Вузовская библиотека в образовательной среде учебного заведения (на примере вузовских библиотек г. Белгорода)

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Управление культуры Белгородской области

Белгородский государственный институт культуры и искусств

Библиотечно-информационный факультет

Кафедра библиотековедения

Вузовская библиотека в образовательной среде учебного заведения

(на примере вузовских библиотек г. Белгорода)

Белгород, 2008

Введение

Актуальность исследования. С момента возникновения в России в XVIII веке первых библиотек при высших учебных заведениях и до современного периода они составляют часть образовательной системы, являются подразделениями, владеющими документными фондами с целью накопления, распространения знаний и привития студентам умения наиболее быстро найти необходимую информацию.

В современном обществе знания становятся важнейшим ресурсом. Они закладывают основу для успешной работы, делают человека состоявшимся в избранной профессии. В последние годы высшее образование становится неотъемлемой частью нашей жизни. Практически во всех сферах деятельности наиболее востребован высококвалифицированный персонал, что невозможно без достойного образования. В подготовке специалистов, обладающих высокой профессиональной компетентностью, вузовская библиотека играет важную роль, так как высокое качество образования сегодня возможно только при наличии информационного обеспечения пользователей библиотеки.

Библиотека вуза всегда являлась и является важной его частью. Она содействует научно-исследовательской работе профессоров, аспирантов, преподавателей, студентов и помогает учебному процессу. Другими словами, библиотека вуза — это первая кафедра вуза, на основе которой строится вся его деятельность, это основа жизнедеятельности высшего учебного заведения.

В настоящее время складывается новая информационная инфраструктура, и библиотеки являются ее неотъемлемой и существенной составляющей. В современных библиотеках, а в вузовских особенно, происходит изменение основных приоритетов их деятельности. Процесс совершенствования системы высшего образования, растущий поток информации изменяют облик вузовской библиотеки. При этом остается неизменным ее основное функциональное назначение — информационное обеспечение учебного и научно-исследовательского процессов вуза.

В связи с переходом к информационному обществу у вузовских библиотек появляются новые проблемы. Их возникновение связанно также с общеевропейским движением, известным под названием Болонский процесс, который привлекает все большее внимание вузовской общественности.

Решение проблем вузовских библиотек на современном этапе позволит повысить эффективность библиотечных процессов и более конкретно определить перспективы их развития.

Таким образом, возникает острая потребность в рассмотрении теоретических основ функционирования вузовских библиотек, изучения их проблем и выявлении путей совершенствования деятельности. Что и определило необходимость изучения темы настоящего исследования и ее актуальность.

Проблемы работы. По нашему мнению, основные проблемы состоят в новых вызовах, перед которыми встали вузовские библиотеки с переходом высших учебных заведений к информационному обществу и вступлением Российской высшей школы в Болонский процесс, что в значительной степени меняет их деятельность.

Степень научной разработанности темы. Вузовская библиотека, как социальный институт, в котором человек реализует все возрастающее количество своих культурных и образовательных запросов, привлекает к себе исследовательское внимание фактически со времени ее основания.

Деятельность вузовских библиотек отражена в большом числе публикаций. Однако, они, в большинстве случаев, освещают практический опыт работы и специфику отдельно взятых вузовских библиотек.

Всю имеющуюся литературу по теме исследования можно сгруппировать по следующим направлениям:

Первая группа работ посвящена изучению истории возникновения всех типов библиотек, в том числе библиотек высших учебных заведений. О деятельности вузовских библиотек с момента их появления в составе первых российских вузов говорится в трудах Б. Ф. Володина, Е. С. Ляховича, А. С. Ревушкина, А. П. Колесниковой и др. Также определенное внимание уделялось проблеме истории отдельно взятых вузовских библиотек. Этим вопросам посвящены работы М. Т. Белявского, Ю. Д. Марголиса, Г. А. Тишкина и др.

Другое направление образуют работы, уделяющие внимание проблеме выявления миссии вузовских библиотек, обоснованию философских аспектов их сущности. Размышления об этой проблеме содержатся в работах Г. Ю. Кудряшовой, И. А. Ильяевой, В. Н. Марковой, В. Г. Дригайло, В. С. Лазарева, Д. Ю. Гуреева, Л. Д. Вовка и др.

Следующее направление составляют работы, относящиеся к изучению проблем, связанных с информатизацией вузовских библиотек. О внедрении новых информационных технологий, автоматизации библиотечных процессов рассматривается в работах Г. В. Феонова, Т. В. Еременко, Ю. И. Поклада, Л. К. Сагитовой, Л. М. Федюниной, В. А. Глухова, П. Г. Буга, П. М. Пашкова и др.

Изучению влияния Болонского процесса на деятельность вузовских библиотек посвящены работы В. И Байденко, В. Б. Касевича, Г. Ю. Кудряшовой и др.

Кроме того, в литературе изучены и другие аспекты деятельности вузовских библиотек, связанные с их финансированием, комплектованием фондов, повышением квалификации сотрудников и др. Этим вопросам посвящены работы Л. Л. Батовой, Л. П. Вершининой, Р. В. Данилова, О. Б. Забелиной, Р. А. Казаковой, С. Карлсона, О. В. Чеха, О. Шкира и др.

Подводя итог анализу литературы по теме исследования, можно сделать вывод, что в отечественном библиотековедении достаточно полно представлены работы, освещающие историю первых библиотек при высших учебных заведениях, миссию вузовских библиотек. В то же время недостаточно изучены вопросы, возникающие перед библиотеками вузов в связи с новыми социально-экономическими условиями.

Объект исследования — деятельность вузовских библиотек.

Предмет исследования — вузовская библиотека в образовательной среде учебного заведения.

Цель работы заключается в определении путей совершенствования вузовских библиотек в связи с процессами информатизации, глобализации и вступления в Болонский процесс.

Исходя из указанной цели исследования, автором дипломной работы были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы функционирования вузовских библиотек.

2. Проанализировать деятельность вузовских библиотек г. Белгорода.

3. Выработать рекомендации и выявить пути совершенствования деятельности библиотек вузов г. Белгорода.

Для достижения исследовательской цели и задач дипломной работы, в качестве основных методов исследования использованы: метод библиографической эвристики — выявление источников по теме исследования; терминологический анализ — для раскрытия теоретических основ функционирования вузовских библиотек; исторический анализ — для изучения возникновения первых библиотек при высших учебных заведениях; содержательный анализ опубликованных и неопубликованных документов — для сбора сведений о деятельности вузовских библиотек; статистический анализ справочной литературы — для изучения статистических данных государственных вузовских библиотек г. Белгорода; сравнительный анализ — для сопоставления между собой показателей работы государственных вузовских библиотек г. Белгорода; социологический метод (анкетирование) — для выявления проблем вузовских библиотек г. Белгорода.

Эмпирическая основа. Основным источником для написания работы стали Федеральные законы: «О библиотечном деле», «Об информации, информационных технологиях и защите информации», «Об образовании», «ГОСТ 7. 0 — 99 (ИСО 5127 — 1 — 83) Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения» и др. Кроме того, в работе использованы статистические данные о деятельности вузовских библиотек г. Белгорода, помещенные в справочной литературе.

Не менее важным источником написания работы стали результаты социологических опросов. Нами было проведено анкетирование сотрудников библиотек трех вузов: Белгородского государственного технологического университета им. В. Г. Шухова, Белгородского государственного института культуры и искусств и Белгородского государственного университета. На основе полученных сведений выявлены основные проблемы вузовских библиотек г. Белгорода и выработаны рекомендации по совершенствованию их деятельности.

Раздел I. Теоретические основы функционирования вузовских библиотек

библиотека информационный автоматизация болонский

Появление вузовских библиотек связано с созданием высших учебных заведений. Первыми высшими учебными заведениями являются университеты. Существуют разные мнения о том, какой университет в России открылся первым — Московский или Петербургский.

Автор книги «Всемирная история библиотек» Б. Ф. Володин считает, что: «В 1724 году в Санкт-Петербурге Петром I был основан Академический университет — первое в России светское высшее учебное заведение. Этот университет, с 1819 года стал Санкт-Петербургским университетом и находился первоначально в составе Академии наук. В 1755 г. был открыт университет в Москве. Библиотека Московского государственного университета, открытая для читателей с 1756 года, является старейшей университетской библиотекой России — несмотря на то, что Петербургский университет старше Московского. Научная библиотека Петербургского университета ведёт свою историю от Библиотеки Учительской семинарии, основанной в 1783 году» [19, с. 140].

Итак, по мнению Б. Ф. Володина первым университетом является Академический университет в Петербурге. Но первая библиотека при высшем учебном заведении все же, считает он, была открыта при Московском государственном университете.

Ю. Д. Марголис, Г. А. Тишкин представляют следующие сведенья о создании и существовании Академического университета в Петербурге: «В 1725 году был создан и в 1766 году закрыт Петербургский академический университет. Некоторые авторы прослеживают деятельность академического университета и после 1766 года, устанавливая преемственность с открытой на его базе в 1783 году гимназией, педагогическим институтом (1804 год), главным педагогическим институтом (1816 год) и созданным в 1819 году Петербургским университетом. Однако, по мнению М. В. Ломоносова, Академический университет в Петербурге не сумел стать общероссийским центром высшего образования: „При Академии наук не токмо настоящего Университета не бывало, но еще ни образа, ни подобия университетского не видно“, — писал он»" [53, с. 24].

Е. С. Ляхович, А. С. Ревушкин, М. Т. Белявский в своих трудах утверждают, что первый университет был создан в Москве — Московский государственный университет (МГУ). [8; 52].

Московский университет был основан 25 января 1755 года по инициативе М. В. Ломоносова и графа И. И. Шувалова. Первоначально в его состав входили три факультета: юридический, философский и медицинский. Уже с момента создания Московского университета его общественное значение превосходило учебное и научное, и многие культурные события в жизни города имели к нему самое непосредственное отношение. Вокруг университета формировалось множество культурных очагов, в том числе университетская типография, газета, журналы, библиотека, театр, а также большое число научных и литературных обществ, кружков [70]. Через год после создания университета университетская библиотека приняла первых читателей. Свыше 100 лет она выполняла функции единственной в Москве общедоступной библиотеки.

В настоящее время Московский университет включает 29 факультетов, а также 9 научно-исследовательских институтов. На факультетах университета представлено более 300 кафедр. В МГУ обучается более 31 тыс. студентов и около 7 тыс. аспирантов. Численность профессоров и преподавателей составляет 4 тыс. человек. Кроме того, в университете работает около 5 тыс. научных сотрудников. Анализируя численный состав университета, можно с уверенностью сказать, что библиотека выполняет колоссальную работу: помогает научно-исследовательской работе профессоров, аспирантов, преподавателей, сотрудников и учебному процессу. Другими словами библиотека Московского государственного университета — это основа его жизнедеятельности.

Можно спорить о том, какой университет стал в России первым, но, без всякого сомнения, можно утверждать, что первым университетским городом стала Москва [70].

Таким образом, несмотря на то, что мнения о первенстве создания университета расходятся, но все авторы согласны в том, что первой вузовской библиотекой является библиотека Московского государственного университета.

В начале XIX века ширится число университетов и университетских библиотек. Возрастает их роль как центров просвещения и науки. В 1802 году был открыт Дерптский (Юрьевский) университет, в 1804 году — Казанский, в 1805 — Харьковский, в 1816 — Варшавский, в 1819 году начал свою деятельность Петербургский университет.

Первым из шести российских университетов до середины XIX века продолжал оставаться Московский университет — храм науки в масштабе страны [70]. Крупнейшей университетской библиотекой этого периода являлась библиотека Московского университета, в которой насчитывалось свыше 20 тыс. книг. Среди открытых в начале этого столетия университетов особенно выделяется Казанский университет, ректором которого в 1827—1846 гг. был выдающийся ученый-математик Николай Иванович Лобачевский (1792−1856), который одновременно занимал и пост директора библиотеки университета.

Как руководитель библиотеки и самого университета он добился реорганизации системы комплектования библиотеки, которая с тех пор строится на научной основе. Лобачевский уделял особое внимание решению вопросов обеспечения сохранности фондов и строительства нового здания библиотеки. Особенностью этого здания являлась изначальная функциональность, то есть возможность использовать только для библиотеки с максимальным учетом специфики ее работы, как особого учреждения. Лобачевский добился превращения библиотеки в публичную в плане обслуживания широкого круга «посторонних читателей» [19].

Харьковский университет стал первым университетом на юге России, взрастив плеяду крупных ученых, таких, как математики В. А. Стеклов, А. М. Ляпунов, М. В. Остроградский. В Харьковском университете наука достигла особой высоты в первой половине XIX века.

В XIX веке сложилось принципиально новое представление об университете, который стал рассматриваться не только как место передачи знаний, но и как учреждение, где эти знания появляются. Если в XVIII веке университет только начинал становиться научным учреждением, а его деятельность в основном носила просветительский характер, то в первой половине XIX века возрастает роль университетов как центров науки, и они сумели занять достойное место в развитии и распространении научных знаний [70].

В эти годы особенно активно пополняются фонды многих уже сложившихся университетских библиотек. Активизация библиотечной деятельности в различных регионах страны является одной из самых отличительных черт периода XIX — начала XX вв. Университетские библиотеки полностью находились на государственном бюджете. В России вводятся в действие устав университетов и устав учебных заведений. В 1850—1870-е гг. в России открывается большое число библиотек высших учебных заведений, высших женских курсов, народных университетов, гимназий и лицеев.

Во второй половине XIX — начале XX вв. укрепляются контакты русских ученых с коллегами из других стран, что положительно повлияло на развитие книгообмена, на характер комплектования библиотек. В свою очередь, именно в эти годы резко увеличился и объем книгоиздательской деятельности в самой России.

По состоянию на 1895 г. наиболее крупными были фонды библиотек Московского (240 тыс. томов) и Петербургского (230 тыс. томов) университетов. Фонд библиотеки Казанского университета насчитывал 147 тыс. томов [19].

Начало XX века в России характеризовалось значительным усилением социальной роли всех типов библиотек, ростом сети библиотек для обслуживания широких слоев населения, подъемом общественной инициативы в народно-библиотечном деле [38].

Развитие всех типов библиотек в России в первые годы советской власти 1917 года, вплоть до конца 1920-х гг., характеризуется крайней противоречивостью. С одной стороны, идет поиск интересных и новаторских решений: воплощаются в жизнь многие предложения, высказанные на Первом общероссийском съезде библиотекарей в 1911 г. С другой стороны, тоталитарный режим установил жесткий контроль за всеми сферами общественной и профессиональной жизни и ликвидировал все негосударственные формы библиотек [19].

Советское правительство после октября 1917 года положило в основу организации общественного пользования книгами принципы партийности и классовости библиотечного дела.

В качестве основной социальной задачи всех библиотек в обществе было признано обслуживание существующего в тот период политического режима средствами агитации и пропаганды. Согласно политике того периода библиотека была важным средством массового информационного и идеологического воздействия, осуществляя задачи пропаганды и контроля. Наряду с этим декларировались демократические принципы осуществления библиотечной деятельности в интересах всех трудящихся. Подобная «двойственная мораль» привела к таким последствиям, как снижение социального престижа профессии библиотекаря и библиотечной деятельности в обществе.

После разрушения существовавшего политического строя библиотеки России, в том числе и вузовские, стали вливаться в мировые процессы. Библиотеки входят в информационное общество и содействуют ускорению превращения общества в информационное — это одна из главных тенденций развития библиотек сегодня.

Информатизация привела не только к социальному осознанию роли информации в системе стратегических ресурсов, определяющих уровень развития страны, но и выдвинула все библиотеки в число наиболее значимых, с точки зрения удовлетворения общественных потребностей, источников формирования и предоставления информационных ресурсов. Роль вузовских библиотек в этом процессе дополняется тем, что они являются документно-информационной составляющей образовательного, научного и педагогического процесса вуза [38].

Научно-технические, информатизационные, экологические, культурные изменения, мировые кризисные явления, не могли не повлиять на деятельность вузовской библиотеки, на эволюцию ее теории. Таким образом, историческое развитие вузовских библиотек можно представить в виде следующих этапов:

1. Первый этап становления библиотек высших учебных заведений — период возникновения библиотек в составе первых российских вузов: середина XVIII — середина XIX вв.

2. Второй этап развития вузовских библиотек — период развития идеи социального предназначения вузовских библиотек в условиях реформирования высшего образования: середина XIX — 1917 г.

3. Советский этап — период революционной смены государственного устройства, период Великой Отечественной войны и период послевоенного восстановления и развития народного хозяйства, дальнейшего функционирования советской высшей школы: 1917 — 1991 гг.

4. Последний этап эволюции вузовской библиотеки — период реорганизации системы высшего образования, разрушения советской системы: с 1991 год по настоящее время.

Каждая библиотека должна определить свою миссию и цели. Сначала рассмотрим общее понятие «миссия» подходящее для всех типов библиотек. Термин «миссия библиотеки» применяется библиотечным сообществом с начала 1990-х годов. До этого времени основные теоретические сущностные идеи отражались через такие понятия, как задачи, цели, роль, функции библиотеки. Имеется несколько публикаций по этому вопросу [62; 24; 40; 49].

Как же авторы определяют миссию библиотеки? Н. В. Семилет отмечает, что это осознанная, продуманная временем необходимость выразить кратко и в то же время емко предназначение своей библиотеки, которое отличается от других. Именно миссия позволяет продемонстрировать общественности, чем может быть ей полезна библиотека, к чему она стремится, какие средства может и готова использовать для достижения поставленных целей. Оценивая свою миссию, библиотека оценивает свою библиотеку как ворота в мир информации без границ [62].

Д. Ю. Гуреев [24] отмечает, что миссия библиотеки заключается в ее культурном и маркетинговом назначении, и излагает теоретическую основу гуманистической миссии библиотеки как храма культуры.

Понятие «миссия» определяется библиотековедами в двух направлениях: миссия библиотеки, как важнейшая категория философии библиотеки, категория высшего порядка, ключевое философское понятие библиотековедения, и миссия, как задание, которое общество дает библиотеке. Миссия в этом случае трактуется, как ее назначение, социальная роль и функция, компонент организационной культуры библиотеки. При таком подходе миссия библиотеки изменяется в зависимости от ее типа и конкретных условий.

В целом, миссия библиотеки — это социальная концепция её деятельности; важнейший компонент организационной культуры; понятие, отражающее значение библиотеки, её философию, смысл и четко выраженную цель существования.

Во-первых, миссия даёт субъектам внешней среды общее представление о библиотеке, о её стремлениях и направлениях деятельности. Очень важно, чтобы миссия была сформулирована ясно для всех субъектов взаимодействующих с библиотекой.

Во-вторых, миссия способствует единению внутри библиотеки и созданию единого духа. Это проявляется в следующем: миссия делает ясным общую цель и предназначение библиотеки, что способствует тому, что сотрудники могут легче идентифицировать себя с библиотекой. В результате миссия выступает отправной точкой их деятельности, устанавливает определенный климат в библиотеки. С её помощью до работников доводится философия целостности и принципы, лежащие в основе построения и осуществления деятельности библиотеки.

В-третьих, миссия создаёт возможность для более действенного управления библиотекой в силу того, что она является базой для установления целей библиотеки, обеспечивает непротиворечивость наборов целей, а также помогает выработке стратегий.

Таким образом, миссия способствует формированию и закреплению определённого имиджа библиотеки как социокультурного центра. Поскольку миссия делает понятными для сотрудников общую цель и предназначение библиотеки, её глубокий смысл, следовательно, она помогает установлению оптимального социально-психологического климата в коллективе. И способствует успешному, эффективному управлению библиотекой.

Миссия библиотеки определяется в первую очередь обществом, потом законами и регламентирующими документами, а также зависит от организаций, в подчинении которых она находится. Так, общую миссию библиотек в Российской Федерации определяет федеральный закон «О библиотечном деле». Он ставит перед библиотеками задачу реализовать права граждан, общественных объединений, народов и этнических общностей на свободный доступ к информации, свободное духовное развитие, приобщение к ценностям национальной мировой культуры, а также на культурную, научную и образовательную деятельность.

Миссия каждой конкретной библиотеки определяется на основе устава и положения о библиотеке, а структурных подразделений — на основе положений об этих подразделениях.

Свою миссию библиотеки могут выполнить на должном уровне, если с одной стороны: общество, государство, правительство, вышестоящие организации и ведомства, которым подчинены библиотеки, оценят, осмыслят, поймут значимость и содержание той миссии, которую выполняют, выполняли и будут выполнять библиотеки для сегодняшнего и будущих поколений. С другой стороны, когда библиотеки будут внедрять в свою работу новые информационные технологии, новые формы и методы работы, исходя из потребностей развития общества и пользователей.

Думается, что миссию библиотеки необходимо отражать как в уставе, положении о библиотеке, так и на сайте библиотеки. Так, например, на сайте научно-технической библиотеки Белгородского государственного технологического университета им. В. Г. Шухова её миссия сформулирована следующим образом: «Миссия научно — технической библиотеки состоит в информационном обеспечении научно — исследовательской и учебной деятельности; поддержке и сохранении документального фонда знаний и информационного потенциала для нынешних и будущих поколений пользователей» [56].

Миссия, цели и задачи библиотек должны соответствовать интересам потребителей. Всеобъемлющий подход требует, чтобы определение назначения, целей и задач было обязанностью не только библиотеки. Пользователи, сотрудники, администрация организации и держатели ресурсов также должны быть вовлечены в этот процесс. При этом необходимо принимать во внимание следующее:

— Общие политические цели.

— Интересы научного общества, находящие отражение в кооперации библиотек.

— По возможности, предсказуемые будущие потребности.

На представлении о миссии строится и вся деятельность библиотеки. Именно миссия позволяет продемонстрировать общественности, каково предназначение библиотеки, к чему она стремится, какие средства может и готова использовать для достижения поставленных целей.

Определяя миссию своей библиотеки, сотрудники совместно должны ответить на многие вопросы:

— Какова миссия библиотек в современном обществе?

— Какова миссия нашей библиотеки?

— Кто является нашими основными читателями, каковы их потребности и ожидания?

— Соответствуют ли ресурсы, имеющиеся в распоряжении библиотеки, потребностям тех групп читателей, ответственность за обслуживание которых мы берем на себя?

— Как мы должны поступать в ситуации, когда выполнить читательские запросы не представляется возможным?

— Чем отличается наша библиотека от других, и чем мы хотели бы, чтобы она отличалась?

— Каков имидж нашей библиотеки, насколько он нас устраивает?

— Что делается и должно делаться для повышения престижа библиотеки, расширения ее влияния, укрепления деловых связей с другими учреждениями [49].

Определение миссии и цели, их принятие всеми сотрудниками библиотеки принципиально важно. Именно применение общей цели позволяет связать воедино и приблизить административно-управленческие и технологические проблемы к социальным ожиданиям каждого работника, убедить его в общественной значимости и гуманистической направленности повседневного труда.

А какова же миссия библиотек высших учебных заведений?

Сегодня важно привнести современное определение миссии вузовской библиотеки, как теоретико-философской категории. Обосновать ее социальное предназначение, как центрального звена в системе библиотечно-библиографического и информационного обслуживания будущих специалистов, научных работников, преподавателей страны. А также сформулировать миссию библиотеки высшего учебного заведения как основу для оптимизации деятельности вузовских библиотек, активизации всей системы библиотек учебных заведений с учетом принятой концепции модернизации высшего образования и информатизации вузов.

В результате функционирования вузовской библиотеки задаются перспективы научной деятельности вуза, обеспечивается транслирование знаний, необходимых для образовательного процесса. Поэтому существует потребность в рассмотрении теоретических основ функционирования вузовской библиотеки, формулировании ее миссии.

В литературе представлены различные точки зрения о миссии вузовских библиотек.

Терминологический словарь библиотечных терминов дает следующее определение библиотек высшего учебного заведения: «структурное подразделение высшего учебного заведения, организующее библиотечное обслуживание студентов и преподавателей; университетские библиотеки обычно являются методическими центрами для библиотек вузов региона» [11, с. 22].

Данное определение выделяет одно из главных направлений деятельности библиотеки вуза, в котором заключается ее основное отличие от других библиотек. Таким направлением является обеспечение образовательного процесса учебными и учебно-методическими документами, содействие культурно-просветительной деятельности вуза.

По справедливому мнению М. Я. Дворкиной, назначением вузовской библиотеки, как информационного, культурного и образовательного учреждения, является — «обеспечение права пользователя на неограниченный доступ к информации, способствование его информационной грамотности» [27, с. 21]. Библиотека способствует образованию, самообразованию, становлению (социализации) личности, усвоению пользователями установленных для данного общества моральных норм и ценностей. Образовательная функция относится к вузовским библиотекам в большей степени, чем к библиотекам других типов. Библиотекам учебных заведений присуща и культурно-просветительская функция, так как образовательный процесс в вузе тесно связан с воспитанием студенчества, со становлением личности молодого человека, что невозможно без опоры на нравственные и культурные ценности.

Миссия вузовской библиотеки, по мнению М. Я. Дворкиной, задается, с одной стороны, вузом, которому она принадлежит и с интересами которого она обязана считаться. С другой стороны, «отдельные университетские библиотеки полагают, что они ответственны и перед населением региона» [27, с. 22]. Они видят свою миссию в том, чтобы стать посредническим центром доступа в мировую информационную сеть для населения и других библиотек территории, а также связывают свою деятельность с активным участием в культурной, социальной и общественной жизни региона.

Миссию библиотеки вуза сегодня можно сформулировать следующим образом: с помощью государства и высшего учебного заведения создать необходимые условия для пользователей, (как студентов, так и сотрудников) с тем, чтобы пользователь смог качественно, полно и оперативно получить необходимый ему источник или информацию как на традиционных, так и на нетрадиционных носителях информации.

Другими словами, миссия библиотеки вуза — это содействие вузу в выполнении учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательских работ, в подготовке высококвалифицированных специалистов и гуманизации образования. Задачи перед библиотекой ставит вуз, перед вузом — высшая школа, перед высшей школой — государство, народ.

Нередко понятие «миссия библиотеки» отождествляют с ее функциями. И существует следующее определение понятию «миссия библиотеки»: это та роль, которую выполняет и должна выполнять в обществе библиотека, т. е. функции, которые ставятся перед библиотекой обществом, ведомствами, организациями, учреждениями, которым подчинены библиотеки.

На протяжении длительного исторического развития вузовских библиотек их сущностные социальные функции остались неизменными. Это удовлетворение образовательных запросов, сохранение и предоставление информации. Но изменились акценты, определяющие социальную роль вузовских библиотек. Если на начальном этапе развития вузовских библиотек общество инициировало, главным образом, их просветительскую и образовательную роль, то на современном этапе обществом инициируется информационная функция.

Состав функций изменяется в ходе научно-технической революции, вследствие увеличения объема работы, в соответствии с новыми требованиями, задачами, которые ставятся перед вузовскими библиотеками

Совершенно недавно как в библиотеках вузов, так и в других библиотеках получили развитие новые функции и соответственно создаются новые структурные подразделения, их осуществляющие: отделы, службы, сектора, группы информационных технологий, научной и технической информации, инновационной деятельности, маркетинга, механизации и компьютеризации, научно-методической, массовой работы, научной организации труда и управления, читальные залы технических средств, интернет-классы [29].

Высшее образовательное заведение существует как живая социальная система, в состав которой входят ряд подсистем, в том числе вузовская библиотека. Внутренняя среда данной образовательной системы — вуза — составляет внешнюю среду для развивающейся в ней личности. Именно она называется образовательной средой. Таким образом, вузовская библиотека является частью образовательной среды и выступает как элемент системы образования.

Без какого-либо одного элемента система не существует. Следовательно, вузовская библиотека — необходимый элемент существования вуза и высшего образования в целом. Она является частью системы высшего образования исторически сложившегося социального института, ответственного за наследование, образование, накопление и воспроизводство научных знаний, культурных ценностей и норм.

Миссия библиотеки определяется современной социокультурной ситуацией. Социокультурная ситуация складывается из внешних структур (социальных институт) и внутренних структур вуза. Во внешние структуры входят такие элементы, как семья, государство, средства массовой информации, другие вузы, институты религии и т. п. Внутренняя структура вуза состоит из администрации; факультетов, которые делятся на кафедры; различных отделов и служб. Кафедры, деканаты и иные подразделения вуза создают, хранят и распространяют информацию. Однако библиотека в этом ряду является главным системообразующим элементом документных ресурсов вуза. В ней сосредоточена значительная часть отечественных и зарубежных документных ресурсов по профилю обучения в вузе и организовано целенаправленное информационное обслуживание пользователей. Библиотека также является одним из структурных элементом инфраструктуры образовательного пространства.

Выделяют следующие составляющие библиотеки вуза (структурная модель Ю. Н. Столярова [66]): библиотечный фонд, библиотечный персонал, контингент пользователей и материально-техническую базу. Кратко охарактеризуем данные понятия.

Библиотечный фонд представляет собой упорядоченную совокупность документов, собираемых в библиотеке в соответствии с ее функциями и задачами для хранения и предоставления их читателям библиотеки.

Пользователь библиотеки — отдельное лицо или организация, обращающая к ее услугам.

Персонал библиотеки — категория работников, которым в силу профессиональных знаний и умений, компетенции и способностей, поручено осуществлять деятельность библиотеки и управлять ею.

Под материально-технической базой понимается вся совокупность оборудования библиотеки, помогающая осуществлять библиотечную деятельность (мебель, стеллажи, столы, стулья, компьютеры и т. п.) [11].

Исходя из формулировки миссии библиотеки, определяются цели библиотеки. Цель библиотеки — конкретное состояние отдельных её характеристик, достижение которых является для неё желательным и на достижение которых направлена её деятельность. В зависимости от периода времени, требуемого для достижения целей, они бывают краткосрочными и долгосрочными. Каждая библиотека должна сформулировать свои стратегические цели: для чего она существует, кто будет ее потребителями в ближайшие 10 — 15 лет и чего они хотят.

Ориентируясь на определенную выше миссию библиотеки, должны быть достигнуты следующие долгосрочные цели:

В комплектовании:

— Обеспечить всеми типами информации — от печатных материалов и микрофиш до аудио-видеоматериалов, звукозаписей, материалов в машиночитаемой форме (программное обеспечение), и др. в соответствии с потребностями основной группы пользователей и специализированными функциями библиотеки, по возможности более полно.

— Соблюдать принцип релевантности информационным потребностям пользователей [29].

Обеспечивая доступ к информации библиотеки должны:

— Информировать пользователя о существующих коллекциях с помощью каталогов, которые должны быть полны, оперативно пополняемы, просты для использования, к которым могут обращаться несколько пользователей одновременно.

— Обеспечивать преимущественно открытый доступ к материалам настолько, насколько это допустимо при обеспечении их сохранности.

— Обеспечить быстрое получение материалов при закрытом доступе.

— Устанавливать часы работы с учетом разумных потребностей пользователей.

— Предоставлять возможность свободного бесплатного пользования основными сервисами библиотеки.

— Обеспечить легкую доступность для основной группы пользователей и хороший доступ для людей с ограниченными возможностями.

— Обеспечить быстрое получение материалов, которых нет в собственной коллекции, но которые доступны в других местах.

Обслуживая и обучая пользователей необходимо:

— Создать адекватные условия (помещения, оборудование) для пользователей для обучения и проведения исследования в библиотеке.

— Обеспечить необходимым оборудованием для использования документов на нетрадиционных носителях.

— Информировать общественность о предоставляемых библиотекой услугах.

— Содействовать в поиске информации, которую пользователи хотят получить в библиотеке или за ее пределами, путем предоставления рекламных материалов и инструкций библиотеки и путем личных контактов.

— Обеспечивать возможность использования для информационного поиска материалов как в печатной, так и в электронной форме [57].

С целью сохранности фонда библиотеки вузов должны:

— Хранить приобретенные материалы до тех пор, пока они значимы для исследовательской работы вуза или для других целей (например, специальные коллекции) библиотеки.

— Обеспечить сохранность фондов.

Для достижения этих целей вузовские библиотеки должны реализовывать следующие задачи:

— Использовать свои ресурсы экономически эффективно и применять новые способы управления.

— Адаптировать — насколько это возможно — полезные новые технологии.

— Принимать участие в программах кооперации с целью расширения коллекции библиотеки и спектра предоставляемых сервисов.

— Предоставлять возможность персоналу овладевать необходимыми знаниями о новых информационных материалах и технологиях.

Конечно, многие вузовские библиотеки имеют специальные задачи. Например, такие как:

— Участие в создании национальной коллекции.

— Работа в качестве тренинг — центра.

Анализ деятельности вузовских библиотек г. Белгорода, проведенный кандидатом социологических наук В. Н. Марковой в 2005 году показывает, что основными задачами их деятельности являются следующие:

— Активное участие в Болонском процессе по реформированию образования.

— Организация электронных читальных залов, автоматизированных рабочих мест для читателей с доступом в Интернет.

— Создание собственных баз данных и расширение использования заимствованных информационных ресурсов.

— Развитие традиционных и нетрадиционных форм комплектования фондов.

— Компьютеризация библиотечно-информационных процессов, использование новых электронных технологий доставки документов.

— Внедрение технологий штрихового кодирования и электронного читательского формуляра.

— Предоставление пользователям возможности осуществлять заказ литературы посредством локальной сети и Интернет [37].

В последнее время изменилось представление о задачах вузовских библиотек, их роли в научной, образовательной и информационной деятельности. Главное социальное назначение вузовских библиотек -- обеспечение учебного и научного процессов, содействие педагогической деятельности.

В соответствии с целями, библиотека должна составить план с указанием краткосрочных задач по каждому из направлений. Это обычно делается в первую очередь. Все краткосрочные задачи должны соответствовать долгосрочным задачам планирования, должны быть реалистичны, достижимы за определенное время. Они также должны быть одобрены библиотекой и другими заинтересованными сторонами.

Если, например, целью является информирование пользователя с помощью каталогов, обеспечивающих полноту и оперативность пополнения, краткосрочными задачами могут быть:

— Сокращение количества невыполненных заказов в течение определенного времени.

— Включение материалов, описанных в отдельных каталогах, в генеральный каталог.

Постановка конкретных краткосрочных задач на два или три года, конечно же, во многом зависит от объема средств, которые библиотека может получить. Некоторые библиотеки достигают договоренности с «родительскими» организациями относительно уровня качества сервисов, достижимого за ограниченное время, и объема финансирования, которое потребуется. Такие соглашения могут помочь библиотеке получить дополнительное финансирование для выполнения четко определенных задач, а финансирующей организации — проконтролировать эффективность расходования выделенных средств [30].

Таким образом, анализируя вышеизложенное, можно сделать следующие выводы.

История вузовских библиотек тесно связана с историей высших учебных заведений. Историческое развитие высшего образования в России сопровождалось развитием, совершенствованием деятельности библиотек при высших учебных заведениях: университетов, академий и институтов.

Библиотека вуза помогает научно-исследовательской работе профессоров, аспирантов, преподавателей и учебному процессу. А университеты, академии и институты, в свою очередь, в нашей стране всегда были не только учебными и научными заведениями, но и важными центрами культурной и общественной жизни: в этом их особенность и своеобразие. Кроме этого специфической особенностью вузовских библиотек является и многоэкземплярность источников информации. В этом и состоят главные отличия вузовских библиотек от библиотек других видов.

Полноценное информационное обеспечение учебного процесса, научно-исследовательской деятельности в вузах является важным фактором, который позволит России подняться на мировой уровень высшего образования. Важная роль в этом вопросе принадлежит вузовским библиотекам.

Раздел II. Анализ деятельности вузовских библиотек города Белгорода

Всего в России существует более 1000 учебных заведений. Из них 81 высшее учебное заведение — университеты, академии, институты культуры и искусства, по видам искусств, находящиеся в ведении органов местного самоуправления (13), Роскультуры (57), Рособразования (8), Российской академии художеств (2), Правительства Российской Федерации (1). К этому необходимо добавить, что образование программы разных уровней, направлений и специальностей укрупненного направления «Культура и искусство» реализуется в ряде непрофильных образовательных учреждений как в государственном и муниципальном, так и в негосударственном секторах.

В рейтинге университетов России среди первых такие как: Московский государственный университет им. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, Московский физико-технический институт, Российский университет дружбы народов (г. Москва), Томский государственный университет и др. [66].

В городе Белгороде существует 6 государственных высших учебных заведений: Белгородский государственный технологический университет им. В. Г. Шухова, Белгородский государственный университет, Белгородский университета потребительской кооперации, Белгородская государственная сельскохозяйственная академия, Белгородский государственный институт культуры и искусств и Белгородский юридический институт МВД РФ [9].

В настоящее время более 1000 библиотек государственных и негосударственных высших учебных заведений включены в учебно-воспитательный процесс и научные исследования высшей школы. Ежегодно они обслуживают более 7 млн. читателей, в том числе около 4-х млн. студентов и аспирантов.

Социально-экономические процессы, происходящие в стране, появление компьютерной и телекоммуникационной техники оказали огромное влияние на развитие высшего образования в России [13].

На пороге третьего тысячелетия глобальное расширение сферы информационной деятельности приводит к соответствующим изменениям в высших учебных заведениях, ставит проблему готовности выпускника высшей школы к дальнейшей практической работе. Поэтому одним из ключевых условий, определяющих последующее успешное развитие экономики, науки и культуры является информатизация системы высшей школы, которая зависит от наличия необходимых компьютерных средств и внедрения новых информационных технологий.

Ускорение данного процесса, наблюдаемое в последние годы, а также необходимость использования огромного объема информации неразрывно связано с потребностью в качественно новом уровне библиотечно-информационного обслуживания образовательного процесса и научных исследований, в разработке новых механизмов деятельности библиотек в целом.

Сложность достижения отечественными библиотеками поставленной задачи связана со сменой в России общественного строя и продолжительным экономическим кризисом. Для вузовских библиотек дополнительные трудности создает возникновение новых требований к библиотечно-информационному обслуживанию, обусловленных структурно-содержательной реформой всей системы высшего образования и, в частности, учебно-воспитательного процесса.

Все более очевидно противоречие между объективной потребностью в формировании новой системы библиотечно-информационного обеспечения высшей школы и неготовностью библиотек к этой работе.

В связи с этим выделим ряд проблем, которые лежат в основе противоречия между требованиями учебно-воспитательного процесса к библиотечно-информационному обслуживанию и возможностями библиотек по их удовлетворению:

— Недостаточные финансово-экономические возможности.

— Проблемы комплектования, обновления и сохранности библиотечных фондов.

-Проблемы комплексной автоматизации библиотечно-информационных процессов.

— Трудности технического переоснащения библиотек, их разобщенность в решении проблем компьютеризации.

— Недостаточный уровень подготовки библиотечного персонала [48].

Разрешение сложившейся ситуации является одним из важнейших условий информатизации высшего образования. Профессор П. Г. Буга, занимающийся изучением состояния и проблем библиотечно-информационного обслуживания высшей школы, отмечает: «Наше четкое убеждение в том, что именно библиотека является главной кафедрой вуза должно быть подкреплено изменением отношения руководства вуза, всего коллектива к библиотечным проблемам» [14, с. 147−156].

Большинство библиотек высших учебных заведений все еще плохо оснащено вычислительной техникой. Это вызывает необходимость скорейшего оснащения библиотек современной компьютерной техникой и организации системы повышения квалификации библиотечных работников. Причем такая система должна быть не только постоянно действующей, но и многоступенчатой, поскольку персонал библиотек должен пройти путь от традиционных библиотекарей до информационных консультантов, способных правильно ориентировать своих читателей в многообразии информационных ресурсов, доступных по сети Интернет, а также обеспечивать им получение запрошенной информации с требуемой полнотой и точностью. Первостепенное значение при этом приобретает наполненность сети российскими информационными ресурсами.

Важно подчеркнуть, что обеспечить современные потребности библиотеки вузов смогут только при условии комплексной автоматизации технологических процессов своей деятельности: ведения электронных каталогов, обработки новых поступлений, регистрации читательских запросов и др.

Наиболее важным для библиотек, работающих в Интернете, является доступ к онлайновым каталогам, базам данных и полным электронным текстам изданий различного профиля. Это обусловливает необходимость создания каталога ресурсов Интернет, без которого эффективное взаимодействие с телекоммуникационной информационной средой затруднительно. Отсутствие единого стандарта на представление текстов и баз данных на русском языке в Интернет является еще одной проблемой, решение которой связано с перенастройкой программного обеспечения пользователей при подключении к тому или иному информационному ресурсу. Например, для облегчения доступа пользователей из библиотек различного типа, в том числе вузовских, к информационным ресурсам Интернет в рамках проекта LIBWEB в ГПНТБ создана и предоставляется пользователям бесплатно система «Виртуальная библиотека» [23]. Она позволяет получить доступ к более чем 2 тыс. электронным каталогам библиотек всего мира, более чем 750 видам газет и др.

Технические и организационные трудности в создании единой телекоммуникационной сети высшей школы России связаны с тем, что полноценная вузовская сеть требует включения в нее всего парка разнородных ЭВМ и локальных сетей, которые часто являются несовместимыми. Следовательно, важнейшей задачей является внедрение в практику использования международных стандартов, обеспечивающих физическую, программную и эксплуатационную совместимость средств вычислительной техники (важнейшим является IP-протокол, относящийся к третьему уровню эталонной модели взаимосвязи открытых систем).

Обслуживание читателей библиотеки первоисточниками (в частности, предоставление литературы по МБА) также является одной из важнейших задач вузовских библиотек. Межбиблиотечный абонемент и обеспечение копиями документов являются быстро развивающимся сектором информационной индустрии. Для доставки документов в настоящее время используются различные способы: почтовые службы или службы связи; факсимильную связь; телекоммуникационные каналы связи, или электронную почту.

Вузовские библиотеки все чаще в настоящее время направляют свои заказы на учебную литературу по электронной почте. Для этих же целей активно используется и факс, предназначенный для поставки пользователям фрагментов запрашиваемых документов, полные тексты которых в электронной форме отсутствуют. Электронная доставка документов (ЭДД) или их фрагментов рассматривается в настоящее время как одна из бурно развивающихся форм информационно-библиотечных услуг [21].

Количество баз данных, используемых в вузовских библиотеках России, увеличивается с каждым годом. Собственные базы данных, в том числе и на оптических дисках, созданы во многих крупных вузовских библиотеках России. Так, на химфаке МГУ начаты работы по формированию баз данных на CD-ROM [11].

Необходимо подчеркнуть, что потребности студентов и преподавателей вузов в получении информации в настоящее время значительно шире того, что в состоянии предоставить вузовские библиотеки. Библиотеки вузов, даже обладающие значительными собственными фондами, утрачивают роль главных информационных центров для своих читателей. Одна из основных причин — узкая функциональная ориентация деятельности библиотек на поддержку учебного процесса. В то же время, именно библиотеки вузов могли бы не только оказывать конкретные услуги, но и квалифицированно готовить своих пользователей к работе с информацией, помогать им в получении сведений из удаленных источников, находить информацию при неточных запросах, способствовать эффективной работе пользователей [63].

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой