Методика устных выступлений

Тип работы:
Контрольная
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Контрольная работа

Методика устных выступлений

Содержание

1. Специфика и виды устных выступлений

2. Подготовка к устному выступлению. Структура выступления

3. Смысловые, образно-выразительные и коммуникативные качества речи

4. Приемы привлечения и удержания внимания аудитории

5. Невербальные формы речевого взаимодействия

6. Реакция на вопросы слушателей, умение вести дискуссию

Литература

устный речевой выступление аудитория

1. Специфика и виды устных выступлений

Устная речь, говорение — это наиболее активная форма речевого взаимодействия, с помощью которого осуществляется общение.

Научный стиль в устной речи осуществляется через различные формы: 1) монолог (доклад, сообщение, лекция, устный научный отчет и т. д.); 2) диалог, полилог (дискуссия, дебаты, диспуты и т. д.).

С помощью научного монолога, диалога, полилога достигаются следующие коммуникативные цели:

сообщение (доложить, информировать, оповестить);

объяснение (конкретизировать, характеризовать, уточнить, прокомментировать);

одобрение (рекомендовать, подтвердить, поддержать);

обсуждение (возражать, оспаривать, отрицать, опровергать, критиковать);

убеждение (доказать, обосновать).

Рассмотрим основные формы речевого взаимодействия научного стиля.

1. Монолог (доклад, лекция, сообщение и т. д.).

Монолог (от греческого «mуnos» — один и «lуgos» — слово, речь) — развернутое высказывание одного лица. Монолог как форма речи совсем или почти не связан с речью собеседника ни в содержательном, ни в структурном отношении (в отличие от диалогической речи; см. Диалог). Монологическое высказывание обладает такими качествами, как целенаправленность или обращенность; связность; непрерывность; выразительность; самостоятельность; завершенность; логичность.

По способу изложения (на основе научного стиля) выделяются следующие типы монологической речи:

1) научное описание — необходимость в описании какого-либо явления; в представлении целостного образа объекта научного исследования, в его характеристике;

2) научное сообщение-повествование — необходимость в изложении результатов научного исследования; в отчете о проделанной научной работе;

3) научное рассуждение — необходимость в доказательстве собственной точки зрения, мысли; в объяснении изучаемого явления; в разъяснении условий развития какого-либо процесса или явления.

2. Диалог, полилог (дискуссия, дебаты, диспуты, прения, беседы за «круглым столом»).

Диалог (от греческого «diбlogos» — разговор, беседа) — форма устной речи, разговор (беседа) двух или нескольких лиц. Диалогическая форма характеризуется ситуативностью (зависимостью от обстановки разговора), контекстуальностью (обусловленностью предыдущими высказываниями), малой степенью организованности (незапланированным характером). Диалог реализуется в процессе непосредственного общения между собеседниками и состоит из последовательного чередования стимулирующих и реагирующих реплик. Диалогическая речь находит применение во время семинаров, экзаменов и зачетов, защиты курсовых, дипломных работ и т. д.

Полилог (от греческого «polilуgos» — речь многих) — разговор многих участников. При этом предполагается, что роль говорящего переходит от одного лица к другому, в противном случае разговор превращается в монолог. Полилог отличается от диалога большей масштабностью группового речевого взаимодействия и специальными формами его организации.

К формам полилогического общения относятся:

дискуссия — обсуждение какого-либо спорного вопроса, выяснение истины и принятие правильного решения всеми желающими высказать собственную точку зрения;

дебаты — обмен мнениями двух сторон с четкой организацией выслушивания каждой из них;

диспут — публичный спор на научную и общественно значимую тему;

прения — обсуждение с итоговой оценкой выступления, доклада, сообщения;

беседа за «круглым столом» — свободный обмен информацией и мнениями по какому-либо вопросу.

Устная речь и письменный текст имеют большие различия между собой. Если единицами письменного текста являются слово и предложение, то в устном тексте — высказывание. При этом значимыми высказываниями могут быть не только слова, но и жест, улыбка и даже молчание. Письменный текст упрощает сообщение, делает его более конкретным и поверхностным. В устной речи подключаются паралингвистические (невербальные) средства: интонации, мимика лица, жестикуляция и телодвижения.

Мастерство устного выступления включает в себя уяснение и выполнение определенных условий, к числу которых относятся следующие:

1. Хорошее освоение темы предстоящего публичного выступления, ясное понимание его задач, глубокое осмысление сути вопросов, которые предстоит поставить и на которые предстоит ответить докладчику.

2. Убежденность, личная заинтересованность выступающего в избранной теме, в ее правильном осмыслении и доказательном раскрытии. Неравнодушие к своей теме и к людям, к которым обращена речь.

3. Психологическая волевая установка на воздействие. Использование методов и приемов, с помощью которых оратор убеждает слушателей своими доводами и аргументами, побуждает их разделить его точку зрения, добивается определенного подчинения его мнениям и позициям.

4. Продумывание плана предстоящего выступления, его структуры. Подготовка текста выступления.

5. Правильное поведение в процессе выступления — речевое, психологическое, нравственное, внешнее.

2. Подготовка к устному выступлению. Структура выступления

Успех публичного выступления зависит от качества подготовки к нему выступающего, от продумывания четкого плана предстоящего выступления. Необходимо определить: с чего начать, в какой последовательности излагать главные вопросы, как их между собой связать, чем завершить выступление?

Можно руководствоваться следующим планом устного выступления с научным докладом:

1. Постановка проблемы (задачи), ее актуальность и значимость.

2. Характеристика современного состояния проблемы.

3. Цель и задачи решения научной проблемы; объект и предмет, методика исследования.

4. Основные этапы исследования.

5. Полученные результаты и их анализ. Научное и практическое значение полученных результатов.

6. Итоговые выводы и заключение.

7. Личный вклад автора в решение научной проблемы.

8. Благодарность тем, кто помогал в работе.

Кроме плана (обязательный элемент) можно составить план-конспект, тезисы, свободные записи или полный конспект выступления. Все эти виды текстов требуют фиксирования на бумаге, неоднократного обращения к ним, тщательной правки, достижения четкости формулировок основных положений.

Любое устное выступление, так же как и письменный текст, должно быть четко структурировано, то есть иметь вступительную, основную и заключительную части.

Во вступительной части необходимо кратко охарактеризовать важность и актуальность проблемы, которая поднимается в выступлении, ее предысторию и современное состояние, определить цель и задачи выступления, выделить главные моменты, на которые следует обратить внимание слушателей.

Основная часть выступления должна быть посвящена раскрытию сути темы, проблемы, вопроса. При этом необходимо логично, четко, последовательно излагать материал, стараясь сосредоточивать внимание слушателей на характеристике и анализе наиболее значимых фактов, явлений, процессов, входящих в круг темы.

Заключительная часть должна содержать итоги всего выступления, которые должны быть краткими и аргументированными. Выступление должно завершаться выводами или заключительным резюме (подведением итогов).

Напомним, что при формулировке выводов необходимо использовать такие выражения, как: «следовательно… «, «таким образом… «, «итак, можно утверждать… «, «в заключение необходимо подвести следующие итоги…», «подытожим сказанное… «, «резюмируя предшествующие рассуждения…», «на основании рассмотренного вопроса можно сделать определенные выводы…», «подводя итоги нашего анализа, следует отметить…», «в заключение отметим, что…» и т. д.

Завершая подготовку к выступлению, следует еще раз отредактировать подготовленный текст, обращая внимание на стройность, четкость, цельность изложения материала. Желательно прочитать доклад вслух. Очень важна объективная критическая оценка себя и своего выступления: что понравилось и не понравилось? Пробное чтение доклада вслух необходимо и для определения хронометража выступления. Не следует превышать установленного для научного доклада отрезка времени — как правило, это 10 — 15 минут.

3. Смысловые, образно-выразительные и коммуникативные качества речи

Задача выступающего с научным текстом (докладчика на научной конференции, участника научного семинара или делового совещания) заключается в том, чтобы обеспечить убедительность, доходчивость и яркость выступления, добиться его действенности.

Часто известные приемы риторики, хорошо зарекомендовавшие себя в политическом или публицистическом ораторском искусстве, не всегда приемлемы в научном выступлении. Политики и публицисты как ораторы обращаются прежде всего к эмоциям слушателей, их задача — внушить, пропагандировать, агитировать. Задача выступающего с научной речью другая — доказать, обосновать, убедить. Ораторские приемы, уместные в телевизионном шоу или в политическом действе, в научной аудитории будут выглядеть, по меньшей мере, несерьезно.

Перечислим наиболее важные аспекты, позволяющие добиться оптимального результата при публичном выступлении с научным текстом.

1) В устном научном докладе содержание вопроса необходимо излагать по возможности короткими, четкими фразами. Мысли должны быть ясно выраженными, без усложнения излишними эпитетами, придаточными предложениями и деепричастными оборотами. Все это затрудняет восприятие информации слушателями, снижает их внимание. Следует запомнить, что количество слов в предложении не должно превышать 14 — 15: слишком длинные фразы не воспринимаются, смысл ускользает из-за сложности грамматических конструкций.

2) Громкость голоса выступающего должна определяться размерами аудитории и количеством слушателей. Речь докладчика должна быть слышна всем. Неприемлема как чрезмерно громкая, так и слишком тихая речь: слушатели через 5 — 7 минут перестают ее воспринимать.

3) Темп и скорость речи также должны быть оптимальны. Для того чтобы рассуждение было понятным для слушателя, его смысловые компоненты (дозы или кванты информации) должны иметь такую длину, чтобы они умещались в отрезках текста, каждый из которых может быть прочитан за 4 — 8 секунд. Нормальной для адекватного восприятия считается речь, произносимая со скоростью 100 — 140 слов в минуту.

4) Речевая культура выступающего. Очень важны правильное произношение и ударение, ясная и четкая дикция, грамотные построения предложений. Не приветствуется злоупотребление иностранной терминологией и сложными научными понятиями, затрудняющими восприятие материала. Если подобные термины и понятия все же используются, их необходимо объяснять.

Впечатление от устной речи очень портят так называемые «слова-паразиты»: «вот», «значит», «так сказать», «как говорится», «вообще», «типа», «короче», «как бы» и т. п. Недопустимо использование слов из уличных арго, сленгов и жаргонов.

5) Решение вопроса «Чтение готового текста или живое слово?».

Если выступающий основательно подготовлен к докладу и хорошо владеет материалом, можно излагать содержание вопроса своими словами, не «по бумажке». Если чувствуется неуверенность, лучше все-таки доклад читать, опираясь на подготовленный текст. Конечно, докладчик проявит неуважение к аудитории, если уткнется глазами в текст и начнет негромко и монотонно его читать. При таком чтении исчезают эмоциональная выразительность и яркость речи, резко снижается уровень восприятия текста слушателями.

Однако иногда приходится читать важный официальный доклад, произвольно интерпретировать который докладчик не имеет права. Тогда следует тщательно подготовиться к чтению доклада: произвести с помощью карандаша членение письменного текста на краткие составные части, расстановку необходимых акцентов, подготовиться к возможным вопросам.

Наиболее распространенным является вариант выступления, при котором оратор совмещает чтение по готовому тексту и живую речь «без бумажки». Во время выступления можно держать перед собой тезисы доклада, зачитывать их по порядку и затем, уже не глядя в текст, рассказывать, поясняя, аргументируя, приводя примеры для иллюстрации того, как этот вывод получен. Следует прочитывать по тексту важные факты, цитаты, цифры.

6) Чтобы доклад звучал убедительно, автор должен вести себя уверенно, говорить ясно, отчетливо. Докладчик должен быть сам убежден в обоснованности своих выводов и у слушателей не должно быть сомнений в этом. Важно постоянно поддерживать контакт со слушателями, следить за тем, как воспринимается его речь и корректировать свое выступление (говорить громче или тише, медленнее или быстрее, сделать необходимую паузу и т. д.).

4. Приемы привлечения внимания аудитории

Каждому выступающему предстоит решать вопрос: как заинтересовать слушателей в ходе основного изложения материала? Для этого опытные ораторы используют специальные приемы, например, следующие:

изложить необычные факты, неизвестные большинству слушателей;

время от времени задавать риторические вопросы, которые активизируют восприятие слушателей, концентрируют их внимание на наиболее важных аспектах;

использовать опосредованные формы обращения к слушателям, которые создают атмосферу диалога: «мы знаем, что…», «как нам хорошо известно…», «давайте обратимся к фактам…», «давайте вспомним (подумаем, поразмышляем)…».

Необходимо учитывать, что наиболее важные моменты выступления — это его начало и конец, поэтому при подготовке к выступлению следует наиболее тщательно продумать и выбрать соответствующие способы того, как начать выступление и как его закончить. При этом нужно также продумать и те языковые средства, которые обеспечат полное внимание слушателей, их активное восприятие речи выступающего.

1. Как начать выступление (доклад, лекцию, сообщение)?

Завоевать внимание аудитории можно следующими способами:

задать проблемный или оригинальный вопрос по теме выступления:

«Можно ли воплотить игру в учебный процесс? Как сделать так, чтобы и уроки и семинары превратились для учащихся и студентов в увлекательный собственный театр ума и души? Одной из успешных попыток ответа на данные вопросы стала такая форма „активного обучения“ как деловая (или ролевая) игра. К сожалению, в отечественной литературе по деловым играм отводится мало места теоретическим познаниям психологии человеческой игры».

(Начало доклада «Деловая игра в обучении

школьников и студентов").

начать с интересной цитаты по теме выступления:

«Начну с китайской пословицы: „Память похожа на лодку, плывущую против течения: если не грести, то ее относит назад“. В этой фразе и философия, и основа психологического механизма памяти».

(Начало доклада «Память как объект

психических исследований").

начать с конкретного примера из жизни:

«Представим себе ситуацию: утро, переполненный автобус, стена мрачных лиц, каждое из которых напоминает готовую взорваться от малейшей встряски бомбу. Такими же мы часто приходим на работу после колкостей и оскорблений в транспорте, в очереди, в толпе. В этой ситуации человек, подошедший с улыбкой, дает нам большой эмоциональный „плюс“. Какие же рефлексы стоят за этим мимическим движением лица? Какова его психологическая природа?»

(Начало доклада «Психофизиологический механизм

улыбки и его роль в общении").

«На психологическом тренинге общения проводился такой эксперимент: каждый участник группы выступал в роли подсудимого, которому давалась минута, чтобы сказать последнее слово и попросить помилования. Остальные были присяжными заседателями, выносящими вердикт: казнить или помиловать. Оказалось, что решение „присяжные“ принимали уже в первые 10−15 секунд. Остальная речь „подсудимого“ не имела никакого значения. Как же объяснить такой результат?»

(Начало доклада «Психологическое мастерство общения

как объект исследования").

начать с образного сравнения предмета выступления с конкретным явлением:

«Слова, которые мы произносим, можно сравнить с дорожными столбами, указывающими путь. Их может свалить ветром, смыть сильным дождем. Единственно, что важно, — это дорога. Так можно представить проблему формы и смысла в их отношении к долгосрочной и краткосрочной памяти».

(Начало доклада «Память как объект

психических исследований").

2. Как закончить выступление (доклад, лекцию, сообщение)?

В конце выступления, в зависимости от его цели, можно:

кратко изложить основные мысли, которые были затронуты в речи:

«Таким образом, еще раз перечислим основные характеристики культурной среды библиотеки в мультикультурном регионе. Это среда должна: сохранять культурные традиции; открывать новые культурные перспективы; ориентироваться на разнообразие и открытость новых культур; формировать у пользователей библиотек способность принятия разных культур и бережного к ним отношения».

(Заключение доклада «Социальная и культурная среда

библиотек в мультикультурном регионе").

процитировать что-либо по теме доклада:

«В заключение позвольте еще раз подчеркнуть ту значительную роль, которую библиотеки и библиотекари играют в сегодняшнем обществе, неуклонно движущемся к информационному обществу, обществу, построенному на знаниях. Роль библиотек в этом процессе столь очевидна, что это уже стало истиной, не требующей доказательств. И, несмотря на все достижения нашего информационного и „технократического“ века, не теряет актуальность высказывание французского писателя Пьера Буаста, жившего в конце XVIII — начале XIX века: „Есть только одно действительно неистощимое сокровище — это библиотека“».

(Заключение доклада «Роль библиотек в развитии

информационного общества").

создать кульминацию, оставив слушателей в размышлениях над поставленной проблемой:

«Таким образом, рассмотрев и проанализировав все „за“ и „против“ данной теории, невозможно на данный момент решить поставленную проблему. Слишком много неизученного, и потому вопрос остается открытым. Его решение — дело будущего».

(Заключение к любому докладу, рассматривающему

не решенные наукой проблемы).

Немаловажное значение в привлечении внимания слушателей имеют и формы невербального общения докладчика с аудиторией.

5. Невербальные формы речевого взаимодействия

Во время выступления происходит постоянное общение лектора со слушателями как на вербальном, так и невербальном уровне. Невербальное общение — это коммуникационное взаимодействие между людьми без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику лица), то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой форме. Как уже отмечалось, в устной речи невербальные, паралингвистические средства играют важную роль в воздействии на слушателей и восприятии ими информации.

Большое значение имеет мастерство оратора правильно интонировать речь с учетом логики и смысла повествования, делать правильные логические ударения — с помощью нужной степени высоты и громкости голоса, повышения или понижения тембра, темпа и скорости речи выделять наиболее важные места текста. Таким образом, гибкие, живые интонации, их разнообразие, уместные по ходу изложения смысловые паузы — все это чрезвычайно существенно!

Манеры, мимика и выражение лица выступающего так же, как его жестикуляция и поза, очень важны. Поза человека не должна быть скованной и неудобной, выступающий должен держаться прямо, уверенно, непринужденно.

Ораторы используют различные жесты: описательные, наглядно-образные, указующие, подражательные. Они должны подчиняться следующим правилам: 1) отвечать своему назначению; 2) быть разнообразными; 3) жестикуляция не должна быть непрерывной. Сдержанность, уместность и осмысленность жестов — главный критерий их действенности. Весьма негативное впечатление производит выступающий, который слишком много и бессмысленно жестикулирует, крайне скованно или, напротив, очень подвижно ведет себя во время выступления.

Невербальное общение оратора с аудиторией происходит и на визуальном уровне — с помощью взглядов. Выступая с речью, нужно смотреть в глаза слушателям, чтобы видеть их реакцию на слова выступающего и своевременно реагировать на нее. При этом смотреть нужно не на одного слушателя, а на всех, охватывая взглядом постепенно всю аудиторию. Когда оратор демонстрирует, что его речь предназначена всем, каждый присутствующий будет думать, что выступающий обращается именно к нему, и будет удовлетворен его вниманием. Недопустимо при выступлении отворачиваться от аудитории, смотреть на потолок, стены или в окно.

Не следует недооценивать и внешний вид оратора. Во время выступления на него устремлены взоры многих людей, и от того, как он выглядит, во что одет, в немалой степени зависит концентрация внимания слушателей. Одежда выступающего должна быть для него удобной, подходящей к случаю (например, на научной конференции уместен деловой костюм, а не вечерний открытый туалет). Аксессуары костюма (а также украшения) не должны быть слишком яркими, блестящими, многочисленными. Все это будет отвлекать внимание слушателей от сути выступления, усвоение ими нужной информации будет минимальным, а впечатление от доклада — расплывчатым.

6. Реакция на вопросы слушателей. Умение вести дискуссию

Большинство видов и форм научного речевого общения предполагает обмен мнениями, ответы докладчика на вопросы слушателей, часто — дискуссионное обсуждение наиболее важных и интересных проблем. Необходимо адекватно реагировать на вопросы и замечания (часто острые и критические) слушателей и корректно вести себя в ходе научного спора, дискуссии.

На вопросы слушателей следует отвечать вежливо, в рамках научной этики, по существу и аргументировано. Чтобы быть готовым к вопросам, следует, во-первых, свободно владеть материалом выступления; во-вторых, продумать, какие вопросы могут возникнуть, и подготовиться к ним.

Прежде чем отвечать собеседнику, желательно поблагодарить его за интересный вопрос. Ответ должен быть кратким и конкретным, а не уводить в сторону, чтобы замаскировать незнание. В то же время, открытое признание некомпетентности производит неблагоприятное впечатление. Лучше на такой вопрос ответить, что данная проблема требует дополнительного изучения, поэтому в настоящий момент докладчик не готов дать полного ответа.

При возникновении открытой дискуссии, критического обсуждения какого-либо научного вопроса, необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

1) Прежде всего выслушать объяснения оппонента. Уяснить его позицию и аргументацию, ясно представлять себе логику его размышлений.

2) При собственном выступлении сохранять ровный тон, не допускать резких и неучтивых высказываний.

3) Недопустимо занимать позицию ментора, поучающего аудиторию и знающего единственно правильные ответы на все вопросы.

4) Убеждать человека в чем-либо — не значит развенчивать его точку зрения, а тем более унижать и оскорблять его; важно уметь отделять предмет разговора от личности оппонента.

5) Необходимо относиться с уважением к мнению другого. Никогда не говорить оппоненту, что он не прав, что заблуждается, а только — «Я с Вами не согласен». Можно также использовать формулировки: «Я могу ошибаться, но давайте рассмотрим факты …» или: «Возможно, я не прав, но …».

6) В случае собственной неправоты не следует «цепляться» за свое заблуждение, стараясь во что бы то ни стало «сохранить лицо», лучше признаться в своей ошибке сразу.

7) Не стремиться к конфронтации с оппонентом, а вместе с ним пытаться найти общее приемлемое решение обсуждаемой проблемы.

Литература

1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. — М., 2009.

2. Байкова Л. А., Гребенкина Л. К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. — М., 2009.

3. Бордовская Н. В. Педагогика.- СПб., 2010

4. Станкин М. И. Профессиональные способности педагога. — М., 2012

5.. Все начинается с учителя, /Под ред. З. И. Равкина.- М., 2010

6. Сластенин В. А. Общая педагогика. — М., 2011

7. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Составитель Е. И. Соколова. — М., 2012

8. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2009

9. Краевский В. В. Общие основы педагогики, -М., 2008

10. Анисимов В. В. Основы общей педагогики. -М., 2010

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой