Молодежные средства массовой информации и проблемы медиаобразования новых поколений

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Журналистика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Курсовая работа

Молодежные СМИ и проблемы медиаобразования новых поколений

Содержание

Содержание

Введение

Глава 1. Типология молодежных СМИ. Современное состояние молодежных СМИ.

1.1 Значение и роль детских и молодежных СМИ

1.2 Функциональная структура детских и юношеских СМИ.

Глава 2. Медиаобразование нового поколения. Проблемы медиаобразования новых поколений

2.1 Типология интернет-СМИ.

Глава 3. Отличия традиционной журналистики от информальной

Заключение

Список литературы

Введение

Молодежь — самая активная часть общества, в силу своей восприимчивости наиболее подвержена влиянию и быстрым изменениям. Существует проблема разрыва между целями производителей и потребителей информации, обусловленного глобализацией, развитием современных технологий, процессами акселерации. Молодежь лучше адаптирована к современным условиям, стремится самостоятельно конструировать реальность и выстраивать жизненные стратегии, полагаясь на свободу выбора, сознательно отстраняясь от ценностей и моделей поведения старшего поколения, навязываемых СМИ. Молодежь активно занимает социальные и профессиональные ниши, вместе с тем, происходит прерывание традиций и нарушение преемственности поколений. Предметом исследования являются молодежные СМИ и изменение их отношений с молодежной аудиторией под влиянием медиаобразовательных технологий, выступающих как решающий фактор социализации личности, обучения молодежи осознанному восприятию массовой информации, вовлечения ее в активную медиадеятельность.

Цель курсовой работы состоит в том, чтобы проанализировать типологические особенности молодежных СМИ, показать динамику развития взаимодействия СМИ и молодежной аудитории и выявить факторы совершенствования коммуникативного взаимодействия СМИ и молодежной аудитории на основе использования медиаобразовательных технологий.

Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:

1. Охарактеризовать типологию молодежных СМИ, выявить проблемы взаимодействий молодежи и СМИ в контексте деятельности СМИ.

2. Рассмотреть процесс медиатизации молодежных СМИ;

3. Охарактеризовать медиаобразовательные технологии в контексте их возможностей урегулирования отношения СМИ и молодежной аудитории.

4. Выявить основные проблемы, связанные с использованием медиаобразования нового поколения.

Глава 1. Типология молодежных СМИ. Современное состояние молодежных СМИ

В настоящее время все СМИ можно разделить на три группы: печатные, электронные (телевидение, радио) и появившиеся в последнее десятилетие сетевые. Основой типологии является расчленение групп с помощью обобщенной модели или типа. В печати такой единицей является периодическое издание (газета, журнал), на телевидении-канал, телепрограмма, на радио — радиостанция, радиопрограмма. А для СМИ в целом — средство массовой информации. Но существует классификация СМИ по аудиторной характеристике. В своей работе я буду рассматривать молодежные СМИ.

Молодежь — будущее любого общества. От того, с каким багажом знаний, умений, духовного опыта она выйдет в самостоятельную жизнь, зависят перспективы социального, экономического, культурного, информационного развития государства. В формировании молодого поколения важную роль играют средства массовой информации. Через них даются образцы поведения, стиль жизни, с их помощью формируются нравственные основы. Под молодежным средством массовой информации понимается форма периодического распространения массовой информации, ориентированная на аудиторию в возрасте от 14 до 30 лет включительно.

Особенности молодежной аудитории:

— молодежь признается однородной возрастной группой с едиными психологическими характеристиками и социальными потребностями;

— молодость — особая ступень в развитии личности. Модели поведения и ценности, усваиваемые молодыми людьми в этот период, становятся идеологическими ориентирами, не меняющимися в дальнейшем;

— переход от детской зависимости к взрослой самостоятельности включает в себя так называемую фазу «бунтарства», которая является частью культурной традиции, передающейся от одного поколения к другому.

Молодёжная журналистика — самостоятельное звено общей системы средств массовой информации. Она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, является важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим общаться друг с другом. С ее помощью юная аудитория познает мир.

Специфика журналистики для молодежи определяется четко выраженной возрастной ориентированностью на детскую и юношескую аудиторию. В связи с этим в ней применяются особые, специфические приемы отображения действительности, собственные выразительные средства, формы, способы контакта с аудиторией. Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, она активно взаимодействует как с другими компонентами СМИ, адресованными этой аудитории (теле- и радиожурналистикой), так и с различными социальными институтами, принимающими участие в педагогическом процессе (образованием, наукой, культурой). Молодежной печати свойственно более активное привлечение различных групп аудитории к производству массовой информации. Сегодня в Российской Федерации зарегистрировано свыше 350 периодических изданий для молодежи. Суммарный тираж этих изданий составляет до 3 миллионов экземпляров ежемесячно.

Основным типоформирующим признаком молодежных изданий является характер аудитории, на которую они рассчитаны. [3]. Психологи делят эту аудиторию на четыре возрастные группы:

— дошкольников (3−6 лет),

— младших школьников (7−10 лет),

— подростков (11−15 лет),

— старшеклассников (15−17 лет).

Дистанция между этими группами значительная: они находятся на разных стадиях биологического, психологического и социального развития. Возрастные особенности этой читательской аудитории и своеобразие работы с каждой из возрастных групп определили возникновение четырех типов изданий:

— для дошкольников (журналы «Веселые картинки», «Дисней для малышей», «Для самых-самых маленьких», «Филя» — приложение к журналу «Веселые картинки», в котором рассказывается о природе, и др.);

— для младших школьников (журналы «Мурзилка», «Карапуз», и др.);

— для подростков (газеты «Бибигон», «Глагол», журналы «Cool» и др.);

— для старшеклассников (газета «Юный предприниматель», журналы «Бумеранг», «Маруся», «Шестнадцать» и др.).

Знание возрастных особенностей помогает редакции учитывать интересы и удовлетворять потребности юной аудитории. В зависимости от того, на какой возраст рассчитано издание, редакция определяет его содержание, структуру, форму, объем. Учитываются и социально-психологические характеристики читателей.

В дошкольном возрасте преобладает интерес к сказочным, фантастическим сюжетам, к игровым ситуациям. Небольшие по объему издания для этой возрастной группы в доступной, яркой, запоминающейся форме рассказывают малышам об окружающем мире, учат считать и писать. Дошкольники еще не осознают разницы между миром реальным и фантастическим. Поэтому воспринимать содержание изданий им помогают ведущие — обычно это персонажи из народных либо созданных классиками русской или зарубежной литературы сказок. В изданиях для этой возрастной группы, как правило, освещается одна тема (журнал «Для самых-самых маленьких»), поскольку восприятию дошкольников свойственна фрагментарность, отрывочность.

Основной деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а в младшем школьном возрасте — учение, хотя потребность в игре, в развлечении у ребенка по-прежнему велика. Издания для этой возрастной группы отличаются тем, что в них игровые элементы используются в «серьезных» целях организации учебного труда, практической помощи школьникам, их воспитания. Эти издания многотемны: они включают в себя несколько рубрик. (В журнале «Мастерилка» есть рубрики «Приданое для кукол», «Кулинария», «Самолеты», «Корабли» и др.)

1.1 Значение и роль детских и молодежных СМИ

В подростковом возрасте доминирует направленность в познавательных интересах. В разнообразных по тематике изданиях для подростков особенно заметен процесс их дифференциации по интересам аудитории. Это связано с тем, что у ребят возникает потребность в знаниях, появляется интерес к различным сферам деятельности, отраслям материального или духовного производства — науке и технике, литературе и искусству, бизнесу, спорту. В последнее время пользующиеся популярностью у нескольких поколений журналы «Юный натуралист», «Юный техник» дополнились новыми научно-популярными изданиями или приложениями к ним: «А почему?», «Левша», и др. Авторами этих изданий часто становятся известные ученые, бизнесмены, деятели культуры и искусства и т. д.

В этом возрасте подростков начинают интересовать различные аспекты взрослой жизни: новости из мира шоу-бизнеса, любовь, секс, мода, культура (в особенности поп-, рок-музыка). До недавнего времени информация на эту тему в изданиях для подростков строго контролировалась, а проблема секса и вообще была под строгим запретом. В последнее время отдельные издания стали более свободно освещать «трудные» проблемы. К тому же появились и быстро завоевали популярность у подростков издания, копирующие взрослую бульварную прессу. Ярким примером этого нового направления развития детской журналистики служит журнал «Cool» (1997), выходящий под девизом «Это круто», на страницах которого публикуются материалы о жизни звезд эстрады и кино, большое место отводится моде, печатаются фотокомиксы эротического содержания, гороскопы, предсказания и т. д. Журнал ведет активный диалог с подростками по интимным проблемам (вопросы — ответы), пытается оказать психологическую помошь. В нем часто используется молодежный сленг. За короткий срок журнал стал заметным явлением на российском информационном рынке.

Молодежный возраст — время серьезной подготовки юношей и девушек к взрослой жизни и стремление глубже понять себя, сложную область человеческих отношений. В изданиях для этой возрастной группы обращает на себя внимание большое количество рубрик, анализирующих психологические, моральные и нравственные проблемы современного общества (рубрики в журнале «Маруся» — «Помоги, Алена!», «Милый Андрей»).

Молодежь стремится к самовыражению, к проявлению своей индивидуальности. Поэтому журналы для нее большое внимание уделяют стилю жизни современной молодежи: в них даются практические рекомендации психологов, сексологов, визажистов, дизайнеров, кулинаров, стилистов и модельеров. Публикуемые материалы обращены к разным социальным слоям аудитории. Реклама дорогих моделей одежды известных фирм в них соседствует с рубриками, в которых рассказывается о том, как обновить гардероб, принять гостей, отдохнуть, несмотря на отсутствие денег (в журнале «Штучка» — рубрика «Своими руками», а в «Марусе» — «С миру по нитке», в «Между нами, девочками» — «Второе дыхание»).

Молодежная пресса, подражая взрослой бульварной прессе, большое внимание уделяет «звездным» новостям (шоу-бизнес, эстрада, видео, кино, музыка). Она не оставляет без внимания и личную жизнь известных музыкантов, артистов эстрады и кино, спортсменов и т. д. По аналогии со взрослой прессой в юношеской журналистике недавно появился журнал о любви и сексе «Шестнадцать» (приложение к журналу «Ровесник»), адресованный тем, «кто хочет знать о сексе, но боится спросить».

Большинство изданий для молодежи в условиях рынка, стремясь привлечь внимание аудитории, все чаще обращается сразу к нескольким возрастным группам — дошкольникам и младшим школьникам (детская сказочная газета «Жили-были», журналы «Веселые медвежата», «Забавки», «Миша», и др.), младшим школьникам и подросткам (альманах «Клепа», журналы «Стригунок»,, «С нами Бог» и др.), подросткам и старшеклассникам (газета «Радость», журналы «Мы», «Школьная роман-газета», «Первый тайм», «Штучка», «Бумеранг», «Маруся», «Между нами, девочками» и др.). Причем издания для старшеклассников тоже имеют условную верхнюю возрастную границу. Материалы, опубликованные в этих журналах, представляют интерес для всей молодежной аудитории.

Анализируемая читательская аудитория многолика, поэтому и издания, адресованные ей, разделяются на группы по многим типоформирующим признакам, зависящим от характера аудитории:

по признакам пола:

— для мальчиков и юношей (журнал «АиФ. ИКС-Пилот для мальчиков»); - девочек и девушек (журналы «Маруся», «Вероника», «Между нами, девочками», «Cool Girl», «Штучка» — приложение к журналу «Ровесник» и др.)

по мировоззренческим признакам:

— для верующих (православные журналы «С нами Бог», «Божий мир»).

Особые социальные группы аудитории повлияли на появление изданий:

— для воспитанников детских домов и школ-интернатов (ежемесячная передача «Солнечный круг», выходящая на «Радио России»);

— для детей-инвалидов (ежемесячный универсальный по содержанию журнал «Школьный вестник» печатается для незрячих и слабовидящих детей рельефно-точечным шрифтом Брайля;

— детский орден милосердия издает ежеквартальный журнал «Время колокольчиков» для детей с ограниченными физическими возможностями). Такие издания и радиопередачи — новое направление в работе журналистики.

Молодежные СМИ стали больше соответствовать запросам аудитории, учитывать ее разнообразные интересы и потребности. Читатель легко идет на контакт с редакцией и часто становится соавтором издания (письма, вопросы, собственные литературные произведения, фотографии, анекдоты).

Еще одним признаком, позволяющим группировать издания в зависимости от характера аудитории, является масштаб их распространения. По этому признаку можно выделить следующие группы:

— издания, распространяемые по России, государствам СНГ и ближнему зарубежью (газета «Поле чудес для детей», журналы «Мы», «Штучка», «Школьная роман-газета» и др.);

— издания, распространяемые по России и государствам СНГ (журналы «Юный натуралист», «Маруся», «Между нами, девочками» и др.);

— издания, распространяемые только по России (газета «Радость», журналы «С нами Бог» и др.);

— региональные издания на русском и национальном языках, часто двуязычные (Красноярские журнал Premium и информационно-развлекательный «ПЕРВЫЙ молодежный журнал», газета «Красноярский комсомолец»)

— издания школьной прессы, выпускаемые, как правило, для учащихся одного учебного заведения (школы, лицея, гимназии, колледжа, техникума, вузов).

Молодежная пресса стремится наиболее полно освещать проблемы реальной жизни молодежи, старается завоевать популярность в своей аудитории. У читателей появилась возможность выбирать те издания, которые вызывают у них интерес, помогают сориентироваться в сложных проблемах, определить свой путь в жизни.

По характеру информации издания делятся на универсально-тематические и монотематические.

По способу производства они подразделяются на традиционные и юнкоровские.

Универсально-тематические издания отражают все сферы жизни общества, а монотематические отдают предпочтение отдельным темам — образованию, культуре, искусству, литературе, науке, технике, природе, экологии, географии, досугу, отдыху и т. д. Их тематический диапазон достаточно широк. В дальнейшем можно предположить появление новых изданий, освещающих и другие темы, еще не охваченные юношеской журналистикой.

Традиционные издания представляют собой продукт деятельности профессиональных журналистов, а юнкоровские — самодеятельного детского творчества. Специфической чертой молодежной журналистики России является возникновение и успешное развитие самостоятельной юнкоровской прессы, в которой на всех уровнях производства — от корректора, репортера до главного редактора — работает сама молодежь. Издания юнкоровской прессы имеют официальных учредителей, издателей (часто таковыми выступают детские информационные агентства) и печатаются типографским или компьютерным способом. Руководят ими опытные журналисты и педагоги. Тот факт, что создатели юнкоровских изданий в стоят ближе к своим читателям-сверстникам, чем взрослые журналисты, позволяет таким изданиям быть особо интересными для юного читателя, а главное — непохожими на издания традиционной прессы. Сосуществование традиционного и юнкоровского направлений в рамках единого информационного пространства влияет на многие стороны изданий обеих групп. Изменяются их структура, содержание, периодичность, объем информации, оформление, способы взаимодействия с аудиторией и т. д.

На сегодняшний день группа традиционных изданий для молодежи представлена различными видами периодики — газетами, журналами и приложениями к ним (альманахами, дайджестами). Новым для этой группы изданий стало появление в ней многочисленных приложений как к детским и подростковым, так и к взрослым изданиям. Например, «Пионерская правда» выпускает четыре приложения, появившиеся в разные годы. Газета «Семья» имеет приложение — журнал подростков «Куча мала». Газета «СПИД-инфо» выпускает приложение для малышей — газету «Вырастай-ка!». У журнала «Юный техник» есть два приложения — это журналы «Левша» (с 1972 г.) и «А почему?» (с 1991 г.). Можно отметить, что с каждым годом тематика приложений становится все более разнообразной. С помощью приложений издания пытаются завоевать внимание всех членов семьи, предоставив им занимательную информацию.

По последним данным агентства «Юнпресс», группа юнкоровских изданий включает в себя около тысячи самостоятельных, в основном городских и районных газет (журналов, дайджестов), подготовленных силами детей и подростков.

Первое в России детское и юношеское информационное агентство «Юнпресс» работает с 1989 г. Оно специализируется на творчестве юнкоров, поддерживает самодеятельные российские издания, выпускает информационные вестники, учебные пособия, дайджесты, проводит фестивали молодежной прессы, выступает в роли посредника между юнкоровской и взрослой печатью. Агентство издает несколько периодических изданий — «Юношескую газету», журнал «Недоросль», дайджест «Мост». С 1992 г. «Юнпресс» организовывает выпуски международного юношеского журнала «FAX», передающегося с помощью Интернета.

Агентство «Юнпресс» стало центром юнкоровского движения России.

К юнкоровским изданиям можно отнести и специальные странички во взрослых изданиях, своеобразные «газеты в газете». Сегодня в разных городах и регионах России их готовят юнкоровские редакции, пресс-центры или агентства.

Периодика для молодежи содержит произведения, принадлежащие к различным видам творчества. Издания разного типа используют произведения публицистики, науки, литературы и искусства. Это характерно для традиционных и юнкоровских изданий универсального типа (за исключением их тематических выпусков, рассказывающих только о музыке, только об экологии и т. д.), традиционных научно-популярных журналов монотематического типа («Юный натуралист», «Юный техник» и др.), традиционных литературно-художественных журналов («Школьная роман-газета», «Мы», «Детское чтение для сердца и разума» и др.).

Журналистика для молодежи, как и журналистика в целом, является особым социальным институтом и выполняет по отношению к обществу определенные функции. В качестве главных выступают такие функции, как информационная, воспитательная, образовательная, познавательная, и функция социализации. К этой же группе можно отнести и специальную функцию общения, целью которой является создание особого информационного пространства для обмена мнениями между представителями молодежной аудитории. В последнее время функция общения приобретает все большее значение. На страницах газет и журналов часто ведутся диспуты, дискуссии, споры, высказываются различные точки зрения ребят по одному и тому же вопросу. А разрешение спорной ситуации обычно происходит путем выбора наиболее убедительной аргументации, обоснованных выводов.

Молодежные издания предоставляют читателям возможность для самовыражения и самореализации, приучают к самостоятельности.

Заметное место в этой журналистике занимает группа культурно-образовательных функций. Это объясняется особенностями детской психологии, для которой характерна достаточная размытость границ между процессами познания и развлечения. С каждым годом все больший вес приобретает рекламно-справочная функция. Целый ряд изданий публикует информацию утилитарного характера: практические советы, справочный материал. Группа организаторских функций также играет в юношеской прессе большую роль. Издания, адресованные разным возрастным группам, знакомят с нормами поведения в обществе, коллективе, семье, приобщают к различным видам трудовой деятельности, способствуют выбору профессии.

1.2 Функциональная структура детских и юношеских СМИ

По своему целевому назначению можно выделить:

- информационно-публицистические издания, цель которых состоит в том, чтобы сообщать об окружающем мире, влиять на сознательный выбор средств решения проблем;

— издания, популяризирующие науку, технику, искусство, расширяющие кругозор.

— К научно-популярным относятся учебные и учебно-методические издания, поскольку и они выполняют функцию распространения знаний. Однако издания в одном случае служат целям просветительского характера (научно-популярные), а в другом — обучения (учебные и учебно-методические). Необходимо отметить издания, носящие методический характер, предназначенные для оказания помощи в образовании подростков и старшеклассников (специальные издания по экономике, иностранному языку, программы внешкольного чтения и т. д.). Это «Школьный экономический журнал», журналы «Hello», «Открытый лицей» и др. ;

— художественные издания, участвующие в эстетическом воспитании («Школьная роман-газета», «Мы», и др.). В большинстве таких журналов наряду с литературными произведениями публикуются и материалы, популяризирующие литературу, искусство, историю; -развлекательные издания (журналы «Головоломки», кроссворды).

Целевое назначение современной молодежной печати во многом определяется ее учредителями, издателями, редакциями. В связи с повсеместным возникновением новых изданий произошла перестройка в сфере традиционных издателей. Сегодня выпуском детской и юношеской периодики занимаются государственные и общественные структуры, информационные агентства и издательские дома, коммерческие организации и частные лица, редакционные коллективы газет и журналов.

Современный мир переживает информационную революцию. 4] Современное телевидение является самым массовым и самым мощным инструментом для распространения информации, развлечения и образования. В пиковые часы у экранов находятся десятки миллионов человек. Ни радио, ни печать не дают такого мгновенного охвата аудитории, какое имеет телевидение. Однако телевидение, как и другие СМИ, вовсе не только инструмент созидания, но и мощный инструмент разрушения. Доступность информации, знаний и дешевизна телевидения — это его положительные стороны, однако есть и отрицательные, ведь оно доступно и тем, для кого может сыграть совсем иную роль. Речь идет о молодых людях — самой открытой и восприимчивой части человечества. Для них существуют специальные познавательные и развлекательные передачи, для них работают целые каналы, однако, если сравнивать объем детского вещания с общим телевизионным фоном в России, его количество покажется ничтожно малым (не более 3−4% от общего времени, при норме 7−10%). Такое положение дел заставляет задуматься не только руководителей телеканалов, педагогов и родителей, порой молодежь высказывает свое недовольство недостаточным количеством передач для них. Сегодня молодежные программы занимают определенную долю в сетке вещания и позволяют дистанционно обучать, развивать и развлекать огромное количество детей и подростков одновременно. В этом главное достоинство телевидения для молодежи. Однако образовательная направленность детских передач должна преобладать над их развлекательной функцией. Насилие, сексуальное поведение, нездоровый образ жизни, цинизм и антисоциальный образ жизни многих героев современной молодежи просто ужасают. Кроме того, многие передачи, представленные как детские, зачастую имеют скрытый сексуальный подтекст, открыто демонстрируют сцены насилия и пренебрежения к социально-приемлемому образу жизни. Телевидение для молодёжи является основным источником информации, главным путеводителем во взрослой жизни. Именно через телевидение они узнают как нужно вести себя в той или иной ситуации, телевизионные герои навязывают им свои стереотипы поведения, моральные нормы и принципы. Молодёжные передачи должны развивать и воспитывать, превращать их в полноценных членов здорового общества, способного мыслить, понимать, сочувствовать и помогать.

В практике современного теле- и радиовещания для молодежи существует разделение передач по целевому назначению: информационно-публицистические «Шалтай-Болтай» («Радио России»); научно-популярные — «Умники и умницы» (ОРТ), «Улица Сезам» (НТВ); художественные — «В тридевятом царстве» (ОРТ), «Играем в сказку» («Радио России»); развлекательные — «Лукоморье» (РТР), и др.

MTV — телеканал современной музыки, действующий по принципу «нон-стоп».

Большинство изданий, а также теле- и радиопередач, предназначенных для молодежи, вне зависимости от возрастной направленности и функционального назначения, занимательны: они создаются по принципу «развлекая — поучать». Игровые элементы часто используются и в изданиях для молодежи. Элементы соревнования, состязания (конкурсы, викторины, тесты, домашние задания, кроссворды) очень часто являются важной составной частью этих изданий. Специфика игры предполагает активное участие в ней читателей, предоставляет возможность для выявления способностей в различных сферах деятельности, приобщает ко многим областям знания. В стремлении привлечь молодежную аудиторию телевидение использует установки на легкий успех, развлечения, гламур, эротику. Многочисленные игры и конкурсы («Дом-2», «Фабрика звезд», «Поцелуй на вылет», «Любовь с первого взгляда»), рассчитанные на примитивного зрителя и дурной вкус, делающие ставку на стремление молодых людей выделиться любой ценой.

Процесс расширения возрастных рамок аудитории затронул почти все передачи. Более того, детская редакции «Радио России» каждую передачу адресует сразу нескольким возрастным группам: дошкольникам и школьникам до 10 лет («Полный вперед», «Играем в сказку», «Безумное чаепитие», и др), а также подросткам и старшеклассникам («Лицей», «Счастливый билет», «Солнечный круг» и др.). Лишь некоторые теле- и радиопередачи рассчитаны на определенную возрастную группу: на дошкольников — «Спокойной ночи, малыши» (ОРТ) или на старшеклассников — «Умники и умницы» (ОРТ) и др.

Особую важность имеет необходимость создания нового телевещания для молодежи в формате общефедерального канала либо общенационального детского канала, по схеме общественного телевидения. Развлекательные передачи должен отойти на второй план, либо интегрироваться с образовательными и воспитательными программами.

Главные каналы страны — «Первый канале» и «Россия», если рассуждать в масштабах всего объема СМИ в России, как бумажных, так и электронных, то эти каналы считаются главными источниками информации, а они игнорируют молодую аудиторию. В настоящий момент, несмотря на очевидность проблемы, со стороны руководства главных российских каналов не предпринимается усилий для того, чтобы создавать качественные передачи для молодежи и довести их объем до требуемой доли в сетке вещания (7−10%). Качество материала также оставляет желать лучшего: иностранные мультфильмы, подчас крайне низкого качества, молодежные программы, преследующие довольно низкие цели и являющиеся, по сути, выполнением заказа рекламодателей, некачественных копии с хороших западных передач и тому подобные вещи. Для молодежи часто не находится времени, а телевидение с его «взрослой» направленностью не только не воспитывает, но и по сути разрушает психику, демонстрируя ему такие вещи, которые даже взрослым могут показаться излишними. В изначально детских передачах, импортируемых из-за рубежа, встречается все, от явного эротизма, до чрезмерной жестокости и это очень настораживает. Необходима масштабная, планомерная, продуманная работа по возвращению молодежных передач на национальные телеканалы. Только так можно вернуть телевидению воспитательную и образовательную функцию.

В условиях развития телевидения радио не только не потеряло аудиторию, но и нашло пути для ее увеличения. В своем воздействии на слушателя радио пошло дальше телевидения, в стремлении глубже дифференцировать программы, рассчитанные на определенную аудиторию. Значительная ее часть предпочитает теперь слушать те передачи, и при этом постоянно, которые представляют для нее интерес.

Среди многообразия вещателей следует выделить:

· радиостанции универсального, или общего, характера, программы которых включают широкий спектр информационных, аналитических, общественно-политических, научно-популярных, художественных, музыкальных, просветительских, развлекательных и других передач, предназначенных для всех категорий слушателей, включая молодежную и детскую аудиторию.

· коммерческие музыкально-информационные — радиостанции, обычно строящие свою вещательную политику по формуле «популярная музыка + новости + реклама» и финансируемые за счет рекламных доходов.

По итогам социологического исследования «Молодежные СМИ города Красноярска: реалии и перспективы», который проходил интерактивно в сети Интернет большинство молодежи города Красноярска (43%*) получает информацию через такой канал СМИ как телевидение. 36% молодежи черпают новости из Интернета, 15% - из радио. Журналы и газеты читают только 4% и 1% молодых людей соответственно. 1]

Самыми молодежными средствами массовой информации в Красноярске названы телекомпания Муз — ТВ — Красноярск, Love — радио, Первый молодежный журнал, почтовая служба mail. ru, Сегодняшняя газета.

Самые любимые телеканалы у молодежи города Красноярска — СТС — Прима, набравшая 33% голосов, на втором месте — телекомпания Муз — ТВ — Красноярск, ее предпочитают смотреть четверть молодых людей города, и телеканал ТНТ с 12% голосов. Популярные у молодежи радиостанции, по результатам опроса — Love — радио (ее слушают 33% респондентов) и Европа плюс, набравшая 27% голосов. 8% молодых людей, принявших участие в исследовании, не слушают радио.

35% молодежи города Красноярска не читает газет, 21% не читает журналов и 39% не пользуется информацией новостных агентств. Среди самых популярных газет названы Телесемь и Конкурент, читаемые у 13% и 8% красноярской молодежи. Журналы, которые предпочитают читать респонденты исследования — Первый молодежный, Выбирай и Банзай. Среди информационных агентств самыми читаемыми являются Newslab и Интернет — портал «Красноярский край». Картина, полученная социологами, говорит о том, что красноярская молодежь в основном получает нужную информацию через такие каналы как телевидение, радио и интернет, причем, не через новостные ленты, а по почтовым службам (mail. ru). В Красноярске не достаточно СМИ, работающих для молодежной аудитории. Результаты подобного социологического исследования приводятся в Красноярских СМИ за несколько последних лет впервые. По оценке социологов, результаты имеют важное социальное значение для специалистов всех уровней, работающих в сфере молодежной политики и в медиа — сфере. Данные исследования будут переданы всем СМИ — партнерам пресс — службы Молодежного центра Октябрьского района, распространены на Интернет — сайтах и переданы социологам и специалистам по молодежной политике для построения перспективного плана развития молодежного медиа — пространства города Красноярска.

Итак, нельзя не отметить тенденцию резкого падения тиражей традиционных изданий журналов и газет, обусловленную рядом причин: постоянным ростом типографских расходов и услуг Роспечати, общим снижением интереса детей к чтению периодических изданий, обновлением рынка детской прессы и т. д. Но главной причиной явилось появление Интернета и других медийных источников информации максимально приближенных к интересам и потребностям ребенка. Представления журналистов и СМИ об информационных потребностях подростковой и молодежной аудитории не совпадают с реальными интересами этой целевой группы. Журналисты недооценивают интерес молодых людей к познавательной и другой жизненно важной для их социализации информации. Сегодня реальность такова, что чтение все чаще становится невостребованным средством получения информации, а чаще — источником развлечения. Становится заметным упрощением текстов, рост значимости для аудитории «легкого чтения». На современном российском рынке детско-юношеской периодики доминирует развлекательная пресса западного образца. Это 75% от тиража всех юношеских изданий. Говоря о молодежных СМИ, нельзя не отметить новый журналистский стиль, который установился в этих средствах информации. Увеличение темпа жизни и скорости передачи информации обусловили подчеркнутую краткость, скороговорку, незавершенность речевых форм. Погоня за сверхоригинальностью, желание выделиться из потока информационных сообщений приводят к сознательному искажению слов, намеренным ошибкам. Это неизбежно откладывается в сознании молодого человека, чье языковое чутье еще только формируется. Одна из причин формирования подобного стиля молодежных СМИ и не всегда удачного языкового творчества заключается в экспериментаторстве, свойственном молодым либо в низком уровне профессиональных кадров, которые работают в молодежных СМИ. Происходит снижение уровня культуры и речевой культуры. Поэтому особенно актуальной становится задача издания молодежных городских, школьных и внешкольных самодеятельных газет, журналов, альманахов, тематических сборников, в которых наличествует содержание, близкое аудитории. Подростковая и молодежная пресса — это сформировавшийся тип системы массовой коммуникации. Она призвана приобщать подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, быть важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим общаться друг с другом. Динамика нового медиаповедения молодежи приводит к тому, что молодежь начинает самостоятельно осваивать медиасреду, устанавливая свои нравственные критерии. Катастрофическое сокращение молодежной аудитории традиционных СМИ побуждает редакции искать новые стратегии и технологии работы с этой аудиторной группой.

Эффективным инструментом привлечения молодежи к СМИ представляется медиаобразование. Сегодня молодежь изменила свои медиапредпочтения и самостоятельно формирует собственную медиасреду, которая характеризуется использованием различных современных форм медиа. В их числе — блоги, форумы, интернет-комментирование, виртуальные сообщества, самодеятельные газеты и журналы, фото-, аудио — и видеотворчество, SMS-сообщения, мобильные коммуникации и многое другое. По данным фонда «Общественное мнение», 25% авторов сообщений, циркулирующих в информационном пространстве, — люди в возрасте 16−20 лет.

молодежный средство массовый информация

Глава 2. Медиаобразование нового поколения. Проблемы медиаобразования новых поколений

Конец XX в. ознаменовался небывалым скачком в развитии информационных и коммуникационных технологий. Вслед за радио- и телевещанием были изобретены сетевые технологии, основанные на цифровом способе передачи информации, которые привели к формированию новой среды для распространения потоков информации. Форма организации таковых каналов передачи информации получила название Интернет.

Интернет — это многогранное СМИ, содержащее в себе много видов коммуникаций. Интернет соответствует коммуникационной модели «источник-сообщение-получатель». Коммуникация в интернете принимает разные формы, от WWW-страниц до электронных писем между друзьями. Каждое звено в цепочке «источник-сообщение-получатель» может варьироваться в широких пределах. Источником может быть как частное лицо, так и группа журналистов, сообщением — журналистский материал или текст сообщения в чате, а получателем — один человек или аудитория, потенциально состоящая из миллионов человек. Исходя из определения что такое СМИ, интернет можно рассматривать как средство массовой информации, когда есть направленность на массовую аудиторию. Фактически, интернет может являться СМИ, юридически же статус интернета в РФ все еще не определен.

Интернет — система соединенных компьютерных сетей мирового масштаба, которая предоставляет услуги по обмену данными. Другими словами, Интернет — это сеть сетей, которая объединяет национальные, региональные и местные компьютерные сети, в которых происходит свободный обмен информацией. Интернет стал и средством общемирового вещания, каналом распространения информации, а также средой для сотрудничества и общения людей, охватывающей весь земной шар. В отличие от радио- и телевещания, основной функцией которых стало производство и распространение массовой информации, Интернет оказался средой для коммуникации в более широком смысле слова, включающей межличностную и публичную формы общения, как индивидуальную, так и групповую.

Интернет — многофункциональная система. Главными его функциями являются:

· социальная, приводящая к образованию новых форм коммуникативного поведения в среде, где отсутствуют территориальные и временные границы;

· информационная, особенность которой, заключается в том, что информационные контакты протекают в режиме открытости и общедоступности. Почти каждый может получить доступ в Интернет, серьезными ограничениями являются лишь низкий уровень каналов связи и недостаток материальных средств. Информационная функция обеспечивает хранение, механизмы поиска и доступа к имеющейся информации;

· экономическая, направленная на получение коммерческой прибыли и проявляющаяся в чрезвычайно эффективном воздействии на глобальную информационную инфраструктуру и стимулирующая ее дальнейшее развитие.

Функции Интернета осуществляются через наиболее популярные сетевые службы. Основные формы их организации:

— Электронные газеты и журналы, имеющие ряд особенностей. Одна из них состоит в том, что они постоянно обновляются, хорошо иллюстрированы. Статья или материал заканчиваются тогда, когда заканчивается событие. В этом смысле журналисты в газете и журнале, живущим в интернете, должны работать постоянно, и их статьи пишутся таким образом, чтобы последняя фраза всегда могла бы быть дополнена. Интересной особенностью электронных газет и журналов является и гипертекстовая верстка, которая позволяет быстро искать различные материалы, находить ссылки, и в этом смысле чтение оказывается более осмысленным, содержательным и более разнообразным. Если говорить о других особенностях электронной прессы, то стоит отметить их очень большую оперативность. Часто электронные газеты опережают не только печатные, но и телевидение по скорости появления своих материалов. Молодежью востребованы развлекательные издания: Fабрика. ру, IZone Domino, Ladno. ru, Pro Novosti, Weekend. ru, Глянцевый журнал, Имхо, КиноИзм, НаСтоящая Литература: :Женский Род, Новый Вернисаж, Фильм. Ру. — электронная почта относится к системе индивидуальной коммуникации. Электронная почта позволяет создавать и пересылать сообщения в считанные секунды от источника одному или нескольким получателям. Электронная почта используется также информационными агентствами для пересылки пакетов сообщений по адресной рассылке.

— Возможность использования радиовещания в интернете появилась не так давно. Программное обеспечение радиовещания в интернете в реальном масштабе времени стало внедряться в середине 90-х, и сейчас в мире насчитывается более 15 млн. пользователей Web-радио. Интернет-портал «Радио-онлайн» (http: //www. radio. puler. ru) позволяет слушать в прямом эфире более двадцати тысяч радиостанций со всего мира. В первую очередь, посетителю сайта предлагается скачать бесплатную версию одной из специальных программ, необходимых для прослушивания (Real Audio, Winamp music player, Quick Time Get 4, Windows Media Player).

· телеконференции — коллективная коммуникационная система, которая служит для оперативного обсуждения широкого круга тем и актуальных проблем.

· IRC (Internet Relay Chat) — интерактивная система коллективной коммуникации, поддерживающая дискуссии в режиме реального времени. С помощью IRC в одной дискуссии могут участвовать одновременно десятки «живых» людей из разных уголков мира, не планируя заранее свое время. Служба IRC часто используется молодежью как в развлекательных целях, так и для проведения серьезных международных дискуссий.

· WWW («World Wide Web») (в пер. с англ. — «всемирная паутина») — это глобальная гипертекстовая система, которая использует каналы Интернета в качестве среды для пересылки электронных документов. Набор связанных по определенным правилам (протоколам) документов образует гипертекстовое поле данных. В гипертекстовой среде можно перемещаться, активизируя ссылки-гиперсвязи между цепочками документов. Самое замечательное при работе с Web — это то, что документ, который вы нашли и видите на экране, может храниться в соседней комнате, а может — в другом полушарии. По подсчетам специалистов, к концу 1998 г. в WWW насчитывалось около 100 млн. документов; в 2002 г. — 1 млрд.

2.1 Типология интернет-СМИ

Все издания в Интернете можно совершенно четко разделить на две категории — собственно сетевые издания и онлайновые версии печатных СМИ. Часто электронные версии газет и журналов появляются на сервере и оказываются доступными читателям тогда, когда их печатные аналоги еще только подписываются к выходу в свет. Это значит, что повышается оперативность информирования читателя, что для печатных изданий, уступающих в оперативности электронной прессе, немаловажно. Однако главное достоинство всех электронных СМИ — их интерактивность, позволяющая взаимодействовать с аудиторией в диалоговом режиме.

Прежде всего, все существующие в Интернете ресурсы можно разделить на две категории: профессиональные и любительские. Новостные сайты являются разновидностью сайтов информационных, однако специализируются, прежде всего, на оперативной подаче новостей. Классический пример новостных сайтов — информационные ленты, созданные в большом количестве информационными агентствами. Ленты эти могут быть как общего характера, предлагающими подборку новостей по самым разным темам (Lenta. ru, rbc. ru),

Новую роль в Интернете стали играть также информационные агентства (агентства новостей), которые специализируются на предоставлении краткой, но оперативной информации. Ценность таких ресурсов для пользователя заключается, прежде всего, в возможности достаточно быстро получить сообщения о событиях.

Важным фактором преодоления коммуникативного противоречия между СМИ и молодежной аудиторией новая коммуникативная стратегия журналистики. [2] Она опирается на медиаобразовательные технологии, которые направлены не только на повышение медиаграмотности молодежи, но одновременно на привлечение ее к участию в процессе медиапроизводства. Реализация такой стратегии позволяет СМИ упрочить свои отношения с аудиторией. У молодежной же аудитории возникает способность осознанного самовыражения и проявления своих интересов. Молодежная аудитория является не только потребителем предлагаемой СМИ информации, не только адекватно ее оценивает, но и выступает как активная участница информационного производства, существенно влияющая на коммуникативные стратегии и концепции СМИ. Все разнообразие форм и методов медиаобразования можно структурировать по нескольким критериям. В частности, по уровню контактов с аудиторией (индивидуальные, групповые, массовые), по методам медиаобразовательных коммуникаций (профессиональное общение, создание медиапродуктов, организационно-деятельностные игры), по адресату (школьники, студенты, медиапедагоги) и по территориальной общности (школьные, региональные, всероссийские и международные). В свою очередь, медиапродукты, создаваемые самостоятельно и на базе СМИ с помощью профессиональных журналистов, можно классифицировать следующим образом: по тематике (универсальные и специализированные), по аудиторным группам (для учащихся, студентов, работающей молодежи) и по степени участия специалистов (профессиональные, полупрофессиональные и самодеятельные).

Данная классификация медиаобразовательных технологий СМИ легла в основу интерактивной модели медиаобразования (автор — И.В. Жилавская) [2. с. 134]. В основе модели лежит медиаобразовательная деятельность профессиональных журналистов в рамках редакционных процессов, которая направлена на повышение медиакомпетентности молодежной аудитории, участвующей в реализации совместных социально значимых медиапроектов. В отличие от традиционных моделей медиаобразования, которые реализуются на базе школ, домов творчества, центров дополнительного образования, вузов, интерактивная модель разворачивается в рамках организационной деятельности редакций газет, телекомпаний, радиостудий, информационных агентств. Пример — ИД «Алтапресс», ИД «Томский вестник», томские телекомпании ТВ-2 и «Алиса плюс ТВ». Совсем недавно крупнейшие национальные информационные агентства РИА Новости и Интерфакс объявили об образовательном проекте — программе «Школа мультимедийной журналистики». В результате совместной деятельности медиаспециалистов сибирских городов, которые в большинстве своем являются профессиональными журналистами (Томск, Кемерово, Барнаул, Новосибирск и др.), сложилась система проведения медиаобразовательных фестивалей Сибири как одна из наиболее эффективных форм работы с молодежью. На фестивале организуются курсы либо семинары для медиапедагогов, позволяющие специалистам познакомиться с современными тенденциями в медиаобразовании, журналистике, сфере коммуникаций. Обязательным элементом фестивалей стали социологические опросы молодежной аудитории, на основе которых выстраиваются дальнейшие медиаобразовательные стратегии.

Становится понятным, что для СМИ медиаобразование — это деятельность по «возвращению» молодежной аудитории и созданию благоприятной среды для диалога с потребителями информации. При этом важно, чтобы СМИ, которые занимаются медиаобразованием молодежи, сами осуществляли свою содержательную политику в русле качественной, а не желтой прессы. Проявлением нового медиаповедения молодежи становится широкое распространение самодеятельной печатной журналистики. Детско-юношеская пресса стала массовым явлением. Редкая школа, гимназия, лицей, районный или городской Дом творчества не издают собственную газету, журнал, альманах. Существует огромное количество абсолютно самостоятельных специализированных изданий и даже газет одного автора. Получают распространение молодежные или детско-юношеские приложения к массовым общественно-политическим газетам. Крупнейшее объединение детских самодеятельных изданий — Лига юных журналистов России сегодня насчитывает более 20. 000 участников из почти 50 регионов страны. Тираж газет колеблется от одного экземпляра (ручная работа) до 17 тысяч (газета «Золотой ключик», 13 лет издаваемая в Липецкой области).

На эту особенность поведения аудитории с конца прошлого века стали обращать внимание исследователи медиасреды, определяя ее как альтернативную официальным СМИ, публичную, самодеятельную, социальную или гражданскую журналистику.

Информальные медиа также как и традиционные можно разделить по технологии производства на электронные, цифровые, печатные. По видам коммуникации: газеты, журналы, видео, аудио, интернет. По степени включенности в социальные процессы: личные и гражданские. Информальные медиа выполняют в обществе следующие функции: медиаобразовательная, информационная, опережающего развития, коммуникативная.

Глава 3. Отличия традиционной журналистики от информальной

Информальные медиа начинают играть существенную роль. Постепенно они притягивают к себе все больше внимания молодежи, которая черпает из них разнообразную информацию, отличную от официальных СМИ. При этом увеличивается и число информальных авторов, участвующих в обсуждении актуальных проблем местного значения.

Социальными предпосылками развития медиаобразования являются способность и готовность молодежи к восприятию глобальных проблем через средства массовой коммуникации. [2 c. 79]

Отталкиваясь от многочисленных формулировок понятия «медиаобразование», которые в той или иной мере уточняют и конкретизируют его, остановимся на том, что медиаобразование — это совокупность системных действий субъектов медиаобразовательной деятельности, направленных на формирование личности, обладающей культурой общения со средствами массовой коммуникации на основе гуманистических идеалов и ценностей. В широком смысле медиаобразование — это образование в сфере медиа. При этом под медиаобразовательной деятельностью следует понимать целенаправленные действия журналистов, медиаменеджеров, педагогов, других членов общества, обеспечивающих реализацию задач медиаобразования.

Соответственно задачи медиаобразования заключаются в том, чтобы развить способности к восприятию и аргументированной оценке информации, самостоятельности суждений, критического мышления, привить эстетический вкус; помогать интегрировать знания и умения, получаемые на различных учебных занятиях, в процессе восприятия, анализа и творческой деятельности. К общим задачам медиаобразования следует добавить задачи медиаобразовательной деятельности СМИ, которые заключаются в привлечении аудитории, повышении ее медиаграмотности и создании вокруг СМИ благоприятной медиасреды.

Любое образование — это активный процесс. Медиаобразование — это активность в области медиа, работа сознания и подсознания, анализ и соотнесение себя и социума с глобальными проблемами медиатизированной среды. Фактически медиаобразование представляет собой форму гражданского воспитания. Оно позволяет молодежи стать ответственными гражданами, понимающими, как и чем живет страна, родной город, остальной мир.

Первыми о медиаобразовании заговорили эксперты ЮНЕСКО. В 1978 году под эгидой этой межправительственной организации была разработана программа массового медиаобразования — General Curricular Model for Mass Media Education.

Заключение

Медиаобразование в СМИ сегодня является той основой, на которой формируются новая молодежная аудитория, новые типы СМИ, новое профессиональное поведение журналиста, складываются их позитивные отношения. В конечном счете создается новая медиасреда, в которой эффективно, на благо отдельной личности и всего общества в целом, протекают процессы самореализации всех субъектов коммуникации. Задача медиаспециалистов состоит в том, чтобы помочь молодым людям выявить СМИ, не отвечающие их представлениям о качественных медиа, и через осмысление, самоорганизацию сделать сознательный выбор СМИ, с которыми они могут начать сотрудничество. Идея медиаобразования сегодня приобретает масштабный характер. Журналистика в этом процессе может и должна сыграть одну из ведущих ролей. Как результат всей совокупности медиаобразовательных технологий СМИ, которые используются в работе с подростками и молодежью, в обществе формируется среда, способная внятно и убедительно выразить представление о качественных медиа и сформулировать требования к их содержанию.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой