Исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и профессиональной самореализации

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

1. Анализ научной литературы по теме взаимосвязи удовлетворенности браком и профессиональной самореализации

1.1 Удовлетворенность браком и факторы, ее обуславливающие

Шестой стадией жизненного цикла, по Э. Эриксону, является начало зрелости, период от конца юности до начала среднего возраста. Это время совпадает со временем создания семьи, ранних лет семейной жизни. Об этой стадии и следующей за ней классический психоанализ не говорит ничего нового, или, во всяком случае, ничего важного. Эриксон, учитывая уже совершившееся на предыдущем этапе опознания «Я» и включает человека в трудовую деятельность, указывает на специфический для этой стадии параметр, который заключен между положительным полисом близости и отрицательным — одиночества. Если ни в браке, ни в дружбе человек не достигает близости, тогда, по мнению Эриксона, уделом его становится одиночество — состояние человека, когда ему не с кем разделить свою жизнь и не о ком заботиться [41]. Таким образом, брачное поведение и мотивация — не биологические, а социокультуральные явления. Современный брак — это социально мотивированный союз мужчины и женщины. Эта проблема — наиболее интересная в вопросах изучения брачных отношений.

Функции и структура семьи, а также вероятность возникновения различного рода их нарушений значительно изменяются в процессе развития семьи, в ходе прохождения различных стадий ее жизнедеятельности. Семья — это динамическое образование, в ходе существования которого выделяются качественно различные периоды.

Для начала рассмотрим различные теории выбора брачного партнера [2].

1. Сторонники теории гомогамии (Най А., Берардо Ф., Боссард Дж. и др.) утверждали, что «обменены» могут быть не любые мужчина и женщина, а лишь те, которые обладают одинаковой «социальной ценностью», или гомогамией. Фактически в число возможных избранников входят кандидаты с одинаковыми характеристиками, имеющими первостепенное значение с точки зрения брачного выбора (раса, вероисповедание, социальный класс, близость по образовательному уровню, возрасту, брачному статусу, территориальная близость проживания).

2. Теория «дополняющих потребностей» (Уинч Р.) заключается в предположении, что принцип гомогамии может быть применен только к социально-культурным характеристикам, а на уровне личностных характеристик притягиваются противоположности. Это означает, что властного мужчину нередко привлекает кроткая женщина, а спокойного и мягкого мужчину может влечь к энергичной и прямой женщине [16]

3. Инструментальная теория подбора супругов, разработанная Сентерсом, также уделяет первостепенное внимание удовлетворению потребностей, но при этом утверждает, что одни потребности (например, половая и потребность в принадлежности) более важны, чем другие, и что некоторые потребности более присущи мужчинам, чем женщинам, и наоборот. Согласно Сентерсу, человека влечет к тому, чьи потребности сходны с его собственными или дополняют их.

4. Теория «стимул-ценность-роль» (Мерстейн Б.) основывается на двух важных посылках:

· на каждой ступени развития взаимоотношений партнеров прочность отношений зависит от так называемого равенства обмена (происходит учет плюсов и минусов каждого индивида, каждый человек старается вступить в брак с наиболее привлекательным для себя партнером);

· брачный выбор включает в себя серию последовательных стадий, или фильтров. Выделяются три стадии: стимул (привлекательность партнера) — ценность (сходство взглядов) — роль (соответствие ролевого поведения избранника своим ожиданиям) (MursteinB., 1970).

5. В «круговой теории любви» (Рейс А.) рассматривается стадии:

· Установление взаимосвязи. Это зависит как от социально-культурных факторов (социального класса, образования, религии, стиля, воспитания), так и от индивидуальных способностей человека вступать в контакт с другими людьми.

· Самораскрытие. Ощущение взаимосвязи с другим человеком рождает чувство расслабления, доверия и облегчает раскрытие себя перед другим. Здесь также большое влияние оказывают социально-культурные факторы.

· Формирование взаимной зависимости. Постепенно у мужчины и женщины возникает и развивается система взаимосвязанных привычек, появляется чувство необходимости друг другу.

· Реализация основных потребностей личности, какими, по мнению А. Рейса, являются потребности в любви, доверии, стимуляции кем-либо ее амбиций и др. Развитие чувства любви идет в направлении от первого процесса к четвертому. Безусловно, что пропуск одного из них негативно сказывается на развитии или стабильности любовных отношений.

Общим для перечисленных теорий является то, что все они базируются на принципе социально-культурной гомогамии, а механизм выбора партнера рассматривается как система фильтров. Данные теории последовательно сужают круг возможных избранников, отсекая неподходящих. На заключительном этапе остаются те пары мужчин и женщин, которые теоретически должны хорошо подходить друг другу как супруги.

6. Направление исследований мотивов выбора брачного партнера, названное «идентификация», имеет своим методологическим истоком психоанализ. Представители этого направления полагают, что при супружеском выборе идентификация ребенка с родителем проявляется в том, что поиски партнера основываются на выработанном представлении о родителе противоположного пола как идеале супруга. По этой теории, удовлетворенность браком зависит от соответствия супруга образу родителя.

7. Представители ролевой теории (Парсонс Т., Бейлз Р., Харбер Б., Орт Р. и др.) полагают, что удовлетворенность браком зависит от соответствия ролевых ожиданий партнеров ролевому поведению.

Множество исследований свидетельствует о том, что большинство людей, испытывающих к кому-то привязанность, чувствуют себя счастливее, чем те, кто этого лишен. Череда исследований, основывающихся на опросах десятков тысяч европейцев и американцев, неуклонно приводит к одному и тому же результату: по сравнению со вдовами и одинокими людьми, и особенно с разведенными и брошенными, люди, состоящие в браке, чувствуют себя более удовлетворенными жизнью. Действительно ли брак, как часто считают, ассоциируется скорее с мужским счастьем, чем с женским? Учитывая, что женщина больше времени посвящает дому и воспитанию детей, можно ожидать подтверждения этого стереотипа.

Однако расхождение в количестве холостых женатых мужчин, чувствующих себя счастливыми несчастливыми, лишь чуть больше, чем в аналогичных соотношениях у женщин. Более того, согласно европейским сводкам и статистическому дайджесту 93-х других исследований, это расхождение примерно одинаково для мужчин и женщин. Хотя неудачный брак чаще вызывает депрессию у женщин, а не у мужчин, миф о том, что одинокая женщина чувствует себя счастливей замужней, не подтвердился. Во всем западном мире, согласно исследованиям, женатые люди обоих полов более счастливы, чем те, кто никогда не состоял в браке, разведен или расстался с любимым человеком. Однако более важным является не сам факт брака, а качество брачных отношений. Люди, заявляющие об удовлетворенности своим браком и любви к своему партнеру, редко говорят, что они несчастны, либо недовольны жизнью, либо находятся в депрессии.

В.А. Сысенко ввел понятие «способность к браку», предполагающее такие слагаемые [37]:

· способность заботиться о другом человеке, самоотверженно ему служить, деятельно делать добро;

· способность сочувствовать, сопереживать, сострадать, то есть «входить» в эмоциональный мир другого партнера, понимать его радости и горести, переживать неудачи, находить духовное единение;

· способность к кооперации, сотрудничеству, межчеловеческому общению, наличие навыков и умений в осуществлении многих видов труда, организации домашнего потребления и распределения;

· высокая этическая культура, предполагающая умение быть терпимым и снисходительным, великодушным и добрым, принимать другого человека со всеми его странностями и недостатками, подавлять собственный эгоизм.

Все эти способности, считает В. А. Сысенко, являются показателями умения человека быстро изменять свое поведение в соответствии с изменяющимися особенностями, проявлять терпимость, устойчивость и предсказуемость своего поведения, способность к компромиссу.

Психологический анализ супружеских пар, проживших вместе более 15 лет, показывает, что наиболее распространенным мотивом сохранения брака, как для мужчин среднего возраста, так и для женщин, оказываются благоприятные отношения между ними, когда супруг (а) является их лучшим другом.

Интересно отметить, что у мужчин и женщин, долго состоящих в браке, семь наиболее важных мотивов совместной жизни совпадают:

1. Он (она) является моим лучшим другом.

2. Он (она) нравится мне как личность.

3. Брак — это долгосрочное обязательство.

4. Брак священен.

5. У нас общие цели и задачи.

6. Он (она) со временем становится все интереснее.

7. Я хочу, чтобы наши отношения завершились успешно.

Развитие семейных отношений во многом подчиняется общим закономерностям возникновения семьи. В начале супружеской жизни на первое место выступают чувственные влечения, а моральные и психологические несоответствия зачастую недооценивается. Но проходит время, и на первый план выдвигаются более долговременные цели, встает вопрос о ценностях и средствах их достижения.

Если супруги находятся на разных стадиях морального развития и эстетического восприятия действительности, то они начинают раздражать друг друга, создавая конфликтные ситуации.

Итак, семья не просто социальная группа — это, прежде всего, общественный институт, в котором каждый ее член выполняет социальную роль (отца, матери, ребенка, старшего товарища и т. д.) и занимает в ней соответствующее положение — статус, с вытекающими из него правами и обязанностями. Семья, подчеркивает В. Н. Дружинин, как и любой другой институт, скрепляется системой власти, взаимоответственности и психологической близости [10]. С. И. Голод, характеризуя перспективы развития российских семей на современном этапе, указывает: «нуклеарная семья, с профессионально занятыми супругами, регулируемым числом детей, воспитание которых осуществляется как семьей, так и обществом, но в большей мере деловыми контактами с родственниками, при непременной ориентации всех ее членов на другие социальные институты» [36]. Современная ситуация во многом вызвана изменившейся мотивацией вступления в брак. Выбирая тот или иной вариант поведения, каждый из супругов руководствуется сформировавшимися у него моральными принципами и установками. Их возникновение во многом обусловлено спецификой той семьи, в которой они воспитывались.

1.2 Профессиональное становление и самореализация личности

Рассматривая профессиональную деятельность как предмет изучения в психологии, необходимо отметить следующее. Профессиональная деятельность изучается как особая функция субъекта в процессе трудовой деятельности. В этом смысле изучение профессиональной деятельности неразрывно связано с анализом тех особенностей предметной действительности, которые определяют ее содержание, а также с анализом изменений в развитии человека как следствием осуществления субъектом этого вида деятельности.

Проблема профессионального становления личности непосредственно связана с вопросами освоения профессиональной деятельности, с вопросами развития и реализации личности на различных этапах ее профессионального пути.

Л.И. Белозерова трактует профессиональное становление как процесс развития от стремления реализовать свои творческие, потенциальные возможности к пониманию своего призвания, к формированию профессионализма. Она утверждает, что профессиональное становление осуществляется через развитие самосознания личности. Профессиональное самосознание находит выражение в самосовершенствовании, самообразовании личности. Профессиональное становление происходит по мере обучения, воспитания, самообразования студента, являясь по отношению к нему интегрирующим процессом. [3]

Термин «самореализация» (self-realisation) впервые был приведен в «Словаре по философии и психологии», изданном в 1902 году. В настоящее время этот термин отсутствует в отечественной справочной литературе, в то время как в зарубежной он трактуется неоднозначно. Чаще всего понятие «самореализация» интерпретируется как «реализация собственного потенциала».

Самореализация личности в профессиональной сфере на жизненном пути предполагает следующие этапы: профессиональное самоопределение (выбор вида и направленности деятельности), становление в избранной профессии, профессиональный рост и развитие профессиональной компетентности. Однако периодически человек уточняет, корректирует ход своей самореализации, возвращаясь к тому или иному ее этапу. Генезис затруднений и трудностей самореализации в профессиональной сфере уже закладывается в предпосылках самореализации личности и впоследствии имеет место на каждом из выделенных этапов, а на самих затруднениях отражается специфика профессии.

Первый этап самореализации — самоопределение. Самоопределение является одним из центральных механизмов становления личностной зрелости, который заключается в осознанном выборе человеком своего места в системе социальных отношений. Появление потребности в самоопределении свидетельствует о достижении личностью довольно высокого уровня развития, для которого характерно стремление занять собственную, достаточно независимую позицию в структуре информационных, идеологических, профессиональных, эмоциональных и прочих связей с другими людьми.

Понятие профессиональное становление личности — процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности и собственной активности, направленной на самосовершенствование и самоосуществление.

Э.Ф. Зеер считает, что профессиональное становление — это большая часть онтогенеза человека, которая охватывает период с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной жизни. Учёный утверждает, что движение личности в пространстве и времени профессионального труда получило название профессионального становления субъекта деятельности. Автор даёт краткое определение профессионального становления — это «формообразование» личности, адекватное деятельности, и индивидуализация деятельности личностью. Э. Ф. Зеер сформулировал следующие концептуальные положения [12]:

профессиональное становление личности имеет историческую и социокультурную обусловленность;

· ядром профессионального становления является развитие личности в процессе профессионального обучения, освоения профессии и выполнения профессиональной деятельности;

· процесс профессионального становления личности индивидуально своеобразен, неповторим, однако в нём можно выделить качественные особенности и закономерности;

· профессиональная жизнь позволяет человеку реализовать себя, предоставляет личности возможности для самоактуализации;

· индивидуальная траектория профессиональной жизни человека определяется нормативными и не нормативными событиями, случайными обстоятельствами, а также иррациональными влечениями человека;

· знание психологических особенностей профессионального развития позволяет человеку осознанно проектировать свою профессиональную биографию, строить, творить свою историю.

Профессиональное становление — это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма.

Профессиональное становление представляет собой динамический процесс «формообразования» личности, адекватной деятельности, который предусматривает формирование профессиональной направленности, профессиональной компетентности и профессионально важных качеств, развитие профессионально значимых психофизиологических свойств, поиск оптимальных способов качественного и творческого выполнения профессионально значимых видов деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности. Системообразующим фактором этого процесса на разных стадиях становления выступает социально-профессиональная направленность, формируемая под влиянием социальной ситуации комплекса взаимосвязанных развивающихся профессионально значимых видов деятельности и профессиональной активности личности.

Переход от одной стадии становления к другой инициируется; изменениями социальной ситуации, сменой и перестройкой ведущей деятельности, — что приводит к — профессиональному развитию личности кризису ее психологической организации, формированию новой целостности, сменяющейся дезорганизацией и последующим установлением качественно нового уровня функционирования центром которого становятся профессионально обусловленные психологические новообразования.

Профессиональное становление личности представляет собой процесс повышения уровня и совершенствования структуры профессиональной направленности, профессиональной компетентности, социально и профессионально важных качеств и профессионально-значимых психофизиологических свойств через разрешение противоречий между актуальным уровнем их развития, социальной ситуацией и развивающей веду щей деятельностью [12].

Процесс профессионального становления опосредован профессионально значимыми видами деятельности и социальной ситуацией. Динамика профессионального становления подчинена общим закономерностям психического развития: преемственности, гетерохронность, единству сознания и деятельности.

Действенность профессионального становления личности зависит от следующих условий: психологически обоснованного выбора профессии; профессионального отбора оптантов, имеющих интерес и склонность к профессии, формирования у них профессиональной направленности, придания содержанию и технологии профессионально-образовательного процесса в учебном заведении развивающего характера; последовательного освоения специалистом и профессионалом системы взаимосвязанных видов деятельности.

На начальных стадиях профессионального становления решающее значение имеют противоречия между личностью и внешними условиями жизнедеятельности. На стадиях профессионализации и особенно профессионального мастерства ведущее значение приобретают противоречия внутрисубъектного характера, обусловленные внутриличностными конфликтами, не довольством уровнем своего профессионального роста, потребностью в дальнейшем саморазвитии и самоосуществлении. Разрешение этих противоречий приводит к нахождению новых способов выполнения профессиональной деятельности, смене специальности, должности, а иногда и профессии.

Переход от одной стадии профессионального становления к другой сопровождается кризисами. Поскольку они психологически обоснованы, назовем их нормативными. Крушение профессиональных намерений, прекращение профессионального образования, вынужденное увольнение, переквалификация также сопровождаются кризисами (назовем их ненормативными). Следует также констатировать, что любая профессиональная деятельность деформирует личность, приводит к образованию социально и профессионально нежелательных качеств, черт характера.

В процессе профессионального становления возникают противоречия двоякого рода:

· между личностью и внешними условиями жизнедеятельности.

· внутриличностные.

Основным противоречием, детерминирующим развитие личности, является противоречие между сложившимися свойствами, качества ми личности и объективными требованиями профессиональной деятельности.

Образование, профессиональные знания и умения, общие и специальные способности, социально значимые и профессионально важные качёства составляют профессиональный потенциал развития специалиста. Реализация потенциала зависит от многих факторов:

· биологической организации человека,

· социальной ситуации,

· характера профессиональной деятельности,

· активности личности, ее потребности в саморазвитии и самоактуализации.

Но ведущим фактором профессионального становления личности является система объективных требований к ней, детерминированных профессиональной деятельностью, в процессе выполнения которой и возникают новые свойства и качества. Смена или перестройка способов ее выполнения, изменение отношения к ведущей деятельности обусловливают стадиальность развития личности.

В профессиональном становлении также большое значение имеют социально-экономические условия, социально-профессиональные группы и активность самой личности. Субъективная активность человека определяется системой устойчиво доминирующих потребностей, мотивов, интересов, ориентаций и т. п.

Детерминация профессионального становления личности различными психологическими школами трактуется по-разному.

Социально-психологические теории рассматривают профессиональное развитие как результат социальной селекции и предшествующей выбору профессии социализации.

Психодинамические теории в качестве детерминант профессионального развития человека рассматривают инстинктивные побуждения и эмоционально окрашенный опыт, полученный в раннем детстве. Важную роль играет реальная ситуация в мире профессий, которую наблюдает личность в детстве и ранней юности.

Представители психологии развития факторами профессионального становления считают предшествующее (до выбора профессии) образование и психическое развитие ребенка.

Л.М. Митина выделяет две модели становления профессиональной деятельности [28]:

· адаптивную модель, при которой в самосознании человека доминирует тенденция к подчинению профессионального труда внешним обстоятельствам в виде выполнения предписаний, алгоритмов решения профессиональных задач, правил, норм. Адаптивная модель отражает становление специалиста, который является носителем профессиональных знаний, умений и опыта.

· модель профессионального развития, которая характеризуется способностью личности выйти за пределы сложившейся практики, превратить свою деятельность в предмет практического преобразования и тем самым преодолеть пределы своих профессиональных возможностей. Модель профессионального развития характеризует профессионала, владеющего профессиональной деятельностью в целом, способного к ее самопроектированию и совершенствованию движущими силами развития специалиста являются противоречия между усложняющимися требованиями профессионального труда и индивидуальным стилем, опытом и способностями. Основная движущая сила развития профессионала — внутриличностное противоречие между «Я-действующим» и «Я-отраженным». Переживание этого противоречия побуждает профессионала к поиску новых способов самоосуществления.

Можно выделить следующие траектории профстановления:

1. Плавное, бесконфликтное и бескризисное профессиональное становление в рамках одной профессии.

2. Ускоренное развитие на начальных стадиях становления с последующими стагнацией и спадом. Реализуется, как правило, также в рамках одной профессии.

3. Ступенчатое, скачкообразное личностное и профессиональное развитие, приводящее к вершинным достижениям (не обязательно в рамках одной профессии) и сопровождающееся кризисами и конфликтами профессионального становления.

Изменение темпа и вектора развития происходит в основном при смене стадии становления. Решающее значение при этом имеют изменения социальной ситуации развития, ведущей деятельности и собственной активности личности. Каждый из трех основных вариантов становления имеет разнообразные версии.

При профессиональном становлении могут возникать затруднения, которые, в свою очередь, накладываются на ранее имевшиеся затруднения в ходе профессионального самоопределения (выбора профессии). При этом личность либо «доопределяется» и адаптируется в ходе профессионального становления, либо оказывается в ситуации безработицы. Возможен также вариант обретения новой профессии, в которой личность сможет самореализоваться более адекватным образом, чем ранее. Однако в данном случае необходимо наличие значительного личностного потенциала и способности выйти на иной, более высокий уровень самореализации.

В этап профессионального роста входят развитие профессиональной компетентности и последующая адаптация уже не себя к профессии, а профессии к себе (Е.П. Ильин). Безусловно, существует преемственность, плавный взаимопереход между этапами профессионального становления и профессионального роста. Последний соответствует высокому уровню самореализации личности — уровню смысложизненной и ценностной реализации (сущностной аутентичности). В структурно-функциональной модели самореализации личности имеет место сбалансированность между блоками модели при некотором превалировании блока «хочу» взаимосвязанного со смысложизненными и ценностными ориентациями. При этом блок «хочу» содержит выраженный компонент аутентичности. Низкий уровень самореализации отличается преобладанием данного блока, примитивно выраженного, с превалирующим потребностным компонентом. Именно на этом уровне аккумулируются различного рода затруднения самореализации в профессиональной сфере.

С уровнями самореализации, генезисом самореализации личности связано понятие личностной зрелости и ее становления, что особенно важно в профессиональной сфере как одной из основных сфер жизнедеятельности. Характеристика, атрибутивно присущая личности, самореализующейся в профессиональной сфере, — личностная автономность. Таким образом, автономность может служить одним из условий личностной зрелости и, соответственно, высокого уровня самореализации личности.

Близким понятиям к понятию профессионального становления, самоопределения является понятие «профессиональная самореализация», раскрываемым А. Маслоу «через увлеченность значимой работой», К. Ясперсом через «дело», которое делает человек. В этом понятии также акцентируется активность личности в процессе профессионализации человека. Но понятие «профессиональная самореализация» является более узким, чем понятие «профессиональное самоопределение» и характеризует лишь одну стадию профессионального самоопределения.

Итак, Э. Ф. Зеер утверждает, что профессиональное становление личности обогащает психику, наполняет жизнедеятельность человека особым смыслом, придаёт профессиональной биографии значительность. Профессиональное становление — это продуктивный процесс развития и саморазвития личности, освоения и самопроектирования профессионально ориентированных видов деятельности, определение своего места в мире профессий, реализация себя в профессии и самоактуализация своего потенциала для достижения вершин профессионализма.

1.3 Взаимосвязь удовлетворенности браком и профессиональной самореализации личности

Из обобщения экспериментальных исследований отечественных и зарубежных ученых И. С. Кон делает вывод, что мужской Я-образ содержит преимущественно информацию о значимости Я в трудовых, деловых, спортивных и сексуальных сферах. Молодые женщины в Я-образе отражают преимущественно то, насколько они внешне привлекательны. Молодые мужчины склонны переоценивать свои качества, будь то положение в группе или личные способности. Женские самооценки обычно скромны и реалистичны. С точки зрения И. С. Кона, завышенные самооценки помогают мужчинам соответствовать стереотипам маскулинности [14].

У мужчин Я-концепция отмечается большей направленностью на самоактуализацию в творчестве, а Я-образ моделирует и осознает себя преимущественно в сферах: «работа», «любовь», «познание», с некоторым игнорированием Я-образа, связанного с семейными ролями.

У женщин Я-концепция, наряду с «мужскими» типами направленности самоактуализации (познание, творчество), содержит и специфические женские модели Я-образа, связанные с семьей, любовью, материально обеспеченной жизнью. Интересно и то, что для многих женщин такой «саморазвивающий прогноз» совпадал с их реальным Я-образом.

Вывод Т. В. Андреевой (1998) о том, что молодые мужчины с направленностью на творчество имеют более сбалансированные приоритеты, дает основание предположить, что и Я-концепция мужчин (возможно, не только творчески ориентированных) более сбалансирована, тогда как у большинства женщин (не только творческих профессий) в Я-концепции преобладает семейная направленность. В связи с этим Я-концепция наиболее творчески активных женщин менее сбалансирована и более динамична.

Гендерные различия учащихся оказывают существенное влияние на профессиональное самоопределение и общее перспективное планирование жизни.

С. Сингер и Б. Штефлер [9], изучив профессиональные выборы учащихся средней школы, пришли к заключению, что юноши стремятся к работе, позволяющей получить власть, выгоду и независимость, а девушки более всего ценят работу в сфере обслуживания, либо дающую интересный опыт.

По данным Л. А. Головей, среди девушек преобладает социальная, артистическая направленность, а среди юношей — предпринимательская и исследовательская [27].

У юношей профессиональное самоопределение формируется в русле общей жизненной перспективы и органически входит в него. На их профессиональное самоопределение влияют факторы дальней перспективы: чем более определены планы на дальнейшую жизнь, тем выше уровень сформированности профессионального плана и степень уверенности в правильности профессионального выбора. У девушек жизненное и профессиональное самоопределение не связаны между собой, для них характерна большая эмоциональность и ситуативность самоопределения, менее целостное мировоззрение. Ближайшие планы девушек определяются в основном познавательными интересами и уровнем эмоциональной возбудимости. У юношей на планирование ближайшей перспективы большое влияние оказывают интеллектуальные показатели (комбинаторное мышление, общий уровень интеллекта) и уровень самоконтроля [9].

В профессиональном самоопределении девушки опережают юношей. И. С. Кон приводит данные Ю. П. Вавилова и Н. В. Андреенковой, согласно которым, среди определившихся с выбором профессии девушек больше, чем юношей (соответственно 33 и 21%). Ту же закономерность выявила позже и Л. А. Головей: по показателям осознанности профессионального выбора и определенности путей получения профессии девушки имеют преимущество [2].

По данным Л. Термана и К. Майлз мужчины проявляют интерес к профессиям, связанным с приключениями, требующим подвигов, физического напряжения, к работе вне помещения, к механизмам и инструментам, к науке, физическим явлениям и изобретениям. Женщины склонны к профессиям, связанным с эстетикой, с сидячей работой в помещении, с оказанием помощи, особенно детям, беззащитным и нуждающимся людям. Сходные данные через полвека были получены и другими авторами. М. Гиббс отмечает, что женщин больше всего привлекает в работе возможность помогать другим людям.

Н.Н. Обозов на основе исследований ряда авторов подчеркивает следующие психологические различия между мужчинами и женщинами в профессионально-важных качествах [23].

Общество предписывает мальчикам и мужчинам добиваться успеха, быть уникальными, неповторимыми, конкурентными и т. п., и это действует как постоянное подкрепление: если индивид соответствует стереотипу, он получает положительное подкрепление (его хвалят, уважают, им восхищаются), если же нет — следует негативная оценка личности. Соответственно меняется и самооценка. Различия в самооценке и я-концепции обнаруживаются по тем параметрам, которые ценит в себе каждый пол (мужчины — физические возможности и доминирование, женщины — социальную сенситивность, коммуникативность). Общество конструирует гендерные различия и в количественном плане — по сравнению с детским возрастом взрослые женщины склонны к понижению своей самооценки и росту неуверенности в себе, а мужчины — к повышению самооценки и росту своей уверенности — возможно, в силу того, что общество положительно подкрепляет их в этом отношении.

Обычно считается, что мужчины с детства имеют большую потребность достижения в областях, связанных с неодушевленными предметами и не связанных с личностью, причем они мотивированы на него ради самого достижения. Женщины же имеют меньшую мотивацию достижения в областях, связанных с взаимодействием людей, и их усилия направлены не на сам успех, а на желание нравиться другим или избегать [4].

Свойственный мужчинам стиль общения укрепляет их авторитет в обществе. Выступая в качестве лидеров в ситуациях, где нет жесткого распределения ролей, мужчины более склонны к авторитарности, женщины — к демократичности. Мужчинам намного легче дается директивный стиль руководства, ориентированный на решение проблем, а женщинам — стиль общественного лидера, создающего «дух команды».

В результатах по доминантности чувствуется влияние гендерного стереотипа о большей доминантности мужчин, которому они старались соответствовать. Гендерный стереотип о большей доминантности мужчин скорее всего, подтверждается, но не во всех культурах. Эти результаты еще раз наглядно подтверждают влияние гендерных стереотипов на характеристики личности мужчин и женщин — чем старше человек, тем больше он стремится соответствовать этим стереотипам (завершается его тендерная социализация). В целом же исследования доминантности снова выявили удивительное сочетание наличия и отсутствия различий между полами: нет больших различий по доминантности, но нет и сходства, а есть своеобразие полов в проявлении различных форм этой доминантности.

В целом поведение мужчин варьируется от проявлений жесткости в конкурентной борьбе до нежной заботы. То же самое верно и для женщин. Женщины чаще мужчин отдают приоритет близким отношениям между людьми. Разница проявляется уже с детства. Мальчики стремятся к независимости, девочки к взаимозависимости. Мальчики чаще играют в игры, в которых чем больше народу, тем лучше. Девочки предпочитают собираться маленькими группами, в их играх меньше агрессивности, больше соучастия, там чаще ведутся доверительные беседы и имитируются взаимоотношения взрослых. В зрелом возрасте гендерные различия проявляются еще шире. Мужские разговоры в основном ориентированы на решение задач, женские — на личные взаимоотношения. Собравшись вместе, мужчины склонны обмениваться информацией, женщины — делиться своими жизненными проблемами и давать друг другу советы. Женщины в основном тяготеют к работе, в которой не так сильно подчеркивается межполовое неравенство (адвокатура, реклама, благотворительность); мужчины же, напротив, — к работе, где неравенство полов проявляется особенно явно (работа прокурором, сфера корпоративной рекламы). Женщины — матери, сестры, дочери и бабушки — связывают семью воедино.

Таким образом, мужская роль традиционно считается инструментальной и деятельной, а женская — экспрессивной и коммуникативной. В ходе экспериментальных исследований было установлено, что мужчинам действительно свойствен инструментальный стиль (ориентация на решение проблем), а женщинам-либо экспрессивный, либо сочетание обоих стилей (в зависимости от пола партнера) [4].

Таким образом, в системокомплексах личностных свойств мужчин и женщин выявлены свойства, способствующие и препятствующие успешности трудоустройства и профессиональной самореализации в целом. Мужчины имеют более высокие показатели по доминантности и ассертивности и несколько более высокую самооценку, чем женщины. Женщины превосходят мужчин по тревожности, экстраверсии, доверчивости и особенно по заботливости. Super (1963) утверждал, что люди стремятся выбрать профессию, которая отвечает сложившимся у них представлениям о себе. Если выбранная профессия соответствует их Я-концепции, то они добиваются самоактуализации [4].

Принято считать, что в сфере занятости имеет место горизонтальная профессиональная сегрегация, т. е. асимметричное размещение мужчин и женщин в профессиональной структуре: ряд профессий являются практически либо мужскими, либо женскими. Так, по данным И. Калабихиной, в здравоохранении и социальном обеспечении в России женщины составляют 83%, в торговле и общественном питании — 82%, в образовании — 79% от общего числа занятых. Надо отметить, что распределение мужчин и женщин в различных профессиях во многом определяется сложившимися в той или иной стране традициями и экономическим положением. В России большинство врачей — женщины, в Северной Америке — мужчины (84%). В Дании большинство дантистов женщины, а в США и Канаде — мужчины. Лица мужского и женского пола предъявляют к профессиональной деятельности в значительной степени разные требования, видят в ней источник удовлетворения разных потребностей.

По данным Л. А. Коростылевой, легче трудоустраиваются более интеллектуальные, дипломатичные, в меру смелые, недоминантные, считающиеся с мнением других, менее общительные и экспрессивные мужчины и несколько доминантные и социально смелые, более общительные и экспрессивные женщины [15].

«Успешные» женщины (имеющие непродолжительные затруднения в трудоустройстве) готовы к сотрудничеству, легко работают в группе, внимательны к людям, в то время как «неуспешные» холодны, ригидны, плохо идут на контакт, избегают работы в группе, предпочитая самостоятельность и одиночество. «Неуспешные» женщины (не трудоустроившиеся больше года) легкоранимы, чувствительны, с низкой эмоциональной устойчивостью, что обусловливает тяжесть и остроту переживаний проблем трудоустройства. Фрустрированность препятствует поиску работы, а эмоциональность переживаний не позволяет учесть реалии, критически оценить обстановку и решить проблемы.

«Успешные» женщины более ответственны, настойчивы, требовательны к себе и обязательны. Это помогает им в кратчайшие сроки найти работу, испробовать все предложенные варианты, при желании — быстро переквалифицироваться или осуществить работу над собой для достижения цели.

«Неуспешные» женщины недоверчивы, подозрительны, ставят любой факт под сомнение, видят во многих предложениях обман или корысть. Они долго сомневаются, пытаются учесть все аргументы прежде, чем принимают решение, что значительно снижает темп их работы. В силу прямолинейности и отсутствия дипломатичности им сложнее найти оптимальный вариант трудоустройства и воздержаться от прямых высказываний, которые могут препятствовать установлению контактов и доброжелательных отношений. Они часто идут на конфликт, так как очень напряжены и возбудимы. Нередко все перечисленные качества «неуспешных» женщин становятся препятствием для них не только в карьере, но и в семейных отношениях.

Трудоустройство «успешных» женщин зависит в большей мере от характера профессии, чаще это «человек-техника», и развитого вследствие этого интеллекта, который позволяет взвешивать все возможные варианты, адекватно их оценивать и выбирать наиболее успешный вариант. Данная стратегия включает в себя уважение традиций, склонность к осторожности и компромиссам. Женщины с меньшими затруднениями самореализации в профессиональной сфере более доверчивы, легче адаптируются, проявляют заботу о других, что связано с их уравновешенностью и толерантностью к фрустрациям [2].

Женщины со значительными трудностями в профессиональной самореализации отличаются покорностью и уступчивостью, податливы и зависимы, склонны к самообвинению. Такие женщины непостоянны, не прилагают усилий при выполнении совместных заданий, предпочитают одиночество, избегают компромисса и любят работать автономно. Они часто напряжены, возбудимы, что нередко сопровождается фрустрацией. Эмоциональная неустойчивость и низкая саморегуляция у «неуспешных» женщин являются основными препятствиями, возникающими в их карьере.

Женщины с меньшими затруднениями самореализации более доверчивы и уживчивы. Они легче адаптируются, заботятся о других, чему способствуют их уравновешенность и толерантность к фрустрации.

В целом сопоставление психологических особенностей мужчин и женщин и характера затруднений, возникающих у них при трудоустройстве, показывает следующее. Наибольшее различие между психологическими особенностями женщин и мужчин с временными затруднениями трудоустройства заключается, прежде всего, в выраженности интеллектуального показателя. У мужчин он в большей степени способствует самореализации, что, вероятно, вызвано особенностями менталитета. Самоконтроль и дипломатичность способствуют преодолению затруднений у мужчин в большей степени, чем у женщин.

У мужчин, так же как и у женщин, независимость, умение полагаться на свои силы, практичность и чувство ответственности положительно влияют на трудоустройство, хотя у мужчин это чувство выражено в гораздо большей степени.

Если у женщин стремление к независимости и самоутверждению способствует самореализации, то у мужчин в целом, несмотря на то, что данные качества имеют почти такую же степень выраженности, они являются самыми низкими, особенно у мужчин с временными затруднениями в трудоустройстве, по сравнению с мужчинами, имеющими большие трудности. Гендерные различия по доминантности отсутствуют. Таким образом, низкий уровень доминантности у мужчин способствует профессиональной самореализации. Подобным образом проявляется влияние параметра робости (смелости). Умеренное проявление этого качества, как у мужчин, так и у женщин (гендерные различия отсутствуют) способствует преодолению затруднений. Позитивно влияет несколько повышенная выраженность этого качества (смелость) у женщин, по сравнению с женщинами в целом, и относительно пониженная, по сравнению со средней по мужской выборке, у мужчин.

В большей степени самореализуются более интеллектуальные и дипломатичные, в меру смелые мужчины, считающиеся с мнением других людей. В то время как самореализующиеся женщины несколько доминантнее и социально смелее, чем менее «успешные» женщины.

Более общительные и экспрессивные женщины и менее общительные и экспрессивные мужчины испытывают меньше затруднений в профессиональной самореализации. Эмоциональная устойчивость в большей мере способствует самореализации женщин, чем мужчин. Мужчины, преодолевшие затруднения в самореализации, не столь расслаблены, по сравнению со всей выборкой, а женщины не столь фрустрированы. Как у женщин, так и у мужчин положительное влияние оказывают некоторая непринужденность в поведении, умение использовать текущий момент, ответственность, практичность, адекватное творческое воображение и уважение традиций.

Анализ литературы по теме взаимосвязи удовлетворенности браком и профессиональной самореализации свидетельствуют о том, что успешность профессиональной самореализация супругов обусловлена как гендерными различиями (доминантность, сенситивность), так и особенностями семейных взаимоотношений (мотивация семейной жизни, семейные ценности). В следующей главе представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи удовлетворенности браком и профессиональной самореализации.

2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворенности браком и профессиональной самореализации

2.1 Организация исследования

Исследование проводилось на базе «Центра семейного консультирования и психотерапии», в исследовании принимали участие 30 супружеских пар: 15 супружеских пар со стажем семейной жизни до 3 лет, и 15 супружеских пар со стажем семейной жизни свыше 10 лет. Описание выборки исследования представлено в таблице 1.

Таблица 1. Описание выборки

муж

жена

Дети

Стаж семейной жизни

профессия

возраст

профессия

возраст

1.

студент

21

студентка

20

1

2

2.

инженер

25

менеджер

25

1

3

3.

менеджер

31

домохозяйка

30

1

3

4.

программист

28

дизайнер

24

0

1

5.

юрист

32

врач

31

1

2

6.

менеджер

30

учитель

28

1

2

7.

преподаватель

34

преподаватель

30

1

1

8.

инженер

28

домохозяйка

27

2

3

9.

студент

20

студентка

20

1

1

10.

психолог

27

психолог

26

0

2

11.

директор

33

преподаватель

29

2

1

12.

менеджер

25

домохозяйка

25

1

2

13.

преподаватель

32

менеджер

31

1

1

14.

менеджер

34

бухгалтер

32

1

2

15.

директор

32

менеджер

27

1

3

16.

администратор

36

домохозяйка

32

1

10

17.

менеджер

39

программист

39

2

13

18.

юрист

35

бухгалтер

34

1

13

19.

переводчик

39

преподаватель

36

1

11

20.

психолог

39

воспитатель

31

2

11

21.

администратор

30

бухгалтер

30

1

11

22.

директор

35

преподаватель

33

1

11

23.

преподаватель

36

преподаватель

36

1

15

24.

актер

39

социолог

35

1

16

25.

администратор

35

преподаватель

34

1

11

26.

менеджер

38

юрист

35

1

11

27.

администратор

37

менеджер

36

1

10

28.

менеджер

37

продавец

35

2

15

29.

водитель

36

косметолог

35

1

13

30.

врач

35

преподаватель

33

1

17

2.2 Методы исследования

Тест-опросник удовлетворенности браком

Авторы методики: В. В. Столиным, Т. Л. Романовой, Г. П. Бутенко

Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ), разработанный предназначен для экспресс-диагностики степени удовлетворенности-неудовлетворенности браком, а также степени согласования-рассогласования удовлетворенности браком у той или иной социальной группы.

Опросник представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 24 утверждений, относящихся к различным сферам: восприятия себя и партнера, мнения, оценки, установки и т. д. Каждому утверждению соответствуют три варианта ответа:

а) верно,

б) трудно сказать,

в) неверно.

Для практического использования теста можно использовать следующие категории.

0 — 16 баллов — абсолютно неблагополучный брак,

17 — 22 балла — неблагополучный,

23 — 26 баллов — скорее неблагополучный,

27 — 28 баллов — переходный,

29 — 32 балла — скорее благополучный,

33 — 38 баллов — благополучный,

39 — 48 баллов — абсолютно благополучный.

Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях

Авторы методики: Алешина Ю., Гозман Л., Дубовская Е.

Назначение теста

Методика дает возможность охарактеризовать обследуемую пару по ряду параметров: наиболее конфликтогенные сферы супружеских отношений, степень согласия (или несогласия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности в паре. Эти характеристики могут быть полезны как в исследованиях разных сторон супружеских взаимоотношений, так и при диагностике с целью дальнейшей коррекции.

Методика представляет собой тест-опросник, содержащий описание 32 ситуаций супружеского взаимодействия, которые носят конфликтный характер.

В качестве ответа респондентам (испытуемым) предлагается шкала возможных реакций на определенную ситуацию, в которую заложены два признака: активность или пассивность реакции и согласие или несогласие с партнером (стороной в конфликте). Левый полюс шкалы — активное выражение несогласия, не согласное нейтральное отношение, пассивное выражение согласия и, наконец, правый полюс — активное выражение согласия. Делениям шкалы приписываются значения в баллах соответственно от «- 2» до «+2».

Инструкция к тесту

«В отношениях между супругами довольно часто бывают недоразумения, столкновение интересов, противоречия. Вам предлагаются (ниже приводятся) достаточно типичные ситуации, такие же или почти такие же возникают в каждой паре. Бывали они, наверное, и у вас. Пожалуйста, выберите тот вариант из предлагаемых ответов (см. шкалу ответов), который в наибольшей степени близок к тому, как Вы себя ведете в подобных ситуациях. Не стоит слишком долго задумываться над выбором ответа, так как в данном случае не может быть ответов „правильных“ и „неправильных“. Отметьте на ответном листе номер того варианта, который показался Вам наиболее подходящим и переходите к следующей ситуации. Все ответы будут сохранены в тайне».

Шкала ответов:

-2: категорически не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации; активно выражаю несогласие и настаиваю на своем.

-1: не согласна (не согласен) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации, демонстрирую свое недовольство, но избегаю обсуждения.

0: ничего не предпринимаю, не высказываю свое отношение, жду дальнейшего развития событий.

1: в целом согласен (а) с тем, что говорит он (она), но не считаю необходимым выражать свое отношение.

2: полностью согласен (а) с тем, что он (она) делает и говорит в данной ситуации, активно поддерживаю его (ее) и одобряю.

Обработка и интерпретация результатов теста

Результаты исследований получают путем расчета общего индекса (среднее арифметическое по каждому блоку).

Значения индексов меняются от -2 до 2. Отрицательное значение индекса говорит о негативной реакции респондента в конфликтных ситуациях, положительные — о позитивных реакциях. Значения, близкие к 1 (или к -1) подчеркивают пассивный характер поведения при семейных недоразумениях, а близкие к 2 (или к -2) говорят об активной позиции в данной ситуации.

Полученные результаты дают возможность говорить и об общем уровне конфликтности в паре. Чем ближе значения общего индекса к -2, тем более конфликтный характер носит взаимодействие супругов.

«Ролевые ожидания и притязания в браке» А.Н. Волковой.

А.Н. Волкова (1979 г.) при разработке своей методики исходила из предположения, что характер супружеских отношений во многом зависит от степени согласованности семейных ценностей мужа и жены и ролевых представлений о том, кто и в какой степени отвечает за реализацию поведения в определенной семейной сфере.

Адекватность ролевого поведения супругов зависит от соответствия ролевых ожиданий (установка мужа и жены на активное выполнение партнером семейных обязанностей) ролевым притязаниям супругов (личная готовность каждого из партнеров выполнять семейные роли).

Методика Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре (РОП) позволяет определить:

Представления супругов о значимости в семейной жизни сексуальных отношений, личностной общности мужа и жены, родительских обязанностей, профессиональных интересов каждого из супругов, хозяйственно-бытового обслуживания, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности партнеров. Эти показатели, отражая основные функции семьи, составляют шкалу семейных ценностей (ШСЦ).

Представления супругов о желаемом распределении ролей между мужем и женой при реализации семейных функций, объединенные шкалой ролевых ожиданий и притязаний (ШРОП).

Измеряемые параметры:

· Интимно — сексуальная

· Личностная идентификация с супругом

· Хозяйственно — бытовая (ожидание)

· Хозяйственно — бытовая (притязание)

· Родительско — воспитательская (ожидание)

· Родительско — воспитательная (притязание)

· Социальная активность (ожидание)

· Социальная активность (притязание)

· Эмоционально — психотерапевтическая (ожидание)

· Эмоционально — психотерапевтическая (притязание)

· Внешняя привлекательность (ожидание)

· Внешняя привлекательность (притязание)

Тест выявления особенностей межсупружеского общения (Алешина Ю.Е. , Гозман Л.Я. , Дубовская Е.М. ).

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой