Психологическая адаптация курсантов учебного центра

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Введение

Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что в современных условиях к подготовке военного специалиста предъявляют все более высокие требования к интеллектуальным и психическим качествам человека, что обусловлено развитием техники, средств коммуникации, усложнением военных специальностей, потребностью не просто в специалистах, а профессионалах своего дела. Часто эти требования близки к предельным возможностям человека, а иногда и превышают их, что приводит к многочисленным вынужденным ошибкам и влечет за собой срывы в выполнении оперативно — служебных задач, нарушения психического здоровья и т. д.

Одним из наиболее перспективных направлений в настоящее время является психологическое обеспечение процесса адаптации курсантов Учебных центров к специфике обучения в центрах при службе пограничных войск. Это, в свою очередь, определяет необходимость всестороннего изучения особенностей адаптации курсантов к условиям обучения, выявление влияния личностных особенностей на успешность их адаптации.

Поэтому одним из путей решения этой важной социальной задачи является изучение процесса социально-психологической адаптации курсантов.

Анализ проблемы адаптации студентов и молодых специалистов по данным психолого-педагогической литературы показал сложность и многоаспектность этой проблемы, привлекшей внимание многих авторов (Б.Г. Ананьев, А. В. Гоголева, Л. К. Гришанов, В. Д. Цуркан, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, Н. И. Калаков, В.Н. Кан-Калик, Л. Н. Корнеева, А. Ф. Лемешонок, Г. С. Никифоров, А. А. Реан, А. Л. Робалде, М. Г. Рогов, В. И. Слободчиков, Н. А. Исаева, В. Д. Шадриков, В. А. Якунин, М. С. Яницкий и др.).

В контексте военной психологии, анализируя проблемы адаптации, опирались на работы Б. Г. Ананьева, А. В. Барабанщикова, А. А. Бодалева, А. Д. Глоточкина, А. А. Деркача, М. И. Дьяченко, Ю. М. Забродина, Л. А. Кандыбовича.

Цель исследования: выявить влияние свойств темпераментов на процесс социально-психологической адаптации курсантов на примере Учебного центра при службе п.г.т. Приаргунск.

Объект исследования: социально — психологическая адаптация.

Предмет исследования: влияние свойств темпераментов на процесс их социально-психологической адаптации курсантов Учебных центров.

Исходя из выше изложенного, была сформулирована гипотеза исследования: характер протекания процесса социально — психологической адаптации курсантов учебного центра обусловлен влиянием типов темпераментов. У курсантов учебных центров с преобладанием сангвинического типа темперамента процесс социально-психологической адаптации курсантов проходит наиболее успешно.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы адаптации и подходов к ее исследованию в психологии.

2. Проанализировать подходы к исследованию особенностей типов темперамента в психологической науке.

3. Выявить типологические особенности темперамента курсантов Учебного центра при службе п.г.т. Приаргунск, влияющих на процесс их социально-психологической адаптации.

4. Определить оптимальные методы и методики для выявления типа темперамента курсантов, уровня социально — психологической адаптации.

5. Разработать направления деятельности по оптимизации процесса социально — психологической адаптации в соответствии с особенностями типов темперамента.

Методы исследования

Наблюдение, анкетирование, тестирование:

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.

1. Теоретические основы рассмотрения проблем и темперамента и социально- психологической адаптации в психологической науке

1. 1 Сущность и содержание социально-психологической адаптации

На протяжении длительного времени проблема адаптации человека остается одним из предметов теоретических и прикладных исследований многих наук: социологии, психологии, педагогики, медицины, биологии, физиологии и других.

Адаптация — это процесс взаимодействия социальной среды и личности, направленный на включение человека в новый для него вид деятельности, а также приспособление организма и его органов к новым условиям среды.

Понятие «адаптация» возникло от латинских слов adaptor — приспособляю, adaptare — приспособление, adaptacio — приспособляемость.

Данное понятие относится ко второй половине 18 века, когда немецкий физиолог Ауберт использовал этот термин при характеристике феномена приспособления чувствительности органов зрения и слуха в ответ на действие адекватных раздражителей.

Научное исследование проблемы адаптации берет свое начало с Бюффона, Ч. Дарвина, Ж. Б. Ламарка. Благодаря им проблема адаптации получила прочную теоретическую и эмпирическую базу.

Значительный вклад в изучение проблемы адаптации, обусловленный появлением и развитием биологии, внес французский натуралист Бюффон, который еще в XVII веке утверждал, что основной механизм приспособления определяется прямым влиянием условий среды на изменяющиеся соответствующим образом организмы [29,с. 20].

В дальнейшем эта идея была подвергнута тщательному специальному изучению Ж. -Б. Ламарком, Ж. Сент-Иллером, Г. Спенсером, Ч. Дарвином.

Появившийся таким образом интерес к явлению адаптации послужил началом серьезного изучения данной проблемы, которая затем вышла за рамки эволюционной теории и общей биологии, стала широко проникать в медицину, психологию, социологию, а в последнее время — в экологию, космонавтику и другие науки. Постепенно в ней выделяется самостоятельное направление, предметом исследования которого становятся психологические особенности взаимодействия человека с окружающей его социальной средой [4,с. 24].

Научные трактовки сущности адаптации впервые появились в работах Ч. Дарвина и его последователей. Под адаптацией понималась совокупность изменений, которые происходят в организме, более или менее адекватных изменяющимся раздражителям внешней среды. Изменения в организме, соответственно, осуществляются в диалектическом процессе наследственности-изменчивости. Исследователи, имеющие различные мировоззренческие позиции, используют понятие «адаптация» в значении приспособления, с теми или иными смысловыми оттенками, в рамках специфики той или иной науки.

Многие исследователи проблемы адаптации дают различные определения, соотносимые с различными научными направлениями.

При всем многообразии классификационных моделей адаптации на современном этапе процесс адаптации рассматривается с точки зрения трех подходов:

— биологического и психофизиологического, данной проблемой занимались такие ученые, как П. К. Анохин, Дичев, К. Е. Тарасов, В. П. Казначеев, Г. Селье и др. ,

— психологического, данный подход был раскрыт в работах И. А. Аливердиева, Ф. Е. Василюк, М. Д. Дворяшина др. ,

— социального и социально-психологического, данный подход Д. А. Андреева, А. Л. Венгер, И. К. Кряжева и др.

Адаптация как приспособление организма к изменяющимся условиям внешнего мира являлась первоначально проблемой физиологической и психофизиологической.

Психофизиология рассматривает процесс адаптации как процесс ломки (замены) старого и установления нового динамического стереотипа — устойчивой системы временных нервных связей (условных рефлексов), обеспечивающей определенную интенсивность и последовательность реакций организма и психики на изменение внешних и внутренних воздействий, осуществляющихся в форме целостной деятельности больших полушарий головного мозга. Или же, как формирование новых установок, навыков, привычек, как своеобразный выход из стресса, возникающего на новизну, необычность, неопределенность условий [9,с. 173].

Данной проблемой занимался один из известных ученых Г. Селье, он считал, что адаптация — это одно из фундаментальных качеств живой материи, которое присуще всем известным формам жизни и настолько всеобъемлюще, что нередко отожествляется с самим понятием жизни. Процесс адаптации непрерывно сопровождает любой живой организм от момента рождения до его смерти и потому неразделим с самим понятием «жизнь».

В биологических науках термин «адаптация» использовался для описания механизмов приспособительного поведения индивидов в животном мире, эволюции различных форм жизни. Под адаптацией понимается приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.

Биологическая адаптация — (от лат. аdaptatio — приспособление), это процесс приспособления организма к меняющимся условиям внешней среды в процессе эволюции, включающий комплекс морфофизиологических и поведенческих особенностей особи, популяции или вида, обеспечивающий:

1) успех в конкуренции с другими видами, популяциями и особями;

2) устойчивость к воздействиям факторов абиотической среды. Способность к адаптации имеет определенные пределы, характерные для каждого вида. В составе адаптации различают две группы приспособлений: аккомодацию и адаптивную радиацию.

У человека — приспособление организма к условиям окружающей среды (температура, атмосферное давление, влажность, освещенность и пр.). Для него характерно то, что его биологическая адаптация может осуществляться с помощью различных вспомогательных средств (жилище, одежда), кроме того ему доступна произвольная психическая регуляция ряда биологических процессов и состояний.

Исследованием биологических механизмов процесса адаптации занимались выдающиеся отечественные физиологи И. П. Павлов, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин.

В их трудах было показано, что адаптивные реакции организма на факторы среды обеспечиваются не отдельными органами, а определенным образом организованными и соподчиненными между собой системами, объединяющими нервные центры и исполнительные органы, принадлежащие различным анатомо-физиологическим структурам.

Согласно концепции Ф. Э. Меерсона, помимо генетической адаптации, которая стала основой эволюции всех современных видов животных, существует адаптация, приобретаемая в ходе индивидуальной жизни, формируемая в процессе взаимодействия с окружающей средой.

Важными выводами из теории биологической адаптации как единого процесса являются:

биологическая адаптация свойственна всем живым организмам. Человек, как и любая биологическая система, подчиняется общим законам биологической организации, и в процессе адаптации у него будут включены защитные и приспособительные механизмы организма;

благодаря способности реагирования на внешние воздействия различных факторов осуществляется возможность сохранения целостности организма как системы в условиях постоянно изменяющейся среды, поддержания жизнедеятельности на стабильном уровне;

механизм биологической адаптации осуществляется путем включения как безусловно-условных рефлексов, заложенных и приобретенных в процессе эволюции человека и его развития, так и с помощью осознания возникающих изменений и принятия адекватных мер (на более высоком, продуктивном уровне);

в процессе исторического эволюционного развития человек под влиянием труда как целесообразной деятельности изменил свою структурную и функциональную организацию, которые позволили расширить адаптационные возможности, сохраняя свою биологическую природу, стал социален.

Биологический уровень адаптации является основой для более высоких уровней: психологического и социального.

В психологии предметом изучения обычно является «психологическая адаптация» («психическая адаптация», «адаптация личности» и т. п.), которая трактуется как изменение, перестройка психики индивида (психологии личности) под воздействием объективных факторов среды, процесс ломки (замены) старого и установления нового динамического стереотипа — устойчивой системы временных нервных связей (условных рефлексов), обеспечивающей определенную интенсивность и последовательность реакций организма и психики на изменение внешних и внутренних воздействий, осуществляющейся в форме целостной деятельности больших полушарий головного мозга.

Данную проблему изучал известный ученый В. П. Казначеев. Он считал, что изучение адаптации человека должно предполагать проведение исследований на различных уровнях: от субклеточного до функционирования организма в целом, интегрируя полученные данные с изучением особенностей психического состояния человека.

Автор пишет, что человеку как элементу биологической и социальной среды присуще сознание, психическая деятельность, в результате чего он способен к целенаправленным действиям, регулирующим отношения со средой, формирующим собственную среду.

В процессе адаптации к новым, особенно экстремальным, условиям у человека, благодаря присущим ему особенностям психической деятельности, мышлению и воображению, создаются субъективные модели окружающей среды и его места в ней. От адекватности этих моделей реальной действительности зависит во многом дальнейшая адаптационная стратегия. Тем самым В. П. Казначеев подчеркивает, что в отличие от животных, важную роль для человека играет психическая адаптация [5,с. 1].

В дополнение к вышеприведенным видам адаптации, в психолого-педагогическом словаре под редакцией В. А. Мижерикова рассматривается термин «социальная адаптация».

Термин «социальная», или «средовая», адаптация стал одним из самых популярных и часто употребляемых в самых разных науках и особенно в психолого-педагогических.

Понятие «социальная адаптация» оформилось, по сути, во второй половине XX века, однако многочисленные работы не привели пока к принятию единого толкования, без чего термин имеет субъективную основу, что затрудняет оперирование им.

В «Энциклопедическом социологическом словаре» под «социальной адаптацией» понимается процесс и результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды. Схожая формулировка приводится и в «Кратком психологическом словаре». Наряду с «энциклопедическим» толкованием, под «социальной адаптацией» многие социологи понимают и способность изменять свое поведение в зависимости от требования общества, и оптимальное взаимосоотношение потребностей индивида и социума, и разучивание социальных ролей, и внутренние осознанную готовность выполнять требования общества, и компенсаторную функцию организма в процессе социализации и т. д. [5, с. 67]

В контексте социально-психологического подхода адаптация понимается как момент взаимодействия личности и социальной среды. Субъективная сторона этого процесса рассматривается как усвоение личностью основных норм и ценностей общества.

Социально-психологической адаптации — это приспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения.

Процесс социально-психологической адаптации личности рассматривался многими зарубежными и отечественными психологами.

Рассмотрим основные подходы психологических школ и направлений.

Среди зарубежных психологов в первой половине XX века необходимо выделить тех, кто принадлежал к интеракционистской концепции адаптации, которую развивает, в частности, Л. Филипс.

Согласно Л. Филипсу, адаптированность выражается двумя типами ответов на воздействие среды:

а) принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми каждый встречается в соответствии со своим возрастом и полом;

б) гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально опасными условиями, а также способность придавать событиям желательное для себя направление. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений.

В рамках данной концепции термин адаптация рассматривается как состояние, в котором потребности индивида и требования среды полностью удовлетворены.

Процесс рассматривается как процесс физических, социально-экономических или организационных изменений в специфически групповом поведении, социальных отношениях или культуре.

Основными признаками эффективной социально-психологической адаптации, согласно интеракционистам, являются следующие:

а) адаптированность в сфере «внеличностной» социально-экономической активности, где индивид приобретает знания, умения и навыки, добивается компетентности и мастерства;

б) адаптированность в сфере личных отношений, где устанавливаются эмоционально насыщенные связи с другими людьми, а для успешной адаптации требуются чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, способность тонкого и точного отражения изменений взаимоотношений.

Психоаналитический подход связан с именем австрийского психолога и психиатра 3. Фрейда. Многие современные теории сущности адаптации базируются на исследованиях 3. Фрейда. Он утверждал, что личность состоит из противоположно направленных подструктур и постоянно стремится к их единству, адаптируясь при этом в среде с целью спастись от неврозов при помощи «психологической защиты». По мнению 3. Фрейда, часто механизмы защиты, примирив личность со средой, приводят к снятию неврозов, но одновременно некоторые из них задерживают ее развитие, что носит негативный характер. В целом же, по Фрейду, адаптация носит положительный характер, защищая личность от неврозов [29,с. 48].

В работах представителей гуманистической психологии К. Роджерса и А. Маслоу четко прослеживается механизм социально-психологической адаптации личности.

А. Маслоу оказал большое влияние на развитие теории адаптации личности. Его представления легли в основу теории личностно-ориентированного образования. По его мнению, развитие личности есть реализация основных потребностей, которые он разместил в виде пирамиды. В основании данной пирамиды лежат основные потребности — физиологические.

На втором уровне находятся потребности в стабильности, защите. Выше располагаются потребности в любви и принадлежности к определенной группе (то есть социальные потребности). На четвертой ступеньке находятся потребности в уважении, а наиболее высокую ступеньку занимают потребности самовыражения, самореализации. Для указанной иерархической системы мотивов существует правило: «Следующая ступень мотивационной структуры имеет значение лишь тогда, когда предыдущие ступени реализованы». По теории Маслоу, полная адаптация — это реализованная потребность в самореализации, то есть то, к чему мы стремимся в своей практической деятельности [29,с. 22].

По его мнению, для того что бы адаптационный процесс проходил успешно, необходимо выявлять склонности к совершенству врожденного потенциала. А. Маслоу признавал, что люди уязвимы к фрустрации потребностей в определенные «критические стадии» жизненного цикла [29,с. 25].

Второй представитель данного направления К. Роджерс выдвинул гипотезу о том, что поведение человека вдохновляется и регулируется неким общим мотивом, который назвал тенденцией к актуализации. Каждый человек интерпретирует реальность в соответствии со своим субъективным восприятием, а его внутренний мир доступен только ему.

Сторонник экзистенциального подхода В. Франклом считает, что личность, проходя процесс социальной адаптации, часто переживает нравственный кризис из-за ощущения беспомощности той жизни, которую ей приходится вести, нередко из-за невозможности реального выбора, поиска позитивного смысла, нарушения старых ценностей и традиций [29,с. 126].

Отсутствие смысла жизни, по определению В. Франкла, это экзистенциальный вакуум, в котором человек свободен найти и реализовать свои возможности, даже при ограничении его свободы объективными обстоятельствами. Подход В. Франкла позволяет провести анализ факторов социально-психологической адаптации в сфере жизнедеятельности.

С точки зрения изучения процесса адаптации определенньй интерес представляет теория Л. Кольберга о шести стадиях нравственного развития детей, показывающая взаимосвязь морального обоснования и умственного развития. С точки зрения изучения процессов дезадаптации определенный интерес представляет теория Л. Кольберга о шести стадиях нравственного развития детей, показывающая взаимосвязь морального обоснования и умственного развития.

Л. Кольберга считает, что социальная — психологическая адаптация невозможна без четкой нравственной позиции личности. Он выделяет 6 стадий нравственного развития личности. Каждая последующая стадия основывается на предыдущей, преобразует ее и включает в себя. Все люди, согласно Кольбергу, проходят все эти стадии в одном и том же порядке, но с различной скоростью и степенью освоения каждой.

По мнению Кольберга, уровень нравственного развития личности определяется не ответной реакцией на какое-то обстоятельство, требующее нравственного выбора, а пониманием того, чем вызван выбор.

В России на проблему приспособления человека к новой среде, взаимоотношений человека, природы и общества стали обращать внимание только с середины XIX века. Данная проблемы приспособления затрагивались в работах А. И. Стронина, Н. Я. Данилевского, Л. И. Мечникова, Н. К. Михайловского, Н. И. Кареева и других [4, с. 34].

Изучение социально-психологической адаптации в России началось в 30-х годах, когда началось возрождение отечественной психологии. Наряду с проведением эмпирических исследований взаимодействия человека и социальной среды разрабатываются философско-методологические проблемы образа жизни, личности, воспитания, общей теории адаптации, биосоциальной природы человека.

Как за рубежом, так и в России понятие «адаптация» было введено биологами.

Учение И. М. Сеченова, А. А. Ухтомского, И. П. Павлова и других [4,с. 153], развивали идею о том, что адаптация — это свойство всего живого, целостность биологического организма и физиологических механизмов приспособления к внешней среде.

На основе анализа теоретических источников биологических теорий адаптации можно сделать вывод о том, что сущность адаптации как единого процесса заключается:

биологическая адаптация свойственна всем живым организмам. Человек, как и любая биологическая система, подчиняется общим законам биологической организации, и в процессе адаптации у него будут включены защитные и приспособительные механизмы организма;

механизм биологической адаптации осуществляется путем включения как безусловно-условных рефлексов, заложенных и приобретенных в процессе эволюции человека и его развития, так и с помощью осознания возникающих изменений и принятия адекватных мер (на более высоком, продуктивном уровне);

благодаря способности реагирования на внешние воздействия различных факторов осуществляется возможность сохранения целостности организма как системы в условиях постоянно изменяющейся среды, поддержания жизнедеятельности на стабильном уровне;

в процессе исторического эволюционного развития человек под влиянием труда как целесообразной деятельности изменил свою структурную и функциональную организацию, которые позволили расширить адаптационные возможности, сохраняя свою биологическую природу, стал социален.

Биологический уровень адаптации является основой для более высоких уровней: психологического, социального и социально — психологического.

Повышение интереса к разработке теории адаптации применительно к социальной среде прослеживается с 1960-х годов [19,с. 78]. Одними из первых современных представителей, изучавшими процесс адаптации человека в условиях производства с философских и социологических позиций, были С. Д. Артемов и А. Н. Розенберг. В их коллективной монографии «Философские проблемы теории адаптации» (1975)они отмечали, что социальная адаптация в общем виде чаще всего выступает лишь как взаимодействие между «общественным субъектом» (личность, группа) и «социальным объектом» — условиями его общественного существования. При этом указывались следующие направления, по которым должно идти изучение социальной адаптации:

— во-первых, в плане исследования адаптации к производственно-техническим факторам среды;

— во-вторых, в плане приспособления человека к личностной среде, к ее официальной и неофициальной структуре на различных уровнях — от первичного, основного коллектива (ближайшее окружение — трудовая сфера) до внепроизводственного;

— в-третьих, в плане приспособления человека к условиям внешней среды путем создания жилищ, одежды, различных технических сооружений и т. д. [12, с. 34].

Согласно Д. В. Ольшанскому, социальная адаптация — вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются их взаимные требования и ожидания. Важнейший компонент адаптации — согласование самооценки и притязаний субъекта с его возможностями и реальностью социальной среды. 10, с. 65].

В последнее время значительные разногласия вызывает вопрос о соотношении понятий «социализация» и «адаптация» [2, с. 35−42].

По классической формулировке Л. В. Ясной, социализация — это «процесс усвоения индивидуумом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивидуумов в данном обществе». [2, с. 35]

Исследуя данную проблему, большинство авторов пришли к выводу, что процессы социализации и адаптации связаны и взаимодействуют между собой и определенным образом влияют друг на друга, но в понимании границ данных явлений, их взаимообусловленности и приоритетов, их точки зрения группируются по трем направлениям:

— первая группа авторов считает, что адаптация — это составная часть, начальный этап, элемент социализации. При этом данное утверждение основывается на том, что под социализацией ими понимается усвоение социального опыта индивидом, включение его в систему общественных отношений в ходе освоения, осуществления и развития индивидом специфических форм деятельности.

— вторая группа исследователей считают, что понятия социализация и социальная адаптация практически тождественны, и принимают за основу обоих явлений процесс накопления индивидом разнообразных навыков, полагает. Один из представителей данного направления Т. Шибутани считает, что социализация — это продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к новым условиям [7,с. 24].

— третий подход свойственен авторам, рассматривающим адаптацию как сущность и субстанцию жизни человека, которая обуславливается с помощью двух программ наследования: биологической и социальной. Подобной точки зрения придерживался и 3. Фрейд, считавший, что процесс социального становления человека в основном завершается к пяти-шести годам и в дальнейшем человек приспосабливается к обществу в основном на базе биологических механизмов адаптации.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что процесс адаптации и процесс социализации как социальные процессы протекают не изолированно, а только в тесной взаимосвязи и, следовательно, имеют как общие, так и специфические особенности, но по сути своей различны.

Рассмотрев различные подходы и трактовки понятия социальная адаптация, остановимся на рассмотрении социально-психологической адаптации.

Изучая процессы адаптационного взаимодействия личности и общества, необходимо исходить из определяющей роли социальных условий, воздействующих на личность путем и посредством предъявляемых требований, которые обусловлены ценностями, нормами, традициями, обычаями и другими характерными элементами данной конкретной среды.

В свою очередь, личность не является пустым созерцателем оказываемых на нее воздействий, а выступает субъектом деятельности и отношений, проявляет активность, которая непосредственно определяется ее социальными качествами (ценностями, ориентациями, установками).

Исходя из приведенных выше положений, можно сделать вывод, что социально — психологическая адаптация — это активный двусторонний процесс взаимодействия личности и коллектива, содержанием которого является включение в систему межличностных отношений и усвоение личностью психологии группы, а результатом — изменение качеств личности и качеств коллектива.

Изучая данную проблему в военной сфере, ученые Л. Г. Егоров и Я. В. Подоляк, под социально-психологической адаптацией военнослужащих понимают включение в конкретный военный социум, установление отношений с командирами, сослуживцами и приобретение личностью черт новой группы [7,с. 56].

Один из военных психологов Ж. Г. Сенокосов, занимающийся проблемой социально- психологической адаптации в военной сфере, определял ее как процесс выбора и реализации личностью таких способов поведения и форм общения, которые позволяют согласовывать требования и ожидания участников адаптационной ситуации в условиях соответствия и несоответствия основных ценностей личности и военного социума [25,с. 190].

Адаптация курсантов — первый этап, который может длиться несколько месяцев, захватывая почти полностью первый семестр, а иногда и часть второго. Это период знакомства курсантов со спецификой обучения и жизни в Учебном центре. По насыщенности нового, по динамике изменения отношения к порядку и правилам жизни этот этап оказывается более сложным и ответственным, а иногда и определяющим на многие годы.

Поступив в Учебный центр, молодой человек сталкивается с новыми требованиями. Адаптация к жестко регламентированному укладу связана с перестройкой выработанного индивидуального стиля жизни и деятельности. Труд, отдых и быт курсантов регламентированы Уставом, распорядком дня, приказами командиров начальников.

Адаптация к учебе определяется качеством усвоения учебного материала и количеством затрачиваемого на это времени. Она связана с особенностями мышления, тренированностью памяти, внимания, усидчивостью, трудолюбием, другими свойствами личности.

Существенным в процессе адаптации является процесс социально — психологической адаптации, который включает в себя умение курсантов установить нормальное между собой общение и организовать совместную деятельность.

После поступления в центры у курсантов коренным образом изменяется вся система общения. Во-первых, резко ограничивают контакты с родными и близкими, с группами старых знакомых и друзей. Во-вторых, возникает необходимость адаптироваться к новым людям, общение с которыми может оказаться не всегда приятным. Тем не менее, избежать такого общения в условиях достаточно замкнутого курсантского коллектива практически невозможно. В-третьих, общение между курсантами и начальниками регламентируется требованиями документов, которые для юношей зачастую являются совершенно непривычными, новыми.

Специфика социально-психологической адаптации курсантов к учебно-служебной деятельности заключается в том, что в процессе своей жизнедеятельности курсанты сталкиваются с необходимостью активного приспособления к разным элементам среды: социально-психологическим, культурным, бытовым и другим характеристикам деятельности.

По мнению военных ученых, попадая в новую социальную среду, личность курсанта включается в нее, прежде всего, своей непосредственной деятельностью в сфере основной деятельности данного коллектива.

Различные виды деятельности и соответствующие им отношения определяют не только соответствующие типы коллективов, но и их внутреннюю структуру. Основной вид деятельности и структура коллектива, в свою очередь, характеризуют содержание процесса социально-психологической адаптации в данной социальной среде [25,с. 207].

Выделяют следующие основные сферы деятельности курсанта:

служебная (профессиональная подготовка, выполнение функциональных обязанностей, и т. п.);

общественная (общественная работа, организованный досуг и т. п.);

бытовая (самообслуживание, неорганизованный досуг и т. п.) [25,с. 29−36].

В зависимости от названных сфер, социально-психологическая адаптация курсантов к новой социальной среде подразделяется на следующие виды:

служебно-функциональная (профессиональная) социально- психологическая адаптация — овладение специальностью, усвоение функциональных обязанностей по занимаемой должности, привыкание к режиму работы, выработка привычек к выполнению требований воинской дисциплины;

общественная социально-психологическая адаптация — процесс включения в общественную жизнь нового коллектива, взаимодействие с членами коллектива;

бытовая социально-психологическая адаптация — включение в материально-бытовые условия среды, согласование с ними своих требований и ожиданий [25,с. 29−36].

Большое значение на процесс адаптации оказывают индивидуально — психологические свойства личности. Одним из таких свойств является темперамент.

1.2 Проблема темперамента в психологии

адаптация курсант темперамент

Учение о темпераменте представляет большой интерес и имеет теоретическое и практическое значение в психологии.

Темперамент -- это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Темперамент — это совокупность психологических качеств человека, имеющих основу в наследственных характеристиках нервной системы и проявляющихся в поведении человека, его жизненной активности и типе реагирования на внешние условия и ситуации [20,с. 50−54].

Темперамент в переводе с латинского -- смесь, соразмерность.

С проблемой темперамента более всего связаны биология, философия, социология, генетика и невропатология, психиатрия и др. науки.

Учение о темпераменте зародилось еще в античном мире.

Первоначальные истоки учения о темпераменте примыкают к «гумаральной патологии» древнего Востока (Египет, Индия), которая отражала общие взгляды древних народов на природу в целом.

Дальнейшее развитие учение о темпераментах в древнем мире связано с именами Гиппократа, Платона, Аристотеля, Галена и их последователей.

Гиппократ рассматривал темперамент как внутреннюю гармонию составных частей тела. Эта гармония определяет специфику отдельных индивидуальностей. Тело и психика между собой тесно взаимосвязанны, состояние одного из них отражается на состоянии другого.

Учение Гиппократа содержит три принципа:

1. Гумарализм (учение о соках).

2. Пневматизм (учение о воздухе).

3. Солидарная патология (учение о плотной части организма).

Все многочисленные попытки ученых в течение двух тысяч лет после Гиппократа, от Галена и до И. П. Павлова, не дали подлинно научного решения вопроса о темпераментах, но классификация темпераментов Гиппократа-Галена считается почти общепризнанной и до настоящего времени.

К.Д. Ушинский в своей работе «Человек как предмет воспитания», останавливаясь на анализе современного ему учения о темпераментах, писал: «Это учение, унаследованное новым временем еще от классической древности, до такой степени не приведено к единству с новыми физиологическими знаниями, до такой степени шатко и не основано на положительных фактах, что мы даже затрудняемся внести его в фактическую антропологию».

Эта концепция имеет огромное влияние на ученых на протяжении уже многих столетий. Подтверждением этого является тот факт, что до настоящего времени предложенные Галеном названия типов темперамента являются самыми распространенными.

До конца XIX в., считалось, что в детерминации темперамента особую роль играют телесные жидкости. И только в начале нашего века произошли резкие изменения в интерпретации биологических основ темперамента.

В этом огромную роль сыграли работы Э. Кречмера, который попытался «увязать» особенности темперамента с особенностями строения тела человека. Он утверждал, что «каждому типу телосложения соответствует определенный психологический склад темперамента», или, согласно его терминологии, характера, а также определенная склонность к тому или иному психическому заболеванию [13, с. 57].

Э. Кречмер провел множество измерений частей тела людей, что позволило ему выделить четыре конституциональных типа: лептосоматик, пикник, атлетик, диспластик.

Лептосоматик характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой, узкими плечами, длинными и худыми нижними конечностями.

Пикник -- человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучный, характеризуется малым или средним ростом, расплывшимся туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее.

Атлетик -- человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, характерны высокий или средний рост, широкие плечи, узкие бедра.

Диспластик -- человек с бесформенным, неправильным строением. Индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (например, чрезмерный рост, непропорциональное телосложение).

С названными типами строения тела Кречмер соотносит три выделенных им типа темперамента, которые он называет: шизотимик, иксотимик и циклотимик.

Шизотимик имеет астеническое телосложение, он замкнут, подвержен колебаниям настроения, упрям, не склонен к изменению установок и взглядов, с трудом приспосабливается к окружению.

В отличие от него иксотимик обладает атлетическим телосложением. Это спокойный, невпечатлительный человек со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления, часто мелочный.

Пикническое телосложение имеет циклотимик, его эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен во взглядах [13,с. 68−79].

Гораздо больший успех выпал на долю факторной концепции темперамента Айзенков. Отличительной характеристикой теории Г. и М. Айзенков является ее опора на огромный, более чем тридцатилетний экспериментальный материал, подтвердивший существование таких фундаментальных черт темперамента (личности -- по терминологии Айзенков), как экстраверсия--интроверсия, нейротицизм (эмоциональная устойчивость -- эмоциональная неустойчивость) и психотизм.

По мнению Айзенков, именно эти три фундаментальных измерения темперамента являются универсальными, присущими всем представителям Homo sapiens и могут быть положены в основу типологии темперамента [21].

Решающий сдвиг в понимании биологических основ темперамента произошел в начале 30-х гг. нашего века благодаря работам И. П. Павлова. Он впервые высказал мысль о том, что «в основе темперамента лежат не свойства жидкостей или телесных тканей, а особенности функционирования нервной системы». Павлов пытался показать, что физиологическую основу темперамента составляют не жидкостные компоненты внутренней среды организма, а свойства нервной системы, тип высшей нервной деятельности.

Проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов -- возбуждения и торможения -- является основой этих различий в нервной деятельности.

Систематизируя типы нервной системы в 1935 г., И. П. Павлов руководствовался тремя следующими свойствами:

-подвижность процессов возбуждения и торможения,

-баланс, или уравновешенность,

-сила процессов возбуждения и торможения.

Сила нервной системы, по И. П. Павлову, — показатель «работоспособности, выносливости» нервных клеток при воздействии на них повторяющихся или сверхсильных раздражителей.

Уравновешенность означала соотношение основных нервных процессов, вовлеченных в выработку положительных или отрицательных условных рефлексов. Подвижность, согласно И. П. Павлову, указывала на способность нервной системы быстро реагировать на изменения среды. Сочетания этих исходных свойств нервной системы и представляли для И. П. Павлова типы высшей нервной деятельности.

Рис.

Слабый тип. Люди, обладающие слабым типом нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. У них слабые процессы торможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (то есть низкий порог) к действиям раздражителей.

Сильный неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения. Нервная система данного типа характеризуется большой силой, преобладанием возбуждения над торможением. Данные люди отличаются большой жизненной энергией, но им не хватает самообладания; они вспыльчивы и несдержанны.

Сильный уравновешенный подвижный тип. Нервная система представителей данного типа отличается большой силой нервных процессов, их равновесием и значительной подвижностью. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей. Поэтому данные люди быстры, легко приспосабливаются к изменчивым условиям жизни. Их характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни.

Сильный уравновешенный инертный тип. Нервная система представителей данного типа характеризуется значительной силой и равновесием нервных процессов наряду с малой подвижностью. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы.

Таблица

По мнению И. П. Павлова, «темпераменты являются „основными чертами“ индивидуальных особенностей человека». Их принято различать следующим образом: сангвинический, флегматичный, холерический и меланхолический [28,с. 52].

Сангвинический тип темперамента характеризуется: энергичностью, жизнерадостностью, деловитостью. В то же время часто не доводит начатое дело до конца, склонен себя переоценивать. Быстро схватывает новое. Неустойчив в интересах и склонностях, легко приспосабливается к разным обстоятельствам, новым людям. С увлечением берется за новое дело, но быстро остывает, если оно перестает его интересовать. Однако тяготится будничным, кропотливым трудом. Общителен и отзывчив, не чувствует скованности с новыми людьми. Вынослив и работоспособен. Для него характерна громкая, быстрая, отчетливая речь, выразительная мимика, жесты. Сохраняет самообладание в неожиданных и сложных ситуациях [3,с. 12].

У сангвинического темперамента высокий порог чувствительности (очень слабые звуки и световых раздражителей не замечает).

Сангвиник — работоспособен, может долго работать не утомляясь. Его легко дисциплинировать. Хорошо сдерживает проявления своих чувств и непроизвольные реакции. Обладает быстротой ума, находчивостью, экстравертирован.

Холерический тип темперамента обладает: неусидчивостью, суетливостью, несдержанностью, вспыльчивостью, нетерпеливостью. Решителен, инициативен, упрям, находчив в спорте. Работает рывками, склонен к риску, авантюризму. Походка стремительная, речь быстрая, страстная, со сбивчивыми интонациями, легко приходит в состояние аффекта. Часто агрессивен, нетерпим к недостаткам других людей. Обладает выразительной мимикой, жестами, очень громко смеется. Движения резкие, порывистые, склонен к резким сменам настроения. Настойчив в достижении цели, но обычная устойчивость стремлений и интересов выше, чем у сангвиника. Холерик вынослив, работоспособен, экстравертирован [15,20].

Флегматический тип темперамента характеризуется малой эмоциональностью, его трудно рассмешить, разгневать или опечалить. Бедная мимика и жесты. Однако он обладает высокой работоспособностью. У него медленный темп движений и речи. Очень трудно адаптируется к новым условиям, новым людям, в то же время хорошо устойчиво контактирует с окружающими, хотя повышенная общительность отсутствует. Флегматик интровертирован.

Меланхолический тип темперамента, может быть подвижным или инертным, высокочувствительным, для него характерна неадекватная реакция на раздражители. Длительные переживания вызываются любым неприятным событием. Часто мнителен, застенчив, необщителен. Плохо адаптируется к изменяющимся условиям. На него плохо влияет новая обстановка, новые люди, часто бывает, обидчив, слезлив [3,с. 13].

Павловская типология получила дальнейшее развитие в работах ряда советских исследователей (А.Г. Иванова — Смоленская, В. К. Федоров, В. К. Красуский, Б. М. Теплов и др.).

Наибольший вклад в развитие теории темперамента в отечественной психологии внес Б. М. Теплов. Его работы, посвященные изучению свойств темперамента, определили не только современный взгляд на проблему темперамента, но и явились основой для разработки дальнейших экспериментальных исследований темперамента. Теплов относил к свойствам темперамента устойчивые психические свойства, характеризующие динамику психической деятельности. Индивидуальные особенности темперамента он объяснял разным уровнем развития тех или иных свойств темперамента. К числу наиболее значимых свойств темперамента были отнесены следующие:

Возбудимость внимания — свойство темперамента обусловливает приспособительные функции психики индивида. При повышенной возбудимости внимания снижается степень новизны или степень изменения раздражителя, необходимая для привлечения внимания.

Эмоциональная возбудимость — способность реагировать на очень слабые внешние и внутренние воздействия.

Резистентность психической деятельности (утомляемость, сопротивление стрессу). Функция этого свойства темперамента заключается в сопротивлении всем внешним и внутренним условиям, ослабляющим или тормозящим начатую деятельность.

Сила эмоций. Функция этого свойства заключается в энерги- зации деятельности в зависимости от удовлетворения или неудовлет воренности мотивов.

Реактивность непроизвольных движений. Функция этого свойства заключается в повышении активности приспособительных реакций к ситуациям и раздражителям, непосредственно действующим в данный момент.

Активность волевой целенаправленной деятельности. Функция этого свойства заключается в повышении активности приспособления путем преобразования ситуации в соответствии с сознательно поставленной целью.

Из приведенных выше характеристик свойств темперамента, предложенных Тепловым, можно сделать два основных вывода:

во-первых, свойства темперамента проявляются в динамике психических процессов и степени активности индивида.

во-вторых, темперамент самым тесным образом связан с деятельностью. Эти положения были развиты в последующих исследованиях отечественных ученых [3,13,19].

Одной из современных и достаточно широко используемых концепций темперамента является теория, разработанная под руководством В. М. Русалова.

Наиболее важной отличительной чертой исследований В. М. Русалова и его коллег является использование концепции П. К. Анохина об интегративной деятельности мозга.

Проанализировав сложную архитектуру функциональной системы, удалось выделить четыре «несократимых» функциональных блока: «афферентный синтез», «программирование», «исполнение» и «сличение результатов реального действия с акцептором результата действия».

К настоящему времени В. М. Русалову и его коллегам в многочисленных исследованиях удалось не только экспериментально выделить теоретически ожидаемые свойства темперамента, вытекающие из структуры функциональной системы, но и найти их устойчивые комбинации. Было установлено, что в структуре психической активности существуют три относительно независимых компонента: [23,с. 15].

1) «эргичность» (выносливость), которая характеризует меру напряженности процесса взаимодействия человека-субъекта с предметной средой (в том числе и с собой) и другими людьми.

2) «пластичность», в которой отражается легкость (гибкость) процесса переключения с одних программ поведения на другие.

3) «скорость» — характеризует уровень координации всех подсистем организма и отражает, как быстро протекают психические процессы.

В структуре эмоциональности был выделен только один фундаментальный параметр -- порог чувствительности.

В этом параметре отражается основное свойство эмоциональности -- «впечатлительность, ранимость». Все остальные эмоциональные характеристики (радость, гнев, страх и т. д.) являются производными сочетаниями различных уровней активности и порога эмоциональной чувствительности. Например, радость представляет собой сочетание высокой психической активности и высокого порога эмоциональной чувствительности; гнев -- высокой психической активности и низкого эмоционального порога; страх -- низкой психической активности и низкого эмоционального порога и т. д.

Согласно Русалову, «темперамент -- это особая психобиологическая категория, охватывающая обобщенные формально — динамические аспекты всего поведения человека» [23,с. 17−19].

Не существует «плохих» свойств темпераментов (на последнее указывал Б.М. Теплов). Каждое свойство темперамента при одних условиях играет положительную роль, позволяя наилучшим образом приспособиться к требованиям деятельности, а при других — отрицательную.

Темпераменты в абсолютно чистом виде встречаются довольно редко. Обычно человек лишь приближается, к какому-либо темпераменту. Особенности темперамента имеют генетическую природу. Однако, подобно другим свойствам психики человека, они зависят от жизненного опыта.

Итак, каждое отдельное свойство темперамента обеспечивает приспособление определенного индивидуума к специфическому широкому кругу условий и требований деятельности, соотношение свойств необходимо для успешного приспособления любого человека, независимо от его индивидуальности, самым разнообразным и неспецифическим условиям и требованиям деятельности. Благодаря такой специфической приспособительной функции каждого свойства темперамента, и достигается наиболее благоприятное соотношение индивидуума и среды.

«Образ поведения человека и животных обусловлен не только прирожденными свойствами нервной системы, но и теми влияниями, которые падали и постоянно падают на организм во время его индивидуального существования, т. е. зависит от постоянного воспитания и обучения в самом широком смысле этих слов. Следовательно, если дело идет о природном типе нервной системы, то необходимо учитывать все те влияния, под которыми был со дня рождения и теперь находится данный организм».

Так как темперамент включает такие свойства, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства, поэтому он играет большое значение для успешной социально — психологической адаптации.

Взаимосвязь свойств темперамента и процесса социально — психологической адаптации в курсантской группе.

Участвуя в совместном труде, присутствуя в социальной группе любой человек оказывает влияние на многие процессы жизни коллектива, в том числе и на процесс социально-психологической адаптации.

Так как процесс социально — психологической адаптации — это процесс интеграции человека в общество, приспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, поэтому успех интеграции человека в группе зависит от его индивидуально-психологических особенностей.

Если черты личности и характера человека можно изменять и воспитывать, темперамент имеет довольно устойчивую природу и остается неизменным у человека практически всю жизнь.

Одной из составляющих успешности процесса социально — психологической адаптации является знание и учет начальниками типологических свойств темперамента своих коллег или подчиненных.

Знание особенностей темперамента является обязательной составной частью индивидуального подхода к людям. Без раскрытия особенностей темперамента индивидуальный подход будет не полон и не точен. Не зная типологические свойства темперамента невозможно правильно построить индивидуальную и воспитательную работу с подчиненными.

С точки зрения социальной полезности «плохих» людей по темпераменту не существует. Сам по себе темперамент не существует, он всегда конкретно проявляется в личности, в органической связи с ее моральными и другими свойствами.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой