Проявление агрессии в период ранней взрослости

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Содержание

Введение

1. Зависимость проявления агрессии от акцентуации характера в период ранней взрослости как психологическая проблема

1.1 Проблемы агрессии в психологической науке

1.1.1 Психологическое понятие агрессии

1.1.2 Теории агрессии

1.1.3 Факторы агрессии

1.2 Акцентуации характера

1.3 Проявление акцентуации характера и агрессии в период ранней взрослости

2. Эмпирическое исследование зависимости проявления агрессии от акцентуации характера в период ранней взрослости

2.1 Планирование, организация, проведение исследования

2.2 Сравнительный анализ данных, полученных в ходе проведения эмпирического исследования

2.3 Результаты математической обработки данных

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Данная работа посвящена анализу особенностей проявления состояния агрессии в зависимости от акцентуации характера в период ранней взрослости.

Основные понятия, используемые в выпускной квалификационной работе: агрессия, агрессивное поведение, акцентуация характера.

Агрессия (от лат. aggressio -- нападение) -- мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицат. переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.).

Агрессивное поведение -- одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т. п. состояния.

Акцентуация характера — это крайний вариант нормы, при которой отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий («места наименьшего сопротивления» в структуре акцентуаций, так называемые «негативные» свойства акцентуаций) при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим («позитивные свойства» акцентуаций характера).

Актуальность и новизна выбранной темы определяется тем, что имеющиеся на сегодняшний день исследования зависимости проявлений агрессии от акцентуации характера охватывают лишь подростковый возраст, на настоящий момент отсутствуют какие-либо широко известные исследовательские данные в период ранней взрослости. Выбранная возрастная периодизация — ранняя взрослость (молодость), один из продуктивных и смыслонасыщенных возрастов человека.

В ранней взрослости человек начинает осмысленно строить будущее, ориентируясь на всю возрастную перспективу в целом, а не только на овладение ценностями и целями ближайшего возрастного периода. Психологическое содержание стадии молодости составляет стремление организовать свою жизнь, включающее поиск партнера для жизни, приобретение жилья, освоение профессии и начало профессиональной жизни, стремление к признанию в референтных группах и к близким дружественным связям с другими людьми.

Также в молодости оформляется способность и потребность в нравственной саморегуляции, т. е. совесть. В ряде случаев молодой человек оказывается неспособным принять на себя эту ответственность. Начинается конфликт личности, что может вызвать акцентуацию характера, как способ вырваться из «неорганичной» среды, поскольку сам возраст предполагает осознание наличия разнообразнейших возможностей жизнеутверждения [22].

Согласно К. Леонгарда акцентуацией характера является преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуации может быть различной -- от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни [14].

В то же время стоит отметить, что хотя «здравый смысл» и предполагает наличие прочной прямой связи между агрессией и различными чертами личности, в том числе акцентуированными, на самом деле такую взаимосвязь зачастую очень трудно продемонстрировать. Индивиды действительно различаются по своей склонности к агрессии, но эти различия очень часто подавляются мощными ситуационными переменными [3].

Основным мотивом агрессивного поведения молодых людей может быть либо желание причинить вред другому человеку (проявление негативных эмоций — враждебная агрессия), либо стремление достичь определенной преднамеренной цели посредством агрессивного поступка (инструментальная агрессия) [9].

Цель исследования — выявление зависимости проявления агрессии от акцентуации характера.

Объект исследования — формы агрессии.

Предмет исследования — зависимость влияния акцентуации характера на проявление агрессии в период ранней взрослости.

Гипотеза исследования — проявление определенных форм агрессии в поведении человека в зависимости от имеющейся акцентуации характера индивида по определенному типу.

Достижение поставленной цели в рамках выдвинутой гипотезы требует решения следующих задач:

1. Определить понятие агрессии, дать классификацию.

2. Выявить основные теории агрессии и факторы, влияющие на нее.

3. Описать типологические модели акцентуации характеров.

4. Охарактеризовать период ранней взрослости.

5. Подобрать методический инструментарий и организовать эмпирическое исследование.

6. Подтвердить теоретические выводы эмпирическими данными, полученными при исследовании зависимости проявления агрессии от акцентуации характера.

Для проведения исследования были отобраны методики, отвечающие его целям и задачам.

Для выявления акцентуации характера был отобран опросник Леонгарда. Для диагностики таких личностных свойств как агрессия был применен опросник А. Басса, А. Дарки.

Эмпирическая обработка данных проводились с применением выборочного вычисления коэффициента корреляции Спирмана. Расчет статистических показателей выполнен с привлечением компьютерной статистической программы Statgraphics Plus v.2.1.

Исследование проводилось среди молодых людей в возрасте от 24 до 29 лет, в количестве 40 человек, с каждым участником индивидуально.

Планируемый результат — в случае подтверждения гипотезы выпускная квалификационная работа приобретет практическую значимость, заключающуюся в том, что результаты исследования могут быть использованы в дальнейшем как практический материал для психолога.

агрессия фрустрирующий межличностный взрослость

1. Зависимость проявления агрессии от акцентуации характера в период ранней взрослости как психологическая проблема

1.1 Проблемы агрессии в психологической науке

Интерес к проблеме человеческой агрессии носит всеобщий характер. К феномену агрессии человечество проявило интерес уже издревле, и в наше время она является предметом активнейших научно-практических изысканий.

Насилие возникает по множеству причин и может проявляться в самых разнообразных действиях. Некоторые исследователи полагают, что растущая в нашем обществе готовность прибегать к агрессии, скорее всего, связана с увеличивающимся числом людей, считающих себя вправе мстить тем, кто, по их мнению, поступил с ними несправедливо. Гневные реакции выражаются как в грубости и словесных оскорблениях, так и в росте количества преступлений, связанных с насилием, и массовых убийств. Другие авторы часть вины за широкое распространение агрессии относят на счет переизбытка сцен насилия, демонстрируемых с кино- и телеэкранов. Действительно, на зрителей с неиссякаемым изобилием буквально выплескиваются потоки сцен, связанных с драками и убийствами.

Некоторые критики доказывают, что телевидение рисует нереалистическую картину общества. Преступления на телеэкранах значительно более жестоки и агрессивны, чем в реальном мире, и у телезрителя может сформироваться представление о жизни в современном обществе как о более опасной и брутальной по сравнению с действительностью. Если некоторые люди заимствуют с телеэкранов такое ложное представление о жизни, не повлияет ли это на то, как они будут обращаться с другими людьми? Телевидение представляет опасность не только в этом плане. Что можно сказать о бедности и возрастающей разнице между уровнями жизни богатых и бедных? Несомненно, есть немало людей, которых возмущает, что они не имеют возможности радоваться тем вещам, которые другие имеют, никак этого не заслужив.

Некоторые исследователи больше обращают внимание на внешние причины агрессии, утверждая, что общество должно снижать уровень фрустрации своих членов и уменьшать количество сцен насилия, изображаемых в кино и на телевидении. Другие делают акцент на внутренние источники агрессии, утверждая, что сдерживаемый человеком агрессивный драйв может разрядиться через воображаемые действия или даже посредством спортивных состязаний или других форм соревнования. Третьи, наконец, отдают предпочтение контролю внутреннего побуждения к насилию с помощью лекарственных препаратов, в то время как многие психологи и психотерапевты настаивают на использовании техник поведенческого тренинга или оказании людям помощи в осознании подавленных чувств возмущения, обиды, негодования.

С другой стороны, всегда находится немало пессимистов, которые утверждают, что нельзя возлагать больших надежд на какие бы то ни было программы улучшения существующего положения дел, так как люди появляются на свет с врожденной склонностью к ненависти и насилию [2].

Неудивительно поэтому, что агрессия оказалась одним из важнейших предметов социально-психологических исследований [25].

1.1.1 Психологическое понятие агрессии

В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие авторы предпочитают ей давать негативную оценку. Но так же существует и точка зрения на агрессию с позитивной стороны.

В обыденном языке слово «агрессия» означает множество разнообразных действий, которые нарушают физическую или психическую целостность другого человека (или группы людей), наносят ему материальный ущерб, препятствуют осуществлению его намерений, противодействуют его интересам или же ведут к его уничтожению. Такого рода антисоциальный оттенок заставляет относить к одной и той же категории столь различные явления, как детская ссора и войны, упреки и убийство, наказание и бандитское нападение. Мотивационно-психологический анализ деятельности предполагает не только фенотипическую, но и генотипическую дифференциацию этих явлений. Однако, когда речь идет об агрессивных действиях, выяснение условий их совершения представляет собой особо сложную задачу. Как и в случае других социальных мотиваций, человек, совершая агрессивное действие, как правило, не просто реагирует на какую-либо особенность ситуации, но оказывается включенным в сложную предысторию развития событий, что заставляет его оценивать намерения других людей и последствия собственных поступков. Поскольку многие виды агрессивных действий подлежат к тому же регуляции моральными нормами и социальными санкциями, исследователю еще приходится принимать в расчет многообразные заторможенные и завуалированные формы агрессивного действия.

Выделим основные определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения:

Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.

Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу.

Агрессия — реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы.

Агрессия — физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи.

Агрессия — злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

Агрессия -- это форма социального поведения, для которой характерно:

1. Наличие субъект-субъектного или субъект-объектного взаимодействия; вне процесса общения агрессии не существует, и в этом смысле она рассматривается как патологическая форма межличностного взаимодействия.

2. Наличие признака инициативы и направленности действий против конкретного человека или объекта.

3. Наличие цели, заключающейся в причинении вреда, нанесении ущерба.

4. Использование в качестве способа достижения цели непосредственного применения силы, угрозы ее применения или демонстрации превосходства в силе.

Все деструктивные (разрушительные) действия могут быть расценены как агрессия, они имеют общую психологическую природу, сходную мотивацию.

Агрессию необходимо дифференцировать с такими понятиями как:

— агрессивность -- индивидуальная предрасположенность к агрессивному поведению, высокая вероятность проявления агрессии;

— враждебность -- побуждение причинить вред другому человеку с поведенческим проявлением или без него, негативная установка, основанная на отрицательной оценке и суждениях.

Важно помнить, что агрессия -- модель поведения, а не мотив или эмоция: эмоция -- злость; мотив -- стремление оскорбить или навредить.

Их наличие не является необходимым условием возникновения агрессии [13].

Классификация видов агрессии:

1. Агрессию можно описать на основании трех шкал:

— физическая -- вербальная;

— активная -- пассивная;

— прямая -- непрямая.

Социальные психологи часто делают различия между прямой и непрямой агрессией. Непрямая агрессия включает в себя попытку причинить вред другому человеку без явного конфликта лицом к лицу. Примером такой косвенной служат злобные сплетни. Прямая агрессия представляет собой поведение, которое ставит своей целью причинить кому-нибудь вред «в лицо». Она может быть либо физической — использование оружия, удары руками или ногами, толчки или щипки, либо вербальной — оскорбление, ругань или угрозы в адрес др. человека [28].

Их комбинации дают восемь возможных категорий агрессии. Например: вербальная — активная — непрямая (распространение клеветы), физическая — пассивная — непрямая (отказ освободить место).

2. По признаку мотивированности различными целями:

— враждебная -- причинение вреда;

— инструментальная — использование агрессии для достижения какой-либо практической цели путем нанесения ущерба другим людям, даже не находясь при этом в состоянии аффекта.

3. По вариантам реализации:

— конструктивная;

— деструктивная;

— дефицитарная [18].

1.1.2 Теории агрессии

Существуют три отличные друг от друга группы теорий агрессии, которые мы рассмотрим в той последовательности, в какой они создавались. Это теории влечения (или инстинкта), фрустрационная теория агрессии и теории социального научения. Теории влечения в современной психологии считаются устаревшими, а в последнее время это отношение распространилось отчасти и на фрустрационную теорию агрессии. Последняя явилась переходной ступенью от психоаналитической теории влечения к теориям социального научения; она положила начало новейшим исследованиям агрессии и сильно стимулировала их.

З. Фрейд считал, что источником человеческой агрессии являются саморазрушительные импульсы. Это направленная на других энергия примитивного стремления к смерти (которое он называл «инстинктом смерти»). Лоренц, знаток поведения животных считал агрессию не сколько разрушительной, а сколько адаптивной. Однако и Фрейд, и Лоренц соглашались с тем, что агрессия по своей природе инстинктивна (универсальна и не является результатом научения), и если у человека нет возможности разрядиться, агрессия накапливается в нем либо до тех пор, пока не произойдет взрыв, либо до тех пор, пока подходящий стимул не высвободит ее, и она не выйдет наружу подобно тому, как мышь высвобождается из мышеловки. Хотя Лоренц и считал также, что мы имеем врожденные механизмы сдерживания агрессии (то, что нас обезоруживает), он, тем не менее, опасался последствий усиления «Бойцовских инстинктов человека» без одновременного развития механизмов их подавления. концентрация внимания на высвобождение агрессивной энергии помогает объяснить, почему в войнах XX в. было убито больше людей, чем за предыдущую историю человечества.

Идея, о том, что агрессия — это инстинкт, прекратила свое существование после того, как едва ли не все мыслимые примеры поведения человека оказались включенными в перечень 60 000 предполагаемых инстинктов.

Хотя эта теория не нашла экспериментального подтверждения, агрессивность индивида тем не менее, зависит от таких биологических факторов как наследственность, химический состав крови и строение мозга.

Фрустрационная теория агрессии

Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации-агрессии.

Самая распространенная в современной науке теория агрессии утверждает, что люди становятся агрессивными, когда они подвергаются фрустрациям, т. е. когда они не в состоянии достичь своих целей или не получают ожидаемых вознаграждений.

Хотя некоторые авторы еще на заре научной психологии, отмечали, что фрустрации часто вызывают агрессивные реакции, наиболее известными сторонниками этой общепризнанной идеи стали психологи из Йельского университета, которых возглавили, Доллард, Миллер, Дуб, Маурер, и Сирс. Фрустрация — вмешательство в осуществление направленного на цель действия в соответствующее время в последовательности поведенческих актов [2].

Теория фрустрации-агрессии Дж. Долларда (1939) заключается в том, что побуждение к агрессии является производной фрустрации:

— фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме;

— агрессия всегда является результатом фрустрации, Доллард считал, что для возникновения агрессии решающими и стимулирующими являются три фактора;

— степень ожидаемого удовлетворения от достижения цели;

— сила препятствия на пути достижения цели;

— количество последовательных фрустраций.

По Долларду, все акты агрессии играют роль катарсиса, снижая уровень побуждения к последующей агрессии. Угроза наказания только блокирует агрессивные действия, но побуждение остается и ведет к смещению агрессии, когда она проявляется не по отношению к фрустраторам. Агрессия может быть ослаблена посредством любого агрессивного действия, включая поведение, не связанное с причинением физического и морального ущерба окружающим [12].

Берковиц модифицировал модель фрустрации-агрессии; он рассматривал фрустрацию как один из многих аверсивных стимулов (боль, дискомфорт, фрустрация), формирующих готовность к агрессивным действиям, которые проявляются, когда присутствуют соответствующие посылы -- средовые стимулы, связанные с актуальными или предшествовавшими факторами. Берковиц считал, что агрессивное побуждение может ослабевать только при условии причинения ущерба фрустратору. Однако безуспешные попытки причинить вред фрустратору сами являются фрустрирующими и могут усиливать стремление к агрессии.

Согласно теории переноса возбуждения Зильманна, агрессия обусловлена возбуждением, связанным с раздражением симпатической нервной системы: учащением пульса, увеличением потоотделения, повышением артериального давления. Процесс переноса возбуждения заключается в том, что возбуждение от одного источника может накладываться (переноситься) на возбуждение от другого, усиливая или ослабляя силу эмоциональной реакции. Например, возбуждение от физической активности, фильмов с насилием, эротики, шума способствует возникновению и проявлению агрессивных реакций [27].

Агрессия как приобретенное социальное поведение

Одной из самых значительных психологических теорий агрессии является теория социального научения, разработанная А. Бандурой.

В то время как непосредственный опыт, видимо, играет важную роль в усвоении агрессивных реакций, по мнению Бандуры, научение посредством наблюдения оказывает даже большее воздействие. Бандура обращает внимание на то, что небезопасно опираться на метод проб и ошибок. Такой способ усвоения агрессивного поведения не является адаптивным процессом, поскольку грозит опасными или даже фатальными последствиями. Более безопасно наблюдать за агрессивным поведением других: при этом формируется «представление о том, как выстраивается поведение, а в дальнейшем его символическое выражение может служить руководством к действию». Данное предположение подтверждается массой экспериментальных данных. В исследованиях подобного толка и дети, и взрослые легко перенимают новые для них агрессивные реакции, к которым ранее не были предрасположены, просто в процессе наблюдения за поведением других людей. Дальнейшие исследования показали: нет необходимости демонстрировать вживую на сцене социальные образцы подобного поведения — их символического изображения в кинофильмах, телепередачах и даже в литературе вполне достаточно для формирования эффекта научения у наблюдателей. И возможно, еще большее значение имеют случаи, когда люди наблюдают за тем, как примеры агрессии встречают одобрение или, во всяком случае, остаются безнаказанными — это часто вдохновляет на подобное поведение. Когда агрессивные реакции усвоены, на первый план выступают факторы, отвечающие за их регуляцию, сохранение, усиление или контроль. Неудивительно, что многие из них схожи с факторами, способствующими первоначальному усвоению агрессии.

Существует три вида поощрений и наказаний, регулирующих агрессивное поведение. Во-первых, это материальные поощрения и наказания, общественная похвала или порицание и/или ослабление или усиление негативного отношения со стороны других. Во-вторых, агрессия регулируется викарным опытом: например, путем предоставления возможности наблюдать, как вознаграждают или наказывают других. И, наконец, человек может сам себе назначать поощрения и наказания [26].

Внешние источники. Результативная агрессия, направленная на других, может обеспечить реальные вознаграждения. Например, дети, с успехом притесняющие своих товарищей по играм, могут постоянно требовать от них всего, чего хотят — игрушек и привилегий. Агрессию можно также контролировать наказанием, актуальным или потенциальным (то есть угрозой). Однако данный подход содержит определенный риск, поскольку его результаты часто кратковременны и могут незаметно свести все к принудительному контролю.

Социальные поощрения и одобрения также способствуют агрессивному поведению. Во время войны солдаты получают медали, а также непосредственное право убивать противников. И хулиган-подросток в любой стране, в результате успешных нападок на других, обладает значительной долей статуса и престижа, помимо материальных выгод. В целом одобрение агрессивного поведения вызывает еще большую агрессию. Аналогично социальное неодобрение может отбить охоту вести себя агрессивно.

Агрессия, видимо, закрепляется также и в тех случаях, когда ведет к ослаблению боли или прекращению нежелательного обращения. Дети, которые получают положительное подкрепление, манипулируя своими родными с помощью агрессии или принуждения, более агрессивны в отношениях со сверстниками.

Викарный опыт. В целом, как правило, наблюдение поощрения агрессии у других усиливает, а наблюдение наказания ослабляет тенденцию вести себя подобным образом. Викарный опыт может помочь наблюдателю составить представление о возможных последствиях определенного поведения, а также настроить на ожидание аналогичных наград или наказаний. Данные процессы похожи на те, которые имеют место при усвоении агрессивных действий путем научения в процессе наблюдения. В случае викарного подкрепления агрессивное действие уже воспринимается как приемлемое в репертуаре поведения индивидуума. В данном случае социальные образцы подстрекают к уже усвоенному ответу или не дают возможности ему проявиться.

Последствия самопоощрения и самонаказания. Модели открытой агрессии могут регулироваться поощрением и наказанием, которые человек устанавливает для себя сам. Агрессоры могут в той или иной степени поощрять себя в результате успешных атак на других, вознаграждать себя чем-нибудь и одобрять свои действия. Многие крайне агрессивные люди гордятся своей способностью причинить вред или нанести увечье другим. Даже не склонные к насилию люди время от времени могут испытывать удовлетворение оттого, что, отплатив сполна за нанесенное оскорбление, они «не ударили в грязь лицом» и «не уронили своего достоинства».

Агрессоры также могут наказывать самих себя, осуждая собственное поведение. Люди, усвоившие такую общественную ценность, как неодобрение агрессивного поведения, видимо, чувствуют себя виноватыми, демонстрируя подобные действия. Так, дети, испытывающие чувство вины перед родителями или просящие у них прощения за свое непослушание, менее агрессивны по сравнению с не столь совестливыми детьми.

Завершая обсуждение теории социального научения, мы хотели бы обратить внимание на то, что она оставляет гораздо больше шансов возможности предотвратить и контролировать человеческую агрессию по сравнению с большинством других теорий [3].

1.1.3 Факторы агрессии

Факторами, провоцирующими нас на агрессивные действия, являются аверсивные инциденты: болевые ощущения, чрезмерная жара, нападение, скученность [20].

Боль. Исследователь Натан однажды поставил следующий эксперимент: лапы крыс -- через прикрепленные электроды -- подвергались болезненным ударам электрического тока. Эзрин планировал включать ток, а затем, как только крысы приблизятся друг к другу, прекращать подачу болевых импульсов, с тем чтобы выяснить: явится ли это подкреплением их позитивного взаимодействия? К его огромному удивлению, эксперимент провести не удалось, так как стоило только крысам почувствовать боль, и они сразу же нападали друг на друга -- еще до того, как экспериментатор успевал выключить ток. Чем сильнее был разряд, соответственно и болевые ощущения, тем более яростным было нападение.

Верно ли это только в отношении крыс? Исследователи обнаружили, что особи самых разных животных, подвергавшихся вышеописанному болевому воздействию, проявляют друг к другу тем большую жестокость, чем сильней вызванные у них болевые ощущения.

Эзрин сообщил, что атакующее поведение в ответ на боль имеет место у многих разновидностей крыс. Также мы обнаружили, что разряд тока вызывал подобные атаки, когда пары особей одного вида были заперты в одной клетке. Это касается некоторых разновидностей мышей, хомяков, опоссумов, енотов, мартышек, лис, нутрий, кошек, черепах, обезьян, хорьков, белок, бойцовых петухов, крокодилов, речных раков, амфибий и различного рода змей: боа-констриктора, гремучих змей, коричневого щитомордника, черной змеи и др. Нападение как ответ на электрический разряд отчетливо прослеживается у самых разных животных. У всех исследуемых видов животных атакующая реакция на болевую стимуляцию наблюдалась практически всегда и была мгновенной; у крыс, к примеру, она возникала «с быстротой нажатия кнопки».

Животные крайне неразборчивы в выборе мишеней. Они могут нападать на представителей своего же вида, на других животных, на матерчатых кукол и даже на теннисные мячи.

Ученые варьировали и источники боли. Они обнаружили, что атака может быть спровоцирована не только разрядами электрического тока, но также и сильной жарой, и «психологической болью». Например, когда голодные голуби, выдрессированные получать вознаграждение в виде зерен после того, как постучат клювом по специальному диску, ничего в ответ не получали, это вызывало у них такую же реакцию, как и удары тока. «Психологическая боль» -- это, конечно, то же самое, что мы называем фрустрацией.

Боль повышает агрессивность и у людей. Многие из нас могут припомнить свою реакцию, которую у нас вызывал неожиданный и сильный ушиб большого пальца ноги или мучительная головная боль. Леонард Берковиц и его сотрудники продемонстрировали возникновение агрессивной реакции, предложив студентам Висконсинского университета подержать одну руку либо в чуть теплой, либо в холодной до боли воде. Те, кто опускал руку в ледяную воду, сообщали о растущем раздражении и досаде и о том, что буквально готовы были осыпать проклятиями соседа, издававшего неприятные звуки. Полученные результаты позволили Берковицу сделать вывод, что не фрустрация, а скорее аверсивная стимуляция является основным спусковым механизмом враждебной агрессии. Фрустрация определенно представляет собой один из важнейших источников неприятных ощущений. Но любое аверсивное событие, будь то несбывшееся ожидание, личное оскорбление или физическая боль, может привести к эмоциональному взрыву. Даже мучительное депрессивное состояние повышает вероятность проявления агрессивности [13].

Чрезмерная жара. Температура окружающей среды — еще один ситуационный фактор агрессии, который широко освещен в литературе. Основная часть исследований этого толка принадлежит к так называемой «гипотезе жары», согласно которой «некомфортно высокие температуры» агрессивные мотивы и агрессивное поведение. Уже в конце XIX века ученые стал замечать, что уровень агрессии варьируется в зависимости от температуры: он выше, когда жарко, и ниже при комфортных температурных условиях. В более современных исследованиях приняты детально проработанные эмпирические методы изучения взаимосвязи температуры и агрессии. Андерсон и Андерсон, обстоятельно описывающие современное состояние дел в исследованиях, основанных на «гипотезе жары», дают характеристику трех основных методологических подходов к изучению взаимосвязи температуры и агрессии.

В рамках первого подхода основное внимание уделяется определению влияния географической области, т. е. доказывается, что агрессия в большей степени распространена в жарких регионах по сравнению с теми географическими областями, где климат более прохладный.

Второй подход разработан с целью установить влияние временных периодов, т. е. здесь исследуются различия в уровне агрессии в зависимости от изменений температуры с течением времени (времена года, месяцы, периоды дня).

Существуют, наконец, исследования, в которых рассматриваются сопутствующие жаре влияния, т. е. в одно и то же время измеряется температура и агрессивное поведение и наблюдается влияние изменений температуры на вероятность агрессивного поведения. Сопутствующие жаре влияния изучаются обычно в лабораторных условиях, где воздействие изменений температуры можно наблюдать в свободном (в значительной степени) от влияния других факторов виде, тогда как в рамках первых двух подходов ставка делается в основном на архивные данные, например взаимосвязь официальной статистики преступлений с метеорологическими сводками.

Объяснения температурных влияний страдают некоторыми недостатками: большинство подходов способны объяснить выводы только по одной из методологических концепций. Пока еще не было испробовано никакой исчерпывающей схемы толкования, которая бы охватила региональные, временные и сопутствующие температурные влияния [9].

Нападение. Особенно сильным возбудителем агрессии является атакующее поведение другого человека. Результаты экспериментов, проведенные в университете штата Вашингтон и в университете города Осака, подтверждают, преднамеренные нападки вызывают ответную агрессию — желание отомстить. Суть большинства этих экспериментов заключалась в том, что пары испытуемых соревновались друг с другом в быстроте реакции. По завершении каждого «раунда» соревнования «победитель» решал, насколько сильным должен быть удар током, предназначенный «проигравшему». В действительности за каждым испытуемым стоял помощник экспериментатора, который планомерно увеличивал силу удара. Сочувствуют ли испытуемые друг другу? Вряд ли. Более вероятно другое: они будут действовать по принципу «око за око, зуб за зуб» [13].

Теснота. Теснота связана с ощущением пространственной плотности -- восприятием ее как неприятной и нездоровой. Отметим, что теснота есть субъективное переживание, тогда как плотность -- это физическое понятие, которое можно определить с точки зрения количества людей на единицу пространства. Это разграничение имеет большое значение, потому что одинаковая плотность может у одних людей вызывать ощущение тесноты, а у других нет. Аналогично один и тот же уровень пространственной плотности может в одной обстановке (например, на концерте, проводимом на открытом воздухе) восприниматься как приятное оживление, а в другой (например, в переполненном купе поезда) -- как тягостная давка. Хотя большое скопление людей как таковое нельзя убедительным образом связать с агрессией, было обнаружено, что теснота повышает вероятность агрессии во многих ситуациях, например в стесненных условиях проживания в семьях, в тюрьмах, а также в случае вторжения в личное пространство человека Экспериментальные данные говорят о том, что роль тесноты в усилении агрессии опосредуется негативным эмоциональным возбуждением, вызываемым субъективным восприятием пространственной скованности. Кроме того, мужчины, по-видимому, больше реагируют на тесноту, чем женщины, с точки зрения агрессивного поведения. Данный вывод согласуется с объяснением, основанным на отрицательных эмоциях, поскольку получены согласующиеся данные о том, что мужчины претендуют на большее личное пространство, чем женщины, и поэтому ограничения их территориальных притязаний с большей вероятностью оказывают на них неблагоприятное воздействие [9].

1.2 Акцентуации характера

В просторечье часто можно услышать такую фразу, когда говорят о человеке, склонном к агрессии: «У него агрессивный характер». В настоящей работе мы как раз и пытаемся выяснить, существует ли определенная связь между характером человека и его склонностью к агрессивному поведению.

Слово «характер» в переводе с греческого означает «печать», «чеканка». Точнее жизнь, как бы чеканит человеческую личность [17].

Под характером понимается совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для человека способы поведения [1].

Главная особенность характера как психологического феномен состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям. Например, основные черты характера могут обнаруживаться в особенностях деятельности, которой человек предпочитает заниматься. Одни люди предпочитают сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия: другие выбирают более простые задания. Для одних существенно то, с какими результатами они выполнили ту или иную работу, удалось ли им при этом превзойти других, а для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества. Поэтому когда определяют характер человека, то говорят не о том, что такой человек проявил смелость, правдивость, откровенность, а этот человек смелый откровенный, т. е. названные характеристики поступков приписываются самому человеку. Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные устойчивые.

Характер является прижизненным образованием и может трансформироваться в течение всей жизни. Формирование характера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Поэтому по мере того как формируется определенный уклад жизни человека, формируется характер человека. Следовательно, образ жизни, общественные условия и конкретно жизненные обстоятельства играют важную роль в формировании характера.

Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует эта группа, у человека развиваются соответствующие черты характера. Под чертами характера понимают психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах. Например, смелость или трусость проявляются в ситуации опасности, общительность или замкнутость -- в ситуации общения и т. д. Существует достаточно много классификаций черт характера. В отечественной психологической литературе чаще всего встречаются два подхода. В одном случае все черты характера связывают с психическими процессами и поэтому выделяют волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты. При этом к волевым чертам характера относят решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность, активность, организованность и др. К эмоциональным чертам характера относят порывистость, впечатлительность, горячность, инертность, безразличие, отзывчивость и др. К интеллектуальным чертам относят глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность и др.

В другом случае черты характера рассматриваются в соответствии с направленностью личности. Причем содержание направленности личности проявляется в отношении к людям, деятельности, окружающему миру и себе.

Например, отношение человека к окружающему миру может проявляться или в наличии определенных убеждений, или в беспринципности. Эта категория черт характеризует жизненную направленность личности, т. е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т. д.

Направленность личности определяет цели, жизненные планы человека, степень его жизненной активности. В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждений. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения человека, его непреклонность в достижении поставленных целей, уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет [15].

Другой группой черт характера являются те, которые характеризуют отношение человека к деятельности. При этом имеется в виду не только отношение человека к конкретному виду выполняемой работы, но и деятельности вообще. Главное условие образования характера -- наличие жизненных целей. Именно в этом смысле мы обычно говорим, что у человека плохой характер или хороший, благородный и тому подобное. Мы говорим иногда в том же смысле, что такой человек бесхарактерный, желая этим сказать, что у него нет такого внутреннего стержня, который определял его поведение; его деяния не носят на себе печати их творца. Другими словами, бесхарактерный человек — это человек, лишенный внутренней определенности; каждый поступок совершаемый, им совершаемый, зависит больше от внешних обстоятельств, чем от него самого. Человек с характером, напротив, выделяется прежде всего определенностью своего отношения к окружающему, выражающейся в определенности его действий и поступков; о человеке с характером мы знаем он так-то поступит. «Это человек, — говорят часто, — должен поступить именно так, он не мог поступить иначе — такой уж у него характер. Знать характер человека — это знать те существенные для него черты, из которых вытекает, которыми определяется весь образ его действий [21]. Черты характера, связанные с отношением к деятельности, находят свое выражение и в устойчивых интересах человека. Причем поверхностность и неустойчивость интересов нередко сопряжены с большой подражательностью, с недостатком самостоятельности и цельности личности человека. И наоборот, глубина и содержательность интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчивости личности. Однако сходство интересов не предполагает сходства особенностей характера. Так, среди людей с близкими интересами могут быть веселые и грустные, скромные и навязчивые, эгоисты и альтруисты. Более того, люди со сходной направленностью могут идти совершенно разными путями к достижению целей, используя для этого свои, особенные приемы и способы. Это несходство определяет и специфику характера личности, которая проявляется в ситуации выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве черты характера можно рассматривать степень выраженности у индивида мотивации достижения -- его потребности в достижении успеха. В зависимости от этого для одних людей характерен выбор действий, обеспечивающих успех (проявление инициативы, соревновательной активности, стремление к риску и т. д.), в то время как для других более характерно стремление просто избегать неудач (отклонение от риска и ответственности, избегание проявления активности, инициативы и т. д.).

Другим проявлением характера человека является его отношение к людям. При этом выделяют такие черты характера, как честность, правдивость, справедливость, общительность, вежливость, чуткость, отзывчивость и др. Не менее показательной является группа черт характера, определяющих отношение человека к самому себе. С этой точки зрения чаще всего говорят об эгоизме или альтруизме человека. Эгоист всегда ставит личные интересы выше интересов других людей. Альтруист же ставит интересы других людей выше своих собственных [14].

Все черты личности человека можно условно разделить на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают и направляют деятельность, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер может проявляться в выборе цели действия, т. е. как мотивационная черта личности. Однако когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т. е. определяет средства достижения поставленной цели.

Необходимо также подчеркнуть, что характер является одним из основных проявлений личности. Поэтому черты личности вполне могут рассматриваться и как черты характера. К числу таких черт в первую очередь необходимо отнести те свойства личности, которые определяют выбор целей деятельности (более или менее трудных). Здесь как определенные характерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость или противоположные им качества. Во-вторых, в структуру характера включают черты, которые проявляются в действиях, направленных на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность и др. В этом случае характер сближается с волей человека. В-третьих, в состав характера входят инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом, например, экстраверсия — интроверсия, спокойствие — тревожность, сдержанность — импульсивность, переключаемость — ригидность и др.

Попытки исследовать характер предпринимались еще в незапамятные времена. Было сформировано самостоятельное учение о характере — характерология, которое имеет длительную историю своего развития. Важнейшими проблемами этого учения на протяжении веков были выявления типов характера и их определение по внешним проявлениям с целью прогнозирования поведения человека в различных ситуациях [14].

Наиболее интересные и жизненно правдивые описания характера (известные как «типологии характера») возникли в пограничной области на стыке двух дисциплин: психологии и психиатрии. Они принадлежат талантливым клиницистам, которые в своих типологиях обобщили многолетний опыт работы с людьми — опыт наблюдения за их поведением, изучения их судеб, помощи им в жизненных трудностях. Здесь встречаются такие имена как К. Юнг, Э. Кречмер, П. Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А. Е. Личко и др. [5].

Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей. Основные из них следующие:

1. Характер человека характеризуется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.

2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выделять и строить типологию характеров.

3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.

Чрезмерная выраженность черт характера и их сочетание в крайних проявлениях нормы называется акцентуацией характера. Понятие «акцентуация личности» или «акцентуация характера» впервые ввел немецкий психиатр и психолог, профессор неврологической клиники Берлинского университета Карл Леонгард (К. Leonhard) в 50-х годах. Он не дал четкого определения акцентуированных личностей, полагая, что они не являются психопатическими (патологическими), но «в силу особой структуры личности постоянно вступают в конфликт со своим окружением».

Как считает известный немецкий психиатр К. Леонгард, у 20--50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Акцентуация характера -- преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуации может быть различной -- от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни -- психопатии. Психопатия -- болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате которого резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми; психопаты могут быть даже социально опасны для окружающих [16].

Но в отличие от психопатии акцентуации характера проявляются непостоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме. Леонгард выделяет 12 типов акцентуации, каждый из которых предопределяет избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; например, акцентуация характера по так называемому экзальтированному типу может способствовать расцвету таланта артиста, художника. По мнению К. Леонгарда, в развитых странах более половины населения относится к акцентуированным личностям.

Выделяют две степени акцентуации характера: явная акцентуация (крайний вариант нормы) и скрытая акцентуация (обычный вариант нормы).

Явная акцентуация отличается наличием выраженных черт определенного типа характера. Однако выраженность черт какого-либо типа обычно не препятствует удовлетворительной социальной адаптации. Акцентуированные черты характера обычно хорошо компенсируются, хотя в пубертатном периоде они заостряются и могут обусловливать временные нарушения адаптации, и проявляться в отклонениях в поведении. Явные же акцентуации по прошествии подросткового возраста, могут стать скрытыми.

Скрытая акцентуация отличается тем, что в обычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не видны совсем. Даже при продолжительном наблюдении и детальном знакомстве с биографией очень трудно бывает составить четкое представление об определенном характере. Однако черты этого типа ярко выступают, порой совершенно неожиданно для окружающих, под воздействием некоторых ситуаций или психических травм, (но только тех, которые предъявляют повышенные требования к месту наименьшего сопротивления). Проявление в подобном случае акцентуированных черт, как правило, не приводит к заметной дезадаптации или она бывает кратковременной.

Акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50--80%). Определить тип акцентуации или ее отсутствие можно с помощью специальных психологических тестов, например, теста Леонгарда-Шмишека. По мнению К. Леонгарда, в развитых странах более половины населения относится к акцентуированным личностям. Нередко приходится иметь дело с акцентуированными личностями, и важно знать и предвидеть специфические особенности поведения таких людей [24].

В классификацию, предложенную Леонгардом входят следующие типы акцентуации характера:

1. Гипертимный тип. Его характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики. Такой человек часто спонтанно отклоняется от первоначальной темы разговора. У него возникают эпизодические конфликты с окружающими людьми из-за недостаточного серьезного отношения к своим служебным и семейным обязанностям. Люди подобного тира нередко сами бывают инициаторами конфликтов, но огорчаются, если окружающие делают им замечания по этому поводу. Из-за положительных черт, привлекательных для партнеров по общению, людей данного типа характеризуют энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативность. Вместе с тем, они обладают и некоторыми отталкивающими чертами: легкомыслием, склонностью к аморальным поступкам, повышенной раздражительностью, прожектерством, недостаточно серьезным отношением к своим обязанностям. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество.

2. Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность, немногословность, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди являются обычно домоседами, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты с окружающими, ведут замкнутый образ жизни. Они высоко ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиняться. Они располагают следующими чертами личности, привлекательными для партнеров по общению: серьезностью, добросовестностью, обостренным чувством справедливости. Есть у них и отталкивающие черты. Это пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.

3. Циклоидный тип. Ему свойственны довольно частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется манера общения с окружающими людьми. В период повышенного настроения такие люди являются общительными, а в период подавленного -- замкнутыми. Во время душевного подъема они ведут себя как люди с гипертимной акцентуацией характера, а в период спада -- как люди с дистимной акцентуацией.

4. Возбудимый тип. Данному типу присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко такие люди занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии люди данного типа часто добросовестные, аккуратные, любят животных и маленьких детей. Однако в состоянии эмоционального возбуждения они бывают раздражительными, вспыльчивыми, плохо контролируют свое поведение [10].

5. Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах такой человек обычно выступает инициатором, активной стороной. Он стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, предъявляет повышенные требования к себе; особо чувствителен к социальной справедливости, вместе с тем обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен; иногда чрезмерно самонадеян, честолюбив, ревнив, предъявляет непомерные требования к близким и к подчинённым на работе.

6. Педантичный тип. Человек с акцентуацией такого типа редко вступает в конфликты, выступая в них скорее пассивной, чем активной стороной. На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем он с охотой уступает лидерство другим людям. Иногда он изводит домашних чрезмерными претензиями на аккуратность. Его привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах, а отталкивающие и способствующие возникновению конфликтов -- формализм, занудливость, брюзжание.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой