Использование оригами в педагогической деятельности

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Использование оригами в педагогической деятельности

Введение

оригами моторика дошкольник педагогический

Необходимость использования оригами в обучении детей дошкольного возраста неоспорима. То что дети обучаются «играючи», заметили и доказали великие педагоги такие как В. Б. Косминская, Е. И. Васильченко, А. С. Макаренко, Т. С. Комарова и другие, большая заслуга в разработке проблемы принадлежит Ф. Фребелю.

Таким образом, проблема научного исследования актуальна на современном этапе развития общества. Многое должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную школьную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту в жизни поможет оригами — искусство, близкое ему и доступное. Не перечислить всех достоинств оригами в развитии ребенка. Доступность бумаги как материала, простота её обработки, привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Оригами помогает:

1. сделать рывок в развитии речи;

2. улучшить произношение и обогатить лексику;

3. подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу, ведь там им придется много писать;

4. предотвратить появление так называемого писчего спазма — частой беды начинающих школьников;

5. развить внимание, терпение, так называемый внутренний тормоз — умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;

6. стимулировать фантазию, проявить творческие способности;

7. играя, освоить начало геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;

8. научится управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», что предотвратит возможность возникновения неврозов;

9. ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Оригами совершенствует трудовые умения ребенка. Систематические занятия с ребенком оригами — гарантирует его всестороннее развитие и успешную подготовку к обучению.

Проблема совершенствования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста посредством создания поделок в технике оригами определяется интересом к изучению особенностей детского конструктивного творчества как одного из путей подготовки дошкольников к обучению в школе.

Отечественные педагоги (Л.В. Куцакова, С. Афонькин, Т. И. Тарабарина, Ю. В. Шумаков, Е. Р. Шумакова и другие) и зарубежные педагоги (М. Кемпбел, Р. Харбин, Э. Кеннвей, А. Иошидзаве, Д. Листар и другие) отмечают, что оригами имеет множество достоинств для развития определенных навыков и качеств у детей.

В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван, Л. В. Пантелеевой и других) посвященных детскому конструктивному творчеству складыванию из бумаги отводится большая роль. По мнению этих исследователей, складывание из бумаги активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а так же совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом.

В настоящее время доказано (Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова), что занятия оригами способствуют повышению активности работы мозга и уравновешиванию работы обоих полушарий у детей дошкольного возраста, что способствует повышению уровня интеллекта, развитию таких психических процессов, как внимательность, восприятие, воображение, смышленость, логичность. Активизируется творческое мышление, растет его скорость, гибкость, оригинальность.

Объектом данного исследования — является процесс организации разработки рекомендации у детей старшего дошкольного возраста в обучения технике «оригами журавля».

Предмет исследования является обучение в технике оригами.

Цель — обучение технике «оригами журавля».

Задачи исследования обусловлены с поставленной целью и формулируются следующим образом:

Проанализировать литературу по теме «Оригами».

Изучить основные формы, методы и приемы обучения детей старшего дошкольного возраста в технике оригами.

Разработка рекомендации в техники классического журавля в технике оригами.

Гипотеза исследования заключается в том, что оригами имеет большое значение в совершенствовании мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, их подготовки к обучению в школе.

Глава 1. Понятие о способе оригами и история возникновения техники

1.1 История развития искусства оригами

История развития искусства оригами неразрывно связана с появлением и распространением бумаги. Бумага была известна китайцам задолго до нашей эры. Орниологи утверждаю, что в третьем — четвертом веках до нашей эры уже находят материалы, которые мощно рассматривать как бумагу. Официальной датой «появления» бумаги в Китае считается 105 год нашей эры, когда чиновник Цай Лунь сделал официальный доклад императору о существовании такой технологии. Китайцы ревностно хранили секрет изготовления бумаги: технологию ее производства было запрещено вывозить за границу.

В третьем веке бумага «двинулась» к берегам Японии через Корею. Этому способствовали интенсивные отношения двух государств.

На рубеже четвертого века из Кореи прибыли двое ученых Акити и Вани, последний привез с собой несколько китайских и корейских книг. По японской традиции он считается первым, кто познакомил страну с китайской письменностью. Но еще довольно долго письменность не имела в Японии широкого распространения. В Японии того времени существовало одно религиозное направление — синтоизм. Буддизм пришел в Японию чуть позднее, в 538 году нашей эры, из Индии через Китай и Корею. Именно в этот период в Японии начинает развиваться производство бумаги (610 год). Его возникновение связывают с корейским буддийским монахом Дан-Хо, который научился бумажному делу в Китае и предложил свои услуги императорскому двору. Однако, широко бумага в Японии стада производиться во время «Золотого века» буддийской культуры, особенно в период Ханухо (конец VII — начало VIII века) и Темпе (VIII век). С конца второй половины VIII века стала развиваться и японская технология производства бумаги — «нагашизуни». Бумага, сделанная по этой технологии, была названа «ваши» — «японская бумага». Она заняла ведущее место в мире благодаря своему уникальному качеству.

В XV веке Япония использовала бумагу не только для издания книг. Выпускалась бумага разных сортов и различных свойств: для каллиграфии, конвертов и писем, сумок и зонтов, фонарей и ширм, всевозможных перегородок в домах, широко применялась бумага для изготовления одежды. Плащи из обработанной маслом бумаги можно было увидеть s самых глухих провинциях страны. В моде были кимоно «Шифу», изготовленные из ткани, нити которой делались из витой бумаги, и «камино» из разных листов бумаги.

Высоко ценилась прочность бумаги «ваши» в пиротехнике. Она шла на изготовление парусов и гильз ракет для фейерверков. Японская бумага использовалась для непромокаемых занавесок в экипажах, веревок и тонких тросов, применялась в медицине (пластыри). Из бумаги, скрученной в тонкие веревки, плели и вывязывали различные редкие футляры, корзинки и коробочки для очков, музыкальных инструментов и тому подобное. Самое ранее извести использования оригами в религиозных целях в Японии связано с каташиро, которые с древних времен использовались в синтоистских церемониях.

У этих кукол очень длинная история. В самом начале они выполнялись из травы, упоминания о них относятся к периоду Хейан (796-I185), Наибольшей популярностью бумажные куклы достигли в средине периода Эдо (1615−1868). Этот период знаменуется расцветом японской гравюры, основа которой выполнялась на деревянных колодках. При помощи подобных колодок на бумагу наносили многокрасочные узоры, и эта бумага шла на изготовление кукол. Она известна как киогами, и поэтому куклы, сделанные из этой бумаги, называются «киогамининью».

Самый старинный вид бумажной куклы в Японии — это «анесама» или кукла «старшая сестра» (невеста). В эту эпоху бумага, сделанная ручным способом, была изысканным и ценным материалом, который использовался в особых случаях, главным образом в религиозных церемониях. Несмотря на то, что бумага была изобретена в Китае, именно Япония стала родиной искусства складывания. Быть может, в этом сыграло немаловажную роль сходство звучания японских слов «бумага» «Бог» — «Ками». Тем самым у японцев возникла некая мистическая связь между религиозными ритуальными изделиями из сложной бумаги («ори» — ками"). Один из таких ритуалов, например, состоял в изготовлении небольших бумажных коробочек санбо, в которые дожили кусочки рыбы и овощей, поднося их в качестве жертвоприношений в синтоистских храмах.

Оригами, как форма развлечения, не практиковалась в древние времена, когда бумага была дефицитом и, следовательно, очень ценилась. Возможно так оригами стали использовать в период Хейян (794−1185 г. г.). Оригами, которое только складывали и не резали, впервые изобрели в период Муромачи (1333−1568 гг.). В период Эдо (1615−1867г.г.) были разработаны другие техники складывания бумаги, а также её резки и окраски. Со времен Тайше (1912−1926 гг.) известны образцы и схемы выполнения 150 различных фигурок оригами: журавли, лягушки, сложные кораблики, корзиночки, фонарики и многие другие.

Сейчас в оригами используют только небольшие надрезы. Современное оригами отличается от вырезания из бумаги, бумажной архитектуры и кумигами (собирание бумаги).

Двумя классическими работами по оригами являются «Сембазуруоригата» (1797) и «Каярагуза» (1845 г.). Японские художники — графики Т. Киенага (1752−1815 г. г.) и Хорусай (1760−1849 г. г.) использовали изображения фигурок оригами как элемент своих гравюр.

В периоды Команура (1185-I333 г. г.) и Муромати (1333−1573 г. г.) оригами выходит за пределы храмов и достигает императорского дворца. Аристократы, придворные, монахи, представлявшиеся ко двору, должны были обладать определенными навыками и в искусстве складывания. Записи, сложенные в форме бабочки, цветка были символом дружбы и любви. В период Адзути — Момолма (1573−1603 г. г.) и Эдо (1603−1867 г. г.) оригами превратилось в популярный способ времяпровождения. Было изобретено много моделей, которые стали классическими. Во второй половине 19 века Япония широко открыла двери остальному миру; европейцы начали знакомиться с классически фигурками.

Стоит вспомнить Фридриха Фребеля, известного немецкого педагога. Фребель считал, что жизнь, движение и знание — есть три части одного гармонического аккорда. Его философия воспитания и образования включала четыре важных компонента:

. свободная активность,

. творчество,

. участие в жизни социума,

. мышечная активность.

Основываясь на этих идеях, он предлагал своим ученикам развивающие игры, манипулирование с предметами. Основы геометрии он предлагал изучать не с помощью линейки; циркуля, а через буквально осязаемые реалии складывающейся бумаги.

Пытаясь воплотить эту последнюю идею в жизнь, он складывает вместе со своими учениками незатейливые фигурки из бумаги, по сути, делая первый шаг к внедрению оригами в педагогический процесс. К сожалению, в начале 19 века Фребель не мог быть знаком с оригами в полном объеме. Вместе с тем, его можно смело назвать первым практическим европейским педагогом — оригамистом.

1.2 Роль оригами в совершенствовании мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста и начального класса

Настоящее революционное развитие оригами началось только после второй мировой войны, главным образом благодаря усилиям всемирно признанного теперь мастера Аниры Йошизава он изобрел сотни новых, ранее неизвестных фигурок. Он не только доказал, что искусство складывания может быть авторским, но и способствовал его «широчайшему распространению. С помощью изобретенных им несложных знаков процесс складывания любого изделия оказалось возможным представить в виде серии рисунков-чертежей. Навыки игры удавалось фиксировать и передавать другим людям. С условными знаками мастера Йомозавы можно столкнуться в любой профессионально изданной книге по оригами.

Конструирование из бумаги и других материалов является сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе.

Как указывает ряд авторов: В. Б. Косминская, Л. И. Васильева, Н. Б. Халезова и др. в процессе конструирования дошкольники приобретают знания и умения.

При конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостях фигурок, понятие о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма. Эта работа позволяет детям проявлять свои творческие способности, приобрести новые изобретательные навыки. Для конструктивных работ, как правило, используются готовые формы, соединяя которые дети получают нужное изображение.

По определению Т. С. Комаровой под детским конструированием принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала, изготовление поделок из бумаги, дерева и других материалов. По своему характеру детское конструирование более всего сходно с изобразительной деятельностью и игрой.

А.С. Макаренко подчеркивал, что мир ребенка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру». Если ребенок не использует поделку в своей практике, то, создавая ее, он старается отобразить в ней по возможности все, что необходимо для действия.

Задачами обучения конструированию из бумаги по типу оригами по Т. С. Комаровой является следующее:

-совершенствовать умение детей сгибать лист бумаги пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы;

-учить работать по несложному чертежу, использовать ножницы для надрезов и вырезывания по контуру;

-совершенствовать умение детей планировать свою деятельность, работать целенаправленно, проявляя самостоятельность, инициативу, выдумку.

Работа с бумагой способствует дифференцированному восприятию простейших трудовых процессов по созданию и преобразованию предметов, развитию логического мышления, эмоциональной отзывчивости, мелкой моторики, связной речи.

До начала работы с бумагой полезно выполнить подготовительные упражнения «Пальчики здороваются» и «Здравствуйте ручки».

При помощи оригами развивается мелкая моторика, тренируются пальчики рук.

Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Тренировка пальцев рук у детей стимулирует умственное развитие и способствует выработке основных элементарных умений, таких, как одевание и раздевание, застегивание и расстегивание пуговиц, манипулирование лодками, ножницами. Тренировка пальцев подготавливает руку к письму. Движение кисти, пальцев становятся точными и координированными.

Учеными было замечено, что систематическая работа по тренировке тонких движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, у детей улучшаются память, внимание, слух, зрение.

Известно, что у некоторых детей с расстройствами речи наблюдается в разной степени выраженная общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии тонких движений пальцев рук. Это проявляется в виду расстройств сосания, глотания, жевания, физиологического дыхания в сочетании с нарушениями общей моторики и особенно тонкой дефференцированной моторики пальцев рук.

Специальными исследованиями сотрудников лаборатории высшей нервной деятельности ребенка Института физиологии детей и подростков АПН СССР, М. М. Кольцова 1973, 1979 г. г. что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Так на основе проведенных опытов и обследования Л. В. Фоминой 1971 г. большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, отстает, то задерживается и речевое развитие. Анализируя экспериментальные данные, свидетельствующие о тесной связи функций рук и речи М. М. Кольцова пришла к заключению, что «морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершенствуется под влиянием кинестетических импульсов от рук». Она особо подчеркивает, что влияние проприоцептивнойимпульсации с мышц руки, так значительно только в детском возрасте, пока идет формирование речевой моторной области. Отсюда М. М. Кольцова 1973 г., Л.В. Аншакова-Фомина. 1974 г., большое значению придают использованию этого факта в работе с детьми и в случаях своевременного речевого развития, рекомендуют стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движения пальцев рук.

Тренировка движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи является, по мнению М. М. Кольцовой, мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.

Крайне важно учитывать благотворное влияние движений пальцев на развитие речи и других психических процессов в воспитательной практике. В системе воспитательной работы в дошкольных учреждениях необходимо уделять больше внимания формированию тонких движений пальцев рук. Целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев, как известно, полезна и для подготовки руки к письму. Особенно большая ее роль в группах для дошкольников, где у многих детей наблюдаются выраженные отклонения в развитии движений пальцев рук — движения немочные, некоординированные, затруднены, изолированы движения пальцами.

— В подготовительной группе детей, рекомендуется проводить комплекс упражнений по развитию и совершенствованию тонкой моторики кистей и пальцев рук.

— Помимо коррекции движений эти упражнения развивают пальцы, внимание, ощущения эмоции и другое.

— Использование оригами обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует выработке движений, развивает точность движений пальцев.

— Отработка элементарных графических навыков. Поскольку у детей обнаруживается недоразвитие мелких мышц рук, упражнения, непосредственно связанные с подготовкой рук к письму.

— Упражнения заключаются в складывании, проглаживании сгибов пальчиками, точности и четкости движений, раскрашивании в различных направлениях. В процессе таких упражнений дети учатся аккуратности, четкости движений, соблюдаются пределы раскрашивания. После подобной подготовки дети лучше переходя к к выполнению письменных упражнений.

— Развитию тонкой моторики рук способствует разнообразная предметная деятельность, а именно: оригами, аппликация, застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование ботинок, шнурование на специальных рамках, нанизывание колец" на тесьму, сортирование монут, перебор крупы и т. д. Важно использовать мозаику и конструкторы, работа с которыми также способствует развитию моторной умелости и совершенствованию конструктивных навыков у детей.

Таким образом, ведущими педагогами и психологами доказано, что оригами имеет большое значение в совершенствовании мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, их подготовки к обучению в школе.

1.3 Формы, методы и приемы обучения детей старшего дошкольного возраста в технике оригами

Т.С. Комарова предлагает следующие методы и приемы для обучения детей конструированию из бумаги.

Обучая детей конструированию из бумаги воспитатель использует в основном поэтапный показ изготовления поделок, объяснение последовательности их выполнения, обследование готового образца, вопросы с целью привлечения имеющегося у детей опыта и так далее. Выбор методов и их применение в различных сочетаниях на занятии зависят от задач обучения и опыта, которыми владели дети. Чтобы привлечь внимание детей к новым видам поделок, воспитатель за несколько дней до занятия в уголке ручного труда организует небольшую выставку образцов предстоящей работы. Показывая эти игрушки, воспитатель обращает внимание детей на то, из каких частей они сделаны и как эти части скреплены между собой. Иногда воспитатель использует индивидуальный показ нового приема, способа действия. На занятиях воспитатель прежде всего говорит детям, с какой целью и для чего они будут делать ту или иную поделку, игрушку и обязательно использует поделку по назначению (в игре, как подарок малышам, близким и так далее).

Соколова С.В. дает рекомендации педагогам:

· Материал по оригами можно использовать в соответствии с запланированными темами занятий по развитию речи и экологии, а сложенные детали игрушек применять как материал для занятий по формированию у детей количественных представлений и овладения счетом.

· Прежде чем приступить к занятиям оригами с детьми, педагог должен освоить основы техники складирования бумаги: термины и знаки, принятые в оригами приемы работы с бумагой, способы получения базовых форм; овладеть складированием классических моделей.

· Перед очередным занятием необходимо приготовить образцы фигурок в двух экземплярах (один в собранном виде, с осуществленной дорисовкой и аппликацией, другой в развернутом), материал для складирования, необходимый каждому ребенку: бумага определенного цвета, формы, размеры, фактуры, клей, карандаши, диомастеры.

· Складыванию каждой фигурки нужно посвятить отдельное занятие, начинать которое желательно с определения мотива и цели занятия в форме загадки, стихотворения, вопроса, беседы. Вторая часть занятия представляет собой складирование фигурки, а третья заключается в обыгрывании, оценке результата, применении для оформления помещений детского сада или кукольного театра.

Развивать мелкою моторику рук у детей очень важно, так-как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления детей. Уровень развития мелкой моторики — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Ко в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. Поэтому работа по развитию мелкой моторики рук должна начаться задолго до поступления в школу.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, нельзя допускать скуки и переутомления. Для развития мелкой моторики рук можно использовать множество упражнений: рисовать в воздухе, разминать пальцами глину, шить, вязать и многое другое, но нельзя забывать про оригами. Оригами стимулирует развитие памяти, так-как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность её изготовления, приемы и способы складывания. Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат и так далее). Одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

Занятие оригами имеет большое значение для гармоничного развития детей. Они способствую развитию творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание, воображение, воспитывают волю, развивают умение, чувство формы, глазомер и цветоощущения.

В процессе овладения умением выполнять из бумаги различные поделки развивается чувство цвета. «Чувство же цвета является популярнейшей формой эстетического чувства вообще» — писал К. Маркс.

Работа над композициями из цветной бумаги способствует воспитанию художественного вкуса.

Оригами — прекрасное средства оформления наглядных пособий, творчески работающие воспитатели их широко используют в учебном процессе. Правильное изменение наглядности повышает эффективность усвоения детьми нового материала, создает условия для поиска новых приемов и методов работы.

В процессе обучения, у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщенные представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (актуальность, целеустремленность, настойчивость в достижении цели и тому подобное).

Все это позволяет рассматривать конструирование (оригами), как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе.

Необходимо содействовать тому, чтобы в сюжетные игры детей включались конструирование из бумаги, других материалов. По совету воспитателя дети могут сделать например для игры в пароход, много дополнительных предметов: рупор, часы, бинокль, сумочку для врача, спасательные круги, якорь и тому подобное. При этом воспитатель должен быть не только советчиком, но и активным помощником (подсказывать конструктивные решения, делать наиболее трудоемкие поделки и так далее).

Следовательно, формы, методы и приемы обучения старшего дошкольного возраста в технике оригами имеют огромное значение для гармоничного развития детей, для совершенствования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста, их подготовки к обучению в школе.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что роль оригами в совершенствовании мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста их подготовки к обучению в школе, выполнена, анализ психолого-педагогической литературы показал. Что занятия по обучения оригами развивает у детей старшего дошкольного возраста мелкомоторные движения руки, что способствует подготовке детей к обучению в школе.

Глава 2. Практическая часть изучения оригами в школе

оригами моторика дошкольник педагогический

2.1 Основы педагогической работы по моделированию поделок способом оригами

В основу педагогической работы по моделированию поделок способом оригами с целью совершенствования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста по моделированию поделок способом «оригами» для вышеуказанной цели были положены следующие принципы обучения: принцип последовательности и систематичности, принцип посильности складывания материала, принцип развивающего обучения, принцип индивидуального подхода в обучении и др.

Педагогическая система включает в себя разнообразные формы работы по моделированию поделок способом оригами, рекомендуется знакомить детей с различными видами бумаги, как основного материала в создании поделок, с различными приемами складывания на основе базовых форм более сложной техники, чем в диагностике. Рекомендуется использование поделок оригами в игровой, театрально оформительской деятельности детей.

Предполагается, что в процессе обучения детей складывании поделок воспитатель создает комфортные материальные условия и теплую творческую атмосферу, которая будет способствовать устойчивому интересу каждого ребенка к выполнению работы и в целом повышению уровня сформированности мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения технике «оригами».

Искусство оригами — интригующая загадка, и она манит каждого ребёнка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это — чудо! В одном листике скрыты многие образы: и кораблик, самолётик, домик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи. В руках ребёнка бумага оживает: машет крыльями журавлик, высоко парит самолетик, прыгает лягушка, каркает ворона. Сколько радости, сколько восторга!

В этом искусстве есть все, что тянуло бы ребёнка подняться на самый верх лестницы творчества и делало этот подъём захватывающе интересным. Как и в любой игре, главное удовольствие здесь — процесс, а не конечный результат. Дети испытывают чувства эмоционального комфорта, ощущение радости детства, ни с чем несравнимое чувство удовлетворения от выполненной своими руками поделки. Такая игрушка мила сердцу, с ней разговаривают, играют, её бережно хранят. Бумажные игрушки приобретают все новых и новых друзей, сложенных из бумаги.

В оригами огромный диапазон уровней сложности: от самолетика, складывать который дети учатся друг у друга даже без помощи взрослых, до фигур, которые под силу лишь немногим мастерам. В нём есть все, чтобы создать лестницу из постоянно возрастающих уровней сложности и задать практически любую высоту ступени и любое их количество.

Невозможно перечислить все достоинства оригами. Это искусство является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Ведь ещё Сухомлинский В. А. сказал: «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребёнок».

Также, оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус.

-Оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребёнок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и способы складывания.

-Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

-Оригами знакомит детей и основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.).

Одним из направлений культурного наследия народа является трудотерапия, оздоравливающее действие которой мы воплощаем в оригами. Оригами совершенствует трудовые умения ребёнка, формирует культуру труда.

— Оригами развивает интуитивное мышление, способность к озарению и интуицию.

— Занятия оригами — уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии.

Обеспечение функционирования преподавание уроков или сети кружковой деятельности способствует поддержанию положительного эмоционального фона, создает условия для эстетического и нравственного развития личности, развитию её творческой индивидуальности. Воспитанию творца способствует умение педагога увидеть, рассмотреть, разгадать интересы, наклонности, способности и таланты своих воспитанников и создать возможности для их творческого развития и реализации.

Мы должны вводить в воспитательный процесс начальной школы технологии по развитию личности ребёнка, организовывать внеурочную деятельность так, чтобы были востребованы самостоятельность мысли и действия ребёнка, а для этого использовать в своей педагогической деятельности новые воспитательные технологии, технологии задачного подхода, внутреннего диалога, имитационных игр, востребующих деятельность личности. Когда деятельность имеет смысл, то познавательное действие ребёнка тоже обретает смысл и новую, более сильную мотивацию, у ребёнка появляются возможности свободно выражать свои творческие силы. Нет предела творчеству, ибо творчество — это та самая детская игра, которая сумела выжить во взрослом человеке. И, несомненно, преподавание уроков оригами будет способствовать всестороннему развитию ребёнка. От полученной фигурки ребёнку должно быть радостно! Именно тогда у него возникает желание заниматься дальше, продолжать занятия дома.

Чистота метода не должна заслонять цель. Ребенок должен получать радость от занятий, радость от того, что у него все получилось. Поэтому сложенные фигурки можно красить, украшать, оживлять любыми средствами! После раскрашивания каждая фигурка приобретает свой собственный неповторимый характер, даже если нарисованы только глаза и нос. Фигурно оживает. На занятиях дети начинают играть со своими раскрашенными изделиями. Начинаются диалоги фигурок: Здравствуй! Давай дружить! Что мы будем делать? Ребята проговаривают эти реплики, они вступают в языковое общение друг с другом и со своими работами.

2.2 Классический журавлик в технике оригами

Что потребуется педагогам для начала занятий:

— Познакомиться с историей оригами.

— Выучить международные условные знаки, принятые в оригами.

— Уметь четко пользоваться терминологией, принятой в оригами.

— Овладеть основными приемами складывания.

— Знать все базовые формы и уметь их складывать на память.

— Научиться чертить схемы складывания.

— Уметь складывать все изделия, приведенные в этом учебнике.

-Уметь объяснить процесс складывания любой фигурки, правильно используя терминологию.

— Запас цветной бумаги, ножницы и клей.

Что необходимо для начала занятий оригами:

— Заранее приготовленные квадратики белой или цветной бумаги со стороной не менее 15−20 см.

— Альбом для ведения записей и изделий.

— Ручка, цветные карандаши или фломастеры.

— Ножницы с тупыми концами.

— Папка, куда можно складывать альбом, квадратики и сложенные на уроках изделия.

В Японии выпускается специальная бумага различного формата и оттенков для занятий оригами. Она заранее нарезана на аккуратные квадратики и продается небольшими наборами. Работать с ней — одно удовольствие. Вам и вашим ученикам потребуется позаботиться о квадратах самим. Обычно в продаже можно найти бумагу квадратной формы, предназначенную для записей. Однако она, как правило, слишком мала для большинства изделий в технике оригами. Вы можете работать с обычной бумагой для машинописи. Ее толщина и качество вполне подходят для складывания, но, к сожалению, она белая. Показывать складывание фигурок с ее помощью неудобно. Цветная сторона позволяет лучше демонстрировать процесс складывания. По этой же причине не совсем хороша для демонстраций красочная цветная импортная бумага для ксероксов и факсов, хотя некоторые сложенные из нее изделия смотрятся чрезвычайно эффектно. К тому же она достаточно дорога и редко продается многоцветными наборами. Постарайтесь подыскать цветную бумагу, имеющуюся в данный момент в продаже. Главное, чтобы она была не слишком толстой и не ломалась на сгибах.

Одна древняя японская легенда гласит: если из бумаги сложить тысячу журавликов — желание непременно сбудется… Во время Второй мировой войны больная лейкемией японская девочка СадакоСасаки, одна из пострадавших от атомного взрыва в Хиросиме, дала новое рождение этой легенде. Она верила, что когда сложив тысячу бумажных журавликов, она поправится, а на ее родную землю вернется мир. Садако успела сделать только 644 журавлика…

Искусство изготовления из сложенной бумаги различных фигурок называется оригами, что в переводе с японского означает «сложенная бумага» (ori — складывать, kami — бумага). Традиционно оригами считается японским искусством, но корни этой традиции уходят к древнему Китаю, который и является родиной бумаги.

Для оригами не нужны какие-то специальные инструменты или дорогостоящие материалы. Все, что нужно, — это лист бумаги. Для оригами подойдет любая бумага, главное условие — это достаточная прочность и гибкость, чтобы бумага не рвалась при складывании.

Для изготовления изделий в технике оригами разработан специальный комплекс приемов, а также набор условных знаков, которыми можно зарисовать даже самую сложную схему складывания. В оригами существуют так называемые базовые формы — простые фигуры оригами, на основе которых в дальнейшем выполняются более сложные формы. Всего таких базовых форм одиннадцать.

Из бумаги оригамисты складывают всевозможные фигуры: птиц и животных, растений, людей, зданий, автомобилей. Бумага для оригами может быть цветной, тогда фигуры получаются еще более интересными. А из отдельных треугольных модулей оригами можно собирать очень красивые объемные фигуры. Такая техника называется модульным оригами.

2.3 Порядок действий оригами в технике классического журавлика

Изучение оригами на основе схемы и чертежа.

Взять квадратный лист бумаги и перегнуть его пополам по средним линиям. Перевернуть его.

· Перегнуть по двум диагоналям и снова перевернуть квадрат

· Надавив на центр листа, соберать все четыре уголка вместе, сгибая бумагу по намеченным линиям.

· Получившаяся фигура — это базовая форма квадрат. При работе с этой формой важно следить, где находится ее «глухой» (нераскрывающийся) угол.

Положить базовую форму квадрат «глухим» углом кверху. Спереди отогнуть две нижние стороны к центральной линии.

· Верхний треугольник перегнуть вниз.

· Согнутые стороны отогнуть.

Один слой бумаги тянуть вверх, сгибая его по указанным линиям. Важно следить, чтобы две «долины» стали «горами».

· На этом этапе будущая модель журавлика выглядит так.

· Предыдущие 4 действия повторить и для задней стороны квадрата.

Получена базовая форма птица. Внизу у птицы должны быть две «ножки», а сверху — два «крылышка». Между «крылышками» посередине находится треугольный «горбик».

· Базовую форму птица сложить «ножками» вниз. Спереди и сзади согнуть нижние боковые стороны к центральной вертикали.

· Обе «ножки» согнуть наверх и немного в стороны.

Проверить положение «ножек» и опустить вниз.

· Обе «ножки» вогнуть внутрь по намеченным линиям.

· Получились шея и хвост журавлика. На шее вогнуть внутрь головку

.

Опустить крылья вниз до упора и немного расплющить «горбик» спины между ними, потянув немного крылышки в сторону.

· Расправьте «голову» и «хвост», раздвиньте «крылья» и надуйте фигурку.

Журавлик готов!

Заключение

Подчеркивая значение искусства для разностороннего развитая ребёнка, известный психолог Б. М. Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, что представляется само собой разумеющимся, но и мысли, и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, в воспитании нравственного чувства и формировании мировоззрения. Поэтому-то художественное воспитание и является одним из могучих средств, содействующих всестороннему в гармоническому развитию личности».

Искусство оригами — интригующая загадка, и она манит каждого ребёнка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это — чудо!

Оригами развивает комбинированное и пространственное мышление, чувство формы (в оригами нет возможности досконально изобразить детали и фактуру, и поэтому особую важность приобретает умение несколькими рублеными линиями создать безошибочно узнаваемый силуэт), формирует навыки исполнительского мастерства и вырабатывает сложную координацию движений кисти. Сейчас уже доказана связь способности ребёнка совершать сложно координированные движения пальцами с развитием интеллекта. Но самое главное — оригами развивает интуитивное мышление, способность к озарению.

Творца от человека нетворческого отделяет пропасть. Но через эту пропасть существует много мостов: живопись, музыка, поэзия, наука. Оригами тоже своеобразный мостик.

Очень часто изобразительные свойства оригами остаются нераскрытыми перед детьми. Дети не видят в изготовляемых ими поделках простора для творчества и фантазии. Необходимо показать детям, как сделать игрушку более выразительной, отличающейся от других. Этого можно достичь, не только варьируя игрушки по величине и цвету, но и внося какие-либо новые детали в конструкцию самих поделок. Эта работа развивает воображение и обогащает духовную жизнь каждого ребёнка. В процессе обучения, у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщенные представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности.

Изготовление оригами для детей — является очень интересной, увлекательной и познавательной деятельностью. Которая воспитывает у них аккуратность при выполнении работы и развивает пространственное воображение, наблюдательность, эстетическое отношение к действительности.

Список литературы

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. — Дошкольное воспитание № 8, 1990

2. Богатеева 3.А. Чудесные поделки из бумаги. — М., 1992

З. Власова С. Посуда из фантиков Оригами: складывание из бумаги. — 1996 № 4, стр. 21

4. Выгорнов В. В. — Мир оригами. — М., 1992

5. Выгорнов В. В. Оригами. — М., 2003

6. Выгорнов В. В. Изделия из бумаги. — М., 2001

7. Гагарин Б. Г. Конструирование из бумаги, — Ташкент 1998

8. Григорьева Г. Г, Изобразительная деятельность дошкольников. — М., 1999

9. Гульянц Э. К. Учите детей мастерить. — М., 1999

10. Русакова М. А. Аппликация.- М. э 1977

11. Русакова М. А. Складывание фигурок из бумаги. Дошкольное воспитание № 8, 1999, стр. 54

12. Давидеун A.M. Конструктивное творчество дошкольника.- М. I993

13. Дементьева Л. Бумажная пластика оригами. Дошкольное воспитание № 8, 2003, стр. 40

14. Долженко Г. И. 100 оригами. — Ярославль; «Академия развития», «Академия К0», 1999.

15. Дорохова E.С. Программа по знакомству с изобразительным искусством и изобразительной деятельностью. — Дошкольное воспитание № 2, 1998

16. Игрушки из бумаги. — СПБ ООО Издательство «Кристал» 1999.

17. Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. — М. Уч. пед. изд. 1961, стр. 222

18. Капитонова И. Цепочки образов и оригами; складывание из бумаги № 4 — 1997, стр. 23

19. Коротаев И. А, Навыки мастерства Оригами: складывание из бумаги № 4 — 1997., стр. 23

20. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М., 1990

21. Листер Д. Оригами в школах Японии и на западе. Оригами: складывание из бумаги № 12. — 1996, стр. 14

22. Лиштван З. В. Конструирование. — М., 1981

23. Лубновская К. Сделай это сам — М., 1983

24. Оригами для педагогов: складывание из бумаги № 5, -1977, стр. 16

25. Пантелеев Г, «О детском дизайне. Дошкольное воспитание № II. 1997, стр. 55 — 60

26. Петрова И. М. Волшебные полоски. Санкт-Петербург. 2000

27. Роговин А. Хочу сделать сам. — М." 1984

28. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М., 1973

29. Самоделки из бумаги. Лирус, 1995

30. Соколова С В. Оригами для дошкольников. — Санкт-Петербург, 2001

31. Соколова С. В. Школа оригами. — М. 2004

32. Стейнберг. Смастерим из бумаги. Складывание.- Таллин. Вантус. -1988

ЗЗ. Тарабарина Т. К. Оригами и развитие ребенка.- Ярославль 1996

34. Тарловская Н. Ф., Топоркова Л. А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду; Книга для воспитателей детского сада и родителей. — М., 1994.

Приложения

Приложение 1

План-конспект урока на тему:

Оригами «Журавль»

(Декоративная работа)

Тема: «Оригами Журавль».

Класс:

Предмет: Изобразительное искусство.

Вид урока: Декоративная работа.

Тип урока: Комбинированный.

Цель урока: Развитие творческих способностей детей через бумажную технологию оригами, развить у младших школьников моторику рук.

Задачи:

Образовательная: закрепить знания, умения и навыки составления декоративных работ;

Воспитывающая: воспитать культуру труда, внимание и аккуратность выполнения работ;

Развивающая: развить у детей пространственное мышление конструктивные способности.

Оборудование:

Для учителя: ИКТ, план-конспект;

Для учащихся: формат А4, карандаш, ножницы.

План урока: (40мин.)

• Организационная часть — 2 мин.

• Сообщение темы и целей урока — 1 мин

• Изучение нового материала — 10 мин

• Практическая часть урока — 25 мин

• Подведение итогов и завершение урока — 2 мин

Ход урока:

Структурный элемент урока

Время мин.

Содержание урока

Ход урока

1

Организационная часть

2 мин.

Здравствуйте, садитесь.

Сегодняшний урок проведу я, меня зовут Григорий Иванович. Если что написано на доске

Все готовы к уроку?

Для сегодняшнего урока нам нужны формат А4, карандаш, ножницы.

(Проверяю материалы и инструменты)

2

Сообщение темы и цели урока.

1 мин.

Сегодня мы изучим новую технику бумажной пластики «Оригами» и все вместе выполним из бумаги форму Журавля.

(тема показана на слайдах)

3

Вопросы и возможные ответы:

Все внимательно смотрим на экран.

10 мин.

-Что такое Оригами?

— Складывания из бумаги различных форм, конструкций…

-Японская техника работы из бумаги.

Давайте посмотрим все на экран.

Оригамми (яп. ђЬ'иЋ†, букв.: «сложенная бумага») -- вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги.

(Показываю картинки на слайде для выполнения задания)

4

Практическая часть урока

25 мин.

Ну, а сейчас мы приступаем к выполнению практического задания, внимательно послушайте ребята.

Задание:

1) Согните листок по диагонали

2) Сложите по вертикальной оси

3) Расправьте верхний треугольник в квадрат.

4) Переверните

5) Перекиньте треугольник направо

6) Расправьте угол в квадрат.

7) Сложите верхний слой боковых уголков к середине.

8) Отогните их обратно.

9) Разверните верхний слой по линиям перегиба вверх.

10) Переверните фигуру

11) Сделайте перегибы к середине

12) Разверните верхний слой по линиям перегиба вверх.

13) Согните боковые углы верхнего слоя к середине

14) Переверните.

15) Согните боковые углы верхнего слоя к середине

16) Левый нижний угол согните внутрь вверх.

17) То же сделайте с правым углом.

18) Согните один из углов внутрь.

19) Расправьте «голову» и «хвост», раздвиньте «крылья» и надуйте фигурку.

Все поняли?

(Хожу по рядам и помогаю детям, даю советы)

5

Итог, завершение урока.

2 мин.

Оценивание работ. Критерии оценивания:

«5"-за аккуратную работу, за выполнения работы ,.

«4"-за аккуратность и за выполнения работы.

— Все убрали свои места.

— Если вы все убрали, все дружно встали.

— Урок закончен, спасибо за вашу работу, можете быть свободны.

— До свидания!

Ставлю детям оценку за урок.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой