Исследование показателей развития выносливости у юных легкоатлетов 13-14 лет

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Спорт и туризм


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт физической культуры

Кафедра теоретических основ физического воспитания

Исследование показателей развития выносливости у юных легкоатлетов 13−14 лет

Выпускная квалификационная работа

Исполнитель:

Коверсун Лариса

студентка 51ИФК группы заочного отделения

Выпускная квалификационная работа допущена к защите:

Зав. кафедрой теоретических основ физического воспитания

Пушкарева И.Н.

Екатеринбург 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретический обзор литературных источников по проблеме воспитания выносливости

1.1 Характеристика выносливости, как физического качества

1.2 Возрастные особенности физического развития юных спортсменов 13−14 лет

1.3 Средства воспитания выносливости у юных легкоатлетов

1.3.1 Средства развития общей выносливости

1.3.2 Средства развития специальной выносливости

1.4 Методы воспитания выносливости на занятиях по легкой атлетике

1.4.1 Методы воспитания общей выносливости

1.4.2 Методы воспитания специальной выносливости

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1 Организация исследования

2.2 Методы исследования

Глава 3. Обсуждение результатов исследования

3.1 Анализ результатов констатирующего этапа исследования

3.2 Обсуждение результатов исследования

Заключение

Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В системе физического воспитания молодежи и взрослого населения легкая атлетика занимает одно из ведущих мест. Занятия легкой атлетикой являются самым доступным и массовым видом спорта, благодаря разнообразию ее видов, огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься повсюду и в любое время года[Лутковский, 1977]

Бег способствует развитию всех основных физических качеств и воспитанию важнейших морально-волевых качеств.

Бег -- один из самых массовых видов спорта и широко распространен во всех регионах Российской Федерации. Бег является действенным и доступным для всех возрастов средством физического совершенствования, способствующим улучшению состояния здоровья и гармоническому развитию, совершенствованию двигательных качеств и навыков необходимых для трудовой деятельности человека. Основная цель занятий легкой атлетикой -достижение физического совершенства и наиболее высоких результатов при участии в соревнованиях. Хорошо известно, что достижение высоких спортивных результатов в большинстве видов легкой атлетики, особенно в тех, которые связаны с продолжительной циклической локомоторной деятельностью, невозможно без высокого уровня развития выносливости. Ясно одно, что с развитием выносливости повышается работоспособность всех органов и систем спортсмена, организм начинает работать «в нужном русле», уменьшается частота пульса, что свидетельствует об улучшении спортивной формы. Всё это происходит при рациональном и целесообразном планировании тренировки, где развитию выносливости отводится заслуженно большое место, особенно при работе с начинающими спортсменами[Полунин, А.И., 2003]. Популярностью пользуются соревнования по бегу. Однако достижения наших спортсменов средневиков очень далеки от мировых рекордов в беге на 800−1500 м.

Проблема развития и поддержания высокого уровня выносливости у юных бегунов на средние и длинные дистанции является одной из наиболее актуальных в современном спорте. В настоящее время спортсмену, предоставлена огромная база знаний в области подготовки бегунов на средние и длинные дистанции. В основе всесторонней подготовки бегуна на средние и длинные дистанции лежит взаимообусловленность всех качеств юного спортсмена, развитие одного или нескольких качеств задерживает развитие остальных.

Тренировка бегуна -- специализированный педагогический процесс, направленный на достижение высоких результатов в избранном виде легкой атлетики. Он включает физическую, техническую, тактическую, психологическую и теоретическую подготовку бегуна. Все эти виды подготовки взаимосвязаны и реализуются в ходе круглогодичной многолетней работы на основе дидактических принципов и общих закономерностей спортивной тренировки.

Вместе с тем, анализ методической литературы и практической деятельности показывает, что существует противоречие между требованиями тренировочной и соревновательной деятельности к уровню развития выносливости юных легкоатлетов и применением в учебно-тренировочном процессе по легкой атлетике не достаточно эффективных средств и методов воспитания выносливости.

Выше указанное противоречие, определило проблему исследования, каковы эффективные средства и методы воспитания выносливости юных легкоатлетов.

Актуальность данной проблемы, обусловила выбор темы исследования: «Исследование показателей развития выносливости у юных легкоатлетов 13−14 лет.

Объект исследования: процесс спортивной подготовки легкоатлетов.

Предмет исследования: воспитание выносливости у юных легкоатлетов.

Цель исследования: воспитания выносливости у юных спортсменов 13−14 лет и выявить эффективность в процессе эксперимента.

Задачи исследования:

1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме воспитания выносливости у юных легкоатлетов.

2. Выявить процесс воспитания выносливости у юных легкоатлетов на занятиях по легкой атлетике.

3. Экспериментально обосновать эффективность методики воспитания выносливости у юных спортсменов 10−13 лет на занятиях по легкой атлетике.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВОСПИТАНИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ, КАК ОДНОГО ИЗ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

1. 1 Характеристика выносливости, как физического качества

Специалист по физической культуре и спорту должен свободно владеть специфическими и профессиональными понятиями и терминами (Ж. К. Холодов, 1991).

В настоящее время, как в общей теории спорта, так и в теории его отдельных видов, сложились определённые противоречия в трактовке и терминологии важнейших физических качеств, в том числе и выносливости.

Все физические качества являются врождёнными, т. е. даны человеку в виде природных задатков, которые необходимо развивать и совершенствовать. А когда процесс естественного развития приобретает специальный организованный, т. е. педагогический характер, то лучше говорить не «развитие», а «воспитание физических качеств», в том числе и выносливости (Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов, 2000).

С выносливостью обычно отождествляют способность спортсмена к длительному выполнению мышечной работы.

Над выносливостью работали многие известные учёные, такие как Л. П. Матвеев 1987), В. М. Зациорский (1970), Н. Г. Озолин (1959), В. М. Волков (1973), В. Н. Селуянов, В. И. Лях (1998) и другие.

Большинство специалистов поддерживают формулировку выносливости, данную известным отечественным физиологом В. С. Фарфелем (1949): выносливость — это способность человека противостоять наступающему утомлению.

Утомлением называется вызванная работой временное снижение работоспособности (Л. П. Матвеев, 1976).

Утомление — результат не только мышечной работы, но и умственных напряжений, переживаний. Выносливость в спорте неразрывно связана со спортивным утомлением.

Б. А. Ашмарин (1990) выносливость охарактеризовал как единство проявления психофизиологических и биоэнергетических функций организма человека, позволяющих длительно противостоять утомлению при механической работе.

Л. П. Матвеев (1976), В. И. Лях (1998) и другие под выносливостью понимают возможности человека, обеспечивающие ему длительное выполнение какой-либо двигательной деятельности без снижения её эффективности.

Е. А. Малков (1991) считает, что выносливость — это способность организма противостоять утомлению при продолжительных физических нагрузках.

Ж. К. Холодов и В. С. Кузнецов (2000) рассматривают выносливость как способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности.

По мнению Л. П. Матвеева (1976) выносливость — способность человека противостоять утомлению или выполнять работу заданной интенсивности возможно более длительное время.

Выносливость — это основа физической подготовленности. Именно выносливость, а не сила даёт то особое ощущение отсутствия усталости, которое является основным признаком хорошо подготовленного физически человека (В. М. Волков, 1987).

Выносливость — способность организма продолжительное время выполнять физическую работу.

В теории и практике физического воспитания принято выделять два вида выносливости: общую и специальную.

Общая [неспецифическая] выносливость — это способность спортсмена выполнять продолжительную работу умеренной мощности или способность к продолжительному и эффективному выполнению работы неспецифического характера, оказывающий положительное влияние на процесс становления специфических компонентов спортивного мастерства [В. Н. Платонов, 1987].

Общая выносливость играет существенную роль в оптимизации жизнедеятельности, выступает как важный компонент физического здоровья и, в свою очередь, служит предпосылкой для развития специальной выносливости. Она может складываться как итоговый результат развития конкретных типов специальной выносливости и определяется функциональными возможностями вегетативных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной и другие), поэтому её ещё называют общей аэробной [В. И. Лях, 1998].

Для развития двигательных качеств особое значение имеет функциональная перестройка многих систем организма. В процессе тренировки развиваются и совершенствуются те физиологические системы, которые имеют наибольшее значение для конкретной мышечной деятельности. Например, тренировка, направленная на развитие выносливости, развивает в основном органы кровообращения и дыхания.

Развитие выносливости связано с совершенствованием координации двигательных и вегетативных функций и обусловлено, прежде всего, развитием органов кровообращения и дыхания, обеспечивающих доставку кислорода к работающим мышцам и другим тканям организма. При длительной и интенсивной работе необходима большая кислородная ёмкость крови, которая зависит от содержания в ней гемоглобина [В. В. Васильева, 1984].

По мнению В. В. Васильевой [1984], физиологическими основами повышения выносливости являются: степень развития органов дыхания и кровообращения; кислородная ёмкость крови; ёмкость буферных систем и объём щелочных резервов крови; запасы энергетических веществ в организме и возможность их использования; мощность аэробных процессов; координация двигательных и вегетативных функций; скорость включения нервно-гуморальных механизмов регуляции гомеостаза; особенности терморегуляции.

Под влиянием спортивной тренировки общая выносливость повышается. Считается, что общая выносливость является основой для развития всех остальных разновидностей проявления выносливости.

Проявление общей выносливости зависит от спортивной техники [в первую очередь от экономичности рабочих движений] и от способности спортсмена «терпеть», т. е. противостоять наступающему утомлению путём концентрации волевых усилий.

На фоне базовой выносливости определяется специальная выносливость.

Специальная [специфическая] выносливость — это способность человека противостоять утомлению в условиях специфических нагрузок, особенно при максимальной мобилизации функциональных возможностей организма для достижения в избранном виде спорта. Эту способность спортсмен проявляет на тренировке при выполнении специфических тренировочных упражнений [Л. П. Матвеев, 1977].

Специальная выносливость — способность противостоять утомлению в условиях специфических нагрузок, особенно при максимальной мобилизации функциональных возможностей организма.

Под специальной выносливостью понимают выносливость по отношению к определённой двигательной деятельности. Развитие выносливости этого вида обеспечивается специфическими изменениями в организме при длительном выполнении специальных физических упражнений.

Общая и специальная выносливость различаются особенностями нервно-мышечного регулирования и энергообеспечения организма при различных видах двигательной деятельности. Общая выносливость зависит от функциональных возможностей вегетативных систем организма, в особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Иначе говоря, физиологической основой общей выносливости являются аэробные возможности человека. Сказанное особенно справедливо в отношении работы низкой интенсивности, результат которой в очень малой степени зависит от совершенства навыка [например, длительного гладкого бега] [В. И. Лях, 1998].

Специальная выносливость зависит от возможностей нервно-мышечного аппарата, быстроты расходования ресурсов внутримышечных источников энергии, от техники владения двигательным действием и уровня развития других двигательных способностей (например, силовых, координационных). Понижая или увеличивая интенсивность в том или ином виде двигательной деятельности, мы тем самым задаём необходимую длительность работы и воздействуем на системы организма, обеспечивающие проявление общей и специальной выносливости. Например, с помощью бега со скоростью, не превышающей 60% от индивидуально максимальной, и длительностью более 10 мин., добиваются преимущественно развития общей, а при интенсивности бега 65−95% от максимальной и длительностью от 8 до 45сек. — специальной [скоростной] выносливости [В. И. Лях, 1998].

Типами специальной [специфической] выносливости, на развитие которых тренеру необходимо обратить особое внимание, являются скоростная, силовая, координационная [В. И. Лях, 1998].

Н. Г. Озолин [2002] считает, скоростная выносливость, проявляется в двигательной деятельности, когда от человека требуется удержать максимальную или субмаксимальную интенсивность работы [скорость или темп движений], либо такое соотношение скоростей, например, на первой и второй половине дистанции, при котором дистанция преодолевается в полную силу. Физиологической основой скоростной выносливости являются анаэробные возможности организма с обеими их фазами — алактатной и гликолитической. Мощность упражнений при такой работе достигает 85−98% от максимальной. Продолжительность работы может быть 8−45 секунд [максимальная интенсивность] или 45−120 секунд [субмаксимальная интенсивность].

Например максимальная скорость бега у юных спортсменов 13−14 лет равна в среднем 6,3 — 6,5 м/сек., то скорость бега в зоне субмаксимальной нагрузки будет 5,4 м/сек. Разновидностью скоростной выносливости является спринтерская выносливость, проявляемая в беге на средние дистанции.

Силовая выносливость по мнению Ляха (1998), представляет собой способность противостоять утомлению в мышечной работе, требующей значительных силовых напряжений. Например, о проявлении силовой выносливости можно говорить, если юный спортсмен совершает упражнения «до отказа» с внешним отягощением, составляющим не менее 30% от индивидуально максимального.

Под координационной выносливостью понимают способность противостоять утомлению в двигательной деятельности, предъявляющей повышенные требования к координационным способностям человека. Например, юный спортсмен её проявляет при неоднократном выполнении координационно-сложных технико-тактических действий в спортивных играх или единоборствах, в процессе длительного выполнения гимнастических упражнений, требующих от него индивидуально высокого уровня координационных возможностей (игровые упражнения и игры) (Л. П. Матвеев, 1977).

Методические аспекты повышения координационной выносливости разнообразны. Например, практикуют удлинение комбинации, сокращают интервалы отдыха, повторяют комбинации без отдыха между ними [Ж. К. Холодов, 2001].

Ж. К. Холодов и В. С. Кузнецов [2000] классифицируют специальную выносливость по следующим признакам:

— двигательное действие, с помощью которого решается двигательная задача [например, прыжковая выносливость, статическая выносливость];

— двигательная деятельность, в условиях которой решается двигательная задача [например, игровая выносливость];

— взаимодействие с другими физическими качествами [способностями], необходимое для успешного решения двигательной задачи [например, силовая выносливость, скоростная выносливость, координационная выносливость и т. д.].

Различные виды и типы выносливости независимы или мало зависят друг от друга [Н. Г. Озолин, 1979]. Например, можно обладать высокой силовой выносливостью, но недостаточной скоростной или низкой координационной. Высокая выносливость в плавании не гарантирует такую же выносливость в гимнастике. Другое дело — аэробные возможности организма, которые малоспецифичны и от внешней формы движения не зависят явно. Повысил юный спортсмен уровень своих аэробных возможностей, допустим, в беге, и это улучшение скажется на выполнении других движений — в ходьбе, гребле, передвижении на лыжах или коньках [В. И. Лях, 1998].

Факторы, влияющие на проявление выносливости.

Выносливость, проявляется в любом виде деятельности, представляет собой многофакторную способность, самым тесным образом связанную с другими способностями человека.

Качественные особенности и уровень развития выносливости, ее различные виды, типы и показатели определяются многими факторами: биоэнергетическими, функциональной и биохимической экономизации, функциональной устойчивости, личностно-психических, генотипа [наследственности], среды и др. [Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов, 2000].

1. Биоэнергетические факторы являются определяющими при проявлениях выносливости. Они включают в себя объем энергетических ресурсов, которыми располагает организм, и функциональные возможности его систем (дыхания, сердечно-сосудистой, выделения и др.), обеспечивающих обмен, восстановления энергии в процессе работы. Образование энергии происходит в результате химических превращений. Основными источниками энергообразования при этом являются аэробные, анаэробные гликолитические и анаэробные алактатные реакции, которые характеризуются скоростью высвобождения энергии, объемом допустимых для использования жиров, углеводов, а также допустимым объемом метаболических изменений.

2. Факторы функциональной и биохимической экономизации — выражающейся в уменьшении энерготрат не единицу работы с ростом тренированности, координационного совершенства и рационального распределения сил в процессе состязания, от которых непосредственного зависит эффективность использования энергетических ресурсов организма. С точки зрения биомеханики экономичность выполнения работы зависит от уровня владения техникой (например, бег на лыжах, плавание), а также рациональной тактики преодоления дистанции. Установлено, что чем выше квалификация спортсмена, особенно в видах спорта, требующих проявления выносливости, тем выше экономичность выполняемой им работы. Показатели экономичности деятельности выступают в качестве важнейших критериев выносливости человека.

3. Факторы функциональной устойчивости — позволяют сохранить активность функциональных систем организма при неблагоприятных сдвигах в его внутренней среде, вызываемых работой. От функциональной устойчивости зависит способность человека сохранять заданные технические и тактические параметры деятельности, несмотря на нарастающее утомление.

4. Личностно-психические факторы — оказывают сильное влияние на выносливость человека. К ним можно отнести мотивацию на достижение высоких результатов, устойчивость установки на процесс и результаты длительной деятельности, такие волевые качества, как целеустремленность, настойчивость, выдержка, умение терпеть неблагоприятные сдвиги в организме.

5. Факторы генотипа (наследственности) и среды. Генетический фактор оказывает влияние на развитие общей (аэробной) выносливости и анаэробных возможностей организма. Наследственные факторы больше влияют на женский организм при работе субмаксильной мощности, а на мужской — при работе умеренной мощности.

Факторы энергетического обеспечения и связанные с ними функциональные характеристики оцениваются в таких показателях аэробных и анаэробных возможностей организма, как максимальное потребление кислорода (МПК) во время работы, предельно возможное время функционирования на уровне МПК, порог анаэробного обмена (ПАНО), концентрация молочной кислоты, накапливающейся в крови по ходу работы «кислородный долг» и др.

1.2. Возрастные особенности физического развития юных спортсменов 13−14 лет

спортсмен юный атлет выносливость

Правильно и своевременно заложенные основы физического развития и функциональной подготовки позволяют в последующем производить напряженную работу, которая способствует достижению высоких результатов в избранном виде спорта.

Организм подростка претерпевает характерные возрастные изменения. Он отличается от взрослого не только количественно — по росту и весу, но и качественно. Поэтому нельзя предъявлять детям те же требования, что и взрослым, только механически уменьшив их, но пропорционально возрасту ребенка.

Развитие юного спортсмена идет непрерывно, но неравномерно. Темпы роста тела, увеличение массы, развитие органов и систем в различные возрастные периоды неодинаковы.

Последовательные периоды перестройки организма, когда усиление роста тела в длину сменяется нарастанием мышечной массы, а затем снова — ускорение роста в длину, глубоко отражается на функциях, как отдельных органов, так и всего организма в целом. Такая цикличность возрастных изменений определяется также в нервной, дыхательной и сердечно-сосудистой системах и в железах внутренней секреции.

При физическом воспитании специальное внимание обращается на начало периода полового созревания (у девочек начинается с 9−11 лет, у мальчиков с 11−13 лет), характеризуемое интенсивно протекающими морфологическими и функциональными изменениями в системах организма. Изменения функций организма детей зависят от режима жизни, питания. Большое значение, по мнению В. П. Фомина (1974), имеет рациональное сочетание двигательной активности и отдыха.

Особенно необходима регулярная направленная и дозированная активность, которая способствует не только более мягкому протеканию переходных процессов, но и правильному формированию двигательных качеств. Именно в эти периоды жизни юного спорсмена закладывается база здоровья организма в целом [В. И. Лях, 1998].

С. В. Коледин считал, что в ранние годы не следует заниматься развитием выносливости, поскольку организм подростков ещё не сформировался и не приспособился к выполнению длительной напряжённой работы, и что следует развивать другие качества. Но уже в подростковом возрасте необходимо закладывать у занимающихся основы слаженной функциональной деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, постепенно совершенствуя их, приспосабливая к длительному выполнению упражнений умеренной интенсивности.

По данным Я. М. Коца [1986], в 10−13 лет имеются высокие аэробные способности, лежащие в основе общей выносливости организма. В этом возрасте наблюдаются очень большие (относительно веса тела) величины максимального потребления кислорода, наиболее высокая относительная мощность сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Этот возраст является в определённом смысле «вершиной детства» — итогом важного этапа развития всех органов, функций и систем, периодом расцвета двигательных возможностей.

По данным Р. А. Шабунина [1973] во время функциональной пробы с приседанием у юных спортсменов 12 — 13 лет при наступлении утомления, сопровождающегося учащением пульса, многие юные спортсмены этого возраста продолжали приседания без снижения количественной величины работы. У детей 12 — 13 лет появляется новая форма выносливости, при которой организм способен успешно бороться с возникновением утомления.

Однако уже в 12−13 лет начинается половое созревание, что приводит к существенным изменениям в организме: снижаются возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, происходят биомеханические преобразования в мышцах.

Данные возрастной физиологии показывают, что наиболее благоприятным периодом для воспитания выносливости является период 10−11 лет [Н. Г. Зимкин, 1956]. Следовательно, уже в раннем возрасте создаются благоприятные условия для развития общей выносливости, а в более позднем возрасте и специальной выносливости. Показатели выносливости у детей младшего школьного возраста незначительны. Однако, по данным Н. Г. Озолина [1972], уже к 10-летнему возрасту, дети становятся способными, без выраженных признаков снижения работоспособности неоднократно повторять скоростные действия (например, ускорения по 200 м с короткими промежутками для отдыха) или мало интенсивную работу (медленный, продолжительный бег).

Воспитание специальной выносливости возможно начинать у девочек в 12−13 лет, а у мальчиков — в 13−14 лет. В целях развития общей выносливости, по мнению Н. Г. Озолина [1979], объём бега одного учебного занятия может достигать 2000 м (10−11 лет), 3000 м (12−13 лет). Для развития специальной выносливости в 12−13 лет объём одного учебного занятия может составлять 800−1500 м, а в более старшем возрасте — достигать — 3000 м.

Анализируя возрастные изменения выносливости, И. Н. Шмельков [1980], В. П. Филин [1974], Ю. Г. Травин [1981] также отмечают, что выносливость резко увеличивается в период 8−9 лет, затем остаётся на этом уровне примерно до 11 лет, после чего несколько возрастает, стабилизируется в 14−15 лет. В. П. Филин, Н. А. Фомин [1980] отмечают высокие показатели этого двигательного качества у детей до 13 лет, а затем происходит некоторое его снижение к 16−17 годам.

Исследования Ю. Т. Травина [1981] подтверждают, что оптимальные нагрузки, связанные с совершенствованием выносливости, с раннего возраста повышают уровень работоспособности и создают надёжный фундамент для достижения высоких спортивных результатов.

По мнению В. П. Филина [1980] и Н. А. Фомина [1980], успешное решение проблемы воспитания выносливости в возрастном аспекте зависит, главным образом, от рационального подбора средств, методов учебных занятий, использование нагрузок, соответствующих возрасту и уровню подготовленности школьников.

1.3 Средства воспитания выносливости в у юных спортсменов

В процессе развития выносливости могут применяться самые разнообразные по характеру и продолжительности циклические и ациклические упражнения.

Физические упражнения являются основным средством тренировки бегуна. В связи с большим разнообразием по характеру и направленности физические упражнения, применяемые бегунами, определенным образом классифицируются (табл. 1)

Таблица 1

Классификация упражнений, применяемых в тренировках юных бегунов

Общеразвивающие упражнения

Специальные

подготовительные

упражнения

Основные упражнения

1. Упражнения для развития силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости, равновесия и на расслабление

1. Упражнения, способствующие избирательному воздействию на развитие специальных качеств, необходимых бегуну

Бег, плавание, передвижение на лыжах

2. Упражнения, близкие по форме и характеру к основным упражнениям бегуна и создающие предпосылки к овладению техникой бегуна

Общеразвивающие упражнения. Все ощеразвивающие упражнения оказывают комплексное воздействие на спортсмена.

Наиболее типичные упражнения используемые в тренировке бегуна для развития выносливости: 1. Ходьба (обычная, пригнувшись, с грузом).2 Бег на средние и длинные дистанции (гладкий и кроссовый).3 Смешанное передвижение (чередование ходьбы и бега). 4. Бег по песку или рыхлому снегу. Плавание на средние и длинные дистанции. Велосипедные кроссы. Передвижение на лыжах. Во время такой работы в значительной степени укрепляются органы и системы, особенно сердечно-сосудистая и дыхательная, совершенствуются их функции.

1.3. 1 Средства развития общей выносливости

Средствами воспитания аэробной выносливости являются упражнения, в процессе выполнения которых активно функционируют большинство или все крупные звенья опорно-двигательного аппарата.

Обще-подготовительные упражнения, применяемые для воспитания общей выносливости, никогда не могут быть сведены к какому-либо виду двигательной деятельности. При выборе их одинаково существенное значение, по мнению Л. П. Матвеева [1977], имеют два признака:

-эффективность упражнения как средства расширения функциональных возможностей сердечно-сосудистой, дыхательной и других жизненно важных систем организма, от которых зависит общий уровень работоспособности;

-возможность использовать эффект положительного переноса выносливости, развиваемой с помощью упражнений обще-подготовительного характера на специально-подготовительные и соревновательные упражнения;

В качестве средств воспитания «аэробной «выносливости наибольшее распространение в практике общей физической подготовки получили упражнения циклического характера умеренной, большой и переменной интенсивности (кроссовый бег, лыжные кроссы, длительная ходьба, езда на велосипеде и т. п.) [ Л. П. Матвеев, 1977].

Существенную роль в воспитании выносливости может играть при известных условиях и большинство других упражнений, включаемых в общую физическую подготовку спортсмена. Но их эффективность в этом отношении обеспечивается не столько каждым отдельным упражнением, сколько путем многократных повторений (выполнение подводящих и специальных упражнений бегуна, бег по прямой в медленном и среднем темпе.

При воспитании выносливости у юных спортсменов чаще всего используются подвижные игры, включающими кратковременно — интенсивные повторяющиеся двигательные действия с сюжетными паузами, а затем и играми с повышенной моторной плотностью. При достаточно умелом регулировании режима двигательной активности занимающихся игры, особенно спортивные, могут существенно содействовать развитию выносливости разного типа, в том числе и выносливости в непрерывной работе циклического характера. Этот эффект наиболее значительно проявляется на первых этапах физического воспитания. Однако игровая деятельность не позволяет достаточно направленно и строго дозировано воздействовать на отдельные факторы, определяющие различные типы выносливости. Отсюда понятно стремление использовать уже на первых этапах воспитания выносливости ряд таких средств, которые дают возможность оказывать точно дозированные воздействия (бег на различные дистанции, бег на лыжах и другие упражнения циклического характера, а также серийно выполняемые гимнастические и другие общеподготовительные упражнения, организованные в форме «круговой тренировки»).

Согласно исследовательским данным [А. Н. Макаров, 1990], воспитание выносливости в беге у юных спортсменов 13 — 14 лет целесообразно начинать с кроссовой подготовки и равномерного пробегания со скоростью 2−3м/сек 200 — 400-метровых отрезков дистанции повторно в чередовании с ускоренной ходьбой (30−50м в темпе 150 шагов в минуту). Как правило, в результате регулярных занятий такими упражнениями за 1−2 месяца удаётся значительно увеличить продолжительность пробегаемых дистанций. После этого вводится дополнительно переменный бег, который дозируется по схеме: 200−400м со скоростью 2−3,5м/сек и 30−50м ускоренного бега (4−4,5м/сек). При систематической тренировке общий километраж, преодолеваемый в таких упражнениях, может достигать в отдельных занятиях 2−3км, а длина кроссовой дистанции — 10 км (у мальчиков 13 — 14 лет).

По мере возрастного созревания организма для воспитания выносливости используется всё более широкий комплекс упражнений — циклических (бег на различные дистанции, передвижение на лыжах, коньках, велосипеде, гребля и т. д.), ациклических и смешанных. Причем основной организационно — методической формой использования ациклических и смешанных упражнений в этих целях применяется круговая тренировка по методу длительной непрерывной и интенсивной работы.

В процессе воспитания выносливости у юных спортсменов чрезвычайно важно создать оптимальные условия для функционирования систем кислородного обеспечения организма. С этой целью в единстве с основными упражнениями «на выносливость» применяют специальные дыхательные упражнения, стремятся проводить занятия в атмосфере богатой кислородом (на открытой площадке, стадионе, в парке, в манеже с мощной вентиляцией и т. п.).

1.3.2 Средства развития специальной выносливости

Основными тренировочными упражнениями для развития специальной выносливости являются специально-подготовительные упражнения, максимально приближенные к соревновательным по форме, структуре и особенностям воздействия на функциональные системы организма, а также непосредственно соревновательные упражнения (В. И. Лях, 1998).

Специально-подготовительные упражнения при воспитании выносливости подбирают с учетом основного состава действий, характеризующих избранный вид спорта (Л. П. Матвеев, 1977). Эти упражнения в процессе воспитания выносливости регламентируются таким образом, чтобы обеспечивалось более значительное и более направленное воздействие на отдельные факторы. Суммарный объем нагрузок, связанных с упражнениями специально-подготовительного характера, как правило, многократно превышает объем собственно-соревновательных нагрузок (Н. Г. Озолин, 1979).

Большинство видов специальной выносливости обусловлено уровнем развития анаэробных возможностей организма. Для этого используют любые упражнения, которые включают функционирование большой группы мышц и позволяют выполнять работу с предельной и околопредельной интенсивностью (Ж. К. Холодов, 2001).

Основным эффективным средством развития специальной выносливости (скоростной, силовой, координационной и т. д.) являются специально подготовительные упражнения, приближённые к соревновательным, специфические соревновательные упражнения и общеподготовительные средства. Длительность однократной нагрузки зависит от того, какое физическое качество юный спортсмен развивает. Например, при развитии скоростной выносливости длительность однократной нагрузки составляет от 15 секунд до 2мин.; для развития специальной выносливости на скорость — до 2−8 мин.; при развитии специальной выносливости на средние дистанции — до 8−15 мин.

В циклических видах спорта (бег) развитие специальной выносливости осуществляется посредством повторного прохождения дистанции со скоростью, превышающей соревновательную (на отрезках 200, 400, 1000 м и т. д.), в сумме это может достигать 60−100%.

Подводя итог нужно сказать о том, что нагрузки на выносливость должны строго соответствовать возрастным особенностям подростков и оказывать разностороннее воздействие на организм юного спортсмена. При неправильном использовании средств и методов в занятии, при форсировании нагрузок могут возникнуть отрицательные последствия для организма юных спортсменов.

Действенность соревновательных упражнений как средства воспитания выносливости спортсмена зависит по данным Н. Г. Озолина (1979), от продолжительности типичной для них работы. Если она небольшая, как в ряде скоростно-силовых видов спорта ациклического характера, упражнение приобретает значение эффективного средства воспитания специальной выносливости только при многократном воспроизведении и в решающей зависимости от общего режима тренировочных и соревновательных нагрузок. В тех же видах спорта, где соревновательные упражнения в силу своей значительной продолжительности предъявляют предельные требования к выносливости (как в стайерском беге), они сами по себе являются очень действенным средством ее воспитания.

1. 4 Методы воспитания выносливости на занятиях по легкой атлетике

1.4.1 Методы воспитания общей выносливости

К методам воспитания общей выносливости относятся следующие:

— метод слитного (непрерывного) упражнения умеренной и переменной интенсивности;

— метод повторного интервального упражнения;

— метод круговой тренировки;

— игровой метод;

— соревновательный метод.

На начальных этапах развития аэробной выносливости (независимо от возраста спортсмена) следует постепенно повышать нагрузку на основе метода длительного непрерывного упражнения. Например, скорость бега — от 140−200 м/мин. (1км за 6−8 мин.) на первых занятиях и до 210−300 м/мин. (1км за 4−4,5мин.) через несколько месяцев занятий.

Если для развития общей выносливости тренер использует на занятии многократные прыжки через короткую скакалку, то можно посоветовать следующее. Длительность непрерывных прыжков должна быть 2 минуты на первых занятиях, через 3−4 недели — 3 мин. 30 сек. Высота подскока не более 10−15 см. Темп прыжков — 135−140 раз в 1 минуту.

Методы повторного интервального упражнения на начальных этапах тренировки на выносливость желательно не применять. При развитии общей выносливости очень важно учить юных спортсменов правильно дышать (глубоко и ритмично). Целесообразно во время продолжительного бега дышать в ритме шагов: 3−4 шага — вдох, 2−3 шага — выдох.

Основными методами воспитания общей выносливости у юных спортсменов являются: равномерный метод, различные варианты переменного метода тренировки, игровой метод, круговой метод тренировки.

Не следует отдавать предпочтение какому-либо из методов воспитания выносливости.

В процессе воспитания выносливости тренировочная нагрузка характеризуется следующими 5 компонентами:

1) интенсивность выполнения упражнения (скорость передвижения);

2) продолжительность упражнения;

3) продолжительность отдыха;

4) характер отдыха (заполнение пауз другими видами деятельности);

5) число повторений.

В зависимости от сочетания этих компонентов будут различными не только величина, но и характер ответных реакций организма. В качестве примера приведём характеристику компонентов тренировочной нагрузки в занятиях с юными спортсменами 12−13 лет.

При использовании переменного метода пробегают 3 отрезка по 1400 м, в том числе выполняется 3 ускорения до 50 м, время преодоления дистанции 6 минут, отдыхом служит бег трусцой от 90 до 120 секунд. Интенсивность работы составляет 46% от максимальной. К концу пробежки ЧСС равна 175 — 180 уд/мин.

При равномерном методе преодолевается дистанция 1400 м, время преодоления — 7 минут, интенсивность составляет 39% от максимальной, к концу пробежки ЧСС равна 175 — 180 уд/мин. Отдых отсутствует.

Одна из определяющих черт методики воспитания выносливости в учебный период — постепенный переход от воздействий, направленных преимущественно на увеличение аэробных возможностей организма (в плане воспитания так называемой общей выносливости), к воспитанию специальной выносливости в упражнениях различного характера, в том числе субмаксимальной и максимальной мощности. Воспитание выносливости у юных спортсменов осуществляется при этом, естественно, в зависимости от специфики спортивной специализации.

Учитывая особенности возрастной динамики выносливости у девушек, отмеченные выше (падение её показателя после 14 лет), для них предусматривают менее значительные нагрузки «на выносливость», чем у юношей (например, если начальный норматив в кроссовом беге для мальчиков и девочек 10−11 лет почти одинаков, то для девушек 16−18 лет устанавливается не только в два раза меньше, чем у юношей, кроссовая дистанция, но и меньшая скорость её преодоления. Вместе с тем и для девушек необходимо предусматривать такую систему упражнений, которая исключила бы у них регресс выносливости в старшем школьном возрасте.

К эффективным средствам воспитания общей выносливости в этом возрасте (13−14 лет) относятся: длительный бег и кроссы с различной степенью интенсивности, подвижные и спортивные игры, ходьба на лыжах.

Представляет интерес характеристика методов воспитания общей выносливости у юных спортсменов, предложенная В. И. Ляхом (таб. 2).

Методы и характерные показатели нагрузки при развитии общей (аэробной) выносливости в процессе физического воспитания детей 7 — 17 лет (по В. И. Ляху, 1998)

Таблица 2

п/п

Метод

Нагрузка

Отдых

Упражнение

Число повто-рений

Длительность

Интенсивность

1

Слитного непрерывного упражнения)

1

Не менее чем 10−15 минут

Умеренная и переменная ЧСС во время работы от 120−130 до 160−170 уд/мин

Без пауз

Ходьба, бег, передвижение на лыжах, многократные прыжки через скакалку и др.

2

Повторного (интервального упражнения)

3−4, при хорошей подготовке больше

1−2 мин (для начинающих) 3−4 мин (для достаточно тренированных)

СубМаксимальная ЧСС 120−140 вначале, до 170−180 уд/мин

Активный (бег трусцой ходьба)

Ходьба, бег, передвижение на лыжах, езда на велосипеде, многократные прыжки через скакалку и др.

3

Круговая тренировка по методу непрерывной работы

Число кругов 1−3 раза

Время прохождения круга от 5 до 10 мин. Длительность работы на одной станции 30−60 сек.

Умеренная или большая

Без пауз

Повторный максимум (пм) каждого упражнения (индиивидуально) ½−1/3 пм (вначале), 2/3−¾ пм через несколько месяцев занятий

4

Круговая тренировка в режиме интервальной работы

Число кругов 1−2 раза

5−12 мин длительность работы на одной станции 30−45 сек.

Суб. Максимальная переменная

Отдых между станциями 30−60 сек, отдых между круга-ми 3 мин.

Бег, многоскоки, приседания, отжимания в упоре, подтягивания в висе, упражнения с набивным мячом, на гимнастической стенке и т. д.

5

Игровой

1

Не менее 5−10 мин.

Переменная

Без пауз

Подвижные и спортивные игры типа «мяч капитану», «охотник и утки» «мини баскетбол»

6

Соревновательный

1

В соответствии с требованиями программы

Максимальная

Без пауз

6 или 12 минутный бег, на 1000−1500 м

Не следует отдавать предпочтение какому-либо одному методу. Необходимо использовать оптимальное сочетание этих методов (В. П. Филин, Н. А. Фомин, 1980).

1.4.2 Методы воспитания специальной выносливости

Для воспитания специальной выносливости применяются следующие методы:

— метод непрерывного упражнения (равномерный и переменный);

— методы интервального прерывного упражнения (интервальный и повторный);

— соревновательный метод;

— игровой метод.

Равномерный метод на начальных этапах развития аэробной выносливости применяется. Он эффективен при обучении на занятиях по легкой атлетике в ДЮСШ.

Равномерный метод характеризуется выполнением непрерывной работы с мало меняющейся интенсивностью, продолжительностью от 15−30 минут до 1−3 часа, т. е. в диапазоне скорости от обычной ходьбы до темпового кроссового бега и аналогичных по интенсивности других видов упражнений. Этим методом развивают аэробные способности (Л. П. Матвеев, 1977). Равномерный метод характеризуется непрерывным длительным режимом работы с равномерной скоростью. При этом ученик стремится сохранить заданную скорость, ритм, постоянный темп, амплитуду движений. Упражнения выполняются с малой, средней и максимальной интенсивностью.

Переменный метод отличается от равномерного последовательным варьированием нагрузки в ходе непрерывного упражнения (например, бега) путём направленного изменения скорости, темпа, амплитуды движений, характерной, например, для спортивных и подвижных игр, единоборств. В лёгкой атлетике такая работа называется «фартлек» (игра скоростей). Переменный метод характеризуется чередованием интенсивности усилий. В одних случаях упражнения выполняются легко, без напряжений, в других — с повышенной скоростью, с большим физическим усилием. Этот метод предназначен для развития специальной и общей выносливости, рекомендуется для хорошо подготовленных спортсменов. (В. И. Лях, 1998, А. Н. Макаров, 1990).

Интервальный метод предусматривает выполнение упражнений со стандартной и переменной нагрузкой и со строго дозированными и заранее запланированными интервалами отдыха. Интервал отдыха между упражнениями 1−3 мин. Таким образом, тренирующее воздействие происходит не столько в момент выполнения, сколько в период отдыха. Такие нагрузки оказывают аэробно-анаэробное воздействие на организм и эффективны для развития специальной выносливости.

Интервальный метод заключается в дозированном повторном выполнении упражнений небольшой продолжительности, через строго определённые интервалы отдыха. Этот метод обычно используется для развития специальной выносливости к какой-либо определённой работе (Л. П. Матвеев, 1977, В. И. Лях, 1998).

Повторный метод направлен на развитие скоростной выносливости, заключается в повторном выполнении упражнения с максимальной интенсивностью и произвольной продолжительностью интервалов отдыха до необходимой степени восстановления организма (Б. А. Ашмарин, 1990).

Повторно-переменный метод заключается в повторении работы с определённой переменной интенсивностью через промежутки времени, в течение которых организм полностью восстанавливается и спортсмен вновь может проделать такую же работу. Этот метод применяется перед началом занятия повторным методом, т.к. он легче переносится, ибо выполнить занятие переменной интенсивности роще, чем повторить её с максимальной интенсивностью. Развивает в основном аэробную производительность организма (В. И. Лях, 1998).

Круговой метод. Значительные достижения в области физиологии позволяют правильно устанавливать тренировочные занятия, успешно планировать учебно-тренировочный процесс. Одно из достоинств этого метода — возможность строгой индивидуализации нагрузок в зависимости от возраста. Круговой метод предполагает наличие комплекса тщательно подобранных простых упражнений, последовательно выполняемых. Юные спортсмены переходят от одного упражнения к другому, не испытывая сильного утомления. Это достигается правильным чередованием нагрузок на различные группы мышц, нагрузок, наиболее соответствующих возможностям и уровню подготовленности учащихся (Н. Г. Озолин, 1979).

Метод круговой тренировки предусматривает выполнение упражнений, которые воздействуют на различные мышечные группы и функциональные системы по типу непрерывной и интервальной работы. Обычно в круг включается 6−10 упражнений («станций»), которые занимающиеся проходят от 1 до 3 раз.

Соревновательный метод предусматривает выполнение упражнений в форме соревнований. Соревновательный метод служит для проверки результатов, достигнутых в итоге подготовки, для показа максимально возможных достижений в условиях спортивной борьбы с соперниками.

Б. А. Ашмарин (1990), считает игровой метод (спортивные и подвижные игры) важным фактором в подготовке юных спортсменов. Этот метод предусматривает выполнение двигательных действий в условиях игры, в пределах характерных для неё правил. Применение игрового метода обеспечивает высокую эмоциональность занятий и связано с решением в постоянно изменяющихся ситуациях разнообразных двигательных, технических, тактических, психологических задач, возникающих в процессе игры. Контрольный метод состоит в однократном или повторном выполнении тестов для оценки выносливости. Интенсивность тренировочной работы при развитии специальной выносливости возрастает с приближением соревновательного периода (В. И. Лях, 1998.

Изучение специальной литературы позволяет сделать заключение, что в подготовке юных спортсменов очень популярен интервальный метод, он используется для развития скоростной выносливости. Этот метод помогает подросткам многократно концентрировать внимание на успешном выполнении задания и расслабляться во время пауз отдыха. У хорошо подготовленных спортсменов для развития скоростной выносливости используется повторный метод.

Характеристика методов воспитания специальной выносливости у детей и подростков, предложена В. И. Ляхом (таб. 3).

Таблица 3

Методы и характерные показатели нагрузки при развитии специальных

видов выносливости (по В. И. Ляху, 1998)

Вид выносливости

Нагрузка

Отдых

Упражнение

Метод

Число

повторений

Длительность

Интенсивность

1

2

3

4

5

6

7

Силовая (анаэробная- аэробная)

От 10 до 15−30 раз

От 10 до 30 сек

От средней до субмаксимальной

20−40 сек

Круговая тренировка 20−30с-работа, 20с-отдых

Интервальный

Скоростная, основанная на анаэробном энергети-ческом источнике

3−5 раз

От 8 до 45 сек

Максимальная

Пассивный

3+100 м,

4+60 м

Повторный

Скоростная, основанная на гликолитическом механизме

1−3 раза

От 45с до 2 мин

85−90%

30−60 сек

Темповой бег 2+200 м

Интервальный

Скоростная, основанная на анаэробно-аэробном механизме

1−3 раза

2−10 мин

От 60−65 до 70−75%

Не пол-ный

Бег 2+3 мин, 1 мин актив. отдыха

Интервальный

Координационная

1−3 раза

2−10 мин

От 60−65 до 70−75%

Без пауз

Игровые упражнения и игры

Игровой

В качестве средств развития разных типов специальной выносливости (скоростной, силовой, координационной) применяют те же упражнения, что и для развития общей выносливости. Параметры определяются видом и характером специальной выносливости, которую желает развивать тренер или сам юный спортсмен.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

В исследовании приняло участие 20 юных спортсменов 13−14 лет. Для эксперимента были образованны две исследуемые группы: контрольная и экспериментальная.

В контрольную группу вошли 10 спортсменов, занимающихся в учебно-тренировочной группе первого года обучения УТГ-1 (1), в экспериментальную группу вошли 10 спортсменов, занимающихся в учебно-тренировочной группе УТГ-1 (2) первого года обучения.

База исследования: тестирование проводилось на стадионе ДЮСШ «Малахит», на беговой дорожке (круг 160 м) и в лёгкоатлетическом манеже стадиона «Ураласбест» (круг 200 м).

Этапы педагогического эксперимента:

-первый этап эксперимента (25. 08. 08 г- 25. 11. 2008 г.) -изучение литературных источников по проблеме исследования, определение исходного уровня выносливости юных бегунов контрольной и экспериментальной групп, анализ и сравнение результатов педагогического тестирования.

Задачи первого этапа исследования:

1. Подбор и проведение контрольных тестов.

2. Составить комплексы учебно- тренировочных занятий по воспитанию выносливости для экспериментальной группы юных бегунов. В него вошли: комплексы упражнений общей и специальной физической подготовки бегунов, недельные тренировочные планы.

Второй этап исследования (26. 11. 08 г. -20. 08. 2009 г.) — реализация комплекса учебно-тренировочных занятий в процессе тренировок (экспериментальная группа).

Третий этап исследования [21. 08. 09 г. -20. 09. 2009 г.] включал анализ и сравнение уровня воспитания выносливости юных бегунов экспериментальной и контрольной групп.

Учебно — тренировочные занятия проводились по «Бег на средние и длинные дистанции. Примерная программа для специализированной детско-юношеской спортивной школы» [2005]. Примерный план учебно-тренировочных занятий в УТГ-1(контрольная группа) представлен в таблице 4.

Таблица 4

Примерный план учебно-тренировочных занятий в группах УТГ-1 первого года обучения (контрольная группа)

п/п

Название микроцикла

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

1

Втягивающий

Бег3км

ОФП уск-я

5*100м

Бег4км

Бег2*200

Сп. упр бег.

гибкость

Кросс6 км

Фут-бол

ОФП

Активный отдых

Бег4км

Сп. упр.

Бег

Гибкость

Смешанное передвижение

(бег+ходьба 10−12км

Отддых

2

Базовый

(обще-

Подготовительный)

Бег на

лыжах

5−6 км

ОФП

Уск. 7−8*100м

Бег4км

Уск2*200м

СУБ

гибкость

Бег на 5−6км

ОФП

Уск10*100м

Активный

отдых

Бег3−4

Бег3*

500/500м

СУБ

гибкость

Бег в медленном темпе

8−10км

Гибкость

Отдых

3

Базовый

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой