Переживание одиночества подростками

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Содержание

Введение

I. Понятие чувства одиночества

II. Переживание одиночества подростками и юношами как закономерное возрастное чувство

III. Изучение чувство одиночества у подростков и юношей

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Проблема одиночества всегда волновала человечество, занимая умы ученых, писателей, философов. В последнее время этой проблеме посвящается все новые и новые работы, исследующие сущность одиночества, причины его возникновения, характерные проявления и влияние на разные категории людей в разные периоды жизни.

Что же такое одиночество: беда или счастье, норма или патология. Различные философские течения и психологические школы рассматривают одиночество то как единственно возможную основу человеческого бытия, то как противоестественное для человека состояние, патологию и проявление слабой приспособляемости личности, то — как социальную проблему, следствие развития современных общественных сил.

Для одних одиночество — результат осознания человеком оторванности и конечности его существования, сопровождающееся отчаянием и потерей надежды, для других — активное творческое состояние, благоприятная возможность для общения с самим собой и источник силы.

На разных ступенях своего развития человеку приходится постигать действительность, которую он осваивает снова и снова (иногда с учетом ранее освоенного, а иногда и заново). Важную роль при этом играет становление человека как субъекта своей активности. Обнаруживая и проявляя субъектность (этот процесс начинает формироваться в подростковом возрасте), человек научается самостоятельно и продуктивно решать различные жизненные задачи в привычных и нестандартных ситуациях. Формирование субъективности происходит в процессе успешного усвоения возможностей регуляции своей активности на осознаваемом и доступном контролю уровне, а слагаемые саморегуляции фиксируются в накапливаемом регуляторном опыте.

Становление субъектности, т. е. обретение опыта осознанного саморегулирования своих действий и поведения, отрефлексированность, подключение к привычной активизации инструментария, позволяющего заново осваивать жизненные ситуации, развитие самостоятельности занимает в подростковом возрасте ведущее место. По нашему мнению, именно возрастающие возможности осознания регуляторного опыта обеспечивают развитие субъектного отношения к разным сферам личностного самоопределения подростка.

В данном конкретном исследовании мы попытались проследить связь значимого для подростка переживания одиночества со сформированными у него предпосылками самостоятельности. Мы считаем, что особенностями переживания одиночества по-разному определяются перспективы развития подростка, и что эти особенности в свою очередь сами зависят от степени осознания и обращенности к своим ресурсам и возможностям. Переживание одиночества может стать ситуацией, способствующей развитию человека, стимулирующей появление рефлексии по поводу собственной жизни и перспектив своего развития. Но одиночество может переживаться и осознаваться как непродуктивное негативное эмоциональное состояние, которое даже может завести подростка в тупик (суицид).

Цель исследования: выявить основные причины возникновения чувства одиночества у подростков.

Объект исследования: учащиеся в возрасте 15 — 17 лет.

Предмет исследования: причины возникновения чувства одиночества у подростков.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;

Подобрать диагностический инструментарий для получения информации о причинах возникновения чувства одиночества;.

Исследовать причины возникновения чувства одиночества у учащихся;

Сопоставить особенности переживания одиночества (позитивные и негативные аспекты) и наличествующие у подростка предпосылки субъектности.

Проанализировать данные, полученные в результате исследования.

Гипотеза исследования:

Возникновение чувств одиночества связаны с недостаточным развитием регуляторного опыта.

Методы исследования.

Для выявления основных причин возникновения чувства одиночества у подростков нами использовались следующие методики:

Опросник «Одиночество» (модифицированная шкала измерения одиночества UCLA).

Методика «Склонность к одиночеству».

Опросник «Умеешь ли ты общаться?».

Метод изучения продуктов деятельности учащихся (сочинение «Причины моего одиночества», «Портрет одинокого подростка»)

Выборка. В исследовании приняли участие 28 подростков в возрасте 15−17 лет.

I. Понятие чувства одиночества

ОДИНОЧЕСТВО — это переживание, вызывающее комплексное и острое чувство, которое выражает определенную форму самосознания, и показывающее раскол основной реальной сети отношений и связей внутреннего мира личности.

Наиболее остро выражена эта проблема в юности, а впервые одиночество осознается человеком в подростковом возрасте. Это связано, прежде всего, с развитием рефлексии в этом возрасте и переходом на новый уровень самосознания, с усилением потребностей в самопознании, принятии и признании, общении и обособлении, с кризисом самооценки. В переходном возрасте меняется представление о содержании таких понятий, как «одиночество» и «уединение». Дети обычно трактуют их некое физическое состояние («нет никого вокруг»), подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность.

Переориентация общения с родителей и значимых взрослых на ровесников делает проблему взаимоотношений с последними весьма животрепещущей, а иногда и очень болезненной. Если подросток в общении с друзьями и одноклассниками не получает принятия, признания и эмоционального отклика, если не удовлетворяются его потребности в социальном единении и самоутверждении, то у него возникает чувство одиночества.

Как известно, другой психологически обоснованной потребностью в подростковом возрасте является потребность в уединении, поскольку только наедине с самим собой подросток может осмыслить и «переварить» происходящие с ним изменения, оценить себя и свои отношения, определить линию своего поведения и свою позицию.

Одиночество как состояние человека, сознающего факт своей отстраненности и отчужденности от мира других людей. Отчужденность человека от других людей может быть следствием и реального отсутствия круга общения и значимых связей, и восприятия человеком своих социальных контактов как неудовлетворительных.

Резкое преобладание потребности в уединении является тревожным признаком и приводит к состоянию хронического одиночества. Иными словами, постоянное желание подростка быть в одиночестве служит сигналом того, что что-то не так в его взаимоотношениях со сверстниками, а возможно, и во внутреннем мире.

Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по самой сути своей является коллективно-групповым.

Согласно экзистенциальной феноменологии У. Садлера, жизненный мир личности ориентирован на реализацию следующих экзистенциальных возможностей:

1. Уникальность судьбы индивида, актуализация врожденного «Я», его предельной многозначительности.

2. Трагедия и культура личности, дающей ей множество ценностей и идей, которые она использует для интерпретации своих переживаний и определения своего существования.

3. Социальное окружение индивида, которое формирует поле организационных отношений с другими людьми и те сферы, где возникает участие в группе и ролевые функции личности.

4. Восприятие других людей, с которыми могут быть установлены отношения, могущие развернуться в двойную реальность человеческого «Мы».

В соответствии с перечисленными возможными направлениями, присущими развитию и распространению вне личностного мира, измерения (размерности) одиночества также четырехчленны и могут быть обозначены как: космическое, культурное, социальное и межличностное

В плане переживания одиночества становится все более нетерпимым, когда оно начинает затрагивать человека одновременно в нескольких измерениях. Все типы одиночества имеют одну общую характерную черту — они являются чувством, выражающим идею о самом себе. Каждый тип одиночества представляет собой форму самосознания, свидетельствующую о разрыве основной сети отношений и связей, образующий внутренний мир личности.

Космическое измерение одиночества применяется, как правило, для обозначения трех форм самовосприятия:

1) постижение себя как цельной реальности, соотносимой с природой и космосом;

2) причастности к мистическим (таинственным) аспектам жизни, предельно близким к Богу или глубинам бытия;

веры человека в уникальность своей судьбы или причастность к великим историческим целям

Культурное измерение одиночества проявляется в разъединении с системой нормативных значений и ценностей, которая определяет существенные элементы в интерсубъективных отношениях и стилях жизни. Примерами проявления одиночества в указанном измерении являются переживание иммигрантов, ощущения бессилия и безнадежности человека в современном мире (исследованные Э. Фроммом), состояние маргинальности, разрыв поколений и т. п. Указанный тип одиночества наиболее характерен для обществ, в которых протекают бурные социальные изменения. Подобное одиночество частый гость мира ученых, пророков, реформаторов и критиков социальных порядков, особенно ели они пытаются ввести ценности, забытые или отвергнутые широкой публикой.

При исследовании социального измерение одиночества понятие «социальное» в первую очередь применяется к особым группам в обществе, а не к самому обществу в целом. Особо острые формы такого одиночества могут быть обозначены такими понятиями социальной изоляции как изгнание, остракизм, неприятие и отставка. При этом подразумевается также более тонкие формы социальной изоляции: такие как лишение членства в группах. В случаях космического и культурного одиночества индивид ощущает, что потеряна связь, сопричастность; в социальном измерении одиночества человек остро чувствует, что его оттолкнули, покинули, исключили, отослали, не допустили или же не оценили. Можно перечислить несколько общих факторов содействующих возникновению социального одиночества: увеличивающаяся раздробленность общества вместе с растущей социализацией, высокая степень мобильности, неопределенность традиционных социальных границ, распад традиционных групп и короткое время жизни групп, претендующих на свое место, высокий уровень ожидания, связанного с социальной позицией, пренебрежительное третирование точки зрения отдельного индивида. Как отмечал Дж. Хомас: «Цивилизация, которая ради прогресса и роста разрушает малые жизненные группы, сделает людей одинокими и несчастными».

Как только люди попадают в условия одиночества, обусловливаемого экспериментальной, географической, социальной или тюремной изоляцией, то сразу же все непосредственные («живые») связи с другими людьми прерываются («отрубаются»), что вызывает появление острых эмоциональных реакций. В ряде случаев возникает психологический шок, характеризующийся тревожностью, депрессией и сопровождающийся выраженными вегетативными реакциями. По мере увеличения времени пребывания человека в условиях одиночества актуализируется потребность в общении. В ответ на невозможность удовлетворения этой потребности люди персонифицируют предметы (куклы и др.), различных животных (от пауков до лошадей), создают силой воображения партнеров (в ряде случаев в форме ярких эйдетических образов, спроецированных во сне), с которыми начинают разговаривать вслух. Эти экстериоризационные реакции оцениваются как защитные (компенсаторные) и рассматриваются в границах психологической нормы.

В период юности ребенок открывает свой внутренний мир. Он обретает способность погружаться в себя и наслаждаться своими переживаниями. Подросток начинает ощущать свое тело, открывает для себя мир любви. Практически любое событие стимулирует его к размышлениям о себе и своих проблемах.

Открытие внутреннего мира -- важное, волнующее событие, но оно приносит с собой множество тревог и переживаний. Появляется чувство неповторимости и одиночества. Оно возникает как смутное беспокойство, может ощущаться как внутренняя пустота, которую необходимо заполнить. Отсюда необъяснимые порывы к общению и уединению.

Подростку начинает казаться, что никто не испытывал подобного чувства. В связи с этим меняется его поведение. То он уходит в свою комнату, закрывается и слушает музыку. То пропадает до ночи на улице. В его речи часто появляется местоимение «Я». А все события, которые происходят с юношей или девушкой, кажутся им значимыми и решающими. Но никто, по их мнению, не понимает всего происходящего.

Почти все дети проходят через периоды страшного одиночества, которые просто невыносимы. Тогда они чувствуют себя беззащитными, неуверенными в этом большом и проблемном мире.

Чтобы как-то пережить свое одиночество в юношеском возрасте некоторые увлекаются дневниками, так как это удобный способ беседовать с самим собой, фиксировать свои мысли и переживания. Дневник хранят и прячут даже от самых близких людей. В дневнике идет проверка самого себя, дается отчет о своих поступках и намерениях -- о чем не скажешь никому. Чаще дневники ведут девушки, а у юношей редко бывает в этом потребность.

Многие ведут дневник, потому что испытывают одиночество, им не с кем поговорить «по душам». Но дневник -- это запретная вещь. Подростки болезненно и остро реагируют, когда кто-либо прикасается к самому интимному. Для них это настоящая трагедия. И эта трагедия способна разорвать связь между близкими людьми. Тот, кто прикоснулся к дневнику, считается преступником, и к нему исчезает доверие, т.к. к дневнику прибегают чаще всего тогда, когда в жизни происходит что-либо неприятное, тревожное. В записях множество противоречий, ошибочных представлений. Но со временем все меняется, мысли и суждения тоже. Некоторые вообще считают, что мысли надо держать при себе, дневник же часто попадает в чужие руки.

Если подросток много времени проводит со сверстниками, это пугает родителей, так как дочь или сын могут попасть в так называемую асоциальную группу, где ребята приобщаются к пьянству, наркомании, преступности. Чтобы оградить ребенка от влияния асоциальной группы, родители запрещают общаться с подростками, которые им не нравятся. Запреты родителей — изоляция ребенка. Изолированный ребенок — одинокий ребенок.

Во-первых, общение со сверстниками очень важный специфический канал информации. По нему подростки узнают многие необходимые вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые.

Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности и вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в тоже время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на равных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может выработать необходимых взрослому коммуникативных качеств. Соревновательность групповых взаимоотношений, которых нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой.

В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Создание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, товарищей, имеет для самоуважения подростка решающее значение.

Усиливается потребность не только в социальной, но и пространственной, территориальной автономии, неприкосновенности своего личного пространства.

II. Переживание чувства одиночества подростками как закономерное возрастное чувство

Подростковая субкультура сегодняшнего дня включает в себя целый спектр асоциальных проявлений, расценивающихся подростками как норма. Об этом говорят в своих работах Б. Н. Алмазов, Л. А. Грищенко, А. С. Белкин, В. Т. Кондрашенко, А. Е. Личко. Подобная тенденция указывает на изменение общего мировоззрения в среде подростков, изменение системы норм и ценностей и, как следствие, изменение поведенческих реакций. Фактическим результатом этого является динамика индивидуальных ощущений подростка в сторону неустойчивости и негатива. Одним из наиболее острых переживаний становится ощущение одиночества.

В социальной педагогике имеется описание многих состояний, близких одиночеству, это, в частности, уединение (А.В. Мудрик), социальная отчужденность (О.Б. Долгинова). Однако эти состояния не рассматриваются во взаимосвязи, а также в динамике. Между тем анализ подросткового одиночества позволяет выстроить четкий ряд развития многих сходных состояний, что является базой прогнозирования их социально-педагогических последствий. Детальный анализ многих психолого-педагогических и социально-педагогических проблем позволяет выявить одиночество в качестве базового состояния, на основе которого формируются конфликты, комплексы, напряжение, нарушения коммуникативной сферы.

Социальное одиночество является результатом состояния недостаточной социальной организованности, адаптации, а также следствием разрыва значимых социальных связей, отношений. Психологи выделяют два вида социального одиночества: дезадаптивный, или конфликтный, и одиночество «потери» (смерть близкого человека, развод родителей и т. п.).

Психологическое одиночество — комплекс внутриличностных переживаний, связанный с «непохожестью», «инакостью», непризнанием, обидой, а также следствие раскола образа Я.

Характеризуя одиночество как психологическое состояние, следует сказать о том, что оно связано, прежде всего, с осознанием и переживанием человеком своей обособленности и отдалённости от других людей. Болезненным переживание одиночества становится в том случае, если человек начинает воспринимать свою отдалённость от других как отсутствие связей с людьми и миром, недостаток общения, внимания, любви, человеческого тепла. Подростки, переживающие такое одиночество, чувствуют себя оторванными от окружающих, испытывая при этом грусть, печаль, обиду, а иногда и страх. Как правило, они не удовлетворены своим общением со сверстниками, считают, что у них мало друзей или нет верного друга, любимого человека, который смог бы их понять и, при необходимости, помочь. По ряду разных причин такие подростки не всегда сами активно ищут друзей или стремятся к общению, но, остро нуждаясь в нём, бывают вовлечены в негативные или даже асоциальные группы. Часто они, наоборот, всячески избегают его, что так же может завести в опасный тупик.

Большинство авторов подчёркивают двойственность характера переживания одиночества и его влияния на подростка: с одной стороны, оно обогащает внутренний мир, позволяя почувствовать уникальность своего существования, с другой — может привести к поведенческим отклонениям, депрессии или даже к суициду.

Стремление быть в группе, быть «как все» в подростковом возрасте очень велико. Когда молодому человеку предлагают курить, его решение основывается на различных факторах. Один из важнейших факторов — страх остаться в одиночестве, так как подавляющее большинство подростковых компаний являются курящими. Сиюминутная выгода имеет значительно больший вес, чем долговременная. На решение также влияет прежний опыт молодого человека, полученный в подобных ситуациях. Хорошо, если молодой человек сам осознает все факторы начала курения (как сиюминутные, так и отдаленные). Тогда он сможет найти альтернативные действия и понять собственные причины принятия решений.

К сожалению, часто решения подростка не принадлежат ему, но он этого не осознает.

Ощущение одиночества в подростковом возрасте очень тягостно; часто оно подталкивает детей к рискованным поступкам, а иногда и к героину. Между прочим, давно замечено, что на иглу легче «подсаживаются» дети из обеспеченных, так называемых благополучных, семей, в которых сын или дочь не испытывают нужды в карманных деньгах, зато обделены душевной заботой взрослых.

III. Изучение чувство одиночества у подростков и юношей

В данном исследовании приняли участие 28 подростков в возрасте 15−17 лет (учащиеся 10−11 класов).

Исследование проводилось в несколько этапов:

поисково-теоретический состоял в изучении научного знания по проблеме, уточнение предмета исследования;

опытно-экспериментальный — в исследовании причин возникновения чувства одиночества у подростков:

описательно-итоговый — в анализе и обобщении результатов, уточнении выводов.

Был использован следующий блок психодиагностических методик:

Опросник «Одиночество» (модифицированная шкала измерения одиночества UCLA).

Методика «Склонность к одиночеству».

Опросник «Умеешь ли ты общаться?».

Метод изучения продуктов деятельности учащихся (сочинение «Причины моего одиночества», «Портрет одинокого подростка»)

Модифицированная шкала измерения одиночества UCLA — наиболее употребительная шкала для измерения одиночества была разработана (в рамках одномерного подхода) Даниелем Расселом с сотрудниками. Она включает 10 позитивно и 10 негативно сформулированных пунктов.

Наше исследование преследует следующую цель: выявить степень выраженности состояния одиночества у подростков МОУ СОШ № 2

Средний балл по шкале измерения одиночества UCLA составляет 6,96 баллов.

Результаты ответов респондентов на шкале оценки одиночества расположились следующим образом:

58,5% опрошенных не испытывают состояния одиночества,

6% опрошенных нейтральны в оценке состояния одиночества,

35,5% (4 чел.) опрошенных испытывают состояние одиночества в той или иной степени.

У подростков, испытывающих состояние одиночества, можно выделить 3 уровня интенсивности переживания этого состояния:

1 уровень (от — 9 баллов до — 12 баллов),

2 уровень (от — 5 баллов до — 8 баллов),

3 уровень (от — 1 балла до — 4 баллов).

К первому уровню (назовем его критическим) относится 2,3% подростков, испытывающих постоянное и остро переживание состояния одиночества.

Ко второму уровню, среднему, относится 7,7% подростков, которые испытывают часто возникающие состояние одиночества.

К третьему уровню, адаптивному, относятся 25,5% подростков; они испытывают состояние одиночества, которое возникает периодически.

Итак, результаты анализа ответов подростков исследуемой выборки по опроснику «Одиночество» позволяют говорить о том, что каждый третий подросток испытывает состояние одиночества различной интенсивности, причем, 2,3% опрошенных переживают одиночество в достаточно сильной степени.

С точки зрения подростков, основной причиной одиночества является социальное отторжение: около 25% опрошенных ребят ответили, что одинокими становятся из-за других людей (в том числе и родителей), так как другие не поняли, отвергли или забыли этого человека.

На втором месте оказались черты характера (эгоизм, самовлюбленность и т. п.). Как причина одиночества они были названы 20% подростков. Около 13% видят причину одиночества в поведении и манере общения человека. 10% подростков считают, что причинами одиночества являются застенчивость, неуверенность в себе, страх общения и неумение общаться.

Отсутствие круга общения, близких людей и любимых как причину одиночества рассматривают только 13% подростков. На усталость от общения — 17%.

Хотя 60% подростков сами не любят бывать в одиночестве, они не считают подобное времяпровождение ненормальным. 56,7% чувствовали себя одинокими и покинутыми, но большая часть подростков (80%) не испытывали страха, находясь в таком состоянии.

В основном подростки считают пребывание в одиночестве нормальным, а не противоестественным и пугающим состоянием.

Большинство подростков (73,3%) считают себя вполне коммуникабельными, приятными для общения и популярными в среде одноклассников, а также имеют достаточное количество дружеских связей.

Для большинства подростков не характерны негативное отношение к себе, страх лишиться общения или быть отвергнутым сверстниками.

У подростков портрет одинокого подростка выглядит так: замкнутый, погруженный в себя, мало общающийся, не любящий шумные компании (26%). Еще часть (20%) описывала одинокого сверстника как грустного, печального, несчастного и обиженного. Достаточно часто встречалось описание одинокого подростка как тихого, незаметного, домоседа, не умеющего общаться, заводить знакомства. Некоторые ребята (13%) одинокий полагают, что одинокий человек — это тот, у кого нет друзей, которого никто не любит, и от которого все отвернулись.

Для подростков в возрасте 15−17 лет пребывание в одиночестве по собственному желанию представляется вполне естественным и не вызывает тревожных мыслей или страха. В то же время одиночество у них ассоциируется с несчастьем, печалью и обидой.

Заключение

Проведенное нами исследование позволило установить, что основной причиной одиночества, с точки зрения подростков, является социальное отторжение. Взгляд подростка на одиночество существует та же полярность, что и в философских и психологических исследованиях. Подростки считают нормальным состояние одиночества в том случае, если это выбор человека, сделанный не под влиянием окружающих, а по внутренним причинам. То есть если их сверстник выбирает одиночество не из-за собственной неуверенности и неумения общаться, не из страха перед общением и другими людьми, а по внутреннему желанию и потребности побыть одному, то это нормально и естественно. Если же он одинок, потому что от него отвернулись другие люди, тогда это — несчастный и обиженный человек, тихий, грустный и незаметный.

Кроме того, подросток считает, что причины одиночества кроются как в близком окружении человека, так и в нем самом: в его характере, особенностях поведения, манеры общения, и в том числе в его неумении общаться.

Взгляды подростков на одиночество несколько отличается от точки зрения психологов-исследователей.

Исследователи выделяют ряд личностных, социальных и ситуативных факторов, способствующих закреплению тенденции самоустранения и возникновению чувства одиночества.

Приоритет отдается личностным факторам таким, как низкая самооценка, застенчивость, излишняя самокритичность, негативное самовосприятие и коммуникативная некомпетентность, а также некоторые характерологические особенности, например эгоизм, агрессивность.

К социальным факторам исследователи относят социальное отторжение, то есть неприятие подростка группой сверстников, и отсутствие «своего» круга общения. Последнее может быть связано с переездом на новое место жительства, сменой школы, потерей близкого друга и т. п.

Психология общения в подростковом в юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособление (приватизации) и аффилиации, т. е. потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность.

Для подростков в возрасте 15−17 лет пребывание в одиночестве по собственному желанию представляется вполне естественным и не вызывает тревожных мыслей или страха. В то же время одиночество у них ассоциируется с несчастьем, печалью и обидой.

Взгляд подростка на одиночество существует та же полярность, что и в философских и психологических исследованиях. Подростки считают нормальным состояние одиночества в том случае, если это выбор человека, сделанный не под влиянием окружающих, а по внутренним причинам. То есть если их сверстник выбирает одиночество не из-за собственной неуверенности и неумения общаться, не из страха перед общением и другими людьми, а по внутреннему желанию и потребности побыть одному, то это нормально и естественно. Если же он одинок, потому что от него отвернулись другие люди, тогда это — несчастный и обиженный человек, тихий, грустный и незаметный.

Можно сделать еще один вывод. Когда подросток проявляет свою самостоятельность, а так же имеет цель в жизни, т. е. быть целенаправленнее, это доказывает, что у подростка выражена потребность быть одному. И чем сильнее выражена у него самостоятельность и целенаправленность, тем у него сильнее выражена потребность быть одному. Это доказывается тем, что если подросток самостоятельный и целенаправленный, то он может справляться с чем-либо один, чем подросток, у которого плохо развиты эти два качества.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод: негативные аспекты переживания одиночества подростками связаны с недостаточным развитием регуляторного опыта и, прежде всего, его ценностного компонента. Основная причина возникновения чувства одиночества — это недостаток общения со сверстниками. Что и подтверждает нашу гипотезу.

Человек, живущий одиноко, существует только наполовину.

Полученные результаты, в целом, дают ясное представление о многоуровневости, многофакторности одиночество в подростковом возрасте. И проблема имеет большое значение для дальнейшего развития данного направления, как в теоретическом, так и прикладном плане.

В ходе курсовой работы были решены следующие задачи:

1. Изучены теоретические подходы к проблеме одиночества;

2. Проанализированы причины возникновения подросткового одиночества;

3. Проанализированы мнения подростков об одиночестве.

4. В соответствии с этим цель работы достигнута.

Список литературы

Буянов М. И. От одиночества к общению, или контактология. — М., 1998.

Горшенин Л. Г. Подросток, характер, проблемы.- М., 1993. — 30 с.

Григорьев Д. В. Социокультурное самоопределение подростка// Педагогика. -№ 7.- 2000.

Гуровой Р. Г. Современная молодежь: социальные и нравственные ориентации// Соц. исслед. — № 4.- 2004.

Дальто Ф. На стороне подростка.- СПб., 1997.

Данилец А. В. Одиночество в современном Мире//Психология и педагогика. -№ 4. -2005.

Драгунова Т. В. Подросток.- М.: Знание, 1978. — 92 с.

Кон И. С. Многоликое одиночество //Знание — сила. — № 12. -1986.

Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

Кондратьев М. Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков// Вопросы психологии.-. № 2. -1998.

Краковский А.П. О подростках. — М., 1980.

Лабиринты одиночества / Сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровского. -- М., 1989.

Лебедев В. И. Личность в экстремальных условиях.- М.: Политиздат, 1989. — 304 с.

Мир детства: подросток. — М., 1995.

Миюскович Б. Одиночество; междисциплинарный подход //Лабиринты одиночества. — М., 1989.

Мустакас К. Большие проблемы маленьких детей. -- М., 2003.

Оди Дж. Рэлф. Человек-существо одинокое: биологические корни одиночества //Лабиринты одиночества.- М., 1989.

Пепло Л.Э., Мицели М., Мораш Б. Одиночества и самооценка // Лабиринты одиночества / Сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровского. — М., 1989.

Покровский Н. Е. Лабиринты одиночества //Наука и религия. -№№ 4,5. -2007.

Перлман Д. Теоретические подходы к одиночеству /Д. Перлман, Л. Э. Пепло //Лабиринты одиночества. — М.: Пpoгpecc. — 1989. — С. 152−168.

Психология современного подростка. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М., 1999.

Пузанова Ж. В. Проблема одиночества (социологический аспект) — М.: Изд-во РУДН, 1998. — 58 c.

Рубинов А. 3. Семья, одиночество, любовь. М.: Сов. Россия.- 1986. — 192 с.

1. Рубинстайн К. Шейвер Ф. Опыт одиночества// Лабиринты одиночества. Пер. с англ. М.: Прогресс.- 1989.

Старовойтова JI.И. Осмысление феномена одиночества в экзистенциализме//Социально-политические, психологические и экономические проблемы (история и современность). — М.: Изд-во МГСУ, 1994. — № 3.

Старовойтова T.И. Одиночество: социально-философский анализ. — М.: Союз, 1996.- 42с.

Тулина Н. В. Одиночество //Вестник МГУ. Сер. 12: Социально — политические исследования.- № 6.- 2008.

Хамитов Н. В. Освобождение от одиночества. — М.: Астрель, 2005.

Хамитов Н. Одиночество в жизни и в тексте: опыт вживания в проблему. //Философская и социологическая мысль.- № 3.- 2010.

Хараш А. У. Психология одиночества // Педология — новый век. -№ 4.- 2000.

Хорицкая Ю.Г., Шевченко С. Н. У одиночества характер крут. -М., 1990.

Швал Ю.М., Данчева О. В. Одиночество: социально-психологические проблемы. -Киев, 1991.

Шильштейн Е. С. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте // Вопросы психологии. — № 6.- 2000.

Приложения

Приложение 1

Социальная ситуация:

Изменения, происходящие в современном российском обществе, привели к разрушению традиционных ценностей, падению идеи их объективной обоснованности, что способствовало утрате регуляторов человеческих контактов. Кризисы многих сторон жизни (социальной, экономической) обострили вопрос о самостоятельном, индивидуально осуществляемом выборе жизненных приоритетов развивающейся личностью.

Противоречия настоящего этапа общественного развития заключаются в «разрыве» духовных ценностей предыдущих и нынешнего поколений; обособление индивидов друг от друга вследствие распада социальных и личностных взаимодействий между ними, характеризующееся появлением одиночек в подростковой среде, что вызывает серьезные проблемы.

Социальная проблема:

В молодежной среде стали распространяться негативные социально-психологические явления ухода от социальной активности, проявляющиеся в асоциальном поведении (алкоголизм, наркомания и т. п.), вступлении в религиозные и преступные сообщества. Оказавшись в ситуации одиночества, подросток начинает искать смысл своего существования, строить собственную систему координат.

Социальное противоречие:

Несмотря на то, что одиночество подростков является социальной проблемой, общество все еще считает его личной проблемой.

Цель исследования: выявить основные причины возникновения чувства одиночества у подростков.

Объект исследования: учащиеся в возрасте 15 — 17 лет.

Предмет исследования: причины возникновения чувства одиночества у подростков.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать литературу по данной проблеме;

Подобрать диагностический инструментарий для получения информации о причинах возникновения чувства одиночества;.

Исследовать причины возникновения чувства одиночества у учащихся;

Сопоставить особенности переживания одиночества (позитивные и негативные аспекты) и наличествующие у подростка предпосылки субъектности.

Проанализировать данные, полученные в результате исследования.

Гипотеза исследования:

Возникновение чувств одиночества связаны с недостаточным развитием регуляторного опыта.

Одиночество -- субъективно ощущаемое явление, эмоциональное состояние человека, возникающее чаще всего по причине отсутствия положительных отношений с другими лицами и, как правило, имеющее негативные последствия. Также -- изоляция или уединение, то есть недостаток контакта с другими людьми.

Подросток -- юноша или девушка в возрасте от 12--14 до 15--17 лет.

Общественное благополучие -- это удовлетворенность личности своим социальным статусом и актуальным состоянием общества, к которому она принадлежит.

Социальный процесс -- последовательное изменение состояний или элементов социальной системы, и ее подсистем, выражающееся в изменении отношений между людьми и отношений между составными элементами системы.

Причина -- явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления.

Сверстник -- человек одинакового с кем-либо возраста, ровесник.

Последствие — результат, следствие чего-нибудь.

Субкультура -- часть культуры общества, отличающаяся от преобладающей, а также социальные группы носителей этой культуры.

Депрессия -- это психическое расстройство, характеризующееся депрессивной триадой: снижением настроения, утратой способности переживать радость, нарушениями мышления (негативные суждения, пессимистический взгляд на происходящее и т. д.) и двигательной заторможенностью. При депрессии снижена самооценка, наблюдается потеря интереса к жизни и привычной деятельности.

Суицид -- целенаправленное лишение себя жизни, как правило, добровольное и самостоятельное.

Наркомания -- социальное явление, выражающееся в относительно распространенном (массовом), статистически устойчивом потреблении частью населения наркотических средств или психотропных веществ, влекущем определенные медицинские (заболевания) и социальные последствия.

Алкоголизм -- заболевание, вызываемое систематическим употреблением спиртных напитков, характеризующееся влечением к ним, приводящее к психическим и физическим расстройствам и нарушающее социальные отношения лица, страдающего этим заболеванием.

Гипотезы:

Главными причинами, приводящими к одиночеству, по мнению подростков являются внешние факторы, такие как смена школы и места жительства.

Главными причинами, приводящими к одиночеству, по мнению подростков являются внутренние факторы, такие как особенности личности.

Приложение 2

Уважаемые ребята!

Просим вас принять участие в исследовании на тему «Одиночество подростков как социальная проблема». Цель данного исследования заключается в изучении Вашего мнения по поводу данной проблемы. Пожалуйста, внимательно читайте вопросы и кружками обводите цифры тех вариантов ответов, которые в наибольшей степени соответствуют Вашему мнению. Опрос носит анонимный характер, полученные данные будут рассматриваться в обобщенном виде.

Заранее благодарим за участие в опросе!

1. Что Вы понимаете под словом «одиночество»? (напишите свой вариант ответа)_______________

2. Считаете ли Вы одиночество проблемой?

2.1 Да, считаю, что это личная проблема;

2.2 Да, это социальная проблема;

2.3 Да, это и социальная, и личная проблема;

2.4 Нет, это не проблема;

2.5 Затрудняюсь ответить.

3. Как Вы думаете, является ли одиночество главной проблемой в аспекте общественного благополучия?

3.1 Да, является;

3.2 Нет, не является;

3.3 Затрудняюсь ответить.

4. Как Вы считаете, приводят ли сложные процессы социального

развития общества к состоянию одиночества?

4.1 Да, приводят;

4.2 Нет, не приводят;

4.3 Затрудняюсь ответить.

5. Что по Вашему мнению является причиной одиночества?

5.1 Особенности личности;

5.2 Отсутствие круга общения близких людей;

5.3 Смена школы, места жительства;

5.4 Другой вариант_________________________________________

6. Как вы представляете себе одинокого сверстника? (замкнутый, домосед, тот у кого нет друзей)_______________

7. Как Вы относитесь к одинокому сверстнику?

7.1 Никак не отношусь;

7.2 С сочувствием;

7.3 Считаю, что в своем одиночестве виноваты сами.

8. Возникало ли у вас когда-либо чувство одиночества?

8.1 Да;

8.2 Нет, никогда.

9. Считаете ли вы времяпрепровождение в одиночестве нормальным?

9.1 Да, это нормально;

9.2 Нет, это не нормально;

9.3 Не знаю.

10. Какие способы по Вашему мнению помогут наиболее эффективно справится с одиночеством? (выберите несколько вариантов ответа)

10.1 Интернет;

10.2 Прослушивание музыки;

10.3 Просмотр телевизора;

10.4 Занятие домашними делами;

10.5 Прогулка;

10.6 Завести домашнее животное;

10.7 Записаться в секцию (спортивную, танцевальную, музыкальную и т. п.)

10.8 Сходить на развлекательное мероприятие;

10.9 Ваш вариант________________

11. Какие по Вашему мнению возможны последствия одиночества?

11.1 Уход в субкультуры (эмо, панк, готы);

11.2 Депрессия;

11.3 Суицид;

11.4 Наркомания, алкоголизм;

11.5 Другой вариант_______________

12. Ваш пол?

12.1 Мужской

12.2 Женский

13. Ваш возраст_________

Спасибо за участие!

Приложение 3

переживание одиночество подросток самостоятельность

2. Считаете ли Вы одиночество проблемой?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Да, считаю, что это личная проблема

23

76,67

2

Да, это социальная проблема

0

0,00

3

Да, это и социальная, и личная проблема

6

20,00

4

Нет, это не проблема

1

3,33

5

Затрудняюсь ответить

0

0,00

Итого:

30

100,00

3. Как Вы думаете, является ли одиночество проблемой в аспекте общественного благополучия?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Да, является

19

63,33

2

Нет, не является

6

20,00

3

Затрудняюсь ответить

5

16,67

Итого:

30

100,00

4. Как Вы считаете, приводят ли сложные процессы социального развития общества к состоянию одиночества?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Да, приводят

13

43,33

2

Нет, не приводят

11

36,67

3

Затрудняюсь ответить

6

20,00

Итого:

30

100,00

5. Что по Вашему мнению является причиной одиночества?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Особенности личности

15

51,72

2

Отсутствие круга общения близких людей

7

24,14

3

Смена школы, места жительства

7

24,14

4

Другой вариант

0

0,00

Итого:

29

96,67

7. Как Вы относитесь к одинокому сверстнику?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Никак не отношусь

4

13,33

2

С сочувствием

17

56,67

3

Считаю, что в своем одиночестве виноваты сами

9

30,00

Итого:

30

100,00

8. Возникало ли у Вас когда-либо чувство одиночества?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Да

21

70,00

2

Нет, никогда

9

30,00

Итого:

30

100,00

9. Считаете ли Вы времяпрепровождение в одиночестве нормальным?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Да, это нормально

11

36,67

2

Нет, это ненормально

9

30,00

3

Не знаю

10

33,33

Итого:

30

100,00

10. Какие способы по Вашему мнению помогут наиболее эффективно справиться с одиночеством?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Интернет

14

46,67

2

Прослушивание музыки

11

36,67

3

Просмотр телевизора

6

20,00

4

Занятие домашними делами

9

30,00

5

Прогулка

17

56,67

6

Завести домашнее животное

15

50,00

7

Записаться в секцию

18

60,00

8

Сходить на развлекательное мероприятие

9

30,00

9

Ваш вариант

0

0,00

Итого:

30

100,00

11. Какие по Вашему мнению возможны последствия одиночества?

N:

значения

число ответивших

% от общ. числа опрошенных

1

Уход в субкультуры

5

16,67

2

Депрессия

11

36,67

3

Суицид

6

20,00

4

Наркомания, алкоголизм

8

26,67

5

Другой вариант

0

0,00

Итого:

30

100,00

Приложение 4

Влияние «Считаете ли Вы одиночество проблемой?» на «Что по Вашему мнению является причиной одиночества?»

Считаете ли Вы одиночество проблемой?

Что по Вашему мнению является причиной одиночества?

Особенности личности

Отсутствие круга общения близких людей

Смена школы, места жительства

Другой вариант

Всего:

Да, считаю, что это личная проблема

54,55

27,27

18,18

0,00

100,00

Да, это социальная проблема

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

Да, это и социальная, и личная проблема

33,33

16,67

50,00

0,00

100,00

Нет, это не проблема

100,00

0,00

0,00

0,00

100,00

Затрудняюсь ответить

0,00

0,00

0,00

0,00

0,00

Всего:

51,72

24,14

24,14

0,00

100,00

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой