Взаимодействие института образования с другими социальными институтами

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Социология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Взаимодействие института образования с другими социальными институтами

Введение

образование социальный семья труд

Институт образования выполняет важнейшую функцию в современном обществе. Образовательный процесс являет собою сложное социальное явление, связанное с передачей, усвоением и переработкой знаний и социального опыта. Образование, будучи определенной системой учебных и воспитательных форм деятельности, интегрирует различные виды учебной деятельности, ее содержание в единую социальную систему, ориентируя их на социальный заказ, на социальные потребности общества.

Прежде чем перейти к вопросу влияния прочих социальных институтов на институт образования, следует еще раз отметить значимость самой образовательной системы. Она не только обслуживает интересы государства и других институтов современного общества, как будет сказано далее, но и напрямую оказывает влияние на направление развития своих заказчиков, так как результатом деятельности института образования являются готовые кадры, которые после окончания своего обучения займут места во всех общественных и государственных структурах. Очевидно, что взаимодействие системы образования с другими институционными элементами не может являть собою процесс одностороннего управления оной и всегда имеет обратное влияния непосредственно на самих заказчиков и потребителей результатов образования.

Институт образования функционирует совместно с другими социальными институтами и строго в их интересах. Основными субъектами влияния на формирование образовательных догматов являются четыре сферы: политическая, экономическая, социальная и духовная. Каждая из них включает в себя определенный набор социальных институтов, в той или иной степени определяющих качественные свойства этих сфер.

Следовательно, исходя из оценки масштаба влияния различных социальных институтов на формирование социального заказа, можно выделить среди них самые значимые в плане взаимодействия с институтом образования.

В нашей работе мы решили рассмотреть взаимодействия системы образования с институтами государства, рынка труда и семьи, которые мы выделили как самые значимые элементы политической, экономической и социальной сферы соответственно в контексте выбранной нами темы. Мы намеренно решили обойтись без институтов, представляющего духовную сферу общественной жизни, так как современная образовательная модель под влиянием ряда нормативно-правовых актов, регламентирующих развитие современного образования (таких как Болонское соглашение), приняла курс на обретение светского характера собственной организации и утверждение гуманистических ценностей в образовании. Духовное образование представляет собой отдельный образовательный институт, не оказывающий значительного влияния на современное общество.

1. Взаимодействие института образования с институтом государства

Тезис: Государство непосредственно воздействует на уровень и качество образования, устанавливая определённые нормы и фиксируя их в законах и иных нормативно-правовых актах.

Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования прописаны в Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации». Можно выделить следующие, по нашему мнению, важные принципы образования:

1. общедоступность;

2. светский характер;

3. гуманистический характер;

4. единое образовательное пространство;

5. автономия ВУЗа (право самостоятельного управления какой-либо частью государства, закреплённое Конституцией или другими правовыми актами);

6. плюрализм форм образования (наличие государственных, региональных, частных ВУЗов).

Существуют направления реформирования образования, которые выделяет государство для улучшения и развития института образования:

— гуманизация (большое внимание общества к личности, её психологии, интересам, запросам);

— гуманитаризация (усиление внимания общества к изучению общественных дисциплин, имеющих первостепенное значение в жизни современного человека: экономика, социология, политология);

-интернационализация (создание единой системы образования для разных стран).

Эти тенденции в развитии современного образования отражают содержание сегодняшней стратегии в области образования.

В свою очередь, институт образования, помимо прямого влияния на качество и характер формируемых им кадров, имеет рычаги непосредственного воздействия на государство. Субъектами такого давления может являться лобби во структуре власти, а также молодежные общественные движения, в последнее время активно создаваемые в том числе на базе университетов.

2. Взаимодействие института образования с институтом рынка труда

Тезис: Рынок труда является основным потребителем и важнейшим индикатором эффективности функционирования системы образования. В зависимости от текущей конъюнктуры рынка труда, растет или снижается спрос на специалистов в тех или иных областях, что отражается на привлекательности каждой конкретной специальности в глазах потенциальных получателей образовательных услуг.

Взаимодействие института образования и института рынка труда должно представлять из себя четко сформированный и нормативно закрепленный механизм, включающий в себя:

· методы согласования спроса на специалистов того или иного уровня квалификации и предложения соответствующих рабочих мест;

· способы учета изменяющихся требований работодателей (как главных заказчиков профессионально образования) к качеству профессиональной подготовки в региональной сети образовательных учреждений;

· способы участия работодателей в деятельности системы профессионального образования в целях достижения соответствия спроса и предложения на рабочую силу (как по количественным, так и по качественным параметрам).

Прямым показателем успешной организации образовательного процесса является высокий процент выпускников, успешно трудоустроившихся по специальности.

3. Взаимодействие института образования с институтом семьи

Тезис: Институту семьи наряду с институтом образования отводится важнейшая роль в деле формирования личности обучающегося.

Семья — суть первая социальная среда, в которой оказывается индивид, здесь начинается формирование его личностных качеств. В дальнейшем, обязанность личностного воспитания человека в том или ином объеме распространяется и на институт образования. При авторитарной модели общества воспитательная роль института образования начинает доминировать над ролью семьи, что в некоторых случаях может вести к деградации института последней.

Семья может оказывать действительное влияние на образовательный процесс при выполнении следующих условий:

· родительский комитет является обязательным органом коллегиального самоуправления в организациях, в которых обучаются дети, имеет четко определенные и существенные права;

· мнение представительных органов родителей учитывается во всех вопросах, затрагивающих права и обязанности несовершеннолетних обучающихся и их родителей.

Список используемой литературы

1) Экономика и право: словарь-справочник. -- М.: Вуз и школа. Л. П. Кураков, В. Л. Кураков, А. Л. Кураков. 2004.

2) Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ // Собрание законодательства. — 2012. -С. 218

3) «Россия на пути Болонского процесса» — статья

4) «Семья, образование, права семьи и родителей в проекте нового закона «Об образовании в РФ» — из доклада П. А. Парфентьева, председателя Межрегиональной общественной организации «За права семьи» на XX Международных Рождественских образовательных чтениях (2012)

5) Шашкова Светлана Николаевна, кандидат социологических наук. Диссертационная работа «Взаимодействие высшего профессионального образования и рынка труда в условиях трансформации современного российского общества». 22. 00. 04.- Тула, 2006.- 227

Приложение

В ходе работы над нашей темой, нами было проведено небольшое социологическое исследования с целью выявления взглядов простых обывателей, учащихся (средний возраст респондентов 19,3) на то, как распределены роли образования, государства и семьи относительно друг друга. Первые три вопроса касались непосредственно того, как, на взгляд респондентов, институт образования взаимодействует с институтом государства.

Первый вопрос «Заинтересовано ли, на ваш взгляд, государство РФ в качестве образования внутри страны?» дал следующие результаты: 32% респондентов твердо полагают, что государство РФ заинтересовано в качестве образования внутри страны, наряду с 38% респондентов, которые менее уверенно ответили «скорее заинтересованы, чем нет». 10% респондентов, однако, считают иначе и утверждают, что государство РФ не заинтересовано в качестве образования, в то время как 20% оставшихся выбрали не столь категоричное «скорее нет, чем да».

Вывод по вопросу может быть следующим: поскольку ответы промежуточного характера «скорее да, чем нет» и «скорее нет, чем да» оказались популярнее относительно однозначных ответов «да» и «нет», можно полагать, что респонденты недостаточно осведомлены в целом о том, а что же делается нашим государством для того, чтобы качества образования было на уровне.

Второй вопрос звучал следующим образом «Оцените пожалуйста эффективность реформ, проводимых Министерством образования РФ». Оценка проводилась по шкале от 1−7 баллов, где самым отрицательным значением было «неэффективно», а самым положительным значением «эффективно». В результате среди всех респондентов мы получили средний балл по шкалированию: 4. 03. Как выяснилось, самыми популярными баллами, которые были присвоены эффективности стали баллы 3(19%) и 4 (30%), что составляет почти половину от всех ответов.

О чем могут говорить результаты данного вопроса? Приблизительно то же самое, что выяснилось в предыдущем вопросе. Поскольку баллы 3 и 4 по семибальной шкале представляют значение соответствующее середине, то есть некой неопределенности в какую либо сторону, положительную или отрицательную, можно опять же убедиться в том, что респонденты не совсем понимают, о каких именно реформах идет речь.

Итак, как выяснилось, большинство респондентов не имеют четкого представления о том, как именно институт государства взаимодействует с институтом образования: в чем состоит и что несет за собой это взаимодействие. Возможно, кто-то из респондентов и слышит информацию о том, что государство регулярно выдвигает какие-нибудь идеи касаемо образования, но как это воплощается в практике — об этом известно гораздо меньше и размытее. В подтверждение этому может являться тот факт, что нам неоднократно поступали вопросы от респондентов подобного рода «А что если я не знаю, что государство вообще делает с нашим образованием?».

Следующий блок состоял из четырех вопросов, выявляющих особенности взаимодействия института образования с институтом семьи.

Первый вопрос, который был задан «Ваша семья заинтересована в вашем образовании?», на что 99% респондентов ответили утвердительно и 1% соответственно — отрицательно. Это говорит о том, что семьи убеждены в том, что образование — неотъемлемая и важная составляющая часть нашей жизни. Этот факт подтверждает существования начальной стадии взаимодействия институтов образования и семьи.

Второй вопрос звучал следующим образом: «Влиял ли когда-нибудь ваш процесс обучения каким-либо образом на ваши отношения с семьей?», на что 59% респондентов ответили «да», а 41% соответственно — «нет». Данный результат подтверждает наличие взаимодействия между образованием и семьей уже не только на уровне заинтересованности, но и влияния.

Третий вопрос «Как на ваш взгляд, зависит ли успешность образования от благополучия семьи?» показал следующие результаты: 61% респондентов уверенны в том, что существует такая зависимость, в то время как 19% опровергает это. Однако оставшиеся 20% вообще затруднились ответить на данный вопрос. Это может говорить о возможности того, что состояние образования и семьи прямо пропорционально, то есть тут уже речь идет о более сильном проявлении взаимодействия, то есть зависимости институтов друг от друга.

Ну и наконец, вопрос о том, согласны ли вы с утверждением «Права родителей участвовать в корректировке процесса обучения ущемлены», касающийся уже непосредственно правовых аспектов взаимодействия всех трех институтов: государства, образования и семьи дал следующие результаты: 41% респондентов ответили «скорее нет, чем да», 26% - «скорее да, чем нет», 25% - «нет», 8% - «да». Опять же, наблюдаем популярность промежуточных ответов, что может говорить о небольшой осведомленности респондентов о правовом обеспечении взаимодействия данных институтов и как следствие, о неспособности анализировать реализацию данного правового обеспечения на практике.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой