Представления о профессиональной карьере у полицейских

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

профессиональная карьера полицейский

Актуальность исследования.

В последние десятилетия в российском обществе были проведены экономические и социальные реформы. Вследствие этого, у граждан изменились миропонимание, ценности, убеждения, представления о морали и нравственности, стремление построения жизни и профессиональной карьеры. Несколько десятков лет общество передавало систему ценностей, норм, направляя людей на собственную выгоду, скорое приобретение высшего качества жизни и удобства. Данный процесс принес изменение и организационной культуры организации органов внутренних дел, и создал сегодняшнюю надобность реформирования организации. В результате долгого неблагоприятного социально-психологического действия на служащих, менялись их представления о профессиональной карьере, лояльности, преданность организационным целям и ценностям. Одновременно служба в органах министерства внутренних дел стала рассматриваться новобранцами как скорое и легкое зарабатывание денег. В ежегодных обзорах состояние морально-психологического обеспечения служебной деятельности органов внутренних дел обнаруживается желание о замене нынешнего содержания будущей профессиональной деятельности в органах внутренних дел, изменении ценностей, моральных норм, понимания организационного окружения. Таким образом, в настоящее время в условиях протекания замены кадров новым поколением служащих, это может стать успешным началом главных организационных изменений.

Проблема: представления сотрудника организации министерства внутренних дел о перспективах своей карьеры и место, которое он хочет в ней занять, противоречат между требованиями и построениями отношений, которые может ему предложить организация органов министерства внутренних дел.

Объект исследования: социальное представление как система ценностей, идей и практик, предназначенная для ориентировки в социальном и материальном мирах (С. Московичи).

Предмет исследования: представления о профессиональной карьере у полицейских.

Цель исследования выявить представления о профессиональной карьере у полицейских.

Задачи:

Проанализировать возникшие в современной психологии подходы к проблеме карьеры как социально-психологическому феномену;

Эмпирически исследовать представления о профессиональной карьере у полицейских.

Разработать рекомендации для психологов и инспекторов по работе с личным составом по изменению представлений о профессиональной карьере у сотрудников полиции.

Гипотеза:

1. Представления о профессиональной карьере у полицейских позитивны и связаны с понятиями личностного роста, успеха и благополучия.

2. Существуют различия в представлениях о профессиональной карьере у полицейских с разным уровнем лояльности к организации.

Методики:

Методика для измерения эмоциональной составляющей установки, разработанная Крит, Фабригар и Петти (1994);

Техника незаконченных предложений, адаптированная под представления о профессиональной карьере.

Метод Шкальная техника для исследования представлений о профессиональной карьере;

Методика оценки лояльности сотрудника к организации. (Л.Г. Почебут; О. Е. Королева.

Выборка: 60 сотрудников полиции Межмуниципального отдела Министерства внутренних дел России «Багратионовский» Калининградской области (МО МВД России «Багратионовский»).

Структура работы включает в себя: введение, в котором обосновывается актуальность выбранной темы, определены цель, задачи, объект и предмет исследования. Сформулированы гипотеза и представлена эмпирическая база исследования.

Теоретическая глава посвящена рассмотрению понятия профессиональной карьеры, ее особенностей у полицейских, а также изучению представлений и научных подходов к ним.

Эмпирическая глава содержит описание проведенного исследования по проблеме представлений полицейских о профессиональной карьере, результаты исследования и их интерпретации, предложены рекомендации.

В заключении подводятся итоги проведённой работы. Сформированы основные выводы по проведённым исследованиям.

Список литературы включает в себя 49 источников.

В приложении помещены таблицы, бланки методик.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЕ У ПОЛИЦИЙСКИХ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1.1 Понятие карьеры как социально-психологического феномена

Карьера является одним из тех феноменов, которые заслуживают особого и пристального интереса не только в контексте научного знания, так и со стороны общества.

В психологии существует довольно огромное количество определений понятия карьеры. Одним из первых приводится определение карьеры Холлом Д. Т. через продвижение в иерархии организации, которое представлено в совокупности исполняемых дел поочередно [25; 56]. Данное определение отображает нюанс должностного продвижения.

Карьера, в описываемом ракурсе, рассматривается «как явление профессиональной деятельности, отражающее очередность занимаемых ступеней в производственной, имущественной либо социальной сфере» [6; 92].

Карьера — это непрерывно изменяющийся и развивающийся процесс, явление, которое выступает динамическим. Его стоит рассматривать как очередность стадий во времени [42; 21].

Выбор карьеры считается одним из наиболее принципиальных и особо важных решений в жизни человека, которое принимается каждым лично. Этот момент имеет особое значение, поскольку заслуги человека в той либо другой сфере деятельности находятся в зависимости от соотношения между характером выполняемой им работы и его личностью, а также от совмещения способностей своей организации и собственных надежд, возлагаемых на личную карьеру.

Несколько реже карьеру характеризуют через профессиональный подъем — рост по карьерной лестнице [18; 100], что никак не приуменьшает значимости фактора развития и становления как профессионала в ходе роста и развития карьеры.

Сам факт личностно-субъективного отношения к карьере представлен в определении Е. А. Аксеновой. В ее определении карьера именуется итогом осознанной позиции. Также данный факт хорошо прослеживается в одном из первых определений Д. Холла, где карьера выступает отдельно улавливаемой очередностью аттитюдов и поведения, которые напрямую связаны с опытом работы.

Есть также авторы, которые предлагают такие дефиниции, которые полностью и вполне базируются на личностном факторе. Например, И. Д. Ладанов описывает карьеру субъективно осмысленными суждениями работающего человека о собственном трудовом будущем, прогнозируемые пути самовыражения, а также удовлетворения трудом. Сюда он добавляет, что карьера существует в связи с осмысленной точкой зрения и поведением, которые переплетены на протяжении всей жизни человека с деятельностью и трудовым опытом [24; 52].

Сам термин «карьера», как прослеживается из определений, которые приведены выше, имеет возможность отражать как динамическую, развивающуюся, так и статическую сторону. Следовательно, образы пути работающего человека, карьерной лестницы, служебного плато относятся к динамической стороне данного понятия. А с другой стороны, к примеру, выявленный Э. Шейном знаменитый конструкт «якоря карьеры» визуализируется в виде устойчивого статического приспособления, что и отображает сущность приведенного явления [20; 18].

Карьера может выступать многомерным общественно-психическим феноменом, соединенным активностью человека, обычно целевой, и обеспечивающий ему ощущение удачной профессиональной самореализации. Судьба создается на всех шагах жизненного пути человека в местах действий самоопределения, самоорганизации и персонализации, и именно так обуславливается развитием саморефлексии.

Выбор карьеры, своего жизненного пути подразумевает неоднозначное видение одной предметной области различными людьми и подчиняется культуральной и общественной специфике определенного общества [2; 33].

Иными словами, карьера, наверное, вектор присоединения личных профессиональных познаний, умений и навыков. Следовательно, карьера выступает таким процессом, итогом личностной реализации потенциала в социальном и профессиональном пространствах. Планирование в самом едином облике предполагает исполнение последующих шагов: выбор целей и задач, сбор последующих действий, выбор используемых ресурсов и их источников, конкретных действий, связанных с реализацией намеченного в сопровождении контроля и оценки. Следственно, планирование карьеры — предполагает собой наилучшее распределение ресурсов для достижения карьерной цели.

Базируясь на схожем определении самого явления, обратимся к такому понятию как «рабочий потенциал». Именно рабочий потенциал считается главным фактором в планировании личностной карьеры. Рабочий потенциал — возможность, способность отлично расти личности в карьерно- профессиональном плане при условии гармоничности жизни. Рабочий потенциал рассматривается как восстанавливаемая самоуправляющуюся систему внутренних ресурсов, проявляющихся в карьерных достижениях.

Потенциал состоит из совокупности ресурсов и также включает в себя систему управления ими [45; 69]

В целом, понятие карьеры можно рассматривать как в широком, так и в узком значении.

В широком, карьера рассматривается как профессиональное продвижение, подъем, рост вверх, к мастерству. Итогом карьеры считается высокая точка профессионализма рабочего, приобретение признанного статуса. Аспекты профессионализма имеют тенденцию изменяться в движении деятельности работающего человека.

В узком смысле, карьера является должностным продвижением, приобретением конкретного социального статуса в деятельности. Подразумевается занятие определенной профессиональной должности. В приведенном случае карьера — заранее намеченная и реализуемая работником дорога, путь должностного продвижения, стремление к намеченному статусу, что выступает гарантом самоутверждения в профессиональном и социальном планах и в согласовании с уровнем его квалификации [36; 27].

Обозначение и понимание карьеры в данном ракурсе направляет на соответственный методологический подход к ее изучению. В его базе лежит желание прогрессивной науки изучения событий, а не вещей, процессы, а никак не состояния.

Общество и компоненты его составляющие рассматриваются, как процессы, а не как статичное положение, как постоянный нескончаемый поток событий.

Человек включен в данный поток и обязан постоянно передвигаться в нем, адаптироваться к нему, справляться с отклоняющими его течениями, личное модифицирование в данном процессе и модифицирование его составляющих. Чем стремительнее постоянное движение, тем опаснее замедление.

Исходя из этого, складывается понимание карьеры как продвижения человека, поэтапно и функционально, как в освоении им метода жизнедеятельности, так и его совершенствовании, а также проживание, выживание в потоке общественной и социальной жизни. С данных позиций происходит рассмотрение к прогнозированию рабочего процесса и основ стратегического управления карьерой.

Карьера сама по себе многоаспектна, что и выражается в ее наполненности разными составляющими. Карьера сочетает в себе деятельность и ее направленности как совершенствование личного, профессионального и в целом культурного становления. Карьера сочетает мероприятия по самопрезентации, саморекламе, формированию, укреплению и поддержанию нужных взаимосвязей, способствующих тому, чтобы настоящий подъем был зафиксирован, и праву расценен в среде данного работника, а также отражен в форме роста.

Полноценное формирование и развитие карьеры не может быть осуществлено в отсутствии содействия карьерной среды, нацеленных на получение нужных условий для роста и реализации растущего личностного потенциала.

Разносторонность, она же многогранность и сложность карьерных действий отображается и в обилии ее видов, многообразии ее способов к ее типологизации. Для классификации видов карьеры стоит учесть очень много разных оснований, показателей, критериев [30; 206].

1) С точки зрения показателя личной профессионализации.

С точки зрения персональной профессионализации стоит задача отметить профессиональную и должностную (внутриорганизационную) карьеру.

Для профессиональной карьеры типично преобладание в деятельности работающего человека квалификации, служба, в большей степени, в одной предметной области, приобретение им и признание обществом итогов его труда, авторитета в определенном виде деятельности.

Карьера отображает модифицирование в большей степени должностного статуса работника, его социальной роли, место по занимаемой должности в организации. Смещение возможно как по вертикали, так и по горизонтали в иерархии организации.

2) Согласно направлению работы в организационной структуре.

По рабочему движению сотрудника в организации выделяются последующие разновидности карьеры:

* вертикальная карьера подразумевает взлет на наиболее высокую степень структурной иерархии. Обычно карьера автоматически идентифицируется данным видом.

* горизонтальная карьера представляет собой смещение труженика в иную многофункциональную область деятельности, исполнение конкретной роли на ступени, никак не имеющей твёрдого формального укрепления в организационной структуре (исполнение роли управляющего временной целевой категории и др.). Чаще предполагает карьеру специалиста.

* центростремительная карьера подразумевает рост к управлению организацией. К примеру, вызов работника на недосягаемые ему раньше встречи, совещания как формального, так и неформального содержания; приобретение доступа к неформальным источникам информации, доверительные обращения, особенные отдельные задания управления.

3) По содержанию происходящих в процессе служебного перемещения конфигураций.

По содержанию происходящих в процессе карьеры конфигураций разрешено создать последующую классификацию:

* большая карьера связана или с формальным подъемом влияния в организации средством перемещения кверху по иерархии управления, или с подъемом неформального авторитета в организации;

* квалификационная карьера подразумевает подъем, перемещение сообразно тарифной сетке той либо другой специальности;

* статусная карьера — повышение статуса труженика в организации, выражаемое или присвоением еще одного ранга за выслугу лет, или более высокого звания за особый взнос в формирование компании;

* монетарная карьера — рост вознаграждения сотрудника, а конкретно оплаты труда, размера и свойства предоставляемых социальных льгот.

4) Классифицирование, основанное на чертах протекания процесса рабочего развития [38; 17]:

Вид процесса отчуждает информацию о его происхождении, направлению и внутренней организованности, его наружных взаимосвязях, взаимодействиях и взаимопереходах по отношению к иным действиям.

На первом этапе изучения модели служебного процесса целесообразна его стандартизация, согласно форме отражая направление и очередность уровня жизнедеятельности человека.

4.1.)По характеру протекания.

По характеру протекания выделяют такие разновидности действий:

* при линейном виде формирование протекает умеренно и постоянно;

* нелинейный вид охарактеризовывает перемещение, исполняющееся скачками либо прорывами;

* время от времени имеется схожесть действий, однако при всем этом они отличаются уровнем трудности, в предоставленном случае можно сказать, будто процесс развертывается по спирали.

* как частный случай этих типов выделяют застой (стагнацию), стадию неимения каких-либо немаловажных изменений в карьере.

4.2.) По степени стойкости, постоянности и непрерывности.

Целесообразно разделение карьеры на стабильную и нестабильную, прерывчатую и постоянную.

По способности осуществления.

По способности осуществления уместна последующая классифицирование:

* возможная или потенциальная карьера — собственно воздвигаемый человеком и актуальный путь на базе его намерений, способностей, возможностей, целей. Она имеет возможность воздействовать на действия, поведение человека, имеет возможность осуществиться отчасти, либо не сбыться вовсе.

* настоящая карьера — это то, что у человеку получилось сделать на протяжении конкретного времени, в конкретной деятельности, в определенной организации.

По времени осуществления [47; 55].

* нормальная карьера — продвижение человека к вершинам иерархии, постепенно, в согласовании с непрерывно развивающимся его опытом в профессиональной деятельности, занимаемой им. Граница данного должностного становления объясняется уровнем его профессиональной некомпетентности. Длительность карьеры в среднем равна по длительности активной деятельности человека (около 40 лет).

* скоростная карьера охарактеризовывает быстрое, но все же методичное должностное продвижение по вертикали организационной иерархии. Согласно времени такая карьера в 2−3 раза быстрее, нежели нормальная карьера. Наверное, это как правило, карьеры талантливых, выдающихся персон. Если же для обычной карьеры средняя длительность нахождения в должности приравнивается к 3−5 лет, то при скоростной это длится 1−3 года.

* «десантная» карьера — неожиданное занимание должностей, являющихся в структуре организации управляющих. Необходимость и продолжительность пребывания на замещаемой должности обусловлена различными факторами: важностью оказания фактической поддержки и улучшение управления организации, потребностью обозначить изучение формальной позиции для определенной личности и другое. Люди с такой карьерой постоянно готовы взять на себя всякую обязанность и исполнить предписанные указания. Для адептов такой карьеры важен не сам процесс действия, а сам факт замещения должности, поскольку различие состоит не в профессионализме, а лишь в том, чтобы занимать ту или иную должность.

* типичная карьера — приобретение вершин профессионализма, признания в обществе профессионалов, занятие верховенства и должностного статуса в организационной структуре. В основе лежит воспроизведение постоянного цикла профессиональной жизни и поочередными изменениями у человека должностного статуса в организации.

4.3.) По направлению происходящих изменений выделяется:

Идеальная форма карьерного процесса — его формирование по восходящей. Это поступательный вид рабочего процесса. Любая следующая стадия изменений в нем отличается от предшествующей наиболее высоким уровнем возможностей и способностей жизнедеятельности. Она также включает в себя достигнутые раньше итоги и подготавливает необходимость наиболее поздней стадии. Происходящие при этом изменения необратимы, так как любое действие имеет свои последствия, уходящие в прошлое, знания накапливаются и опыт тоже.

Существуют также выделяемые механизмы карьерных движений и этапы карьерного роста.

Механизмы — сочетание, характеризующее вероятность перемещения. Сцепляющим истоком в карьерном процессе считается развивающийся метод деятельности, реализующий, с одной стороны, интересы индивидума, с иной — интересы организации. Человек осваивает нужную информацию, получает умения. Достоинства успешности данного освоения наполняют объект карьеры. Они находятся в зависимости от метода деятельности, который ориентируется карьерными целями, средствами и поступками людей согласно достижению целей, а еще беспристрастными целями, характеризующими ее формирование.

На карьеру, в первую очередь, воздействуют внутренние причины -мотивы, уровень притязаний, самооценка, самочувствие. Чем более зрелым является служащий как профессионал и как личность, тем более велика роль внутренних факторов в его карьере.

Воздействуют на карьеру и наружные причины — социальная сфера, вид организации, случай. Время от времени образовавшаяся обстановка принуждает труженика подниматься к уровню некомпетентности, как только должностная карьера опережает профессиональный подъем сотрудника.

Учитывая во внимание неоднозначное воздействие среды на карьеру каждого специалиста, нужно иметь в виду, что труженик сам должен выбирать аспекты оценки собственного роста по карьерной лестнице и сравнивать собственную самооценку с мнениями и оценками собственных сослуживцев [22; 58].

Хотя любой процесс в карьере испытывает на себе действие тормозящих его сил. Результатом этого выступает замедленное формирование процесса, его приостановки, модифицирование направленности, регрессы и т. д. сосредоточение причин, характеризующих данные неравномерности на отдельных участках перемещения в конкретных критериях порождают карьерный спад, сказывающийся на будущем человека и социальной системы.

По характеру действия выделяют причины сдерживания и сопротивления. Их черта тесно связана с основой распределения — по отношению к источнику формирования (личные и средовые). Удерживающие причины имеют личное возникновение и определяются недочетом внутренних ресурсов и методом их мобилизации (низкий уровень потребностей, слабость мотивов, недостаток знаний и опыта, болезни и т. д). Силы сопротивления находят черпание энергии из источника внешнего, такого как среда деятельности. Данные силы могут служить ответом на карьерную активность, при этом возникать в результате дисбаланса в системе интересов индивида и организации, быть следствием произвольных препятствий, остроты карьерной конкуренции, а также жесткости порядка продвижения [19; 23].

В ходе карьеры человек проходит через разные стадии, взаимосвязанные рубежи:

Подготовительный, он же предварительный этап. Возрастной период данного этапа до 25 лет. Он характеризуется выбором области трудовой деятельности, а также подготовкой к ней.

Этап развития, становления — происходит до 30 лет и характеризуется освоением работы, развитием профессиональных умений.

Этап продвижения — происходит до 45 лет и характеризуется профессиональным развитием.

Шаг окончания, завершения — проходит после 60 лет и содержится в подготовке к переходу на пенсию, поиск и воспитание своей смены.

Пенсионный этап — после 65 лет — занятия иными видами деятельности.

Вывод:

Карьера — это успешное продвижение вперед в той или иной области деятельности: общественной, служебной, научной, профессиональной. На успешность карьеры оказывают влияние многие факторы. Зачастую, которые даже не зависят друг от друга, что в результате осложняет прогностическую способность любых карьерных исследований.

При признании за человеком, стремящимся к выстраиванию карьеры, мотивации к успешному должностному и профессиональному развитию и при отказе от рассмотрения внешних социальных ситуационных факторов центральными остаются личностные и организационные переменные, влияющие на успешность карьерного процесса.

1.2 Подходы к изучению представлений в отечественной и зарубежной психологии

Существуют ряд многочисленных определений понятия социального представления в современной психологии, которые выявлены благодаря исследованиям в этой области.

В психологии термин «представление» чаще всего используется в двух смыслах. В широком и узком:

В широком смысле, представление -- это психический процесс, в котором происходит отражение предметов или явлений, но в такой момент времени они могут не воспринимаются, но при этом воссоздаются полагаясь на прошлый опыт [37; 291].

В узком смысле, представление является образом явления, события или предмета, их чувственная составляющая. В этот момент они не оказывают влияния на органы чувств человека. Такие образы возникают в результате воспроизведения прошлого опыта субъекта (результатов ощущений и восприятий) в памяти или воображении [39; 358].

Другие определения этого понятия приведем ниже. Они также раскрывают суть понятия.

Представление — это наглядный образ предмета или явления, возникающий на основе припоминания или же продуктивного воображения, на основе имевших место ощущений и восприятия [5; 422].

Представления — это изменчивое образование, а никак не механическая репродукция образов восприятия. Образ представления определяется как целями и задачами создания этого образа, так и индивидуальными особенностями человека, его интересами, направленностью.

Социальное представление — скорее ежедневно используемое, обыденное понятие какой-либо категории тех либо иных социальных явлениях, т. е. метод интерпретации и осмысления ежедневной действительности. Иначе ее называют повседневная реальность. При поддержки социальных представлений любая категория сооружает установленный образ общественного мира, социального окружения, его ВУЗов, власти, законов, общепризнанных моралей, норм и правил. Социальные представления — аппарат не личного, а конкретно массового общественного знания, так как «понятие» вырабатывается на базе опыта, деятельности категорий и групп [11].

Социальное представление — система ценностей, идей и практик, предназначенная для ориентировки индивидов в социальном и материальном мирах, а также для облегчения интрагрупповых коммуникаций между индивидами. Это понятие рассматривают [7; 467]:

как продукты социального мышления;

как процессы, посредством которых конструируется реальность.

Представление — это конструирование и непосредственно само создание конкретных образов явлений и предметов, которые мы когда-нибудь воспринимали и они оказывали воздействие на наши органы чувств [9; 116].

Стоит отметить одну из основных особенностей представления, которая заключается в образе предмета, который воспроизводится в отсутствие предмета на основе сенсорного воздействия, предшествовавшего ему. Существует явное отличие представлений в сравнении с образами восприятия: они отличаются меньшей яркостью, фрагментарностью, обобщенностью и динамичностью.

Истоки формирования изучений в направленности социальных представлений выпадают на начало прошедшего века. Основы концепции общественного, социального мышления в отечественной психологии были заложены С. Л. Рубинштейном, А. Н. Леонтьевым, с группой «социальные представления» смыкается группа «житейские понятия», созданная в отечественной эмоциональной науке Л. С. Выготским. Вместо группы «социальное представление» в обороте применялось подобные группы: «мнение», «суждение». В будущем исследованием социальных представлений в отечественной психологии занимались Г. М. Андреева, К. А. Абульханова — Славская, В. Н. Брушлинский.

Л.С. Выготский направил интерес на так именуемые «житейские понятия», противоположные научным. Первые создаются ранее других и возникают на базе личного опыта, вторые — на базе взаимосвязей с другими мнениями. Изучая формирование мнений в детском, более раннем возрасте, Л. С. Выготский писал о жизненных (неожиданных) и научных мнениях в труде «Мышление и речь». Житейские понятия — покупаемые и применяемые в обиходе, в ежедневном общении слова. Научные мнения — это слова, которые ребенок выяснит в школе, определения, интегрированные в систему познаний, связанные с иными определениями.

Л. С. Выготский предполагал, что формирование неожиданных и научных понятий идёт в других направленностях: неожиданных — к постепенному осознанию их смысла, научных — в обратном направленности. Анализ спонтанного мышления малыша уверяет нас, что ребенок в еще большей степени понял объект, нежели понятие само по себе. Анализ научного понятия уверяет нас, будто ребенок в самом истоке еще лучше понимает понятие, нежели изображённый в нём объект" [10; 288].

Согласно теории сознания С. Л. Рубинштейна, социальные представления — это составляющие индивидуального сознания личности, в котором отражены представления о других и о себе.

Ученый характеризовал представления следующим образом: «представление образно-наглядно и связано более или менее непосредственно с наглядной единичностью, отражает явление в его более или менее непосредственной данности…» [33; 329]. По мнению С. Л. Рубинштейна, «в понятии преодолевается ограниченность явления и раскрываются его существенные стороны в их взаимосвязи. Суждения же — «это некоторое действие субъекта, которое исходит из определенных целей и мотивов, побуждающих его высказать или принять. Оно является результатом мыслительной деятельности, приводящей к установлению определенного отношения мыслящего субъекта к предмету его мысли и к суждениям об этом предмете, установившимся в окружении индивида». Таким образом, категория «суждение» оказывается достаточно близкой по смыслу категории «социальное представление».

К.А. Абульханова — Славская, рассматривая социальные представления как механизм сознания личности, отмечает, что при таком понимании социальных представлений необходимо изучать роль личностных особенностей в функционировании и содержании представлений.

К.А. Абульханова — Славская делает акцент на том, что социальные представления личностны, т. е. они принадлежат личности и несут в себе личностную специфику [3; 96].

Согласно Г. М. Андреевой [4; 7], человек никак не в состоянии узнать социальный мир в одиночку: он непрерывно соотносит свое познание с познанием иного (либо остальных), то есть процесс коммуникации подключен тут органично в сам процесс знания. Однако поскольку быстро коммуникация постоянно исполняется при поддержки языка, крайний играет итоговую роль в том, каким образом интерпретируется находящийся вокруг человека мир. С самых первых шагов социализации кто-то «иной» дает человеку находящийся вокруг его мир — информацию о нем, следственно, ребенок воспринимает мир в некой данной рамке, в которую он заключен. Другими словами для индивидуума появляется, наравне с беспристрастной реальностью, некая субъективная действительность — образ находящегося вокруг него. В данном значении человек никак не просто «снимает» мир — «фотографирует», однако при все этом конструирует его. Перед «конструированием» понимается сведение в систему информации о мире, организация данной информации в связные текстуры, с целью постижения ее значения. Именно это и дозволяет выстроить «картину» беспристрастной действительности, значимость которой выступает почти самым существенным для человека, нежели действительность беспристрастная — объективная реальность.

У различных людей, в зависимости от их личных особенностей — отличий от других людей, представления имеют все шансы существенно различаться по яркости, отчетливости, стойкости, полноты либо бледноты, неустойчивости, фрагментарности, схематичности и т. д. Фактически в процессе определенной деятельности в особенности немаловажны личные отличия, связанные с возможностью активизировать представления и видоизменять их. Нужная для деятельности (к примеру, художественной, музыкальной), данная способность в процессе соответственной деятельности и вырабатывается.

Т.П. Емельянова описывает социальные представления как составляющие публичного сознания, в каких на уровне здорового значения взаимодействуют разные идеологические взоры, убеждения, познания, которые в совокупности сочиняют и разъясняют общественную действительность [16; 39].

По Т. П. Емельяновой, более важной функцией социальных представлений считается познание. Социальные представления гарантируют отображение, классификацию и разъяснение общественной действительности, которая воспринимается человеком через призму личных желаний и интересов. Иная функция содержится в привыкания совершающихся социальных прецедентов, явлений политического, научного намерения к теснее сформировавшимся, раньше существовавшим взглядам, мнениям и оценкам. Еще одна функция социальных представлений состоит в опосредовании, регуляции поведения [17; 43].

Теория социальных представлений была разработана представителем французской психологической школы С. Московичи, который рассматривал социальные представления как систему знаний, помогающих человеку осмыслить и понять окружающую социальную действительность. Главные составляющие структуры социальных представлений — это информация, поле представления и установка, а приспособлениями формирования и укрепления социальных представлений выступают категоризация и наименование, язык и память. Социальные представления содействуют формированию общественной идентичности, восприятию себя составляющей общественной системы, у членов которой сплошное миропонимание, совместный взор на мир [35; 147].

Социальные представления, по мнению С. Московичи, — это «универсальный социально-психологический феномен, включающий все формы познания», объединяющий «идеи, мысли, образы и знание, которыми совместно пользуются члены коллектива (общности)» С. Московичи, объясняя природу социальных представлений, считает их рядом «понятий, высказываний и объяснений, возникающих в повседневной жизни в процессе межличностного общения. В нашем обществе они эквивалентны мифам и системам религиозных убеждений в традиционных обществах: их можно было бы даже назвать современным вариантом здравого смысла» Данное определение С. Московичи считается классическим [32; 28].

В рамках теории социальных представлений С. Московичи выделяет «три основные функции социального представления в общественной жизни: охранение стабильности, устойчивости индивидуальной или групповой когнитивной структуры; детерминация поведения и, наконец, адаптация внешних социальных фактов, введение их в строй духовной жизни коллективного субъекта» [34; 14].

Одна из важнейших функций — функция поддержания стабильности психологической жизнедеятельности субъекта: «Содержание, логика представления укрепляют внутреннюю структуру группы или индивида, воспроизводят и актуализируют ее, устанавливая внешние связи» [32; 16]. Регуляция поведения индивидуального и группового субъекта — вторая важная функция социального представления. С. Московичи отмечает, что когда субъект реагирует на систему внешних стимулов, он непременно обращается к своему прошлому перцептивному опыту. Третья функция носит адаптивный характер и представляет собой «приспособление вновь поступающей информации к уже сложившимся в социальной общности нормам, оценкам, представлениям». Основная задача индивидуального познания, по Московичи, сводится к овладению непонятным и превращению его в «свое», обычное, банальное.

С. Московичи считает социальные представления всепригодными приспособлением общественного знания и поэтому — главным предметом изучения. Еще Московичи считает социальные представления приспособлением личного и публичного сознания, т. е. разглядывает дилемму в контексте пропорции сознаний. Несмотря на заметное родство между доктринами С. Московичи и Э. Дюркгейма, каждый из них не имел в виду бессознательного возникновения и функции социальных представлений. С. Московичи разглядывает социальные представления общества в целом, тогда как, по-видимому, необходимо размежевать социальную действительность и ту сферу общественной реальности, которую предоставленная личность обхватывает собственным сознанием и действием, в которой проходят рубежи ее жизненного пути, самоосуществления, общения с иными людьми. Личность с собственным сознанием как оказалось пропорциональна (либо никак не пропорциональна) той сфере, в которой она проживает, и это определяет не только лишь «мост» между личным и общественным сознанием, который имеет в виду Московичи, но и разные «барьеры», мешающие вольному вторжению в личный рассудок социальных представлений. Одни представления усваиваются автоматически, другие же требуют определенных усилий. Одни остаются для личности умозрительными абстракциями, другие — выражают позиции и отвечают ей, открываются как опора. Одни представления, требуют усилий, другие усваиваются автоматически.

Структура социального представления по Московичи содержит три компонента [34; 12]:

информацию -- сумму знаний о представляемом объекте;

поле представления, характеризующее организацию его содержания с качественной стороны (смысловое поле и картину мира индивида). Оно присутствует там, где представлено «иерархизованное единство элементов», более или менее выражено богатство содержания, и существуют образные и смысловые свойства представлений.

установка — отношение субъекта к объекту представления.

В. Дуазом описываются результаты анализа явления анкеровки в исследовании социальных представлений [13; 172].

Дуаз отталкивается от мысли Московичи о том, будто существует две взаимодействующие когнитивные системы: — операциональная, трудящаяся на базе ассоциаций, розыска отличий и т. п., а иная — нормативная, которая осуществляет контроль, верифицирует, отбирает основываясь на правилах. То имеется речь идет о какой-никакой-то «метасистеме», которая перерабатывает материал, рождаемый первой.

«Объяснять социальные представления, говорит Московичи, — также значит объяснять, почему некоторые когнитивные убеждения, подвергающиеся обсуждению и обдумыванию, изменяют свою природу и становятся нормативными или экстраординарными, как это случилось с правами человека около двадцати лет назад» [31; 167]. Развивая эту мысль С. Московичи,

В. Дуаз вводит понятие «организующих принципов метасистемы». Эти принципы могут предъявлять различные требования к организации материала: например, в случае научной деятельности, это требование применения строгих логических правил, а в ситуации конфликта группы с другой группой — направленность на защиту ее единства.

В. Дуаз связывает понятие организующих принципов с социальных представлениях: «Важной проблемой в изучении социальной психологии является то, что их материя, состоит из собрания человеческих мнений, аттитюдов или предрассудков, из которых нужно реконструировать общие для человеческих групп, организующие принципы» [14]. В этой связи Дуаз большие надежды возлагает на статистический анализ данных, где организующие принципы проявляются как принципы общности, которые можно обнаружить в индивидуальных различиях.

В ходе изучения было определено 3 фактора. В первую причину попали суждения, отражающие общественные и финансовые предпосылки делинквентности (эксплуатация, социальное неравенство, рецидивизм как последствие санкции в тюрьме и проч.). Вторая причина отражала биологические разъяснения происхождения делинквентного поведения (болезни органического нрава, гомозиготность, психические странности). Третья причина говорит о психологических разъяснениях данного действа (упадок подросткового возраста, неблагополучные межличностные дела и др.). Последующий вопрос, который задавали респондентам, состоял в том, какие необходимо воспринимать меры публичного регулировки, чтоб совладать с вариантами нарушения общепризнанных мерок общественного поведения. Все ответы распределились сообразно 3 причинам;

проведение и постоянное использование психотерапевтической работы с делинквентом,

тюремное заключение,

отрицание психотерапевтической работы, и решения заключения в тюрьму.

Анкеровка состоит в том, будто общественные представления — действительно имеющиеся действа, отражающиеся в беспристрастной реальности, в определенных вариантах делинквентности.

Колин Фрэйзер считает, будто понятие социальные представления совсем недалеки к понятию аттитюдов, однако не в их современном облике, а в том категориальном наполнении, которое им вначале придавали Томас и Знанецкий, трактуя их как точки зрения на мир, делимые социальными группами. При данном, Фрэйзер считает, будто многообещающим было бы изучение социальных представлений как структурированных систем аттитюдов, то есть исследование того, как люди понимают уже обширно известные и принимаемые общественные представления [44; 17].

Также одной из известных выступает теория социальной идентичности Г. Тежфела [40]. Согласно этой концепции:

индивидум, полагая себя членом какой-либо категории, устремляется поставить ее позитивно, поднимая статус категории и самомнение;

свойство и смысл идентичности ориентируется с поддержкою категоризации (закономерных операций) и сопоставления собственной категории с наружными группами сообразно ряду характеристик; категоризация и сопоставление считаются когнитивными методами самоопределения индивидуума;

положительная социальная тождественность достигается на базе сопоставлений в выгоду себя, собственной категории и именуется массовым фаворитизмом;

когнитивный составляющую связан с психологическим, в каком месте крайний описывается как переживание прецедента собственной приспособления к группе в форме разных эмоций — любви, нелюбви, обиды и др.

Направленность, объявленное Жан-Клодом Абриком и его работниками еще в 80-х годах и деятельно развивавшееся в 90-х, сообразно праву разрешает полагать себя не разработанным до конца, однако и породившим огромное численность эмпирических дел. Изыскателей завлекает бесспорность операционализации мнения общественного представления, предложенной Ж. -К. Абриком.

Есть центральное ядро, которое соединено с коллективной памятью и ситуацией категории, оно описывает однородность категории чрез консенсус, оно прочно, стройно и стабильно, никак не совсем щепетильно к наличному контексту, исполняет функцию порождения смысла общественного представления и описывает его компанию. В собственную очередность, периферическая система гарантирует интеграцию личного эксперимента и летописи всякого члена категории, поддерживает неоднородность категории, она подвижна, несет в себе противоречия, нежна к наличному контексту, исполняет функцию привыкания к определенной действительности, дозволяет дифференциацию содержания, сохраняет центральное ядро [1; 76].

Ивана Маркова дает систему взглядов, которая призвана более точно определить эпистемологический статус концепции, связывая ее с разными доктринами познания, а еще записать парадокс социальных представлений в панораму имеющихся взоров на социальное мышление. Маркова указывает, каким образом социокультурные доктрины познания трактуют формирование рефлексивного мышления, которое возникает из когнитивной Я-дифференциации, и как в эту логику вписывается парадокс социальных представлений. Главными мнениями, вводимыми Марковой в данной взаимосвязи, считаются мнения когнитивной дифференциации и когнитивной глобализации.

Социокультурные теории, как считает Маркова, акцентируют в большей степени формирование рефлексивного мышления, основанного на когнитивной дифференциации. Данные доктрины предполагают, будто для того, чтоб стать независящим мыслителем, ребенок либо ученый обязаны концептуально избавиться от ограничений, творимых их социальным окружением. В антагонистичность им, теория общественного представления фокусируется в первую очередность на тех формах мышления, которые считаются упрощенными, автоматизированными, наименее рефлексивными. Это мышление, которое как раз и появляется из ограничений, воздвигаемых социальным окружением и препятствующих человеку думать самостоятельно. Это мышление, инкорпорируясь в символическое социальное окружение, осваивается в механической деятельности людей. Маркова именует это действием когнитивной глобализации [29; 187].

Вольфганг Вагнер, знатный теоретик концепции, дает собственный взор на мнение социальных представлений. Вагнер считается одним из тех методологов, которые ратуют из-за методичное разграничение парадигмы общественного представления с обычным социальным когнитивизмом. В логике данного размежевания, он дает терминологически распознавать «представления» и «понятие» [8; 248].

Вывод:

Социальные представления — это система ценностей, идей и практик, предназначенная для ориентировки индивидов в социальном и материальном мирах, а также для облегчения интрагрупповых коммуникаций между индивидами.

Понятие социального представлений было введено С. Московичи. Он писал, что социальные представления о каком либо явлении, являются способом обыденного познания действительности. Им разработана теория социальных представлений, которая выступает ведущей и на данный момент. Он считает, что представления — ведущая и единственная характеристика и общественного, и индивидуального сознания. Московичи утверждает, что любые формы убеждений, идеологических взглядов, знаний, включая науку, являются социальными представлениями.

1.3 Особенности профессиональной деятельности и карьеры в полицейской службе

Прохождение государственной службы служащими, их профессиональное и служебно-должностное продвижение — регулирующее влияние на него, с одной стороны, нормы права, а с другой — совокупность факторов организационного порядка, направлены на реализацию требований законодательства по государственной службе [15; 30].

Профессиональная карьера это не только лишь продвижение согласно должностным ступеням организационной иерархии, а также и процесс реализации человеком собственных способностей. Карьера традиционно сопровождается личным профессиональным развитием, при этом здесь происходит взаимная связь.

Учения, проведенные Российской Академией Государственной Службы, выявили, что 40−60% опрошенных служащих государственных постов в собственной ежедневной деятельности ориентируются на общегосударственные интересы и только 4−10% - на собственные интересы. При всем этом, чем больше трудовой стаж, тем больше ориентация на интересы общества. Также выборочный опрос продемонстрировал, что преобладание общественных интересов возрастает с возрастом служащего.

Благодаря этому можно сделать следующий вывод, который состоит в том, что для служащих имеет очень высокую ценность в мотивации социальная значимость [38; 17].

Изучение закономерностей, критериев и причин личностно -профессионального становления подразумевает до этого только интерес к человеческим качествам сотрудника государственных органов, его характеристикам в психологическом плане, что предполагает полный и разобранный анализ всеобщего потенциала личности, свойств и качеств, как профессиональных, так и интеллектуальных, а также мотивационной сферы и ценностных ориентаций. Мотивы, доминирующие у государственных служащих на их посту — залог постоянства работы, устойчивость положения, стремление самореализации в профессиональной деятельности, возможности карьерного роста. Подведенные итоги социологических опросов говорят, что за последние 5 лет ценностные ориентации работников поменялись: наравне со рвением к высочайшему мастерству отмечается ориентация на карьерный рост, что напрямую имеет связь с повышением оплаты труда.

Сравнение мотивов и устремлений служащих с характером их определенной деятельности позволило обратить на себя внимание и выделить некоторое количество типов поведения служащих: адаптивный, карьерный, профессиональный и социально-политический. Они возникают под воздействием критериев, в которые попадает любой прибывающий на службу человек, и само собой, личных качеств человека и его целей. Мотивация служащих определяется как факторами субъективными (увеличить квалификацию, статус, воплотить свой потенциал накопленных знаний и опыта), так и едиными для госструктуры целями (накопить оперативность и качество работы, четко взаимодействовать со смежными структурами и т. д.).

Таким образом, главные причины и влияющие факторы, выступающие стимулирующими, отраженные в нормативно-правовых актах следующие:

1. конкурсный набор при приеме на службу;

2. конкурсный набор на замещение должности;

3. присвоение служащим квалификационных разрядов;

4. введение надбавок к должностным окладам за ряд квалификации, а также премий по итогам работы;

5. присутствие системы образовательных учреждений соответствующего профиля.

Стратегия профессиональной карьеры во многом находится в зависимости и от уровня притязаний людей. Если они уместно сочетаются с требовательностью к себе, то содействуют увеличению активности деятельности, достижению наилучших результатов работы и получению удовлетворения от работы. Заниженный уровень требований будет сопровождается занижением требовательности к себе, ожиданием указаний от руководства, пассивностью. Излишняя рефлексивность понижает энергичность и подавляет инициативу, препятствует удачной карьере [46; 84].

Мотивация деятельности сотрудников построена на последующих принципах:

Социальная ориентация: служение обществу и государству. Служащие при выполнении должностных обязанностей не имеют никаких прав совершать действия в корпоративных заинтересованностях общественных объединений и религиозных организаций, других социальных групп, организаций коммерческих и других хозяйствующих субъектов, а также в заинтересованностях отдельных лиц.

Справедливость оплаты: гарантируется целостность основных условий оплаты деятельности работников службы независимо от занимаемой должности и сроков службы. Дополнительные условия оплаты трудовой деятельности устанавливаются с учетом особенностей службы и ее обязанностей.

Качество жизни: оплата деятельности работников государственных структур считается основой его стимулирования и гарантирует каждому сотруднику и его семье уровень и качество жизни, сопоставимое к уровню развития общества и страны.

Уровень жизни: оплата труда сотрудников за выполняемую работу обязательно должна соотноситься с заработной платой работников соответствующей квалификации на рынке труда и квалификации негосударственного отдела экономики, обеспечивая притягательность государственной службы и конкурентоспособность страны как работодателя.

Карьерный рост: величина должностного оклада служащего находится в зависимости от размера полномочий и возложенной на него по данной должности ответственности и стимулирует его стремления к росту в профессиональном плане, движению по карьерной лестнице.

Для большего количества служащих в качестве побудительных стимулов выступают стимулы-ожидания поощрения в моральном плане, материального благополучия, роста.

Смыслообразующими мотивами (ценностями, целями) выступают — высокий доход и положение в обществе. Причинами, организующими мотивацию работника (способствующие выбору целей), выступают указания руководства, должностные инструкции и собственная ответственность за дело порученное ему.

К мотивации, которая носит исключительно рациональный характер, из всего перечисленного выше может быть отнесено лишь исполнение должностных обязанностей (только данная деятельность может быть рационально описана и зафиксирована в документе, регламентирующем эту деятельность). Все другие включают в себя и эмоциональный, и рациональный характере. Это типично и для таких как «приказ руководителя» или «собственная ответственность за порученное дело» [12; 21].

В системе государственной службы можно отметить последующие рубежи становления карьеры:

1-ый рубеж связан с поиском собственного места в жизни, профессиональным самоопределением и получением соответствующего обучения. Карьера выступает как чувственно яркий, однако слабо структурированный образ и часто конкретизируется в «значимом другом» (родители, влиятельные друзья, идеальные образы).

2-ой рубеж — вступление в должность и профессиональное приспособление — характеризуется формированием настоящего отношения человека к выбранной сфере деятельности. Ведущим психологическим механизмом выступает идентификация. Зарождаются необходимости в принятии на себя новой роли и восприятие ее как желаемого итога, т. е. воплощение целей и стремлений. К концу данного рубежа на передний план выдвигаются механизмы самооценки и принятия ответственности. Точность видимого образа карьеры накапливается в течение первых 2-ух-3-х лет работы и достигается максимальных значений по их окончании.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой