — 2001) и др. Однако работ, непосредственно посвященных воспитанию исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса в вузах внутренних войск МВД России не проводилось. В связи с этим актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость и определили выбор темы настоящего исследования.

Научной задачей исследования является обоснование направлений и средств совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск с использованием мониторинга.

Объект исследования — процесс воспитания военнослужащих.

Предмет исследования — направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании педагогических основ и экспериментальной проверке направлений совершенствования воспи гания исполнительности у военнослужащих.

Гипотеза исследования заключается в том, что совершенствование воспитания военнослужащих должно осуществляться комплексом специально разработанных педагогических мер. Совершенствование воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России будет удовлетворять требованию комплексности, если:

— уточнить сущность и содержание воспитания исполнительности у военнослужащих-

— обосновать основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса на педагогических основах, учшывающих специфику внутренних войск МВД России-

— разработать адекватные основным направлениям совершенствования воспитания исполнительности средства воспитания исполнительности у военнослужащих.

Задачи исследования:

1. Провести анализ особенностей воспитания исполнительности военнослужащих с момента создания регулярных войск.

2. Раскрыть сущность и содержание воспитания военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.

3. Обосновать основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов МВД России и адекватные средства их реализации в современных условиях.

4. Разработать мониторинг воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.

5. Апробировать авторскую программу реализации комплекса педагогических мер совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса в соответствии с критериями мониторинга.

Методологическую и теоретическую базу исследования составили следующие психолого-педагогические идеи и концепции: об усилении личностного начала в процессе воспитания военнослужащих, о гуманизации и демократизации военно-служебных отношений (А.Г. Базанов, A.B. Барабанщиков, В. И. Вдовюк, В. Я. Слепов, В.И. Хальзов) —

— о дисциплине как регуляторе социальных отношений коллективной деятельности (С.И. Денисенко, A.C. Макаренко, A.A. Реан, В.Г. Сенча) —

— об исполнительности как результате воинского воспитания, о связи исполнительности с другими качествами личности и о взаимосвязи дисциплинированности и исполнительности (Г.П. Андреев, В. Ю. Колпаков, В. Ф. Сафин, В. М. Статный, Я.Я. Юрченко) — о средовом подходе к воспитанию, о воспитании как целенаправленном порождении в педагогическом взаимодействии динамики смыслов и способов бытия человека, актуализирующих его лучшие личностные качества в определенной среде (E.H. Барышников, И. А. Колесникова, В. А. Караковский, Л. И. Новикова, C.B. Тарасов) — о педагогических аспектах перевоспитания и воспитания военнослужащих (В.Н. Герасимов, A.B. Жакович, Н. Г1. Пономаренко).

Выбор методов исследования определялся характером исследовательских задач и включал в себя применение как общетеоретических (анализ, синтез, аналогия, сравнение, обобщение, классификация, систематизация и др.), так и эмпирических методов мониторинг, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, изучение документов и результатов деятельности и др.). Количественный анализ эмпирических данных производился с помощью математических методов.

Исследование проводилось с 2005 по 2010 год и осуществлялось в три этапа. Первый этап подготовительный (декабрь 2005 г. — август 2007 г.) — этап накопления и систематизации знаний об организации воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса, анализа факторов влияющих на воспитание исполнительности у военнослужащих, наблюдения за педагогической деятельностью офицерского состава подразделений обеспечения, разработка методики исследования.

Второй этап (сентябрь 2007 г. — январь 2009 г.) — этап экспериментальной работы — был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.

План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом ряда принципиальных требований и положений:

— максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебно-воспитательного процесса, служебной и хозяйственной деятельности в подразделении-

— в ходе работы осуществлялся систематический контроль за выполнением всеми командирами подразделений, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных воспитательных мероприятий- проводилась разъяснительная работа среди командиров подразделений обеспечения учебного процесса о целях и задачах проводимого эксперимента-

План основных мероприятий включал в себя: ч

А). Группу установочных мероприятий, направленных на формирование у командиров подразделений мотивационных установок на предстоящую экспериментальную деятельность, критическое осмысление своего педагогического опыта воспитания исполнительности военнослужащих, уяснение необходимости построения своей деятельности на основе выводов и рекомендаций военно-педагогической науки.

Б). Систему мероприятий, связанных с решением задачи повышения теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения, углубленного изучения закономерностей, принципов, методов, приемов педагогической деятельности по воспитанию исполнительности у военнослужащих, освоения передового педагогического опыта, а также выработки системного подхода к данной проблеме и согласования усилий в ходе экспериментальной работы.

В). Комплекс индивидуальных мероприятий, проводимых с каждым офицером подразделения по оказанию помощи в определении их роли и места в общей системе воспитания исполнительности у военнослужащих, повышению методической вооруженности и овладению приемами педагогического влияния на воспитуемых, формированию личностных компонентов педагогической культуры и т. д.

Г). Разработку авторской программы совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса.

На третьем (январь 2009 г. — ноябрь 2010 г.) — заключительном этапе работы — осуществлялись обработка результатов эксперимента, формулирование выводов и теоретических положений, уточнение направлений совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В хронологическом аспекте исполнительность, как результат воинского воспитания, предшествует воспитанию дисциплинированности у военнослужащих. В историческом аспекте исполнительность конкретизируется вначале как воинская добродетель, затем как цель и результат воинского воспитания, а к настоящему времени как личностное качество и личностно-профессиопальное новообразование военнослужащего.

2. Общим у исполнительности и дисциплинированности военнослужащего является ценностно-целевая установка, которая воспитывается и формируется па основе функционирования воинской дисциплины. Главным отличием является то, что исполнительность всегда рассматривается по отношению к конкретному военнослужащему, в то время как дисциплинированность может быть характеристикой как отдельно взятого военнослужащего, так и структурного подразделения или даже целой воинской части (коллективный феномен).

3. Главное отличие в служебно-боевой деятельности внутренних войск от других военизированных формирований заключено в их функциональном предназначении. Особенности исполнительности военнослужащих внутренних войск МВД России отражают нравственные качества, в которых интегрированы идеи, инициативность, чувства, переживания военнослужащих своей причастности к социально значимой деятельности по реализации правоохранительной функции.

4. Совершенствование воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России осуществляется комплексно через основные направления:

— повышение уровня теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России- реализацию индивидуального подхода в воспитании исполнительности у военнослужащих, способствующего развитию субъектных качеств воспитанника-

— управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих с позиции категорий долга и права.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• Выявлена характерная особенность воспитания исполнительности у военнослужащих внутренних войск в современных условиях, отражающая направленность на воспитание у военнослужащих исполнительности как личностного качества, как потребности и убеждения.

Установлены общность и отличие у исполнительности и дисциплинированности военнослужащего. Общим является ценностно-целевой компонент или установка. Главное отличие в том, что исполнительность характеризует индивидуальность военнослужащего, дисциплинированность может быть характеристикой и военнослужащего, и структурного подразделения.

Определены уровни развития исполнительности, необходимые военнослужащему внутренних войск МВД России, к которым отнесены волевая исполнительность и ответственная исполнительность и которые вполне соотносимы с долгом и обязательством личности военнослужащего. При волевой исполнительности военнослужащий обязан быть ответственным перед обществом. На уровне ответственной исполнительности у военнослужащего есть свобода выбора и меньше противоречий между его потребностями и общественными требованиями.

Теоретическую значимость обусловливают следующие полученные результаты:

Раскрыта сущность исполнительности военнослужащего как качество личности, представляющее собой осознанное отношение к службе и способность строить свое поведение в соответствии с требованиями общевоинских уставов, приказов командиров и начальников.

Разработана структура исполнительности военнослужащего, в основу которой положена идея единства духовной и практической сторон этого качества. Духовную часть исполнительности составляют знания об исполнительности и выработанное на основе этих знаний отношение к своим обязанностям, которые принимая логическую форму будущего поведения, реально воплощаются в практических действиях военнослужащего. Структура исполнительности военнослужащего включает следующие компоненты: мотивационно-целевой- познавательный- эмоционально-волевой- поведенческий- операционный. '

Обоснованы педагогические основы совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России, к которым отнесены воспитание с позиции категорий долга и права, ориентирующее на реализацию правоохранительной функции- идеи воспитания о необходимости развития субъектных качеств воспитанника.

Раскрыты педагогические особенности направлений совершенствования воспитания исполнительности военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД: а) как комплексного подхода к воспитанию- б) как исходного принципа — ценностного отношения человека к себе и другим людям.

Практическая значимость совершенствования воспитания исполнительности заключена в необходимости: во-первых, повышения результативности и эффективности воспитательной практики военнослужащих- во-вторых, развития педагогических идей в практике воспитания исполнительности военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России- в-третьих, использования нового методического обеспечения воспитательного процесса военнослужащих.

Практическая значимость определяется также тем, что можно: использовать авторскую программу, формы, методы и средства совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России- критерии оценки уровня исполнительности у военнослужащих- адаптировать мониторинг исполнительности у военнослужащих как многоуровневую систему повторяющихся диагностических процедур, проводимых с использованием количественных методик, максимально объективирующих качественные показатели.

Достоверность и обоснованность исследования. Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечивались четким определением предметной области и задач исследования, теоретическим анализом проблемы, корректностью использования понятийного аппарата, эмпирической базой данных, полученных в ходе изучения, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась лично диссертантом на базе Санкт-Пстербургского и Северо-Кавказского военных институтов внутренних войск МВД России с 2005—2009 годы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения диссертации и практические рекомендации по результатам проведенного исследования докладывались на межвузовских, региональных научпо-практических конференциях: в Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (ноябрь 2005г- апрель, ноябрь 2006г- май 2007г- апрель 2011 г) — в Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена (май 2008г) — в Северо-Кавказском военном институте внутренних войск МВД России (февраль 2009г) — на совещаниях в отделах по работе с личным составом Санкт-Петербургского и Северо-Кавказского военного института внутренних войск МВД России- на совещаниях по анализу и подведению итогов в батальонах обеспечения учебного процесса, а так же в ходе проведения диссертантом занятий по проблемам исследования с военнослужащими непосредственно в период организации и проведения опытно-экспериментальной работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Выводы по третей главе

1. Подход к проблеме совершенствования теоретической и методической подготовки командиров подразделений как фактора воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса в вузах, изложенный в данной главе, не является единственно возможным, ни тем более самым совершенным. Рассмотренные способы повышения теоретической и методической подготовки командиров подразделений обеспечения требуют дальнейшей исследовательской работы по совершенствованию и обогащению теории, форм и методов подготовки офицерских кадров для успешной работы и выполнении стоящих перед ними воспитательных задач.

2. Реализация программы индивидуального подхода в процессе воспитания исполнительности у военнослужащих подтверждает, что попытки оказать нужное влияние на военнослужащего без всестороннего знания и учета индивидуальных особенностей военнослужащего, не дают желаемых результатов. Путь к интеллекту, чувствам и воли военнослужащего оказывается значительно короче, если этого военнослужащего всесторонне изучили его непосредственные командиры.

3. Исследование показало, что планомерное, грамотное, качественное осуществление предлагаемых автором воспитательных мер несомненно позволяют офицерам подразделений обеспечения учебного процесса вузов ВВ МВД России добиться успеха в деле воспитания исполнительности у военнослужащих, где его важной составляющей является самовоспитание. Задача офицерского состава состоит в том, чтобы сделать самовоспитание потребностью личности военнослужащего. Решение этой задачи складывается из комплексного воздействия на личность требований командиров, воинского коллектива, общевоинских уставов В С России и других нормативных правовых актов регламентирующих деятельность военнослужащих и воинских подразделений. Комплексная организация этих воздействий — залог успеха воспитания и самовоспитания военнослужащего, столь необходимых ему для успешного и профессионального выполнения задач, стоящих перед ним в служебно-боевой и хозяйственной деятельности по обеспечению учебного процесса в вузе ВВ МВД России.

Практические рекомендации: в повседневной воспитательной деятельности командиров подразделений обеспечения учебного процесса необходимо использовать разработанную автором программу воспитания исполнительности у военнослужащих-

— для изучения, оценки и учета уровней исполнительности военнослужащих целесообразно использовать обоснованную в диссертации систему критериев и их показателей-

— в подразделениях обеспечения учебного процесса проводить сравнительный анализ деятельности различных категорий командиров подразделений по воспитанию исполнительности у подчиненных- популяризировать и внедрять передовой опыт его применения- в целях совершенствования теоретической и методической подготовки, повышения уровня педагогических знаний у офицеров в батальоне обеспечения учебного процесса не реже одного раза в три месяца проводить научно-практические семинары по проблемам воспитания исполнительности-

— проводить консультирование офицеров по вопросам сплочения воинских коллективов, формированию в них здорового общественного мнения, научной организации процесса воспитания исполнительности у военнослужащих-

— в учебных рабочих программах, тематических планах, учебных пособиях и учебниках для вузов системы ВВ МВД России предусмотреть использование авторской программы воспитания исполнительности у военнослужащих, как элемента системы воспитания.

Таким образом, в результате проведенного исследования получены конкретные научные и практические результаты, которые представлены в форме выводов и положений. Полученные результаты позволяют считать цель исследования достигнутой, так как решены поставленные исследовательские задачи, следовательно, данную работу можно считать завершенным исследованием.

Завершение данного исследования не закрывает рассматриваемую тему. Идеи, заложенные в данном исследовании, могут иметь своё продолжение и реализацию в новых исследовательских и практико-ориентированных проектах в требованиях новых государственных образовательных стандартов.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование педагогических основ совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих внутренних войск МВД России

1.1 Воспитание исполнительности в теории и практике воспитания военнослужащих.

1.2 Сущность и содержание исполнительности у военнослужащего внутренних войск МВД России.

1.3 Состояние воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.

1.4 Педагогические основы совершенствования воспитания исполнительности военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России

2.1 Программа опытно-экспериментальной работы по воспитанию исполнительности у военнослужащих.

2.2 Обоснование критериев оценки уровня исполнительности у военнослужащих.

2.3 Мониторинг результатов опытно-экспериментальной работы по воспитанию исполнительности у военнослужащих.

ГЛАВА 3. Основные направления совершенствования воспитания исполнительности у военнослужащих подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России

3.1. Совершенствование теоретической и методической подготовки офицеров подразделений обеспечения учебного процесса вузов внутренних войск МВД России.

3.2. Индивидуальный подход в воспитании исполнительности у военнослужащих.

3.3. Управление самовоспитанием исполнительности у военнослужащих.

Список литературы

1. Список научно-педагогической литературы

2. Агеев Б. А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности. Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1997. -94 с.

3. Аманацкий Ю. В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД России. Дис. канд. пед. наук. СПб.: СПб ЮИ, 1994. -238 с.

4. Андреев Г. П. Воспитание исполнительности у молодых офицеров. Дис. канд. пед. наук. М., 1984. 198 с.

5. Антипов А. И. Особенности воспитания дисциплинированности у старослужащих солдат и сержантов. Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1969.

6. Анциферов В. В. Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России. Дис. канд. пед. наук. -М., 2001. 281 с.

7. Афонин И. Д. Теория и практика индивидуальной деятельности командира подразделения в современных условиях. Дис. канд. пед. наук. М.: ГА ВС, 1994. 228 с.

8. Базанов А. Г. Воспитание дисциплинированности у советских воинов -М.: ВПА, 1967. -56 с.

9. Базанов А. Г. Советская воинская дисциплина и пути ее укрепления//Вопросы советского воинского воспитания.- Л.: Высш. воен. пед. ин-т, 1954. -С. 128−155.

10. Барабанщиков A.B., Давыдов В. П. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1978. — 218 с.

11. Барабанщиков A.B., Муцынов С. С. Педагогическая культура офицера. — М.: & laquo-Воениздат»-, 1985. — 187 с.

12. Барабанщиков A.B., Хальзов В. И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. JI., 1988. — 67 с.

13. Баранов Г. А. Корабельный коллектив и его роль в воспитании высокой дисциплинированности матросов и старшин срочной службы: Автореф. дис. канд. пед. наук JL, 1969. — 25 с.

14. Барышников E.H. Воспитательные системы образовательных учреждений Санкт-Петербурга: Опыт, поиски, перспективы: Метод, пособие / Авт. -сост- СПб.: СПб ГУГ1М, 2003. 199 с.

15. Безносов С. П., Иваницкий А. Т., Кикоть В. Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации). Учебное пособие. СПб., 1996. — 165 с.

16. Бережнова JI.H. Воспитательная среда школы. Сборник материалов научно-практической конференции & laquo-Межкультурная коммуникация в образовательной среде школы& raquo- (3 ноября 2005 г.). Выпуск 2. / Под общ. ред. JI.H. Бережновой, Л. Б. Лаптевой. — СПб., 2005. 84 с.

17. Богуславский В. В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД России: Дис. канд. пед. наук. — М., 1988. -228 с.

18. Бородавко JI.T. Проблемы укрепления служебной и воинской дисциплины в органах внутренних дел и внутренних войсках МВД России. Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2001. — 24 с.

19. Вдовюк В. И., Герасимов В. Ы. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы. М.: ВПА, 1993. -58 с.

20. Викторов В. Г. Педагогическая культура офицера подразделения как фактор воспитания дисциплинированности у военнослужащих срочной службы. Дис. канд. пед. наук. СПб., 1995. — 194 с.

21. Витольник Г. А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России. Дисс. канд. пед. наук. СПб.: СПб ЮИ МВД России, 1997.- 167 с.

22. Герасимов В. Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы. Дис. канд. пед. наук. М., ВПА, 1989. -232 с.

23. Герасимов В. Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России. Дис. докт. пед. наук. М.: 1996. -326 с.

24. Гетманский В. Т. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части. Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1998.- 169 с.

25. Городов П. Н. Психологические основы укрепления воинской дисциплины: в помощь лектору. М., 1984. — 69 с.

26. Городов П. Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов (на материалах высших военно-морских училищ): Автореф. дис. канд. ггед. наук. М., 1972.

27. Давыдов В. П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1977. — 43 с.

28. Давыдов В. П., Майоров В. В. Психологические вопросы воспитания дисциплинированности у молодых воинов. М.: ВПА, 1985. — 41с.

29. Давыдов В. П., Сальников В. П., Слепов В. Я. Педагогика высшей школы МВД России. СПб., 2003. — 301 с. г

30. Дворецкий М. И. Методика дисциплинарной практики в подразделении. Новосибирск: НВВПОУ, 1987. — 58 с.

31. Дворецкий М. И. Педагогические основы повышения эффективности дисциплинарной практики командира подразделения в укреплении воинской дисциплины. Дис. канд. пед. паук. М.: ВУ, 1994. — 204 с.

32. Демин В. Г. Воспитание дисциплинированности у молодых солдат в современных условиях. Автореф. дис. канд. пед. наук, — М., 1964. 24 с.

33. Денисенко С. И. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах Р Ф: педагогические основы поддержания и укрепления. М.: ВУ, 1998. -109 с.

34. Денисенко С. И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях). Автореф. Дис. докт. пед. наук. М.: ВУ, 1998. — 50 с.

35. Драгомиров М. И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск. М.: & laquo-Воениздат»-, 1956. — 620 с.

36. Дьяченко М. И. Дисциплина как внутренняя потребность воина // Важный фактор боеготовности. М.: & laquo-Воениздат»-, 1972. — С. 109−114

37. Жакович A.B. Профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих ВВ МВД России средствами педагогической диагностики. Дис. канд. пед. наук. СПб.: 2002. — 167 с.

38. Загузов Н. И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. М., 1998. -50 с.

39. Згуро B. JI. Психологические условия предупреждения нарушений в дисциплинарной практике командиров подразделений. Дис. канд. психол. паук. М.: ВУ, 1994. — 361 с.

40. Змачинский Э. В. Влияние мер поощрения на поведение военнослужащих: Дис. канд. пед. наук. -JI., 1973.

41. Иваницкий А. Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. Дис. докт. пед. наук. 2000. — 389 с.

42. Ивлиева И. А., Панасюк В. П., Чернышева Е. К. Управление качеством профессионального образования. Терминологический словарь. СПб., 2001. — 39 с.

43. Каможный A.C. Педагогические основы индивидуального воспитания курсантов военного училища: Дис. канд. пед. наук. — М.: ГА ВС, 1994. 195 с.

44. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! — М., 2000. — 160 с.

45. Кикоть В. Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ. Дис. канд. пед. наук. СПб., 1994. — 257с.

46. Китов А. И. Психологические основы предупреждения нарушений воинской дисциплины. Дис. канд. пед. паук. М., 1967. — 232 с.

47. Китов А. И. Психология воинской дисциплины. — М.: ВПА, 1969. — 65с.

48. Кобылянец А. Ф. Индивидуальная работа важное средство воспитания воинов. Учебпо-методическое пособие — Солнечногорск: Высшие офицерские курсы & laquo-Выстрел»-, 1987. — 48 с.

49. Колесникова И. А., Барышников E.H. О воспитании и воспитательных системах. СПб., 1996. — 122 с.

50. Колпаков В. Ю. Военно-педагогическая подготовка курсантов вузов ВВ МВД России. Дис. канд. пед. наук. СПб., 2002. — 196 с.

51. Корчемный П. А. Военная психология. Учебник. М., 2005. — 317 с.

52. Кошелева C.B. Проблема формирования социально-психологической устойчивости личности / Современные проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности военнослужащих внутренних войск: Тезисы научных сообщений. СПб.: ВВКУ МВД, 1994. — 36 с.

53. Кравцов О. Н. Метод принуждения в воспитании дисциплинированности военнослужащих внутренних войск МВД России. Дис. канд. пед. наук. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2005. — 185 с.

54. Кравчук Н. С. Теория и практика воспитания советских воинов. М., 1973.

55. Кузьмина H.B. Педагог как организатор педагогического воздействия // Основы вузовской педагогики. Л., 1972. — 311 с.

56. Кузьмина Н. В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.: СПб ГУ, 1993. — 78 с.

57. Кулаков В. Д. Воспитание дисциплинированности у советских воинов. -М., 1977. -247 с.

58. Лаптев Ю. В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России. Дис.. канд. пед. наук. СПб.: СПб ГУ, 1996. — 257 с.

59. Лаптев Ю. В. Военно-педагогическое наследие российской армии. СПб., 1997 г. 46 с.

60. Лисицына С. А., Тарасова C.B. Воспитаиие в современном образовательном учреждении. Теория и практика: Пособие для специалистов по воспитанию/Под науч. ред. СПб.: ЛОИРО, 2005. -240 с.

61. Лузина Л. М. Понимание как духовный опыт (о понимании человека). -Псков, 1997. 168 с.

62. Лысенков С. Г. История внутренних войск. Учебное пособие. СПб ВИ ВВ МВД России, 2001. 127 с.

63. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. Т.8. М.: & laquo-Педагогика»-, 1986. -335 с.

64. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. Т.4. М.: & laquo-Педагогика»-, 1986. -398 с.

65. Меденцев В. И., Шестаков А. Г., Яцевич С. П. Опорные конспекты-схемы по общей психологии в деятельности ОВД. Уч. Метод, пос. СПб: СПА МВД России. 1998. 76 с.

66. Михалев В. А. Профессиональное воспитание военнослужащих-контрактников (На опыте воспитания рядового и сержантского состава). Дис. канд. пед. наук. -М.: ВУ, 1996. -237 с.

67. Мустонен А. Г. Развитие системы воспитания личного состава частей Военно-Космических Сил. Дис. канд. пед. наук. -М. :ВУ, 1995. 67.

Заполнить форму текущей работой