Деятельность куратора группы

Тип работы:
Отчет
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Введение

Профессия педагога — одна из самых замечательных, но в то же время — и одна из самых трудных. Настоящий педагог — это учитель и воспитатель в одном лице. Педагогическому процессу свойственны противоречивость, динамичность, скачкообразность, и поэтому стать педагогом в полном смысле этого слова может не каждый. Педагог — это признание, призыв, внутреннее осознание того, что это твой путь.

Усвоение учащимися предмета во многом зависит от преподавателя. По себе знаю, что наиболее хорошо учишь те уроки, преподавателей которых либо боишься, либо уважаешь. Вызвать у учащегося страх несложно, достаточно поставить несколько необоснованно-заниженных оценок, выгнать с урока за незначительную провинность. А вот добиться уважения — это целое искусство. Такой преподаватель становится примером для учащегося, и способен повлиять на всю его жизнь.

Сегодня многие ученые-теоретики, а также практикующие педагоги сходятся во мнении, что основной целью педагогического процесса является воспитание и формирование всесторонне развитой, творческой, активной, физически здоровой и высоконравственной личности. На таком мнении сходятся многие педагоги, но не все. Гипотеза заключается в следующем: предполагаем, что всестороннее развитие личности есть главная цель педагогики, будь она античной или современной.

На учащегося оказывают влияние множество людей: родители, родственники, знакомые, но на особом месте находится преподаватель. Это человек, который всегда рядом. Он научит тебя читать и писать и он же расскажет, что такое добро и что такое зло, окажет большое влияние на формирование мировоззрений. Но в то же время профессия преподавателя очень трудная. Педагогами не рождаются, ими становятся. Вот почему такое огромное значение имеет педагогическая практика, на которой под руководством опытных педагогов, студент может закрепить свои теоретические знания, и приобрести бесценный опыт.

Цель практики:

подготовка будущего мастера-педагога к выполнению функций преподавателя и куратора группы.

Задачи практики:

ознакомление с методами работы куратора группы, с коллективом учащихся и проведение воспитательной работы в группе;

овладение умениями и навыками планирования и проведения уроков;

изучение методической работы в учебном заведении;

изучение поведения и деятельности учащихся и составление психолого-педагогической характеристики на учащегося группы;

изучение педагогического опыта преподавателя теоретического, производственного обучения.

Анализ урока спецтехнологии

урок куратор технология производственный

Специальность: штукатур, облицовщик-плиточник

Проводил: Щука В. С.

Тема урока: Рубка металла

Цель урока:

v Обучающая: формирование понятий у учащихся о технологии рубки металла

v Развивающая: формирование и развитие творческого мышления и внимания.

v Воспитательная: воспитание интереса к изучаемому предмету и профессии

Обстановка урока.

Санитарно-гигиеническое состояние учебного кабинета соответствовало нормам, оборудование находилось в исправном состоянии, требуемый уровень освещённости поддерживался лампами дневного света, обеспечивался необходимый уровень вентиляции. Начало урока — согласно расписанию — 8 ч. 30 мин. На уроке поддерживалась хорошая дисциплина.

1. Подготовка к уроку.

При подготовке к уроку Виктория объявила учащимся цели, которые в результате проведения урока должны быть достигнуты. Определила необходимый перечень средств материально-технического оснащения.

2. Организация урока.

До начала урока Виктория вывесила плакаты на доску. В начальной стадии урока Виктория провела фронтальный опрос учащихся по предыдущей теме. На конкретный вопрос следовал самостоятельный ответ, а при затруднении учащегося помогала группа. Последовательность изложения материала способствовала его лучшему усвоению, огромное количество наглядных средств, пособий способствовало заметному уровню наглядного восприятия предмета учащимися.

3. Содержание урока.

Содержание учебного материала соответствовало обучающим и развивающим целям урока. Воспитательная цель достигалась поддержанием должного уровня дисциплины, активизацией самостоятельной работы при изложении материала. Виктория применяла обобщение, выявляла связи между теорией и практикой. Активизация работы учащихся достигалась через лекционную форму изложения материала.

4. Достижение целей урока.

Речь Виктории была грамотна и проста для понимания учащимися, материал излагала достаточно громко и с хорошей дикцией, обращая внимания на скорость конспектирования текса учащимися. Виктория полностью раскрыла план урока и достигла всех поставленных целей.

Анализ урока производственного обучения

Специальность: штукатур, маляр, плиточник.

Проводил: Процко Е. И.

Тема урока: приёмы набрасывания раствора из сокола.

Цель урока:

v Обучающая: освоить приемы набрасывания раствора с помощью сокола.

v Развивающая: развить у учащихся творческого подхода к выполняемой работе, в устранении ошибок.

v Воспитательная: воспитание у учащихся элементов культуры труда, бережного отношения к материалам и инструментам, рациональному распределению рабочего времени.

I. Подготовка к уроку.

Мастер Екатерина поприветствовала учащихся. Проверила списочный состав группы и выявила причины отсутствия не явившихся учащихся, проверила наличие спецодежды у учащихся.

II. Вводный инструктаж.

Вначале вводного инструктажа мастер сообщила тему и цель урока.

При повторении материала, пройденного на предыдущих уроках, Екатерина использовала бланки с тестами с вопросами по пройденной теме, устраивала проблемно-поисковую ситуацию. При объяснении новой темы мастером чувствовалось четкое и глубокое знание им излагаемого материала. Изложение материала проходило в форме беседы, что активизирует деятельность учащихся на уроке и способствует развитию познавательно интереса. В процессе проведения урока Екатерина рационально использовала пространство доски, применяла ряд наглядных пособий (плакаты, макеты). В ходе закрепления учащиеся показали хорошее усвоение объясненной темы, давали полные лаконичные ответы на поставленные вопросы.

III. Текущий инструктаж.

Во время текущего инструктажа Екатерина помогала отстающим учащимся, указывала на допускаемые ошибки. Периодически напоминала о соблюдении техники безопасности и безопасных условий труда и о правильной организации рабочих мест.

IV. Заключительный инструктаж.

Во время заключительного инструктажа были выставлены оценки за урок. Мастер отметила лучшие работы и выдала задание на дом. Указала на типичные ошибки, допущенные при выполнении работы.

Заключение

Во время прохождения педагогической практики в УО «МГПЛС» я познакомилась с педагогическим коллективом этого лицея. Смогла ощутить, как нелегко нести ответственность за учащихся, которых обучаешь и воспитываешь. Мной был приобретен положительный опыт по установлению контактов с группой учащихся. Я приобрела навыки по подготовке к урокам, воспитательным мероприятиям. Еще раз убедилась, что личные качества преподавателя играют важную роль. Я поняла, что профессия преподавателя очень ответственная, не только для проведения занятий, но и для решения конфликтных ситуаций в группе среди учащихся, войти в их доверие, иметь к каждому учащемуся подход. Ознакомилась с методами учебной и воспитательной работы мастера производственного обучения.

В лицее мне было предоставлено всё, что необходимо для прохождения педагогической практики. Преподаватели и мастера предоставляли мне необходимую документацию, литературу, что была необходима для проведения занятий по спецтехнологии и уроков производственного обучения.

Педагогическая практика была очень полезной и поучительной, особенно когда сама проводила занятия.

По итогу прохождения педагогической практики в УО «МГПЛС» были решены следующие задачи:

изучение педагогического опыта преподавателя теоретического обучения;

ознакомление с методами работы куратора группы, с коллективом учащихся и проведение воспитательной работы в группе;

овладение умениями и навыками планирования и проведения уроков;

изучение методической работы в учебном заведении;

изучение поведения и деятельности учащихся и составление психолого-педагогической характеристики на группу учащихся.

Психолого-педагогическая характеристика группы СП-13 МГПЛС — № 131

МГПЛС — № 131 г. Мозыря, как единый коллектив учащихся и преподавателей характеризуется сплоченностью, доброжелательностью. В училище заведены и выполняются единые требования к учебному процессу. Для преподавателей и учащихся созданы практически все условия для плодотворной работы. В мастерских и учебных кабинетах соблюдены санитарно-гигиенические нормы. Ежедневно после уроков дежурные ученики убирают кабинеты.

В классном коллективе 29 человек, все мальчики. В классе есть дети из тяжелых семей.

Социометрическая структура группы:

Число учащихся с высоким статусом: 5

Число учащихся с низким статусом: 24.

Уровень благополучия межличностных отношений является средним.

Негативных лидеров в группе не выявлено. Социометрические звёзды составляют 13% от общего количества. Эти учащиеся, отличающиеся своей рассудительностью, умом, способностью объективно оценивать достоинство одногрупников и тактично указывать на недостатки, умением дать полезный совет и вовремя придти на помощь. Учащиеся, относящиеся к «предпочитаемым» (23%), отличаются жизнерадостностью, способностью настраивать класс на «хорошую волну», создать «приподнятое» настроение, избежать «острых углов» в процессе обучения. В число «принятых» (62%) вошли учащиеся, для которых характерны следующие черты: преобладание своих интересов над интересами окружающих, высокомерность стремление выделиться любыми средствами, завышенная самооценка и неправильное представление о себе и своей значимости. Так же в группе есть один изолированный учащийся — это довольно замкнутый человек, который не сильно стремиться сдружиться с одногрупниками. Коэффициент взаимных выборов составляет 59,8%, т. е. является средним. Что же касается уровня благополучия межличностных отношений, то он не очень высок. Все это является следствием того, что раньше учащиеся учились в разных городах и школах.

Наиболее влиятельной, авторитетной является четвертая микрогруппа. Ее члены являются самыми уважаемыми в группе, так что их лидерство бесспорно, об этом говорит наличие всех трех «социометрических звездах». Это актив класса.

Степень психологического климата данной группы находится на уровне выше среднего, т.к. максимальный коэффициент сплоченности коллектива — 90. Это видно также и из наблюдений за учащимися группы. Взаимоотношения в данной группе теплые, дружелюбные, нет неудовлетворенности от результатов совместной деятельности, всегда присутствует взаимная поддержка и занимательность в выполнении определенного вида деятельности.

На основе личных наблюдений за взаимоотношениями в группе определено, что по уровню развития коллектив группы, скорее всего можно назвать «Мерцающий маяк», т.к. соответствующие признаки проявляются наиболее полно и наиболее устойчивы на данном этапе.

В группе СП-13 преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. О чем свидетельствуют экскурсии в д. Юровичи (на стоянку первобытного человека), совместные внеклассные мероприятия. В группе есть на кого опереться — актив (староста — Липский В., зам. старосты — Леглик С., физорг — Полуянчик А., культурный сектор — Радионов Д. ,). Группа отличается своей индивидуальностью, нередко предлагают свои идеи, а также помощь по поводу организации различных мероприятий. В группе учится много ребят со своими увлечениями, но в основном это спорт и музыка. Иногда же учащиеся группы не могут проявить настойчивость в преодолении трудностей, актив группы не всегда может воздействовать на слаженность работы. Некоторые члены группы не всегда подчиняются коллективным требованиям, недостаточно проявляется инициатива. Проявление активности наблюдается всплесками, да и то не у всех. Это в основном зависит от способности ребят быстро включиться в учебный процесс, а также зависит от занимательности данного дела.

Степень сплочения данной группы выше средней. Это говорит о благоприятных отношениях, сформировавшихся в группе СП-13. Успеваемость в классе в общем можно оценить на уровне «хорошо». Но держать в классе дисциплину на занятиях довольно сложно. В общественно-полезной деятельности класс участвует активно, однако, не в полном его составе. Учащиеся группы довольны взаимоотношениями в классе.

Список используемой литературы

1. Амалицкий, В. В. Деревообрабатывающие станки и инструменты: Учебник для сред. проф. образования / В. В. Амалицкий. — М.: ИРПО: Издательский центр «Академия», 2002. — 400 с.

2. Бобиков, П. Д. Изготовление художественной мебели / П. Д. Бобиков. — М.: Высш. шк., 1998. — 256с.

3. Ванторин, В. Д. Механизмы приборных и вычислительных систем: Учебное пособие / В. Д. Ванторин. — М.: Высш. шк., 1999. — 415 с.

4. Крейдлин, Л. Н. Столярные работы / Л. Н. Крейдлин. — Минск: Высш. шк., 2008. -128 с.

5. Курдюков, Е. Г. Столярные и плотничные работы / Е. Г. Курдюков. — Минск: Высш. шк., 1997. — 352 с.

6. Соловьев, А. А. Наладка деревообрабатывающего оборудования / А. А. Соловьев. — М.: Высшая школа, 2002. — 296 с.

7. Сурин, В. М. Техническая механика: Учебное пособие / В. М. Сурин. — Минск: БГУИР, 2004. — 292 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой