Индикаторы и показатели социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Социология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сыктывкарский государственный университет»

Институт социальных технологий

Кафедра социальной работы

КУРСОВАЯ РАБОТА

Индикаторы и показатели социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

Научный руководитель,

к.э.н., доцент

Р. И. Зубова

Исполнитель, студентка 731 группы

Е.О. Кочанова

Сыктывкар 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

1.1 Необходимость и значимость обеспечения социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

1.2 Индикаторы и показатели социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

1.3 Факторы, влияющие на социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья

Глава 2. Эмпирическое изучение социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

2.1 Методология и методика социологического исследования социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

2.2 Анализ результатов исследования индикаторов и показателей социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья на российском и региональном уровне

2.3 Оценка социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья по результатам социологического исследования в ГБУ РК «Кочпонском психоневрологическом интернате»

Заключение

Список литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

В последние несколько лет особенно остро обозначилась проблема существенного роста числа детей с нарушениями в психическом и соматическом развитии. В 2008 году в органах социальной защиты населения состояло на учете свыше 515 тысяч детей-инвалидов, получающих социальную пенсию, а в 2011 году уже 560 тысяч. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]: http: //www. gks. ru/wps /wcm/connect/rosstat/rosstatsite/purchase/auction/finishedAuctions/doc_1 184 668 295 062 (дата обращения 11. 10. 2012). В нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России этот рост сопровождается поиском путей решения проблем этой группы населения и создания для них безбарьерной среды жизнедеятельности, а также форм их трудовой адаптации. Вместе с тем, ожидания этой группы детей не всегда согласуются с условиями российской действительности, которая не может удовлетворить все потребности ребенка с ограниченными возможностями и семьи, в которой он проживает.

Ограниченная возможность здоровья у детей связана непосредственно с нарушениями в их физическом и психическом развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении профессиональными навыками, освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от специалистов, занимающихся с данной категорией детей, компетентных решений и действий с разработка специальных программ, а также создание центров социальной адаптации профильных учебных заведений и так далее. В этой связи возникает необходимость управления данным процессом и определения управляемых переменных диагностики реального состояния социальной адаптации её тенденций разработки критериев оптимизации разработки и использования эффективных социальных технологий.

Ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости родителей (особенно матерей), ряд нерешенных социально-экономических, психолого-педагогических и медицинских проблем способствуют увеличению числа детей-инвалидов, делая эту проблему особенно актуальной. По данным Организации объединенных наций, в мире насчитывается примерно 450 млн. человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]: http: //www. gks. ru/wps /wcm/connect/rosstat/rosstatsite/main/population/healthcare/b273bf80446245b682bcb26964b99b0f (дата обращения 12. 10. 2012).

О социальной защите инвалидов в Российской Федерации N181-ФЗ от 24 ноября 1995 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1995 г. — N48. Данный факт является тревожным и заставляет задуматься о возможном неблагоприятном будущем и возникающим в связи с этим проблемам. В нашей стране остроту проблеме придает то, что до 1917 года система оказания помощи этой категории детей не сложилась, а позднее, вплоть до 90-х годов ХХ века, работа с такими детьми осуществлялась в специальных учреждениях, изолировано от общества.

Принятый в 1995 году Закон Российской Федерации впервые продекларировал необходимость создания и развития государственной службы медико-социальной экспертизы и государственной службы реабилитации инвалидов. Чтобы преодолеть негативные тенденции в подготовке названной категории детей к интеграции в общество, требуется разработка новых теоретических подходов к их обучению, воспитанию и организации всей жизнедеятельности. Эта задача должна решаться с учетом всего комплекса медицинских, социально-психологических, педагогических, экономических, социальных и других проблем, касающихся социальной защиты детей инвалидов, их обучения, воспитания, реабилитации и адаптации в социальную среду, а также изменившихся социально-экономических условии жизни общества. Важное место в комплексе названных составляющих компонентов подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к интеграции в социальную среду занимают вопросы их социальной реабилитации. Социально-реабилитационная деятельность — сравнительно новая область профессиональной деятельности, возникшая как одно из направлений в системе комплексной реабилитации детей с отклонениями в развитии. Основная задача — обеспечить подготовку таких детей к полноценной жизни в обществе.

Имеется целый ряд международно-правовых документов ООН, в которых закреплены права детей-инвалидов: Декларация о правах инвалидов, Конвенция о правах ребенка, Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов и многие другие документы международного уровня. Декларация о правах инвалидов (утв. Резолюцией тринадцатой сессии Генеральной Ассамблеи ООН 3447(XXX) от 9 декабря 1975 г.) // Текст Резолюции размещен на сервере ООН в Internet (http: //www. un. org); Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20. 11. 1989) (вступила в силу для СССР 15. 09. 1990) // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993; Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (Нью-Йорк, 30 сентября 1990 г.) //Дипломатический вестник", 1992 г., N 6, с. 10; Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20. 12. 1993. В целях законодательного обеспечения государственной поддержки инвалидов в России разработаны и введены в действие важные законы, регламентирующие социальное обслуживание граждан пожилого возраста и инвалидов, социальную защиту инвалидов в Российской Федерации. О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов № 122-ФЗ от 02. 08. 1995. // Российская газета. — 1995.- № 150.; О социальной защите инвалидов в Российской Федерации № 181-ФЗ 24. 11. 1995 г. // Собрание законодательства РФ. — 1999 № 26. Все эти документы направлены на защиту детей с ограниченными возможностями здоровья, и подтверждают общемировую значимость данного вопроса.

Многие ученые занимались изучением детей с ограниченными возможностями здоровья. Медико-социальные особенности детской инвалидности в целом, вопросы их реабилитации отражены в работах Д. А. Быков, М. Р. Романов, М. П. Коновалов, Л. И. Акатов, В. С. Анисимова, В. Л. Мартынова, О. В. Грининой, Д. И. Зелинской, И. П. Катковой, Г. С. Окуневой, Н. И. Гурвич и И. А. Камаева Быков Д. А. Опыт создания реабилитационного комплекса для детей с ограниченными возможностями // Педагогика. — 2007. — № 6. — С. 27−31; Романов М. Р. Реабилитация инвалидов / М. Р. Романов. — М.: Вагриус, 2000. — 175с; Коновалова М. П. Социокультурная реабилитация детей с ограниченными возможностями в процессе информационно-библиотечного обслуживания // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств / М. П. Коновалова. — 2003. — N 2. — С. 103−107. — (Технологии социально-культурной реабилитации); Акатов Л. И. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л. И. Акатов. — М.: Просвещение, 2002. — 276 с. ;

Мартынов В. Л. Анализ медико-социальных проблем семей с детьми инвалидами. // Здравоохранение Р Ф. 1996. — № 3. Отдельные аспекты сравнительного анализа заболеваемости детей-инвалидов, их медицинского обеспечения, потребности в отдельных видах медико-социальной помощи представлены в работах Т. М. Максимовой, Г. С. Окуневой и других исследователей. Проблемами, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями занимались И. Ф. Албегова, Ю. С. Моздокова, Л. И. Аксеноваи, Д. В. Зайцевым, З. Я. Сиверской. Албегова И. Ф. Основные направления решения проблем инвалидности в современной России //Проблемы деинституализации детей-инвалидов: Материалы круглого стола, проведенного 18 января 2001 года в Министерстве труда и социального развития Российской Федерации. М: Социально- технологический институт МГУС, 2001. С 3−13; Ю. С. Моздокова. Проблемы и поиск решений в процессе деинституциализации детей-инвалидов// Проблемы деинституализации детей-инвалидов: Материалы круглого стола, проведенного 18 января 2001 года в Министерстве труда и социального развития Российской Федерации. М: Социально- технологический институт МГУС, 2001. С 13−22; Л. И. Аксенова. Проблемы раннего выявления нарушений развития и организации ранней помощи в условиях семьи// Проблемы деинституализации детей-инвалидов: Материалы круглого стола, проведенного 18 января 2001 года в Министерстве труда и социального развития Российской Федерации. М: Социально- технологический институт МГУС, 2001. С 23−31.; Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. Саратов: Научная книга, 2003. — 255 с.; Сиверская З. Я. Современные проблемы инвалидов. // Социальное обеспечение. — 2004. — № 7. — С. 31 — 36. Вопросами социальной адаптации занимались Е. В. Селенина, Л.Е. ДанилюкСеленина Е.В. Социально-трудовая адаптация детей группы риска / Е. В. Селенина // Вопр. психологии.- 2006. — № 6. — С. 49−58; Данилюк Л. Е. Критерии оптимальности социальной адаптации детей с ограниченными возможностями //Общество: экономик, политика и право. -2010. — № 3 — С. 18−23. а вопросами социальной реабилитации занимались Л. И. Акатов, М. П. Коновалов, М. П. Романов, Д. А. Быков. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы / Л. И. Акатов. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 368 с.; Коновалова М. П. Социокультурная реабилитация детей с ограниченными возможностями в процессе информационно-библиотечного обслуживания // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств- 2003. — N 2. — С. 103−107.; Романов М. Р. Реабилитация инвалидов / М. Р. Романов. — М.: Вагриус, 2000. — 175с.; Быков Д. А Опыт создания реабилитационного комплекса для детей с ограниченными возможностями / Д. А. Быков // Педагогика. — 2007. — № 6. — С. 27−31. Проблема социализации и интеграции в социум детей-инвалидов в России раскрывают такие исследователи как: Т. Л. Агеева, Н. В. Васильева. Агеева Т. Л. О работе интегративного детского сада «Наш дом». // Особый ребенок: исследования и опыт помощи.- 2000. — № 3. — С. 141−145.; Васильева Н. В. Информационное неравенство инвалидов как фактор, препятствующий социальному развитию личности // Дискурс: Социолог. студия Вып. 1: Социальное развитие / Под общ. ред. В. А. Лукова; Моск. гуманит. -социальн. академия. Кафедра социологии. — М., Социум, 2001. — С. 223 — 229. Специфику организации интегрированного образования детей с ограниченными возможностями и степень его эффективности репрезентированы в исследованиях таких российских ученых как: А. Б Кизима, Е. Кузьмичева, Л. Тигранова, В. Фатеев. Е.В. КулагинаКизима А. Б. Интеграция детей — инвалидов в массовую школу: преодоление психологических барьеров и особенности обучения и воспитания // Работник социальной службы. — 2008. — № 3. — С. 68 -73.; Кузьмичева Е. П., Яхнина Е. З., Шевцова О. В. Развитие устной речи у глухих школьников. — М.: ЭНАС, 2003. — 136 с.; Тигранова Л. И., Зикеев А. Г. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2006. — 432 с.; Фатеев В. Проблемы профессионального образования инвалидов // Социальное обеспечение. — 2004. — № 5. — С. 35; Кулагина Е. В. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами. // СОЦИС. — 2004. — № 5. — С. 86.; Кулагина Е. В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт коррекционных школ. // Социологические исследования. -2009. — № 2. — С. 31−33. Также Е. В. Кулагина рассматривая дискуссии о развитии интеграционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые не обходятся без критики существующего коррекционного образования, приходит к выводу, что функции этих двух видов образования, а также решаемые ими задачи на современном этапе в равной мере необходимы обществу и взаимно дополняют друг друга. Кулагина Е. В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт коррекционных школ. // Социологические исследования. -2009. — № 2. — С. 31−33. Н. В. Вилкова также изучает интегрированное образовании — процесса совместного обучения и воспитания детей с ограничениями здоровья и не имеющих таких ограничений, посредством создания дополнительных специализированных условий. П. В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова17 Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Инвалиды и общество: двадцать лет спустя. // Социологические исследования. — 2010. — № 10. — С. 12−17. рассматривали положение инвалидов в современном обществе. Е.А. Худоренко18 Худоренко Е. А. Лица с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы образования и инклюзии. // Социологические исследования. — 2010. — № 9. — С. 32−33. анализирует положение инвалидов в современной России, указывается на стратегическое значение образования для их полноценного включения в социальное пространство общества. Проблему образования детей-инвалидов подробно исследовали такие авторы как Е. Р. Ярская-Смирнова, П. В. Романов, Д. В. Зайцев, В. В. Печенкин, О. А. Григорьева. 20 Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П. В., Зайцев Д. В., Печенкин В. В., Григорьева О. А. и др. Дополнительное образование молодых инвалидов в контексте приоритетов социально-экономического развития / Под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. Романова. Серия «Научные доклады: независимый экономический анализ», № 196. М.: МОНФ, ЦСПГИ, 2007. — 256 с. Состояние категории детей с ограниченными возможностями здоровья, их особенности поведения, образ жизни раскрывают В. Ю. Альбицкий, А. А. Баранов, В.И. Бондарь21 Альбицкий В. Ю., Баранов А. А., Бондарь В. И. и др. Детская инвалидность. Монография. М.: Изд-во, 2007. — 150 с., Д. О. Ермолаев, А. Г. Сердюков, Ю. Н. Ермолаева, С. С. Красовский, Е. В. Хазова, Н. В. Сулейманова и другие. 22Ермолаев Д.О., Сердюков А. Г., Ермолаева Ю. Н., Красовский С. С., Хазова Е. В., Сулейманова Н. В. Детская инвалидность: проблемы и пути решения. // Монография. — Астрахань, 2007. — 134 С. Детей с ограниченными возможностями изучало достаточно много авторов, но все же данная категория до сих пор имеет много не раскрытых сторон.

Разнообразные аспекты развития процесса социальной защиты детей-инвалидов получили отражение в многочисленных периодических изданиях, в том числе — различные нормативные документы, касающиеся социальной, экономической, юридической, духовной свободы ребенка-инвалида, опыт деятельности различных учреждений, специализирующихся на работе с детьми с отклонениями в развитии и на работе с детьми, оставшимися без попечения родителей, отзывы родителей, обсуждение актуальных проблем — все это постоянно публикуются в таких изданиях, как альманах «Исцеление», журнал «Социальная защита», «Социальная работа», «работник социальных служб».

Анализ литературы периодических изданий показывает, что за последние 20 лет акцент в исследовании проблем детей с ограниченными возможностями сместился с углубленного изучения в большей степени медицинских аспектов к анализу проблемы развития ребенка-инвалида как личности. Это характерно как для социологических, так и для правовых, а также педагогических работ по данной проблеме. Теперь ставится вопрос социального подхода к детям инвалидам и семьям, в которых они воспитываются, анализируется деятельность социальных работников, социологов, экономистов, государственных деятелей, медиков, педагогов, психологов, дефектологов — то есть носителей социальной работы.

К сожалению, сегодня в России не разработана целостная, эффективная система включения детей с ограниченными возможностями в социальную жизнь и гарантирующая им полноценную социальную защиту, возможности удовлетворения основных потребностей, реализацию интересов. Слабо разработана в научном смысле и система совершенствования социальной защиты детей-инвалидов с точки зрения государственной политики.

Цель курсовой работы: изучение индикаторов и показателей социального благополучия, для выявления уровня социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

Задачи:

1- раскрыть необходимость и значимость обеспечения социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья;

2- рассмотреть индикаторы и показатели социального благополучия;

3- описать факторы, влияющие на социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья;

4- проанализировать результаты социологических исследований социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья, проведенных на российском и региональном уровне;

5- описать методологию и методику социологического исследования социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья;

6- оценить социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья (по результатам социологического исследования в ГБУ РК «Кочпонском психоневрологическом интернате».

Объект курсовой работы: дети с ограниченными возможностями здоровья

Предмет работы: показатели и индикаторы социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

Методы, используемые при написании курсовой работы: анализ документов (научной литературы, результатов социологических исследований, нормативно-правовой базы, статистических сборников), социологические (анкетирование) и математические (группировка, ранжирование ответов респондентов) методы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том что, полученные в результате проведённого исследования, выводы найдут своё применение в процессе разработки ряда проблем социальной работы, технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, а также будут полезны работникам сферы социального управления.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в результате исследования теоретические и практические выводы могут быть использованы при разработке программ социальной защиты детей с ограниченными возможностями, а также мер, направленных на повышение уровня и качества жизни этой группы населения. Данные исследования могут быть полезны при совершенствовании деятельности социальных служб, реабилитационных центров и центров занятости.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав разделенных на параграфы, заключения; литературы и приложений. Первая глава раскрывает теоретические аспекты изучения социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья. Вторая глава включает эмпирическое изучение социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья. Заключение содержит основные выводы по теоретической и практической части курсовой работы. Приложения включает понятийный словарь, программу исследования, анкету, аналитическую записку, характеристику исследования, таблицу результатов анкетирования.

Некоторые положения изучаемой проблемы представлены в выступлении на конференции «Социальные и психологические проблемы глазами молодых — 2013» и в тезисах исследования. Кочанова Е. О. // Социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья. // Социальные и психологические проблемы глазами молодых: ХVII Международная научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых: тезисы докладов// под. Ред. Л. В. Хотемовой — Сыктывкар: СыктГУ, 2013. — Вып. 16. — С. 20.

Результаты исследования имеют неоспоримую ценность, для людей включенных в данную проблему. Эти результаты вместе с практическими рекомендации были опубликованы в аналитической записке, и были переданы специалистами ГБУ РК «Кочпонский психоневрологический интернат». Кочанова Е. О. // Социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1. 1 Необходимость и значимость обеспечения социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

Социальное благополучие — это высшая социальная ценность, социальный идеал, область социальной оптимальности, с которой связаны жизненно важные интересы человечества. Стремление к достижению социального благополучия во все времена являлось наиболее устойчивой мотивацией активности социальных субъектов. Современное понимание сущности и содержания социального благополучия связывается с пребыванием в пределах цивилизации, максимально эффективным использованием ее благ, оптимальным осуществлением жизнедеятельности в условиях высоких темпов развития постиндустриальной, информационно-образовательной эпохи.

Преобразования и реформы во всех областях жизнедеятельности российского общества повлекли за собой серьезные социальные последствия. Осознание необходимости поиска эффективных путей выхода из нарастающего социального кризиса вызвало существенное возрастание интереса к проблемам благополучия человека и общества. Словосочетание «социальное благополучие» стало активно использоваться в научных теориях и концепциях, социально-политических декларациях, нормативно-правовых актах, социальных программах и других политических документах для обозначения оптимального состояния человека, социальных групп, общностей, общества в целом. Ярская-Смирнова Е. Р. Когда в семье ребенок — инвалид. — //СОЦИС. № 1, 1997. С. 84. В настоящее время социальное благополучие называют интегральным показателем эффективности функционирования социальной сферы, отражением социального самочувствия, уровня благосостояния, качества жизни населения, индикатором социальной безопасности общественной системы.

Современное российское государство провозглашает социальное благополучие населения стратегическим ориентиром и критерием результативности социальной политики. Однако в современный период отсутствует продуманная стратегия обеспечения социального благополучия населения, не определены эффективные социальные регуляторы, способствующие оптимизации его уровня, нарастает противоречие между государственными целевыми установками на достижение социального благополучия населения и реальными условиями их реализации.

Социальное благополучие современного государства складывается из благополучия каждого отдельного гражданина. Лица с ограниченными возможностями здоровья и их семьи являются на настоящий момент одной из наиболее ущемленных категорий населения. Помимо социальных трудностей, характерных также для других категорий граждан, люди, имеющие инвалидность, сложнее адаптируются к различным социальным изменениям, имеют проблемы в связи с недостаточностью развития нормативно-правовой базы, обладают пониженной способностью к самозащите своих прав, страдают от неразвитости систем помощи со стороны государства и негосударственных организаций и практически все являются малообеспеченными. Гембаренко В. — Семья и ребенок с ограниченными возможностями // Социальное обеспечение — 2002. — № 3. — С. 38. Именно поэтому социальная интеграция лиц с инвалидностью является важнейшим фактором формирования социального благополучия. Следовательно, необходимо определить основные содержательные характеристики данного понятия.

Благополучие личности складывается из ряда составляющих. Первым можно выделить социальный компонент. Социализация личности в современных условиях общественного развития накладывает отпечаток на всю жизнедеятельность человека, определяя ее направленность, систему ценностных ориентаций, отношений. В процессе социализации формируются и внутренние критерии оценки себя, системы отношений, жизнедеятельности и других объектов того социального поля, в котором находится сама личность и в котором реализуется ее поведение и деятельность. Система внутренних отношений личности формируется на основе ее представлений, которые и задают некую систему координат, в которую она помещает все наиболее важные, значимые события; эта система включает внутренние и внешние инстанции, динамичные во времени и образующие целостности, в которых они могут соотноситься, противоречить или совпадать.

Социальное благополучие — это удовлетворенность личности своим социальным статусом и актуальным состоянием общества, к которому она принадлежит. Это также удовлетворенность межличностными связями и статусом в микросоциальном окружении, чувство общности. Толковый словарь Ушакова [Электронный ресурс]: http: //dic. academic. ru/ushakov. php (дата обращения 11. 12. 2012). В качестве ведущих факторов, составляющих социальное благополучие, выступают: социальная зависимость, личностные особенности, прогностичность жизни (оптимизма — пессимизма), уверенность в жизни и эмоциональный настрой, удовлетворенность своей реализованностью в трудовой деятельности, удовлетворенность государством, интуитивно-созерцательное отношение к действительности, социальная комфортность, гражданственность, ценностное отношение к будущему. Айшервуд М. М. Полноценная жизнь инвалида. -- М., Инфра-М, 2001. С 101. Таким образом, в настоящее время, большое внимание уделяется социальному благополучию граждан.

Следующий — материальный компонент. Материальное благополучие — удовлетворенность материальной стороной своего существования (жилье, питание, отдых), полнотой своей обеспеченности, стабильностью материального достатка. Все люди стремятся к материальному благополучию. У каждого человека размеры этого самого «материального благополучия» разные. У каждого человека из нас свои потребности и свои возможности. Именно от возможностей в основном и зависит уровень материального благополучия конкретного человека на конкретный момент. При изменении благосостояния — изменяются и возможности.

Ермолаева Д.О. следующим выделяет компонент духовный. Духовное благополучие — ощущение причастности к духовной культуре общества, осознание возможности приобщаться к богатствам духовной культуры (утолять духовный голод); осознание и переживание смысла своей жизни; наличие веры — в Бога или в себя, в судьбу (предопределенность) или счастливую удачу на своем жизненном пути, в успех собственного дела или дела партии, к которой принадлежит субъект; возможность свободно проявлять приверженность к своей вере и т. д. Религиозные люди считают, что благополучие человека полностью зависит от послушания Господу и соблюдения его заповедей. Ермолаева Д. О. Инвалидность детей и подростков как медико-социальная проблема. // Российская академия естествознания. — 2007. — № 10. — С.5. Возможно, об этом стоит задуматься всем людям, так как на религиозной основе строятся нормы и ценности любого гуманистического общества.

Четвертый — физический компонент. Физическое (телесное) благополучие — хорошее физическое самочувствие, телесный комфорт, ощущение здоровья, удовлетворяющий индивида физический тонус. Если говорить конкретнее, то можно определить физическое благополучие индивидуума как естественное состояние организма, характеризующееся его полной уравновешенностью с биосферой и отсутствием каких-либо выраженных болезненных изменений. Зелинская Д. И., Балева Л. С. Детская инвалидность. — М.: Изд-во «Медицина «, 2001. — С. 121. Оно зависит от двигательной активности человека, рационального питания, соблюдения правил личной гигиены и безопасного поведения в повседневной жизни, оптимального сочетания умственного и физического труда, умения отдыхать. Сохранить и укрепить его можно, только отказавшись от чрезмерного употребления алкоголя, от курения, наркотиков и других вредных привычек. Состояние здоровья может быть объективно установлено лишь по совокупности многих параметров: антропометрических, клинических, физиологических, биохимических показателей, определяемых с учетом полового и возрастного факторов, а также социальных, климатических, географических и метеорологических условий.

Пятый — психологический компонент. Психологическое благополучие (душевный комфорт) — слаженность психических процессов и функций, ощущение целостности, внутреннего равновесия. Психологическое благополучие более устойчиво при гармонии личности. Гармония личности — согласованность множества процессов ее развития и самореализации, соразмерность жизненных целей и возможностей. Понятие гармонии раскрывается через понятия согласованности и стройности. Стройный означает «имеющий правильное соотношение между своими частями». Гармония личности это также соразмерность основных сторон бытия личности: пространства личности, времени и энергии личности (потенциальной и реализуемой).

Психологическое здоровье зависит от системы мышления человека, отношения к окружающему миру и ориентации в этом мире. Также оно зависит от умения определить свое положение в окружающей среде, свои отношения к людям, вещам, знаниям и прочему и достигается умением жить в согласии с собой, с родными, друзьями и другими людьми, способностью прогнозировать различные ситуации и разрабатывать модели своего поведения с учетом необходимости, возможности и желания. Психологическое благополучие представляет собой совокупность личностных ресурсов, которая обеспечивает субъективную и объективную успешность личности в системе «субъект-среда».

Все перечисленные составляющие благополучия тесно взаимосвязаны и влияют друг на друга. Отнесение многих феноменов к той или иной составляющей благополучия в немалой степени условно. Например, чувство общности, осознание и переживание смысла жизни вполне могут быть причислены к факторам, создающим душевный комфорт, а не только социальное или духовное благополучие.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для государства социальное благополучие каждого отдельного индивида крайне важно. И поэтому наше государство всеми доступными способами пытается оказать всестороннюю помощь и поддержку всем категориям граждан. Особенно это актуально для детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей. Так как детей с ограниченными возможностями здоровья, являясь более уязвимыми, но в, тоже время имеют равные права с другими членами общества, а должны жить достойно, и не должны быть исключенными из жизни государства.

1.2 Индикаторы и показатели социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья

Изучение социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья вызывает необходимость раскрыть такие понятия, как «индикатор» и «показатель».

Показатели — это данные, получаемые в ходе какого-либо действия, процесса и позволяющие судить о нем. Толковый словарь Ушакова [Электронный ресурс]: http: //dic. academic. ru/ushakov. php (дата обращения 11. 12. 2012).

Индикатор -- доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта, позволяющая судить о других его характеристиках, недоступных непосредственному исследованию. Российская энциклопедия социальной работы. /Под ред. Панова A.M. и Холостовой Е. И. В 2х т. М.: Институт социальной работы, 1997. — С. 121

Для их определения исследователи предлагают, взять за основу два принципа: универсальный подход в определении критериев (каждый критерий должен подходить к детям всех возрастов независимо от пола, физических данных и прочих признаков); среднестатистический уровень российской семьи, в которой воспитывается ребенок. Семья, как естественная и наиболее благоприятная среда для жизнедеятельности ребенка, определяется как отправная точка для формирования критериев (индикатор. Худенко Е. Д., Дедюкина Г. В. Комплексная программа развития и социализации особенного ребенка в семье. — М., 2009. — С. 32. Таким образом, Маллер А. Р. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. — М.: Педагогика — Пресс, 2006. — С. 43. в своей работе определяет общие критерии, которые можно описывать, определять шкалу оценки, складывать, соотносить и производить иные действия.

Первый критерий — ребенок имеет обоих родителей. Как бы ни было обидно многим одиноким матерям, одиноким отцам видеть этот критерий, но неполная семья болезненнее переносит социальные риски — несчастные случаи, травмы, заболевания, временное или постоянное безденежье и прочее, что влияет на физическое, психическое и нравственное развитие ребенка. Более того, ученые, специалисты-практики склоняются к выводам о том, что «однобокое» (только отцом или матерью) воспитание усложняет социализацию ребенка. Худенко Е. Д., Дедюкина Г. В. Комплексная программа развития и социализации особенного ребенка в семье. — М., 2009. — С. 35. Данный критерий легко измеряется.

Второй критерии — ребенок имеет основные документы. Идентификация личности ребенка имеет принципиальное значение в России. Свидетельство о рождении ребенка, медицинский полис, свидетельство ИНН и прочие документы постоянно запрашиваются в разных инстанциях при предоставлении услуг детскому населению. Данный критерий измеряется и оценивается исключительно фактом наличия либо отсутствия необходимых документов (части документов).

Третье — ребенок имеет ежедневное общение с родителями (родителем), не менее двух часов в сутки. Ребенок нуждается в постоянном внимании со стороны родителей. В указанный период (два часа в сутки) входит даже простое присутствие, безмолвное участие родителя рядом с ребенком за совместной трапезой, просмотром фото-, видеоматериалов, уборкой в доме, поездкой в автомобиле и прочее, что создает атмосферу общения. Избегание родителем «пустого» присутствия или, хуже того, нежелание обменяться мнениями, результатами дня с ребенком свидетельствует о ненужности ребенка, его «лишности». Данный критерий — трудно измеряемый, но легко оцениваемый, т.к. сложно определить точку отсчета времени общения.

Четвертый — ребенок имеет жилищные условия, отвечающие требованиям надзорных органов. Квартира, дом, помещение, в котором проживает ребенок, должны отвечать требованиям санитарных врачей, пожарных, медиков и других специалистов. Если перейти на уровень обывателя данных требований, то в квартире, доме или помещении должно быть тепло, светло, сухо и безопасно. Указание на количество квадратных метров не обязательно, если, конечно, это не затрагивает принцип безопасности. Используемые в Жилищном кодексе Российской Федерации «стандарты нормативной площади жилого помещения», «нормы предоставления», «учетная норма» условно применимы к благополучию ребенка. Можно спать на двухъярусной кровати, по очереди учить уроки за одним столом, но при этом быть в полной безопасности (психической, физической, интеллектуальной). Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. — М.: Педагогика — Пресс, 2006. — С. 45. Данный критерий — легко измеряемый при наличии оценок (заключений) указанных специалистов.

Пятый — ребенок имеет одежду, обувь по сезону и по размеру. Удовлетворение потребностей ребенка в сезонной одежде и обуви, которые впору, по возрасту и соответствуют погодным условиям и своему практическому назначению, является элементарным условием обеспечения жизнедеятельности ребенка. Данный критерий — легко измеряемый и оцениваемый: соответствие внешнего вида ребенка в одежде и обуви сезону и его параметрам телосложения.

Шестой — ребенок имеет здоровое питание. Врачи говорят, что человек состоит из того, что он ест и пьет. Можно к этому еще дополнить, как регулярно и последовательно человек ест и пьет. Цвет и покров кожи, здоровье волос, состояние глаз, ногтей и других физиологических составляющих ребенка может свидетельствовать о соблюдении данного критерия либо о его игнорировании. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. — М.: Педагогика — Пресс, 2006. — С47. При всей своей простоте данный критерий — трудно измеряемый и оцениваемый, так как требуется определять не только полезность продуктов питания, но и полноценность, калорийность и прочее, а также соблюдение режима питания.

Седьмой индикатор — ребенок имеет условия для отдыха, включая полноценный сон (место для сна с чистым бельем, теплым одеялом). Сон (отдых) занимает примерно третью часть жизнедеятельности человека. Уставший ребенок не может иметь радужных перспектив в здоровом психическом и физическом развитии, в принимаемом окружающими поведении и т. д. Поэтому создание благоприятных условий для сна (отдыха) является одним из актуальных критериев благополучия ребенка. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. — М.: Педагогика — Пресс, 2006. — С. 49. Безусловно, родители способны создать суперсовременную и суперудобную постель для ребенка, но при этом проявляют незаурядные способности каждый вечер шумно поссориться друг с другом так, что ребенок будет иметь неспокойный сон. Оценивая только внешнюю сторону оценки критерия благополучия, предполагается, что родители, однажды подумав об удобстве кровати, подушек и прочих составляющих здорового сна, глубоко осознают значимость полноценного отдыха и сна и создадут максимум тишины, покоя и комфорта для быстрого засыпания и восстановления сил у ребенка. Данный критерий легко измеряется и оценивается: наличие у ребенка постоянного места для сна и отдыха, обеспеченного необходимым набором постельных или околопостельных чистых принадлежностей.

Восьмой — ребенок имеет гигиенические средства и условия для их использования. Можно определить минимальный (стандартный) перечень необходимых условий для личной гигиены, чтобы оценить уровень выполнения данного критерия. Например, включить наличие у ребенка мыла, зубной щетки, зубной пасты, полотенца, а также возможности для их использования: раковина (умывальник), ванна (баня). Можно указать главное условие личной гигиены — наличие воды (при этом необязательно холодной и горячей одновременно).

Девятый критерий — ребенок имеет лекарственные средства и препараты первой необходимости. Каждая имеет в своем ресурсе домашнюю аптечку, в которой содержатся лекарственные средства, витамины, градусники, тонометры и прочие средства и препараты, которые необходимы для оказания оперативной (первой медицинской) помощи ребенку и любому другому члену семьи. При этом никто (из государственных инстанций) не следит за тем, истек ли срок годности витаминов, таблеток, сиропов и прочих средств, исправен ли препарат и т. д. Следовательно, критерий можно оценить, наблюдая за его соответствием перечисленным характеристикам.

Десятый — ребенок имеет условия для развития, роста, образования. Конвенция ООН о правах ребенка немаловажное значение отводит праву ребенка на образование, праву участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством. При этом образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме. Маллер А. Р. Ребенок с ограниченными возможностями. — М.: Педагогика — Пресс, 2006. — С. 50. Для оценки данного критерия требуется определить целый комплекс базовых условий, обеспечивающих физическое, нравственное, интеллектуальное, психическое развитие ребенка.

Критерии (индикаторы) социального благополучия тесно взаимосвязаны с показателями. Рассматривая критерии и показатели социального благополучия в совокупности можно дать полную характеристику социального благополучия детей.

Специалисты выделяют шесть показателей социального благополучия детей. Современные проблемы инвалидов. // Социальное обеспечение. — 2004. — № 7. — С. 32. Первым показателем является состояние здоровья детей. В последние 15 лет состояние здоровья детей сформировались устойчивые негативные тенденции. На фоне снижения численности детей отмечается значительный рост их заболеваемости и инвалидности, увеличилась распространенность факторов риска, формирования нарушений здоровья и развития.

Второй показатель — состояние питания детей. Здоровье и полноценное развитие подрастающего поколения во многом зависит от обеспечения рационального питания. В течение последних лет сохраняется существенный дисбаланс в структуре питания детского населения России: крайне недостаточное потребление мяса, молока, рыбы, яиц, фруктов, овощей, витаминов, и микроэлементов, на фоне высокого потребления углеводов: хлеба, крупы, макаронных изделий, картофеля, что оказывает существенное негативное влияние на развитие и здоровье детей.

Третий показатель — организация детского оздоровительного отдыха детей. Организация летнего отдыха служит сохранению и укреплению здоровья детей, является профилактической мерой снижения детской заболеваемости, вносит вклад в укрепление здоровья нации, способствует развитию трудовых навыков, расширению кругозора и круга общения детей.

Четвертый показатель — право детей на образование. В соответствии со статьей 43 Конституции Российской Федерации каждому гражданину гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. Леонгард Э. И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья как нормализованный фактор жизнедеятельности социума. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2005. — № 2. — С. 3. Основное общее образование обязательно. Родители или их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

Пятым показателем является духовно-нравственное развитие и воспитание детей. Немаловажное значение для здоровья детей, их духовного мира и нравственных ценностей имеет информационная среда, в которой проживает ребенок.

Шестой показатель — организация досуга детей, физической культуры и спорта. Органы управления образования уделяется внимание развитию системы дополнительного образования детей, выполняющей не только развивающую, обучающую, воспитывающую, но и профилактическую, социально-педагогическую, реабилитирующую функции.

Таким образом, можно утверждать, что для полного изучения, социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо применять научно разработанные индикаторы и показатели социального благополучия, что будет способствовать более эффективной интеграции данной категории граждан в социум.

1. 3 Факторы, влияющие на социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья

На социальное благополучие детей с ограниченными возможностями здоровья влияют различные факторы. В научной литературе нет их единой классификации. Тем не менее, обобщая информацию некоторых источников целесообразно выделить такое понятие как «доступная среда» которое включает такие факторы как физические барьеры (лифты, пандусы и т. д.), доступность образовательных услуг, доступность здравоохранения и другие.

Как широко разрекламировано, в настоящее время в нашей стране реализуется государственная программа «Доступная среда» на 2011−2015гг., одной из целей которой является формирование к 2016 году условий для беспрепятственного доступа к наиболее значимым для инвалидов объектам и услугам в сферах здравоохранения, культуры, транспорта, информации и связи, образования, социальной защиты, спорта и физической культуры, жилого фонда.

В мае 2012 года произошло историческое событие: Россия ратифицировала Конвенцию ООН о правах инвалидов. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. В связи с этим Минтруд совместно с заинтересованными федеральными органами и общественными организациями инвалидов осуществляет подготовку законопроекта, направленного на комплексное приведение российского законодательства в сфере социальной защиты инвалидов в соответствие с ее положениями. Законопроект устанавливает механизмы реализации в России положений конвенции по ряду вопросов, включая обеспечение доступности для инвалидов объектов социальной инфраструктуры и транспорта.

По данным Минтруда, на 2012 год в 60 субъектах Российской Федерации уже приняты региональные программы, реализуются мероприятия, направленные на устранение существующих ограничений и барьеров, формирование условий для беспрепятственного доступна к приоритетным объектам и услугам для инвалидов. С 2013 года такую работу планируется начать во всех 83 субъектах Российской Федерации. Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. Саратов: Научная книга, 2003.- С. 178. Для адаптации инвалидов к среде, нужно сделать среду его обитания максимально для него доступной, т. е. приспособить среду к возможностям инвалида, чтобы он чувствовал себя на равных со здоровыми людьми и на работе, и дома, и в общественных местах. Доступная среда включает жилье, транспорт, образование, работу и культуру, является условием независимой жизни инвалидов и иных маломобильных групп населения.

Обеспечение доступной среды во многом решается за счет использования адаптационной оргтехники такой как: устройства для санитарно-гигиенических мест, средства передвижения, кресла туалетные, поручни и другие средства. Одним из элементов в создании доступной среды обитания являются подъемно-транспортные средства. Это «мини-лифты» индивидуального пользования, вертикальные, наклонного перемещения или в виде кресла; мобильные автономные подъемно-транспортные средства. Все здания и сооружения, которыми могут пользоваться люди с ограниченными возможностями, должны иметь не менее одного доступного для них входа, который при необходимости должен быть оборудован пандусом или другими устройствами (подъемными устройствами наклонного или вертикального перемещения), обеспечивающими возможность подъема граждан данной категории на уровень входа в здание, его первого этажа или лифтового холла.

Интегративным документом, охватывающим все стороны жизнедеятельности инвалидов, являются Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20. 12. 1993. Специальные правила направлены на выработку стандартов, обеспечивающих вовлечение инвалидов в культурную жизнь и участие в ней на равной основе. Стандарты предусматривают принятие мер для обеспечения инвалидам равных возможностей для отдыха и занятий спортом. В частности, государства должны принимать меры для обеспечения доступа инвалидов к местам отдыха и занятий спортом, гостиницам, пляжам, спортивным аренам, залам и т. д. Такие меры включают оказание поддержки персоналу, осуществляющему организацию отдыха и занятий спортом, а также проекты, предусматривающие разработку методики доступа и участия в этих мероприятиях инвалидов, обеспечение информации и разработку учебных программ, поощрение спортивных организаций, расширяющих возможности для привлечения инвалидов к участию в спортивных мероприятиях. В некоторых случаях для такого участия достаточно лишь обеспечить доступ инвалидов к этим мероприятиям.

Законодательство Российской Федерации определяет право на независимую жизнь — это право человека быть неотъемлемой частью жизни общества, свобода выбора и свобода доступа к жилым и общественным зданиям, транспорту, средствам коммуникации, страхованию, труду и образованию. Айшервуд М. М. Полноценная жизнь инвалида. -- М., Инфра-М, 2001. С. 58. Несмотря на фиксированные меры поддержки, ряд из них не находит своего практического воплощения. Многие объекты социальной инфраструктуры не оснащены необходимыми техническими средствами, либо не приспособлены для беспрепятственного доступа в них данной категории граждан, так, одним из основных препятствий при получении инвалидами образования является неприспособленность учебных заведений для обучения инвалидов, в первую очередь — передвигающихся на колясках.

Доступность среды — это не только снятие барьеров при передвижении по территории поселения, но и обеспечение доступа ко всем помещениям квартиры, элементам мебели и оборудования, беспрепятственность перемещений из квартиры и из дома наружу и обратно. Она включает городскую инфраструктуру с возможностью досягаемости наиболее нужных объектов быта, культуры, здравоохранения, социального обслуживания и др. Имеется в виду такое расположение объектов, которое позволяет инвалиду достичь их беспрепятственно, самостоятельно. Это связано с рациональной планировкой города, который должен иметь зоны безопасного перемещения инвалидов, приближение торговых предприятий, учреждений здравоохранения и других объектов к местам наиболее массового заселения лицами, имеющими различные дефекты. Поэтому чрезвычайно важно создание единой доступной среды жизнедеятельности, включающей не только интерьер жилища и объектов общественного обслуживания, но и общедоступные открытые пространства, выполняющие коммуникативную функцию.

По утверждению Ю. Г. Элланской идея обращенности к доступной среде, к исправлению ее качеств, впервые была выдвинута К. Линчем в работе «Образ города». Интерес представляет идея о создании механизмов связи между проектировщиками, пользователями и средой, служащей объектом деятельности. Актуальность создания таких механизмов связи усиливается, если речь идет о людях, имеющих особые потребности к качеству и характеру городского пространства. Из-за позиции социального меньшинства их потребности часто игнорируются. Элланский Ю. Г., Пешков С. П. Конецепция социальной независимости инвалидов // СОЦИС. 1995.№ 12. С 26. Существующие в городском пространстве барьеры могут быть ослаблены только в том случае, если чувственные критерии, потребности инвалидов удастся представить предельно ясно, сделать их открытыми. Источником формирования представлений об организации городского пространства должны быть не только специалисты, профессионалы, но и жители города, имеющие нарушения развития, предъявляющие особые требования к организации городского пространства и его объектов. Доступная среда не может находиться в рамках одного государства, она должна быть без границ, с одинаковыми правилами. Обеспечение доступности создает предпосылки для реализации потенциала инвалидов и, следовательно, способствует социальному и экономическому развитию государства.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой