Педагогические условия формирования компетентности морально-психологического обеспечения у курсантов военных вузов

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Министерство обороны Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Военный авиационный инженерный университет»

Выпускная квалификационная работа

Педагогические условия формирования компетентности морально-психологического обеспечения у курсантов военных вузов

Воронеж 2012

Введение

В Вооруженных Силах Российской Федерации востребованы специалисты, свободно владеющие избранной специальностью и компетентны в смежных, стремящиеся к профессиональному саморазвитию и личностному самосовершенствованию, обладающие высоким уровнем морально-психологической готовности к выполнению служебных задач. Самое совершенное оружие не сможет компенсировать слабую профессиональную подготовку военнослужащих, а реализация любой задачи окажется малоэффективной, если личный состав в силу своего морально-психологического состояния не готов к ее выполнению. Ход и итог выполнения боевой задачи во многом зависит от направленности военнослужащих применить профессиональные знания, навыки и умения, от их готовности и способности преодолевать физические и психические трудности военной службы. В связи с этим актуализируется проблема морально-психологической подготовки личного состава подразделения [4, 18].

На психологическую подготовку военнослужащего к выполнению боевой задачи направленно морально-психологическое обеспечение войск. В руководящих документах Министерства обороны морально-психологическое обеспечение определено как «комплекс согласованных по целям, задачам, направлениям, месту, времени, последовательности, привлекаемым силам и средствам действий, осуществляемых главнокомандующими, командующими, командирами (начальниками), штабами, органами воспитательной работы, другими органами государственного и военного управления и должностными лицами по формированию, поддержанию и восстановлению у личного состава войск высокого морально-психологического состояния и других качеств, обеспечивающих безусловное выполнение поставленных задач в любых условиях обстановки». Основой морально-психологического обеспечения является деятельность командного состава Вооруженных Сил по формированию и наращиванию морально-психологического состояния подчиненных, что предполагает подготовленность каждого офицера к организации и осуществлению воздействия на духовную сферу личного состава. Наиболее важным этапом подготовки офицера к морально-психологическому обеспечению подразделения является период его обучения в военном вузе [8,18].

Значительный вклад в теорию и практику подготовки специалистов в высших учебных заведениях, в том числе в военной сфере, внесли многие ученые: А. Г. Абросимов, В. И. Андреев, С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, Т. В. Габай, В. Н. Герасимов, В. М. Коровин, Н. В. Кузьмина, М. А. Лямзин, Т. И. Руднева, Н. Ф. Талызина и другие. В современных исследованиях ученых и практиков рассмотрены пути и способы повышения эффективности подготовки специалиста с высшем образованием.

Концептуальные подходы к морально психологическому обеспечению Вооруженных Сил Российской Федерации рассмотрены в работах Ю. Н. Арзамаскина, Л. А. Бублика, М. Ю. Зеленкова, А. Г. Караяни, В. П. Осокова, И. В. Сыромятникова, А. В. Черкасова, А. А. Чертополоха [1, 2, 4]. В исследованиях военных ученых раскрыты основные направления морально-психологического обеспечения подразделения (части, войск в целом), показано содержание деятельности должностных лиц по формированию и наращиванию морально-психологического состояния подчиненных.

Анализ научных источников [8, 15, 20] показал, что в вопросах подготовки курсантов военных вузов к морально-психологическому обеспечению подразделений решены далеко не все теоретические и научно-методологические вопросы. Наблюдается рассогласование между возможностями военного вуза по подготовке курсантов к организации и проведению морально-психологического обеспечения подразделений и недостаточной разработанностью соответствующих условий обучения и воспитания. Устранить данное противоречие возможно на основе компетентностного подхода в подготовке курсантов военных вузов к морально-психологическому обеспечению.

В работах отечественных ученых В. А. Болотова, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, В. А. Козырева, Н. В. Кузминой, А. К. Марковой, В. В. Серикова, А. В. Хуторского [9, 13, 16] обоснованы актуальность и перспективы организации подготовки специалистов на основе формирования у них ключевых и собственно профессиональных компетентностей. Компетентность специалиста характеризуется главным образом как результативный показатель сформированности профессиональных знаний, навыков владения специальностью, опытом и индивидуальным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию. Таким образом, компетентность офицера в морально-психологическом обеспечении представляет собой качественную характеристику освоения личностью специфических знаний, навыков, умений управления морально-психологическим состоянием подчиненных и направленность на саморазвитие и самосовершенствование в этой сфере деятельности.

Изучение научных источников и выявление содержания проблемы подготовки курсантов военных вузов к морально-психологическому обеспечению подразделения вскрыло ряд противоречий:

— между социальным заказом общества на подготовку офицера, компетентного во всех сферах военно-профессиональной деятельности и уровнем подготовленности выпускников военных вузов к морально-психологическому обеспечению подразделения;

— между необходимостью формирования у курсантов военных вузов компетентности морально-психологическом обеспечении подразделения и недостаточно разработанными педагогическими условиями для этого;

— между возможностями инновационных средств и форм обучения и недостаточной практикой их применения в преподавании дисциплин «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений ВВС» и «Психология и педагогика».

Выявленные противоречия определили задачу исследования: каковы пути совершенствования педагогических условий формирования у курсантов военных вузов компетентности в морально-психологическом обеспечении подразделения? Исходя из этого была сформулирована тема: «Педагогические условия формирования компетентности морально- психологического обеспечения у курсантов военных вузов».

Объектом исследования система формирования компетентности в морально-психологическом обеспечении у курсантов в военном вузе.

Предметом исследования педагогические условия формирования компетентности в морально-психологическом обеспечении у курсантов в военном вузе.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить совокупность педагогических условий, эффективно способствующих формированию компетентности в морально-психологическом обеспечении у курсантов военных вузов.

В соответствии с целью и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

1. На основе современных педагогических подходов уточнить содержание понятия «компетентность в морально-психологическом обеспечении курсантов военных вузов», критерии и уровни ее сформированности у курсантов военных вузов.

2. Разработать педагогическую модель формирования у курсантов морально-психологического обеспечения в военных вузов.

3. Выявить педагогические условия, способствующие формированию у курсантов компетентности в морально-психологическом обеспечении в военном вузе.

Гипотеза исследования. Педагогические условия формирования компетентности в морально-психологическом обеспечении у курсантов военных вузов будет эффективна если:

1. уточнено понятие «компетентности морально-психологического обеспечения» и выявлены критерии и уровни ее сформированности и курсантов военных вузов;

2. разработана педагогическая модель формирования у курсантов морально-психологического обеспечения в военных вузах.

3. Выявлены педагогические условия способствующие формированию у курсантов компетентности в морально-психологическом обеспечении в военном вузе.

Теоретические и методологические основы исследования: системный подход к проблемам совершенствования образовательных процессов (С.И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, М. А. Скаткин, В. А. Сластенин и д.р.); контекстный и компетентностный подходы (А.А. Вербицкий, В. А. Болотов, И. Я. Зимняя, Е. С. Кузьмин, Н. В. Кузмина, А. К. Маркова, Дж. Равен, В. В. Сериков, А. В. Хуторской и др.); основные положения междисциплинарного подхода (В.П. Беспалько, В. И. Загвязинский, В. Н. Садовский и др.); особенности подготовки офицерских кадров (А.В. Барабанщиков, В. И. Вдовюк, В. Н. Герасимов, В. М. Коровин, М. А. Лямзин и др.); основные выводы о природе и сущности человеческой деятельности, ее целесообразности и творческом характере, о единстве теории и практики, значимости информационных методов в педагогическом процессе.

Для реализации поставленных задач использован комплекс методов: теоретические, включающие изучение и анализ философской, психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение результатов исследования, систематизация, моделирование; эмпирические: наблюдение, беседа, опрос, педагогический эксперимент, тестирование, статистические методы обработки данных (критерий Фишера и критерий Фридмана).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Уточнено содержание понятия «компетентности в морально-психологическом обеспечении у курсантов в военных вузах»;

2. Выявлены критерии и уровни сформированности морально-психологического обеспечения у курсантов военных вузов.

3. Выявлены педагогические условия способствующие формированию у курсантов компетентности морально-психологического обеспечения в военных вузах.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследование вносит вклад в теорию обучения курсантов военных вузов: уточнено определение «компетентности в морально-психологическом обеспечении у курсантов в военных вузах»; дополнены сведения об ее структурных компонентах, разработана и научно обоснована педагогическая модель организации морально-психологического обеспечения курсантов военных вузов; выявлены педагогические условия способствующие формированию у курсантов компетентности в морально-психологическом обеспечении.

Практическая значимость данного исследования состоит в разработке и внедрении в образовательный процесс военного вуза технологии организации педагогической модели по формированию морально-психологического обеспечения у курсантов военных вузов. Материалы данной выпускной квалификационной работы (ВКР) могут быть использованы в различных военных вузах.

Обоснованность и достоверность исследования. Обоснованность результатов обусловлена четким определением проблемы, предмета и задач исследования, последовательной реализацией методологических принципов и теоретических основ, применением методов, адекватным его цели и задачам.

Достоверность научных результатов, степень адекватности конкретных выводов подтверждены экспериментальной проверкой, использованием статистических методов обработки данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Под морально-психологическом обеспечении курсантов военных вузов понимается обоснованная организация деятельности курсантов на основе индивидуальной образовательной траектории, диалектики мышления и морально-психологической компетентности, учитывающей специфику обучения на факультете и направленную на развитие творческого потенциала личности с целью успешной, перспективной, профессиональной деятельности по морально-психологическому обеспечению.

В структуре морально-психологического обеспечения курсантов военных вузов выделяют следующие компоненты: мотивационно-ценностный, когнитивный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-оценочный.

2. Педагогическая модель включает следующие компоненты: мотивационно-ценностные, когнитивные, содержательные, операционно-деятельностные, контрольно-оценочные, она функционирует на основе следующих принципов: классического и инновационного; духовно-морально-психологического становления курсантов.

3. Выявлены и обоснованны педагогические условия: лекционные и практические занятия, фрагменты лекционных и практических занятий, семинарские занятия, рекомендуемые планы докладов с широким использованием технических средств.

Апробация исследования и внедрение в полученных результатов в практику осуществлялось в ходе экспериментального обучения курсантов факультета «Средств связи (и авиационных комплексов связи)» Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж).

Организация исследования. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе изучалось состояние проблемы подготовки курсантов к морально-психологическому обеспечению, вопросы формирования компетентности военных специалистов в морально-психологическом обеспечении при изучении военно-профессиональных дисциплин, определялись цель, задачи и основные направления исследования. В результате этой работы были определены основные параметры исследования, его объект, предмет, понятийно-категориальный аппарат. Отдельные положения и выводы подвергались анализу на протяжении все работы, вносились соответствующие коррективы в исследование. Сформулированы методические рекомендации по совершенствованию преподавания дисциплин «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений ВВС» и «Психология и педагогика», разработан проект педагогической модели формирования у курсантов компетентности в морально-психологическом обеспечении.

На втором этапе разрабатывались теоретические основы применения в образовательном процессе военного вуза информационной продукции учебного назначения при изучении военно-профессиональных дисциплин, совершенствования учебно-методических средств. В это же время исследовалась проблема подготовленности профессорско-преподавательского и курсантского состава, а также инфраструктуры и материально-технической базы вузов к применению в обучении информационных обучающих комплексов, возможности совершенствования учебной программы и тематического плана военно-профессиональных дисциплин с целью формирования у обучающихся компетентности в морально-психологическом обучении. Реализовывались методические рекомендации и проходила апробация педагогической модели. Вносились коррективы в схему педагогической модели, совершенствовались методические рекомендации.

На третьем этапе проводилась разработка и теоретическое обоснование у курсантов военных вузов компетентности в морально-психологическом обеспечении, совершенствования педагогических условий изучения военно-профессиональной дисциплины. На этом этапе также разрабатывался электронный обучающий комплекс по дисциплине «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений ВВС», формулировались и обосновывались предложения по совершенствованию тематического плана военно-профессиональной дисциплины. Уточнялась структура педагогической модели.

На четвертом этапе осуществлялась экспериментальная апробация педагогической модели формирования у курсантов компетентности в морально-психологическом обеспечении в образовательном процессе военного вуза. Результаты педагогического эксперимента послужили основой для выявления, обоснования и проверки педагогических условий формирования компетентности в морально-психологическом обеспечении у будущих военных специалистов при изучении в вузе военно-профессиональных дисциплин. На этом же этапе проводилась обработка, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы, коррекция и уточнение основных положений исследования.

Научная новизна исследования. В работе получены следующие основные результаты, характеризующиеся научной новизной:

— уточнено содержание понятия «компетентность в морально-психологическом обеспечении подразделения», выявлены его структурные компоненты;

— разработана педагогическая модель формирования у курсантов военных вузов компетентности в морально-психологическом обеспечении подразделения, соответствующая современным условиям;

— разработаны пути повышающие эффективность подготовки курсантов к морально-психологическому обеспечению.

Структура ВКР. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, а также в ней находится таблица и четыре рисунка.

Глава 1. Теоретические особенности формирования компетентности в морально-психологическом обеспечении у курсантов военных вузов

1.1 Содержание подготовки курсантов к морально-психологическому обеспечению в военных вузах

В войнах будущего, по мнению военных теоретиков и аналитиков, появляется возможность посредством морально-психологического воздействия полностью парализовать войска противника, вследствие чего иногда вовсе отсутствует необходимость в прямом столкновении. Это позволяет констатировать, что в мире появился новый вид ведения боевых действий — информационно-психологическое противоборство.

Учитывая данные факторы, военно-политическое руководство Вооруженными Силами Российской Федерации в 1992 году приняло решение о формировании самостоятельного вида обеспечения деятельности войск — морально-психологическое обеспечение (МПО).

МПО деятельности войск своим объектом воздействия имеет духовные силы военнослужащего. Оно цементирует в единое целое все интеллектуальные, волевые и физические возможности, которые становятся одним из слагаемых военно-политической мощи [1].

В МПО много общего с другими видами обеспечения — боевым, техническим, тыловым. Оно тесно и неразрывно с ними связано, ибо, как и они, в конечном итоге призвано обеспечить высокую боевую готовность войск [2].

Вместе с тем МПО во многом отличается от других видов обеспечения, имеющих дело в основном с материальной сферой жизни и деятельности войск, в то время как МПО призвано охватывать большую часть нематериальной, духовно-нравственной, психологической сферы жизни и деятельности личного состава Вооруженных Сил в мирных условиях и боевой обстановке. Влияние МПО в определенных границах распространяется и на гражданское население страны. С ним тесно и неразрывно связаны Вооруженные Силы, без его материальной и духовной поддержки армия и флот не смогут выполнить возложенные на них задачи [10].

Анализ документов МО РФ показывает, что складывающаяся система МПО включает в себя три самостоятельных, но тесно связанных между собой направления.

Первое направление ориентировано на формирование мировоззрения, духовно-нравственного облика военнослужащих, населения страны, воздействие на их сознание, мораль, убеждения, нормы и принципы, определяющие и регулирующие их поведение в мирное время и в боевой обстановке. Решение задач по формированию и развитию таких основополагающих духовно-нравственных качеств, как патриотизм, любовь к своему отечеству и постоянная готовность с оружием в руках выступить на его защиту, верность воинскому долгу, военной присяге и традициям Вооруженных сил. Именно формирование этих качеств составляет основу всей работы по воспитанию сознательных, убежденных в своей правоте и преданных своему народу защитников отечества [10, 25].

Сущностную основу реализации этого направления составляют государственные программы, деятельность государственных и общественных институтов и учреждений, органов военного управления. Задачами этого направления являются: выработка государственной стратегии по формированию духовно-нравственных качеств, гражданина, закрепление ее основных положений законодательно, создание соответствующих условий, обеспечение государственных гарантий и т. п.

Второе направление МПО касается психики отдельного военнослужащего и психологии воинских коллективов, психологическим обеспечением учебно-боевой деятельности. При этом ведущее место в этом процессе отводится формированию у воинов психологической устойчивости, готовности к преодолению трудностей военной службы, учебно-боевой подготовки и боевой обстановки, способности не терять самообладания в сложной, напряженной и опасной для жизни ситуации, противостоять страху и панике, проявлять мужество и героизм, готовность к самопожертвованию [10, 21].

Основным субъектом деятельности на этом направлении являются органы военного самоуправления. Основной задачей здесь является создание научно-обоснованной и целесообразной, мобильной, управляемой, адекватной, отвечающей современным требованиям, способной к самосовершенствованию и самовосстановлению системы психического сопровождения военной службы со всеми необходимыми элементами.

МПО включает в себя большой комплекс вопросов, связанных с морально-политической и психологической подготовкой своих войск и населения, а также с противодействием попыткам противника оказать информационно-психологическое давление.

В этой связи большое значение приобретает третье направление морально-психологического обеспечения, суть которого состоит в подготовке военных кадров к грамотному проведению мероприятий информационно-психологического противоборства, вооружению их приемам и методам противодействия информационно-психологическому давлению противника на свои войска, выработкой умения организовывать и проводить мероприятия по предупреждению и блокированию информационно психологического влияния противника.

Сущность подготовки курсантов военного вуза к морально-психологическому обеспечению заключается в реализации трех дидактических функций обучения [14]:

— образовательной — овладение курсантами основ военной педагогики и психологии, приобретение ими знаний, навыков и умений организации морально-психологического обеспечения, военно-профессиональных навыков;

— развивающей развитие духовных и физических ткачеств, курсантов, формирование лидерских качеств;

— воспитательной — воспитание каждого курсанта высоконравственной, гармонически развитой личностью со сформированным мировоззрением, гуманистической направленностью, творчески активной и социально зрелой.

Основными целями подготовки курсантов к морально-психологическому обеспечению являются:

— создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности курсантов, всестороннего развития его способностей, добиваясь получения курсантами прочных знаний основ социально-коммутационных наук и умения самостоятельно искать и пополнять их;

— дать военно-специальную подготовку на уровне, отвечающим требованиям управления подразделением и перспективно — части;

— воспитать офицера на основе общечеловеческих нравственных ценностей, способного к активной профессиональной деятельности:

— формировать готовность к осознанному выбору и освоению учебных программ военного вуза.

Подготовка выпускника к морально-психологическому обеспечению требует формирования компетентности в организации морально-психологического воздействия на подчиненных в интересах выполнения боевой задачи. Формирование профессиональной компетентности в морально-психологическом обеспечении у выпускника военного вуза наиболее полно отвечает требованиям современного общества. Быть компетентным в организации морально-психологического обеспечения, по нашему мнению, значит обладать компетенциями, необходимыми в основных сферах деятельности специалиста по морально-психологическому обеспечению: информационной, культурно-эстетической, психолого-педагогической и технической. Другими словами, выпускник должен обладать определенным набором профессиональных качеств (знаний, умений, навыков, способов деятельности) по организации морально-психологического воздействия и иметь личностную направленность на их творческое применение и совершенствование. Структура понятия «компетентность в морально-психологическом обеспечении» представлена на рис. 1.

Рис. 1. Структура понятия «компетентность в морально-психологическом обеспечении».

Базовым компонентом и первичной ступенью формирования компетентности в морально психологическом обеспечении выступает когнитивный компонент. Благодаря когнитивному компоненту курсант получает возможность восприятия основных идей, заключенных в том или ином источнике информации, их дальнейшего использования в практике морально-психологического обеспечения.

Следующий компонент — деятельностный. Предметом первичной деятельности будущего офицера выступает организация военно-социального взаимодействия в подразделении, части, направленная на реализацию основной цели — управление морально-психологическим состоянием личного состава. Для реализации данной цели офицер долен владеть комплексом умений: вербального и невербального общения, социальной коммуникации, творческой организации общественных мероприятий.

Третьим компонентом компетентности в морально-психологическом обеспечении является ценностный, ориентирующий курсанта военного вуза на ценностное отношение к военной профессии, ценностное отношение к событиям, людям, направленность на самореализацию.

Таким образом, компетентность в организации морально-психологического обеспечения представляет собой качественную характеристику освоения личностью компетенций специалиста по морально-психологическому обеспечению и включает когнитивный компонент, как совокупность знаний или теоретическую составляющую, деятельностный компонент как операционно-технологическую составляющую, ценностный компонент как мотивационную военно-социальную и поведенческую составляющие, которые в совокупности реализуются в военно-профессиональной деятельности.

1.2 Анализ документов государственных и военных руководств зарубежных армий по морально-психологическому состоянию войск

Военно-политическое руководство ведущих стран мира считает проблему поддержания высокого морально-психологического состояния (МПС) вооруженных сил одной из приоритетных в сфере обеспечения национальной безопасности [11].

К числу основных факторов, которые, по мнению военных специалистов, способствуют улучшению МПС личного состава относятся: дальнейшее упрочение и наращивание военно-промышленного потенциала и поддержание его на уровне требований современной военно-политической обстановки и обеспечения национальной безопасности конкретной страны; использование научно-технических достижений в военных целях и дальнейшее развитие военно-промышленного комплекса страны; интенсификация морально-психологической подготовки (МПП) всех категорий личного состава с приоритетной отработкой соответствующих вопросов в ходе мероприятий оперативной и боевой подготовки; совершенствование процессов оперативной и боевой подготовки штабов и войск; усиление социальной защиты военнослужащих и прежде всего повышение материальной заинтересованности личного состава; проведение мероприятий, направленных на повышение уровня профессиональной компетенции органов военного управления.

Как показывает практика, положительно влияют на МПС большинства военнослужащих стран НАТО следующие факторы: высокий уровень личной профессиональной подготовки и постоянное стремление к его повышению; убежденность в исключительности государственного строя своей страны; гордость за принадлежность к своей стране и ее ВС; приверженность традициям воинской части и ВС в целом; уверенность в качестве своего оружия; высокая психологическая готовность к началу военных действий [11].

В то же время в ходе проведенных исследований были выявлены те факторы, которые негативно влияют на морально-психологическое состояние, в частности: повышенный интерес к материальному стимулированию военнослужащих в ущерб морально-нравственному воспитанию; пренебрежение к противнику, переоценка своих сил, повышенное комфортолюбие; потеря инициативы в ходе боевых действий, что может привести к существенному снижению МПС военнослужащих; наличие расовых предрассудков, проявление крайних форм индивидуализма, карьеризм, отчужденность, напряженность во взаимоотношениях; злоупотребление алкоголем, наркотиками; сексуальные домогательства в отношении женщин-военнослужащих [5].

Высокий уровень боевой готовности, обеспечиваемый, по мнению военно-политического руководства США, прежде всего, эффективно действующей системой профессиональной, оперативной и боевой подготовки, в свою очередь, способствует формированию и поддержанию высокого морального духа у личного состава, чувства гордости и удовлетворения службой в вооруженных силах, уверенности в командовании, своих действиях. Исходя из этого, американские специалисты считают, что МПП следует рассматривать в качестве важного элемента комплексной системы обучения и подготовки личного состава вооруженных сил. В связи с этим она осуществляется в ходе всех видов подготовки войск по специализированным программам. МПП увязывается с задачами, стоящими перед вооруженными силами, и направлена на формирование требуемых качеств для всех категорий военнослужащих.

Конечным результатом этого процесса является высокая моральная и психологическая устойчивость как отдельного военнослужащего, так и подразделения, части, вооруженных сил в целом.

Моральная и психологическая устойчивость, по взглядам американских военных специалистов, предполагает наличие следующих основных элементов: дисциплина, боевой дух, воля к победе, самообладание, чувство собственного достоинства, честность, преданность долгу и военной службе, чувство офицерской и солдатской чести и другие.

Руководство министерства обороны США считает, что морально-психологическое состояние американских вооруженных сил XXI века будет определяться качеством подготовки рядового и сержантского состава. По его мнению, повышенное внимание на долгосрочную перспективу к человеческому фактору как одному из основных, влияющих на уровень боевой готовности вооруженных сил, обусловливает необходимость дальнейшего развития организационных структур, а также форм и методов их деятельности, обеспечивающих позитивное воздействие командиров и других органов управления различного уровня на поведенческие нормы военнослужащих [8].

Анализ системы МПП личного состава армий стран НАТО позволяет выявить некоторые основные ее черты и особенности: существование соответствующего аппарата практически во всех структурах организационного строения вооруженных сил; разветвленность и строгая подчиненность различных служб и органов; наличие в распоряжении органов управления МПП мощной материальной и финансовой базы в сочетании с многочисленным высококвалифицированным кадровым составом; четко определенные идейно-теоретические и методологические основы МПП; высококачественное законодательное обеспечение; целенаправленность и масштабность МПП; комплексный подход к решаемым задачам; неразрывное единство процесса обучения и воспитания; хорошо организованная практическая деятельность. Так, в ВС США в основу работы с личным составом положены идеи американского образа жизни, преданности национальному флагу и президенту страны, а также соблюдение традиций вооруженных сил, их видов, родов войск и служб, объединений, соединений, частей и различных общественных движений и организаций [6].

Результаты исследования содержания МПП в ВС стран НАТО показывают, что в ней наиболее четко выделяются следующие направления: формирование и развитие у военнослужащих высоких военно-профессиональных качеств; положительной мотивации к воинской службе; воспитание у личного состава чувства патриотизма, верности национальным ценностям; выработка навыков выживания в плену и подготовка к ведению длительных боевых действий в экстремальных условиях; проведение занятий по физическому воспитанию личного состава.

При этом основными задачами МПП в ведущих странах НАТО являются: внедрение в сознание военнослужащих убеждений о подлинно демократическом характере своих государств и его институтов, превосходстве их моральных ценностей над остальным миром, важности вооруженных сил для защиты национальных интересов; пропаганда идей о наличии военных угроз; формирование образа врага; внедрение в сознание военнослужащих идеи моральной обоснованности любых действий в ходе боя с врагом; развитие у личного состава способности сохранять хладнокровие и чувство ответственности в самых непредвиденных обстоятельствах, противостоять негативному информационно-психологическому воздействию противника; социальная защита прав и льгот всех категорий военнослужащих, включая и пенсионеров вооруженных сил.

Для реализации вышеперечисленных задач разработаны определенные формы МПП и специальные программы.

Так, анализ задач информирования (информационно-воспитательной работы) личного состава вооруженных сил различных государств показывает, что, несмотря на их широкий спектр и специфические особенности, они в общем идентичны: формирование взглядов и убеждений военнослужащих, соответствующих характеру государственной военной политики; обеспечение органов военного управления и офицерского состава оперативной военно-политической и служебной информацией; информационное воздействие на сознание и поведение личного состава с целью формирования побудительных мотивов и духовных стимулов к выполнению учебных и боевых задач; удовлетворение культурных, религиозных и информационных потребностей военнослужащих; реклама военной службы, создание и культивирование положительного имиджа вооруженных сил в общественном сознании и другие.

Вместе с тем в армии каждого отдельного государства информационно-воспитательная работа имеет свою специфику. Так, в вооруженных силах европейских стран, входящих в НАТО, она направлена, прежде всего, на воспитание у личного состава чувства так называемой «атлантической солидарности», в США — имеет ярко выраженную направленность на «американизацию сознания и мировоззрения» военнослужащих.

Эффективность системы информирования личного состава вооруженных сил ряда ведущих стран Запада в значительной мере обусловлена хорошо отлаженной и скоординированной организационной структурой. Например, в В С Германии комплекс информационно-воспитательной работы с личным составом проводится в рамках так называемого «внутреннего руководства». Это понятие охватывает процесс воинского воспитания и идеологической обработки военнослужащих и включает: организацию работы с подчиненными, политическое образование, воинский порядок, дисциплинарную практику, военно-правовые нормы, основы международного права по вопросам ведения войны, элементы психологии и социологии. При этом основной формой идеологической обработки в бундесвере являются занятия по политическому образованию (обязательные для всех категорий военнослужащих). Как правило, они проводятся по пяти основным темам: «Основные права и обязанности военнослужащих», «Бундесвер и НАТО», «Парламентская демократия», «Роль и задачи бундесвера» и «Общественно-политические системы европейских государств». При этом используются лекции, беседы, семинары, дискуссии и коллоквиумы, а также просмотры кино- и видеоматериалов [7].

Для информационно-воспитательной работы в иностранных государствах характерны следующие особенности: наличие в войсках широко разветвленной структуры информационного аппарата, который работает, как правило, до батальона включительно; высокая насыщенность высококвалифицированными специалистами по информационной работе во всех звеньях; высокий профессионализм специалистов по информации; мощное информационно-методическое обеспечение деятельности командиров по всестороннему информированию военнослужащих; интенсивное использование религиозного воздействия на военнослужащих.

После войны во Вьетнаме руководство Пентагона сделало выводы о необходимости радикальной перестройки системы МПП военнослужащих. Американские военные эксперты считают, что именно недостатки в информировании войск и общественности привели нацию к так называемому «вьетнамскому синдрому». Преодолеть его была призвана новая система пропаганды преимуществ военной службы с целью создания у военнослужащих позитивной мотивации, в основу которой была положена специальная программа министерства обороны «Командная информация». Она предназначена для оказания помощи командирам всех уровней в формировании, прежде всего социально-политических, а также психологических аспектов нравственного облика американских военнослужащих. Объектом ее воздействия является, в первую очередь, рядовой и сержантский состав регулярных войск и резервных компонентов, гражданский персонал министерства обороны, военные пенсионеры, а также члены их семей [5].

Программа включает комплекс социально-политических и психологических обоснований и принципов, которые используются для утверждения в сознании объектов воздействия принятых в государстве и вооруженных силах идей, ценностей, моральных эталонов. Основная се цель — повлиять на сознание и поведение личного состава таким образом, чтобы, в конечном счете, сформировать политически благонадежных людей, обеспечить их морально-психологическую готовность к выполнению поставленных задач. При этом приоритетными направлениями МПП личного состава являются такие, как обеспечение равных прав и возможностей военнослужащих, предотвращение сексуальных домогательств и отклонений, борьба с употреблением алкоголя и наркотиков, а также соблюдение юридических прав и ответственность военнослужащих. К числу дополнительных направлений относятся следующие: обычаи и традиции, денежное содержание, продвижение по службе и другие. Особенность работы по вышеуказанным направлениям заключается в том, что она призвана искоренить негативные явления в армии.

Основными способами воздействия на личный состав являются внушение и тренировка, влияние на сознание и поведение путем использования определенной политической терминологии и понятий. Кроме того, применяется метод так называемой «индоктринации», сущность которого заключается в том, чтобы научить военнослужащих воспринимать преподносимые командирами идеалы и ценности как аксиомы, лишив тем самым их возможности критически мыслить [26].

Для формирования и поддержания необходимого МПС в США широко применяется разветвленная сеть радио- и телевизионных станций, а также современные каналы связи. Например, система радио- и телеинформирования американских войск в Европе включает девять радиостанций и четыре телестудии. Ответственность за разработку планов мероприятий по информированию личного состава соединений и частей, членов семей военнослужащих с использованием возможностей радио- и телевизионной службы, печатных малотиражных военных изданий и других СМИ возлагается на главнокомандующих объединенными командованиями ВС США в зонах.

По мнению специалистов СМИ, короткий видеосюжет воздействует на сознание военнослужащих гораздо эффективнее, чем длинная статья или выступление. В связи с этим в вооруженных силах некоторых государств создаются специальные подразделения для подготовки военных радио- и видеоматериалов. Так, отдел аудиовизуальных средств службы информации и общественных отношений В С Франции по заказу министерства обороны самостоятельно или с гражданскими организациями ежегодно готовит около 30 фильмов, свыше 20 видеомонтажей, 70 видеоклипов, несколько телерепортажей, 700 фоторепортажей и 12 тыс. видеокассет с информационными и развлекательными материалами. А в составе объединенных командований ВС США в зонах для организации информационного обеспечения на период боевых действий предусматривается развертывание оперативных центров по связям с общественностью.

Помимо теле- и радиосредств, военное руководство США особое внимание уделяет печати, так как именно она является фактором постоянного и длительного воздействия на сознание личного состава, а это в свою очередь повышает ее действенность. Соответствующий аппарат в вооруженных силах отвечает за публикацию материалов в издаваемых в стране более 2 500 газет, общий тираж которых достигает 102 млн. экземпляров. Непосредственно М О США выпускает свыше 20 журналов, а министерства видов ВС — около 80 наименований.

Понимая то значение, которое в общей системе ценностей имеет для американцев элемент «материального», руководители военных СМИ с большим вниманием относятся к вопросам выплаты денежного содержания, компенсаций, льгот и привилегий военнослужащим. Этим проблемам посвящается до 50 проц, первоочередных публикаций газет, выпускаемых во всех видах вооруженных сил.

Эффективной формой информационного обеспечения боевой учебы в армиях зарубежных государств является служебное информирование о текущих событиях. Важное практическое значение для организации работы в этой области в войсках имеет реализация руководящих принципов, утверждаемых министерством обороны. Так, в документе под названием «Принципы обеспечения информацией в ВС США», подписанным бывшим министром обороны Д. Чейни, в частности, провозглашалось, что «положения закона о свободе информации будут выполняться как по букве, так и по духу» и что «пропаганда не имеет места в программах МО по связям с общественностью». Кроме того, подчеркивалось, что «информация будет утаиваться только тогда, когда она может оказать негативное воздействие на интересы национальной безопасности или будет угрожать безопасности либо частной жизни лиц, проходящих службу в вооруженных силах» [26].

В последние годы все большее место в информационной работе с личным составом армий зарубежных государств отводится компьютерной технике. Специалисты выделяют три основных направления ее применения в этой деятельности: производство и хранение информационно-справочных материалов; применение тренажеров-компьютеров в боевой учебе и морально-психологической закалке военнослужащих; внедрение компьютерных видеоигр как формы досуга личного состава.

Показательным в этом плане является компьютерное оборудование национального учебного центра в Форт-Ирвин и другие. Такие интерактивные сети, как «Линия жизни» (ВМС), сеть для семей военнослужащих «Перекресток» (ВВС) и система отслеживания качества жизни «Доступ», вводимая в ближайшее время министерством обороны, обеспечивают возможность не только распространения информации традиционными способами, но и проведения исследований и опросов, а также осуществление обратной связи по социально-бытовым вопросам в войсках.

В Германии реализуются закупки для бундесвера новых 650 компьютеров для использования в системе информационного обеспечения и управления ВС ФРГ «Херос» стоимостью 1 млрд. марок [11].

Особую роль в армиях ряда стран Запада играет рекламно-пропагандистская служба как важный элемент средств массовой информации. Основная ее цель — создание и поддержание в сознании военнослужащих и широких слоев общественности привлекательного имиджа вооруженных сил и военной службы.

Большинство военных и гражданских СМИ помещают обширные рекламные проспекты и объявления, превращая их, по сути, в источники пропаганды службы в вооруженных силах, новой военной техники, социальных гарантий военнослужащих. Такой же деятельностью занимаются многочисленные вербовочные пункты и службы подготовки офицеров резерва при университетах и колледжах. Одна из центральных проблем, над которой работают специалисты по военной рекламе, — создание образа современного героя, достойного подражания [21].

Министерство обороны США с 1975 года ежегодно проводит социологические опросы с привлечением около 10 тыс. юношей и девушек на предмет их отношения к военной службе. В целях ликвидации негативной тенденции, которая возникла в начале 90-х годов и заключалась в заметном снижении числа молодых американцев, желающих служить в вооруженных силах, военное ведомство существенно увеличило финансовые средства на пропаганду военной службы (в 1995 — 1998 годах вдвое по сравнению с 1994-м).

В целом задачи, содержание, организация и технология информирования личного состава в армиях различных стран имеют много общего. Они носят комплексный характер и отличаются большим разнообразием и достаточно высокой эффективностью воздействия на сознание и поведение военнослужащих. Однако система информирования личного состава ВС в каждом государстве имеет специфические особенности, опирается на сложившиеся традиции, соответствует материальным возможностям и реальным потребностям информационно-воспитательной работы в армии и на флоте. Созданием программ такой деятельности занимаются органы государственного и военного управления США.

Наряду с информированием военно-политическое руководство западноевропейских стран и США при разработке принципов и направлений военного строительства и реформирования вооруженных сил первостепенное внимание уделяет созданию эффективной системы социально-правовой защиты военнослужащих, которая надежно обеспечивает солдатам и офицерам равные с остальными гражданами политические права и социальные гарантии с учетом специфики военной службы. В Греции созданы многочисленные ассоциации, благотворительные общества и фонды, целью которых является оказание поддержки и помощи армии и военнослужащим. В Германии с целью разрешения проблемных вопросов, затрагивающих личные интересы военнослужащих, из числа предварительно отобранных командованием, на собраниях тайным голосованием избираются в каждой роте по одному представителю от солдат и унтер-офицеров. По уставу эти доверенные лица выступают посредниками между командирами и личным составом. В целях укрепления престижа вооруженных сил командование стремится освободить их от выполнения несвойственных им задач [11].

МО США разработало специальные программы, обеспечивающие реализацию социально-экономических прав военнослужащих. Их основными целями является: поддержание высокого морального духа военнослужащих и членов их семей, обеспечение высокой эффективности их деятельности, повышение привлекательности и престижности военной службы; обеспечение и поддержание социально-бытового статуса военнослужащих и членов их семей, необходимого уровня их физического развития и интеллектуального состояния; обеспечение занятости и повышение образовательного уровня членов семей военнослужащих; создание условий для рационального использования внеслужебного времени военнослужащими и членами их семей; поддержание благоприятных условий жизни военнослужащих и внедрение в их сознание уверенности в завтрашнем дне и другие.

Они дополняются информационными программами, призванными формировать более широкую систему ценностей в рамках «социально-политической подготовки» личного состава ВС США.

Раз в четыре года министерство обороны США готовит специальный доклад о системе материального обеспечения военнослужащих, в котором формулируются предложения и рекомендации по ее совершенствованию. По традиции этот доклад становится основой для дебатов в конгрессе по реформе соответствующего законодательства.

Исходя из психологических особенностей американцев, военно-политическое руководство США считает, что, только создав равные стартовые условия для военнослужащих — представителей всех национальностей и обеспечив их единство и сплоченность перед лицом внешних угроз, можно поддерживать МПС личного состава ВС на требуемом уровне. С этой целью в В С Соединенных Штатов создана специальная программа, реализация которой осуществляется как в процессе индивидуальной подготовки, так и в составе частей и подразделений в рамках МПП как части оперативной и боевой подготовки войск. Занятия проводятся в форме семинаров и собеседований не реже, чем раз в месяц. В этом процессе большую помощь командирам оказывают военные священники (служба капелланов). Военно-политическое руководство США рассматривает церковь как важнейший институт, оказывающий серьезное влияние на формирование нравственных принципов и норм поведения, воспитывающий личный состав вооруженных сил в духе сложившихся в данном обществе моральных ценностей. Религиозное воздействие, осуществляемое в ходе реализации программы, направлено на формирование у военнослужащих таких качеств, как преданность, ответственность, дисциплинированность, терпимость, физическая и духовная гармония, высокий моральный дух, самоотдача и самоотверженность, а также на обеспечение соответствия морально-психологических качеств установленным нормам. Религиозное воздействие в вооруженных силах как одна из форм создания высокой морально-психологической устойчивости у военнослужащих должно еще больше усилиться, что позволит закрепить у личного состава стереотипы социального поведения и автоматизма в выполнении любых поставленных задач как «не подлежащих сомнению» [12].

В документе «Указания министра обороны по планированию на 1998 — 2003 финансовые годы» отмечается, что повышение уровня жизни личного состава вооруженных сил оказывает «прямое воздействие на сохранение военных кадров, их морально-психологическое состояние и боевую готовность». В связи с этим министерство обороны США руководствуется следующими основными принципами: дальнейшее увеличение денежного содержания; внесение в ритм жизни военнослужащих большей предсказуемости; обеспечение личного состава в пунктах постоянной дислокации качественной медицинской помощью и жильем; расширение возможностей в получении образования. В качестве основной задачи на период до 2003 года военным руководством США выдвигается решение проблемы «единых» компенсаций для всего личного состава, независимо от его принадлежности к тому или иному виду вооруженных сил. При этом размеры основного месячного оклада постоянно увеличиваются. По взглядам американского военного руководства, чем лучше материальная обеспеченность, тем выше морально-психологический настрой военнослужащих. По официальным данным, предполагаемые бюджетные ассигнования на денежное содержание личного состава в перспективе возрастут и составят в 2010 году 95 млрд. долларов (в 2000-м они равнялись 69,4 млрд.).

Традиционно важной составляющей МПП считается психологическая подготовка (психологическая работа), призванная обеспечить устойчивость личного состава к внешним раздражителям. Она осуществляется комплексно, интенсивно и непрерывно в условиях повседневной деятельности, на учениях и на специальных сборах. Считая принцип реализма в обучении войск наиболее эффективным в плане повышения эмоционально-волевой устойчивости личного состава, командование ВС США готовит военнослужащих к действиям в реальной боевой обстановке. При этом главными целями психологической подготовки оно считает следующие: выработка психологической устойчивости военнослужащих к воздействиям боевой обстановки, формирование психологической сплоченности, обеспечение требуемого состояния в ходе подготовки и ведения боевых действий, снижение психогенных потерь, а также проведение мероприятий по оказанию психологической помощи и проведению реабилитации.

К основным направлениям и способам психологической подготовки личного состава зарубежные эксперты относят: моделирование реалистического образа, тактики действий, боевых возможностей вероятного противника; подготовка военнослужащих к действиям в природно-географических и погодно-климатических условиях региона предстоящих боевых действий; моделирование реалистичной многомерной картины современного боя; создание в процессе боевой учебы физических и психических нагрузок, характерных для современного боя; сплочение воинских подразделений, формирование в них отношений взаимовыручки и взаимопомощи; расширение возможностей военнослужащих в плане преодоления боевых стресс-факторов за счет освоения ими приемов психотехники [6].

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой