Совершенствование предпринимательской деятельности в государственном учебном заведении высшего профессионального образования России

Тип работы:
Диссертация
Предмет:
Экономические науки
Страниц:
183


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Актуальность темы исследования определяется, во-первых, социально-экономической значимостью объекта исследования — сферы образования в процессе устойчивого общественного развития и повышения эффективности национальной экономики. В настоящее время во всем мире осознано, что именно образование должно сыграть основную роль в позитивном развитии процессов глобализации мировой политики, экономики, информатизации, обеспечения социального благополучия населения земли.

Во-вторых, — сложившейся качественно новой реальностью для отечественной экономики, в которой главным производительным ресурсом становятся знания и информация. Это позволяет позиционировать образование как высший приоритет в системе государственных целей. Оно фактически становится двигателем наукоемких, интеллектоемких экономик, тем современным социогенетическим механизмом, который сможет обеспечить опережающее воспроизводство & laquo-человеческого капитала& raquo- и общественного интеллекта.

В-третьих, — особой ролью и местом государственных вузов в общей системе образования России. Именно госвузы являются важнейшим сегментом образовательной системы в решении проблемы удовлетворения потребностей нашей страны в высококвалифицированных кадрах, отвечающих всем современным требованиям и достижению того положения, при котором дипломы российских вузов станут признаваться во всем мире. Они же должны активизировать свою научно — исследовательскую деятельность в направлении модернизации производственного аппарата отечественной экономики и приросте новых знаний об окружающем человека макро — и микромире.

В-четвертых, — важностью совершенствования механизмов управления функционированием госвузов, выступающих не просто как госучреждения с гарантированным бюджетным финансированием, но и как равноправные субъекты рыночных отношений с целью повышения эффективности использования имеющихся ресурсов и привлечения дополнительных средств для инвестирования в свое развитие и обеспечение собственной экономической устойчивости.

В-пятых, — целесообразностью дальнейшего развития предпринимательской деятельности госвуза как важнейшего инструмента, способного компенсировать недостаток бюджетного финансирования, создать прочную основу для расширенного воспроизводства своего научно-образовательного потенциала и обеспечить его конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

Таким образом, необходимость конструктивного решения задачи повышения эффективности предпринимательской деятельности государственных вузов в системе высшего профессионального образования России обусловила актуальность данного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ научных работ позволяет сделать вывод о том, что многие аспекты данной проблемы, в той или иной степени, были исследованы российскими и зарубежными специалистами. Теоретико-методологические аспекты экономики образования рассматривали в своих работах К. Маркс, А. Маршалл, А. Смит. Научно-практические основы экономики образовательной сферы исследовали в своих работах Г. Беккер, П. Дракер, В. Жамин, Р. Капелюшников, С. Костанян, М. Лукашенко, А. Морова, А. Панкрухин, С. Струмилин, Т. Шульц, В. Щетинин. Достойный вклад в развитие теории сектора образовательных услуг внесли А. Бжихатлова, Л. Котоломова, М. Иванющенкова, В. Мануйлов, В. Рамзаев, В. Солоницын, И. Федоров, А. Федотова, Ю. Фуколова, А. Чепцов. Различные аспекты по вопросам теории и практики образования, предпринимательской и инновационной деятельности в вузовской сфере, государственной образовательной политики рассмотрены в работах Б. Афанасьева, В. Балашова, Г. Балыхина, И. Беляниной, В. Буренина, Ю. Васильева, А. Воронова, В. Галенко, Л. Гребнева, Л. Евенко, В. Ерошина, Е. Жильцова, А. Зобова, В. Зуева, Р. Ильина, Н. Карлова, Е. Карпухиной, Н. Килина, В. Кинелева, А. Колесникова, Я. Кузьминова, Л. Любимова, А. Манюшиса, Е. Мостовой, К. Норкина, Т. Роденковой, И. Русина, А. Савельева, В. 4

Садовничего, Ю. Сазонова, А. Тихонова, А. Федотова, В. Филиппова, Д. Чупрунова, Д. Шавишвили, В. Шадрикова, В. Шукшунова, А. Шулуса, В. Щетинина, В. Ященко и др.

Тем не менее, объективная необходимость освещения проблемы совершенствования предпринимательской деятельности государственных и частных вузов, а также недостаточность её научной разработки предопределили выбор темы, обусловили цель и задачи исследования, его объектную и предметную области.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе анализа современного состояния рынка образовательных услуг определить тенденции развития предпринимательской деятельности в государственном секторе высшей школы, а также разработать предложения по совершенствованию организации и управления предпринимательской деятельностью в госвузе.

Достижение целей исследования потребовало решения следующих задач:

— раскрыть роль и место высшего профессионального образования в условиях рыночной трансформации российской экономики-

— на основе исследования природы предпринимательства дать определение предпринимательской деятельности госвуза-

— изучить специфику и природу предпринимательской деятельности госвуза-

-исследовать организационно-управленческие аспекты ведения предпринимательской деятельности в системе российского высшего образования-

— выделить основные тенденции развития предпринимательской деятельности госвуза-

— выявить современные тенденции развития научно-технического прогресса в области оказания образовательных услуг-

— исследовать совокупность условий и технологии управления инвестициями и инновациями в системе высшего профессионального образования, влияющие на эффективность деятельности госвуза и его конкурентоспособность на рынке э образовательных услуг- проанализировать сложившееся положение в области правового регулирования платной образовательной и иной деятельности государственных высших учебных заведений, приносящей доход-

— разработать предложения по совершенствованию механизма управления предпринимательской деятельностью государственного высшего учебного заведения.

Объектом исследования является государственный вуз как социально-экономическая система в единстве его характеристик как госучреждения, реализующего важнейшие общественные функции, и, как субъекта рыночных отношений в сфере образования. Предметом исследования избрана предпринимательская деятельность госвуза в различных сферах как важнейший фактор его экономической устойчивости и конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.

Методологической и теоретической основной диссертации стали методы логики, единства исторического и логического, сравнительного анализа, структурно-функционального анализа, системного анализа, статистические методы и методы экономико-математического моделирования, фундаментальные научные труды ведущих отечественных и зарубежных ученых и специалистов, посвященные различным аспектам организации и управления предпринимательской деятельностью, в том числе, инновациями в системе высшего профессионального образования и госвуза.

В качестве фактологической и статистической базы использовались материалы Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки России, Министерства экономического развития и торговли, Межведомственного аналитического центра, нормативно-правовые акты органов государственной власти и управления, публикации периодической печати, материалы Интернет, информационно-статистические материалы ГОУ ВПО & laquo-Сыктывкарский государственный университет& raquo-, авторские аналитические разработки. ь

Научная новизна диссертации, связанная с реализацией сформулированной ее цели, состоит в разработке комплекса предложений по совершенствованию механизма организации и управления предпринимательской деятельностью в рамках государственного высшего образовательного учреждения.

Основные научные результаты (конкретный личный вклад соискателя в разработку проблем, вынесенных на защиту), сводятся к следующим позициям:

1. Обосновано решающее значение образования в формировании человеческого капитала исходя из того, что научно-технический прогресс, являясь ключевым фактором современного экономического развития, предполагает в качестве одного из важнейших условий кардинальное совершенствование рабочей силы, изменение ее характеристик на рынке труда и, в первую очередь, ее образовательно-квалификационного уровня. В современных условиях по мере ускорения НТП связь между уровнем образования, квалификацией совокупного работника и уровнем экономического развития становится все более тесной.

2. Акцентирован тезис о том, что образование выполняет несколько взаимосвязанных функций, направленных на удовлетворение как индивидуальных, так и общественных потребностей. Важнейшими из них являются: 1) обеспечение текущих потребностей общества в знаниях, необходимых для поступательного социально-экономического развития страны- 2) накопление, обновление и передача следующим поколениям общих и профессиональных знаний и навыков, связанных с освоением и применением новых знаний, а также социализация населения в ходе усвоения принятых в обществе ценностей и норм, установления социальных связей, механизмов включенности в общественную жизнь.

3. Определена закономерность более быстрого возрастания потребностей в образовательных услугах, чем в материальных благах. Такое положение объективно обусловливает тенденцию увеличения доли образовательных услуг в ВВП страны. Между тем, образование представляет собой благо, ценность которого реализуется на двух уровнях: личностном и общественном. В условиях становления постиндустриального, информационного общества выгода от образования для отдельных индивидов существенно возрастает, а потому их доля в затратах на образовательные цели может расти.

4. Выявлены особенности отечественной системы высшего образования в условиях переходной экономики. Состояние высшего образования России характеризуется противоречивыми тенденциями. В целом за годы реформ удалось обеспечить доступ к бесплатному высшему образованию на конкурсной основе, сохранить сеть государственных вузов, которые остаются важнейшим элементом формирования и развития образовательно-интеллектуального потенциала страны. В то же самое время, неконтролируемое развитие негосударственного сегмента высшей школы и чрезмерная коммерциализация образования привели к снижению, в целом, качества образовательного процесса.

5. Раскрыты сущность и основное содержание предпринимательской деятельности госвузов. Она определяется как инновационная, креативная, инициативная и рискованная деятельность государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования по комбинированию факторов производства, осуществляемая в рамках действующего законодательства, направленная на формирование и развитие образовательного потенциала общества, получение прибыли и решение других уставных задач госвуза.

6. Установлено, что основными тенденциями, оказавшими наибольшее влияние на развитие предпринимательской деятельности российских госвузов, являются: тенденции глобализации и конвергенции образования на мировом рынке образовательных услуг, обусловливающие необходимость интеграции отечественных госвузов в мировое образовательное пространство- тенденции взаимной интеграции образовательной и другой деятельности в реальном секторе экономики, к следствием которой является становление новых организационных форм образовательных учреждений — комплексных образовательно исследовательских университетов.

7. Сформулированы особенности и проблемы управления инвестициями и инновациями в системе высшего образования, связанные с результатами научно-технического прогресса, суть которых кратко заключается в следующем: 1) колоссальная, постоянно возрастающая номенклатура новых видов и стандартов образовательных услуг- 2) постоянное возрастание роли информационных и интеллектуальных ресурсов (программ и учебных планов), сопровождающих образовательные услуги, и имеющие самостоятельное инновационное значение- 3) постоянное повышение стандартов качества при подготовке специалистов и отборе профессорско-преподавательского состава- 4) появление новых видов инновационных методов и систем управления госвузом, способствующих усилению его конкурентоспособности на рынке- 5) усиление влияния работодателя на содержание обучения как в процессе получения базового, первого высшего образования, так и в процессе реализации последующих образовательных программ, направленных на поддержание высококачественного образовательного уровня работников- 6) изменение физических границ экономических систем образования, глобализация и международная стандартизация программ высшего профессионального образования, обмен опытом и студентами между вузами.

8. Показано, что инвестиционно-инновационный процесс в системе организации и управления госвуза представляет собой совокупность действий по привлечению финансовых ресурсов, предназначенных для создания и модернизации основных фондов и их распределения для финансирования конкретных мероприятий, реализация которых обеспечит формирование материально-технической базы повышения качества подготовки специалистов на основе внедрения современных образовательных технологий и интеграции научной и учебной у деятельности. Определяющим принципом построения инновационно-инвестиционного процесса госвуза должна являться его точная ориентация на достижение главной цели, которая состоит в предоставление обществу работников, способных на практике на высоком уровне решать задачи трансформации национального хозяйства в социально-экономическую систему, отвечающую современным требованиям & laquo-новой экономики& raquo-.

9. Установлено, что отношения, связанные с осуществлением высшими учебными заведениями платной образовательной деятельности и иной деятельности, приносящей доходы, регулируются главным образом нормами финансового и гражданского права. Гражданско-правовой аспект регулирования указанных отношений связан с тем, что образовательные услуги оказываются госвузами гражданам в силу договоров, заключаемых с последними или с их работодателями. Нормы финансового права используются при регулировании таких отношений в части налогообложения полученных от данной деятельности доходов. Доходы, полученные государственным вузом, рассматриваются в качестве неналоговых доходов соответствующего бюджета.

Практическая значимость исследования заключается в том, что реализация основных положений и выводов диссертации на практике позволяет госвузам и их руководящим органам адекватно реагировать на изменения внешней и внутренней экономической среды, использовать возможности ведения госвузом предпринимательской деятельности в условиях быстро меняющейся рыночной обстановки и на этой основе повышать уровень материально-технического оснащения госвуза вне зависимости от государственных ассигнований на образование, разрабатывать собственные методы ведения предпринимательской деятельности, учитывающие субъективные особенности развития госвуза, и программы их реализации- использовать установленные законодательные нормы в процессе организации и управления предпринимательской деятельности.

Результаты работы могут быть использованы при практическом управлении госвузом, при создании госвуза, при разработке стратегии повышения его конкурентоспособности на основе инновационного характера развития, в качестве рекомендаций для повышения эффективности деятельности и укрепления финансового положения госвуза на рынке образовательных услуг в условиях возрастающей конкуренции.

Представляется целесообразным также использование материалов диссертации в преподавании ряда экономических дисциплин в высшей школе, системе повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Апробация результатов исследования. Выводы и рекомендации, сформулированные диссертантом в процессе исследования, были внедрены в процесс функционирования и систему управления ГОУ ВПО Сыктывкарского государственного университета.

Соискатель принял участие в работе ряда международных, общероссийских и региональных научно-практических форумов. В их числе: & laquo-2-й Международный социальный конгресс& raquo-. (РГСУ, Москва, 2002 г.) — Всероссийская конференция & laquo-Российский бизнес. Повестка дня — 2003″. (Москва, 2002 г.) — 4-ая Международная научная конференция & laquo-Модернизация экономики России: социальный контекст& raquo-. (Москва, 2003 г.) — Международная научно-практическая конференция & laquo-Интеграция науки и образования: нормативно-правовое обеспечение& raquo-. (Москва, 2005 г.) — 5-ая международная конференция & laquo-Перспективы развития единого образовательного пространства Запад-Восток: проблемы и пути их решения& raquo-. (Москва, 2006 г.) — Научно-практические конференции Сыктывкарского государственного университета (2002−2006гг.) — Научные и научно-практические конференции в Академии труда и социальных отношений (2003−2006гг.).

По теме диссертации опубликовано 4 работы общим объемом 1,9 п.л.

Основные результаты проведенного исследования могут быть сформулированы следующим образом.

1. Специфическими характеристиками сферы нематериального производства являются: характер их общей и предельной полезности, особенности процесса реализации, отсрочка появления результатов, невозможность перепродажи, стадийность производства и др. Принимая во внимание активную роль данной сферы в воспроизводстве человеческого капитала образовательные услуги классифицируются по таким признакам, как срок оказания, место оказания, степень оплачиваемости, экономическое назначение объектов рыночных отношений и периодичность оказания.

2. Повышение социально-экономической роли высшего профессионального образования в формировании человеческого капитала объясняется тем, что научно-технический прогресс, являясь ключевым фактором современного экономического развития, предполагает в качестве одного из важнейших условий кардинальное совершенствование рабочей силы, изменение ее характеристик на рынке труда и в первую очередь ее образовательно-квалификационного уровня. В современных условиях по мере ускорения НТП связь между уровнем образования, квалификацией совокупного работника и уровнем экономического развития становится все более тесной.

3. Образование выполняет несколько взаимосвязанных функций, направленных на удовлетворение как индивидуальных, так и общественных потребностей. Важнейшими из них являются: 1) обеспечение текущих потребностей общества в знаниях, необходимых для поступательного социально-экономического развития страны- 2) накопление, обновление и передача следующим поколениям общих и профессиональных знаний и навыков, связанных с освоением и применением новых знаний, а также социализация населения в ходе усвоения принятых в обществе ценностей и норм, установления социальных связей, механизмов включенности в общественную жизнь.

4. Существует закономерность более быстрого возрастания потребностей в образовательных услугах, чем в материальных благах. Такое положение объективно обусловливает тенденцию увеличения доли образовательных услуг в ВВП страны. Между тем, образование представляет собой благо, ценность которого реализуется на двух уровнях: личностном и общественном. В условиях становления постиндустриального, информационного общества выгода от образования для отдельных индивидов существенно возрастает, а потому их доля в затратах на образовательные цели может расти.

5. Состояние высшего образования России характеризуется противоречивыми тенденциями. В целом за годы реформ удалось обеспечить доступ к бесплатному высшему образованию на конкурсной основе, сохранить сеть государственных вузов, которые остаются важнейшим элементом формирования и развития образовательно-интеллектуального потенциала страны. В то же самое время, неконтролируемое развитие негосударственного сегмента высшей школы и чрезмерная коммерциализация образования привели к снижению, в целом, качества образовательного процесса.

6. Сущность и основное содержание предпринимательской деятельности госвузов определяется как инновационная, инициативная и рискованная деятельность государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования по комбинированию факторов производства, осуществляемая в рамках действующего законодательства, направленная на формирование и развитие образовательного потенциала общества, получение прибыли и решение других уставных задач госвуза.

7. Основными тенденциями, оказавшими наибольшее влияние на развитие предпринимательской деятельности российских госвузов, являются: тенденции глобализации и конвергенции образования на мировом рынке образовательных услуг, обусловливающие необходимость интеграции отечественных госвузов в мировое образовательное пространство- тенденции взаимной интеграции образовательной и другой деятельности в реальном секторе экономики, следствием которой является становление новых организационных форм образовательных учреждений — комплексных образовательно исследовательских университетов.

8. Развитие инноваций в системе высшего профессионального образования зависит от двух наиболее важных факторов: во-первых, от характера и уровня государственного вмешательства в экономику страны и, в частности, в образовательный процесс- во-вторых, от наличия предпосылок, механизмов, технологий и способов, формирующих рынок образовательных услуг. От параметров развития представленных факторов зависит уровень инновационной деятельности в вузе и способность построения системы управления инновациями во всей высшей школе. Исторически сложившаяся в России система высшего профессионального образования, последнее время базировалась, исключительно, на государственных ресурсах. В современных условиях государственное регулирование представляет собой совокупность мер прямого и косвенного воздействия на госвузы способами законодательного, административного и экономического регулирования их деятельности в целях эффективного функционирования всей высшей школы. Функционирование госвузов в новых экономических условиях показывает закономерный процесс формирования в нашей стране рынка образовательных услуг. В этих условиях важно сформировать меры по созданию обновленной системы образования, разработать концепцию модернизации высшего образования. 9. Особенности и проблемы управления инвестициями и инновациями в системе высшего профессионального образования, связанные с результатами научно-технического прогресса, кратко заключаются в следующем: 1) колоссальная, постоянно возрастающая номенклатура новых видов и стандартов образовательных услуг- 2) постоянное возрастание роли информационных и интеллектуальных ресурсов (программ и учебных планов), сопровождающих образовательные услуги, и имеющие самостоятельное инновационное значение- 3) постоянное повышение стандартов качества при подготовке специалистов и отборе профессорско-преподавательского состава- 4) появление новых видов инновационных методов и систем управления госвузом, способствующих усилению его конкурентоспособности на рынке- 5) усиление влияния работодателя на содержание обучения как в процессе получения базового, первого высшего образования, так и в процессе реализации последующих образовательных программ, направленных на поддержание высококачественного образовательного уровня работников- 6) изменение физических границ экономических систем образования, глобализация и международная стандартизация программ высшего профессионального образования, обмен опытом и студентами между вузами.

10. Инвестиционно-инновационный процесс в системе организации и управления госвуза представляет собой совокупность действий по привлечению финансовых ресурсов, предназначенных для создания и модернизации основных фондов и их распределения для финансирования конкретных мероприятий, реализация которых обеспечит формирование материально-технической базы повышения качества подготовки специалистов на основе внедрения современных образовательных технологий и интеграции научной и учебной деятельности. Определяющим принципом построения инвестиционного процесса госвуза должна являться его точная ориентация на достижение главной цели, которая состоит в предоставление обществу работников, способных на практике на высоком уровне решать задачи трансформации национального хозяйства в социально-экономическую систему, отвечающую современным требованиям & laquo-новой экономики& raquo-.

11. Отношения, связанные с осуществлением высшими учебными заведениями платной образовательной деятельности и иной деятельности, приносящей доходы, регулируются главным образом нормами финансового и гражданского права. Гражданско-правовой аспект регулирования указанных отношений связан с тем, что образовательные услуги оказываются вузами гражданам в силу договоров, заключаемых с последними или с их работодателями. Нормы финансового права используются при регулировании таких отношений в части налогообложения полученных от данной деятельности доходов. Доходы, полученные государственным вузом, рассматриваются в качестве неналоговых доходов соответствующего бюджета.

Заключение

ПоказатьСвернуть

Содержание

Глава 1. Теоретико-методологические основы предпринимательской деятельности в системе российского высшего образования.

1.1. Российская система высшего образования в условиях рыночной трансформации отечественной экономики.

1.2. Экономика высшей школы: современные тенденции.

1.3. Предпринимательство как особый вид деятельности отечественных госвузов.

Глава 2. Анализ форм и методов управления предпринимательской деятельностью в современном ВУЗе (на примере Сыктывкарского государственного университета).

2.1. Анализ основных направлений предпринимательской деятельности в госвузе.

2.2. Организация управления предпринимательской деятельностью в государственном высшем учебном заведении.

Глава 3. Совершенствование механизмов предпринимательской деятельности российских госвузов.

3.1. Основные направления развития предпринимательской деятельности российских госвузов.

3.2. Развитие инновационной деятельности российских госвузов как один из основных факторов их экономической стабильности.

3.3. Совершенствование правового регулирования предпринимательской деятельности в системе высшей школы.

Список литературы

1. Гражданский Кодекс Р Ф, ч. II, гл. 42, § 1,2, ст. 807−821.

2. Закон Р Ф от 14 июня 1995 г. № 88-ФЗ & laquo-О государственной поддержке малого предпринимательства в Российской Федерации& raquo- (с изм. и доп. от 31 июля 1998 г.).

3. Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ & laquo-Об утверждении Федеральной программы развития образования& raquo-.

4. Постановление Государственной Думы Федерального Собрания Р Ф от 19 сентября 1997 г. N 1729-П ГД & laquo-О реформировании системы образования Российской Федерации& raquo-.

5. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Постановление правительства РФ от 12 августа 1994 г. № 940.

6. О введении многоуровневой структуры высшего образования в РФ. Постановление Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ от 13. 03. 1992 г., № 13.

7. О национальной доктрине образования РФ. Постановлениеправительства № 751 от 04. 10. 2000 г.

8. Программа социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу: 2002−2004 годы (утверждена распоряжением Правительства Р Ф № 910-р от 10 июля 2001 года).

9. Распоряжение Правительства Р Ф & laquo-О программе социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу (2002−2004 годы)& raquo- от 10 июля 2001 г. № 910-р.

10. Концепция Совета Федерации в области малого и среднего предпринимательства. М.: Совет по поддержке малого и среднего предпринимательства при Председателе Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, 2003.

11. Концепция государственной поддержки и развития малого и среднего предпринимательства, утвержденная Госсоветом в 2001 г.

12. Федеральная целевая программа & laquo-Электронная Россия (2002−2010 гг.)»-, разработана в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 февраля 2001 г. № 207-р.

13. Абчук В. А. Постижение секретов российского бизнеса: просто о сложном. СПб.: КАРО, 2003.

14. Альтбах Филип. Частное высшее образование, его характерные черты и различия. Сравнение перспектив развития. М. Перспективы. Том 29. 2000. № 3.

15. Амброскин А. Сфера услуг и экономическое развитие. //ТВ опросы статистики. 1998. -№ 10

16. Анализ состояния внешней среды малого предпринимательства в России (на примере шести пилотных регионов). М.: Автономная некоммерческая организация «Информационно-консультационный центр «Бизнес-Тезаурус», 2001.

17. Асаул А. Н. Организация предпринимательской деятельности.- СПб.: Питер, 2005.

18. Асаул А. Н., Кудрявцев А. В., Рыбнов Е. Н., Клюев А. Ф. Экономика предпринимательства: Учеб. пособие.- М.: Изд-во АСБ- СПб.: СПбГАСУ, 2000.

19. Афанасьев В. Г. Человек в управлении обществом. М., 1977.

20. Бабичев Н. П. Теория социального управления. Киев, 2000.

21. Багиев Г. Л., Асаул А. Н. Организация предпринимательской деятельности. Учеб., пособие. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001.

22. Бакшинская В. Ю. Правовое регулирование предпринимательской деятельности: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1997.

23. Бейкер Р., Диксон Н. М., Холз Л. Помощь американским специалистам по персоналу в обучении действием // Практика обучения действием / Под ред. М. Педлера: пер. с англ. Под ред. О. С. Виханского. М. :Гардарика, 2000.

24. Белая книга российского образования.- М.: МЭСИ, 2000.

25. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М. 31. Белозерова С. Незаполняемость вакансий тревожный симптом. Человек и труд. № 6,2003.

26. Беляев Т. Б., Голоухова С. И. Особенности взаимосвязи высшей школы и рынка труда. Материалы научной конференции & laquo-Ломоносовские чтения-1998″. -М., 1999.

27. Бергхорн Г. Система высшего образования ФРГ. Международное сотрудничество. М., № 2,1997.

28. Бобков В. Н. и др. Качество жизни: концепция и измерение. М. 51 998.

29. Бестужев-Лада И. В. Прогнозное обоснование социальных нововведений. М.: Наука, 1993.

30. Бизнес Оксфордский толковый словарь. — М. — Прогресс -Академия. -РГГУ.- 1995.

31. Бизнес-образование в России. М.: КОНСЭКО, 1998.

32. Блейк Р., Моутон Д. Научные методы управления: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1989.

33. Блинов А. О., Шапкин И. Н. Предпринимательство на пороге третьего тысячелетия. М., 2000.

34. Борисова Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. Учеб. пособие.- М.- Домодедово, ВИПК МВД России, 1999.

35. Большой толковый социологический словарь / Под ред. Д. Джери, Дж. Джери). Т. 1. -М., 1999.

36. Бусыгин А. В. Предпринимательство. Основной курс: Учебник для вузов. М.: ИНФРА — М., 1997.

37. Бушмарин И. Квалификация рабочей силы ведущий компонент производительных сил. — Мировая экономика и международные отношения, 1999, № 10

38. Бушмарин И. Интеллектуализация труда в странах с рыночнойэкономикой. Проблемы теории и практики управления. Международный журнал. № 2 1999.

39. Валентей С., Нестеров JI. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры. Вопросы экономики. М., № 2 1999.

40. Варне Л., Кристенсен К., Хансен Э. Преподавание и метод конкретных ситуаций / Пер. с англ, под ред. А. И. Наумова. М.: Гардарики, 2000.

41. Варнеке Х. Ю. Революция в предпринимательской культуре: Пер. с нем. — М.: МАЙК & laquo-Наука / Интерпериодика& raquo-, 1999.

42. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение // Монография. М. — Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. — 1999.

43. Вилинов A.M. Управление социальными системами на основе творчества. М., 2001.

44. Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент. Человек, стратегия, организация, процесс. М.: МГУ, 1999.

45. Виханский О. С. Метод конкретной ситуации в преподавании управленческих дисциплин / Ситуационное обучение менеджменту, М., 1997.

46. Владиславлев П. А. Система образования в европейских странах. -М.: & laquo-Наука»-, 1999.

47. Герчикова И. Н. Регулирование предпринимательской деятельности. М.: Издательство & laquo-Консалтбанкир»-, 2002.

48. Грейсон Дж. Американский менеджмент на пороге XXI века. М.: Экономика, 1991.

49. Долан Дж., Линдсей Е. Рынок: макроэкономическая модель. СПб., 1991. -С. 340.

50. Друкер П. Ф. Задачи менеджмента в XXI веке.: Пер. с англ.- М: Издательский дом & laquo-Вильяме»-, 2001.

51. Друкер П. Ф. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения. М.: ФАИР-пресс, 1998.

52. Дятлов С. А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд. СПбУЭФ, 1994.

53. Дятлов С. А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: Изд. СПбУЭФ, 1995.

54. Жуков В. И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М., РУИ, 2000.

55. Зайцева Ж. Н., Рубин Ю. Б., Титарев Л. Г., Тихомиров В. П., Хорошилов А. В., Усков В. Л. Открытое образование объективная парадигма XXI Века // Под общ. Ред. Тихомирова В. П. — М. — Изд. МЭСИ. — 2000.

56. Заморенова Н. Г., Игнатьев Ю. А., Крючкова П. В., Петропавловский B.C. Организации саморегулирования бизнеса и потребительские организации: опыт и перспективы сотрудничества. М.: Международная конфедерация обществ потребителей (КонфОП), 2003.

57. Заславский И. К. Характеристики труда в современной России (очерк социально-трудовой политики). Вопросы экономики. М., 1999.

58. Заславская Т. И., Рывкина Р. В. Социология в экономической жизни. Очерки, теории. Новосибирск, 1991.

59. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.

60. Ильинский И. В. Инвестиции в будущее: образование в инвестиционном воспроизводстве. -СПб.: СП6ТУЭФ, 1996.

61. Инновационный менеджмент. Под. ред. Ильенковой С. Д., -М.: Юнити, 1997.

62. Кабаков B.C., Шатрова Е. В. Стратегия предпринимательства. СПб.: СПбГИЭА, 1996.

63. Карлофф Б. Деловая стратегия: Пер. с англ. М.: Экономика, 1991.

64. Капелюпшиков Р. И., Выбегова И. М., Леонова Т. Г., Емцов Р. Г., Нейт П. Человеческий капитал Росси: проблемы роста личности. Общество и экономика. № 9−10,2000.

65. Кастельс М. Информационная эпоха: Экономика, общество и культура/ Пер. с англ. Под науч. ред. О. И. Шкаратана- Гос. ин-т высш. Школы экономики. М. 2000.

66. Кирьяков А. Г. Максимов В.А. Основы инновационного предпринимательства: Учеб. Пособие для вузов / Под общ. ред.д.э.н., проф. Л. Г. Матвеевой.- Ростов н/Д: Феникс, 2002.

67. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига: Педагогический центр & laquo-Эксперимент»-, 1996.

68. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М.: Наука, 1997.

69. Корсаков М., Афонин А., Капицци В. Активные методы обучения: разработка и использование в бизнес-образовании. Практическое руководство. М.: The Tacis Delphi Project, 2001.

70. Климов C.M. Образование взрослых. Финансовая поддержка обучающихся. Новые знания. № 1 1999.

71. Климов С. М. Высшее образование: новые специальности и новые подходы. & laquo-Экономика, политика, инвестиции& raquo-. Спб, № 1 1999.

72. Климов С. М. Информационная подготовка специалистов XXI века. & laquo-Экономика, политика, инвестиции& raquo-. Спб. № 1,2000.

73. Кольчугина М. Б. Образование и государство. Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 5.

74. Конореева Т. В. Проблемы экономического расслоения в обществе & laquo-Экономика и труд& raquo-. № 3 1998

75. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. -М.: Госкомвуз, 1995.

76. Костин JI.A. Российский рынок труда. Вопросы теории, истории, практики. -М.: & laquo-Экономика»-, 1998.

77. Ксенчук Е., Киянова М. Технология успеха. М., 1993.

78. Куда идет Россия? Кризис институциональных систем: Век, десятилетие, год/ Под общ. Ред. Т. И. Заславской. М.: Логос, 1999.

79. Кузьмин С. А. Занятость: стратегии России. М.: УРСС, 2001. — С. 179. Кузьминов Я. Технология нового равенства. «Интренет-образование». Специальный выпуск журнала & laquo-Эксперт»-, 2000.

80. Кулагин М. И. Предпринимательство и право: опыт Запада. М., 1998-

81. Кэссон Г. Н. Что нужно знать каждому бизнесмену: Пер. с англ. М.: БИКОМ, 1992.

82. Ламперт X. Социальная рыночная экономика. Германский путь,-М.: & laquo-Дело ЛТД& raquo-, 1994.

83. Леденева Л., Некипелова Е. Миграция выпускников вузов за рубеж -потеря для российской науки. Человек и труд. 2003. № 5.

84. Ленин В. И. & laquo-О приеме в высшие учебные заведения РСФСР". Проект постановления Совета Народных Комиссаров. Соч. Изд. 4-ое, Госполитиздат, 1950, т. 28, С. -31.

85. Ленин В. И. & laquo-О работе Наркомпроса& raquo-. Соч. Изд. 4-ое, М., Госполитиздат, 1951, т. 32, С. 109−110.

86. Ленин В. И. & laquo-Предисловие к книге И. И. Степанова: & laquo-Электрификация РСФСР в связи с переходной фазой мирового хозяйства& raquo-. Соч. Изд. 4-ое, М., Госполитиздат, 1951, т. ЗЗ, С. -218.

87. Ленин В. И. & laquo-Странички из дневника& raquo-. Соч. Изд., 4-ое, М., Госполитиздат, 1951, т. ЗЗ, С. -424.

88. Лукашенко М. А. Рыночные отношения в системе образования современной России. Монография. — М. — ИНИОН РАН, 2001.

89. Лукашенко М. А. Рыночная трансформация системы образования в России/Юбщество и экономика, -2002. № 1.

90. Марджерисон Ч. Обучение действием в Австралии // Практика обучения действием / Под ред. М. Педлера: пер. с англ. Под ред. О. С. Виханского. М.: Гардарики, 2000.

91. Марцинкевич В. И. США: Человеческий фактор и эффективность экономики. М.: Наука, 1991.

92. Маслоу А. Г. Мотивация и личность: Пер. с англ. — СПб.: Евразия, 1999.

93. Материалы Межрегионального образовательного форума & laquo-Образование как ресурс развития личности и общества& raquo-. Фонд Евразия, Москва, 22 мая 2004 г.

94. Материалы Международной научной конференции & laquo-Интеллектуальные технологии и дистанционное обучение на рубеже XXI века& raquo-. Образовательный портал МГУЭСиИ.

95. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: Дело, 1992.

96. Мессенгиссер М. Экономическая сущность предпринимательства. -М.: Наука, 1998.

97. Мильнер Б. З. Теория организации: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2002.

98. Мильнер Б. 3. Управление знаниями. М. ИНФРА-М, 2003.

99. Митин Б. С., Королев В. И. Коммерция и высшая школа. //Вуз и рынок: в 3 кн., Кн.1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992.

100. Наука в России //Статистический ежегодник. М., 2004.

101. Наукоемкие технологии образования Межвузовский сборник научно-методических трудов.- Т.2., Т.З. // Под общ. Ред. Курбакова К. И. -М. -МИРЭА. 2000.

102. Образование в России 2003. Статистический сборник. М., 2003.

103. Образование и реформа. /Ютечественные записки. № 2, М., 2002.

104. Образовательная политика России на современном этапе. Доклад в Государственном совете РФ. М., 2002.

105. Образование взрослых: опыт развитых стран Запада. М: Общество & laquo-Знание»- России. Санкт-Петербургская организация, 1994.

106. Осипов Г. В. Природа и общество. Социология. Основы общей теории / Под ред. Г. В. Осипова, JI.H. Москвичева. М., 1996.

107. Основы бизнеса. 5-ое изд. /Под ред. Рубина Ю. Б., М., 2003.

108. Основы современного социального управления. М., Изд. & laquo-Экономика»-, 2000.

109. Основы предпринимательства: благородный бизнес / Под ред. Ю. М. Осипова. М., 1992.

110. Основные методические положения по классификации статистических данных о составе рабочей силы, экономической активности и статусу в занятости // Экономика и жизнь. 1993. — № 2

111. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем социологическая мысль. -М., 1994.

112. Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М., 1995.

113. Пехтереева Е. В. Профессии, пользующиеся наибольшим спросом на российском рынке труда, и перспективы самостоятельного трудоустройства. Экономические и социальные проблемы России. Рынок рабочей силы в переходный период. Отв. ред. Былов.В.Г. -М., 2001.

114. Пищулин Н. П., Ананишнев В. М. Образование и управление. М.: Жизнь и мысль, 1999.

115. Показатели и индикаторы социальных изменений//Под ред. Г. В. Осипова. М.: Наука, 1995.

116. Поляков В. А. Технология карьеры: Практическое руководство. М.: Дело, 1995.

117. Поршнев А. Г., Разу M. JL, Якутина Ю. В. Менеджмент. Маркетинг Персонал. М., 1997.

118. Предпринимательство / Под ред. проф. В. Я. Горфинкеля. -М.: ЮНИТИ, 2002.

119. Починок А. Г. Нехватка квалифицированных рабочих превращается в ограничитель экономического роста. Человек и труд. № 3. 2003.

120. Путин В. В. Дело государственной важности //Высшее образование в России. № 1,2003. С. 5−10.

121. Разумова Т. О. Занятость молодых специалистов проблемы и пути решения. Рынок труда, занятость и социально-трудовые отношения в переходной экономике России. Общ. ред. Колосовой Р. П., Артамоновой М. В. -М., 1995.

122. Ш. Рассел JI. Акофф. О менеджменте. Спб: Питер, 2002.

123. Рафе А. И., Збышко Б. Г., Ишин В. В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда. -М: МИК, 1998.

124. Российский менеджмент. Учебные конкретные ситуации. Кн. I. Ситуационное обучение менеджменту / О. С. Виханский, А. И. Наумов, А. М. Зобов. М. :ГАУ, 1997.

125. Российский статистический ежегодник. М., 2004.

126. Россия-2015: оптимистический сценарий. М., 1999.

127. Рубе В. А. Малый бизнес: история, теория, практика. М.: ТЕИС, 2000. С. 53−55.

128. Рывкина Р. В. Экономическая социология переходной России. Люди и реформы. М.: & laquo-Дело»-, 1998. С. 214−231.

129. Саградов А. Человеческий капитал: источники развития. Экономика и жизнь. № 1−2 1998.

130. Саградов А. Человеческий капитал: источники развития.

131. Санто Б. Инновация как средств экономического развития: Пер. с венг. М.: Прогресс, 1990.

132. Серван-Шрейбер Ж. -Л. Ремесло предпринимателя. Десять портретов предпринимателей / Пер. с фр. В. И. Свистунова М.: Междунар. отношения, 1993.

133. Симкина Л. Г. Человеческий капитал в инновационной экономике. -Санкт-Петербургская государственная инженерно-экономическая академия, 2000.

134. Слезингер Г. Э. Социальная экономика: Учебник. М.: Изд-во & laquo-Дело и Сервис& raquo-, 2001.

135. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. В кн.: Антология экономического классики. Т. 1. М., 1993.

136. Социологическая энциклопедия: в 2-х т. Т. 2 / Национальный общественно-научный фонд. Руководитель научного проекта гл. ред. В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2003.

137. Социология на пороге XXI века: новые направления исследования. -М.: Интеллект, 1998.

138. Стюарт Т. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организации. Новая постиндустриальная волна на западне. Антология. Под. ред. B. JI. Иноземцева. М.: Academia, 1999.

139. Тарануха Ю. В. Предприятие и предпринимательство в трансформируемой экономике. М: Изд-во & laquo-Дело и Сервис& raquo-, 2003.

140. Татур Ю. Г. Образовательная система России: высшая школа. -М.: ИЦПКПС- Изд-во МГТУ им. Баумана, 1999.

141. Тихонов А. Наука высшей школы решающий фактор реформирования и повышения качества образовательного комплекса России. Международное сотрудничество. М., № 2 1999.

142. Тихомиров В. П. Открытое образование стратегия ХХЗ века для России. — М. — МЭСИ, 2000.

143. Ховард К., Корошков Э. Принципы менеджмента: управление в системе цивилизованного предпринимательства. М., 1996

144. Хоскинг А. Курс предпринимательства. М.: Международные отношения, 1993.

145. Шрейдер Ю. А. Особенности описания сложных систем: Системные исследования. Ежегодник. 1983. — М., 1983.

146. Шумпетер И. Теория экономического развития. М., 1982.

147. Щенников С. А. Открытое дистанционное образование. М., Наука, 2002.

148. Экономика предпринимательства: Курс лекций / Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Под ред. В. И. Кушлин, П. Д. Половинкин, А. Н. Фоломьев, А. Ф. Румянцев. — М.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 1999.

149. Энциклопедический социологический словарь. М., 1995.

150. Фуколова Ю. Инженеры, вперед! Деньги, № 5 09. 02. 2000.

151. Царева А. В. & laquo-Институциональная эффективность образования& raquo-. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук.- Спб., 1999.

152. Якокка JI. Карьера менеджера: Пер. с англ. Тольятти: Довгань, 1995.

Заполнить форму текущей работой