Психологическое насилие в межличностном и групповом взаимодействий, как источник негативного влияния на человека

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Реферат

На тему

«Психологическое насилие в межличностном и групповом взаимодействий, как источник негативного влияния на человека»

Санкт-Петербург 2012 г.

Содержание

Введение

1. Подходы к изучению понятия «психологическое насилие»

2.1 Психологическое насилие в детско-родительских отношениях в межличностном взаимодействии

2.2 Психологическое насилие в межгрупповом взаимодействии

Заключение

Литература

Введение

Психологическое насилие является одна из актуальнейших проблем современности, практика последних лет показывает переосмысление данного вопроса и выработку нового подхода к существующей проблеме связанной с защитой человека от негативных влияний и безопасности личности. В последнее время особенно ясно становиться, что в новых изменяющихся социально-экономических условиях от ненадежности и неуверенности в завтрашнем дне будет способствовать росту уровня насилия, так и следствие психологического насилия.

К сожалению, на данное время нет единого концептуального подхода к проблеме психологического насилия над личностью. Большинство работ по теме психологического насилия разделяются по характеру социальной среды, в которой совершается психологическое насилие. Такой средой может выступать как семейное насилие и институциональное насилие. Семейное насилие включает в себя как детско-родительские отношения, супружеские отношения, межпоколенные отношения. В данной работе будет рассматриваться психологическое насилие в детско-родительских отношениях в межличностном взаимодействии. Исследованием этого вопроса занимались: Орлов А. Б, Сафонова Т. Я., Зиновьева Н. О., Н. Ф. Михайлова, Лари и Стефано. Психологическое насилие в групповом взаимодействии в этой работе будет рассматриваться в деструктивных культах.

психологический насилие межличностный взаимодействие

1. Подходы к изучению понятия «психологическое насилие»

Феномен насилия известен с древнейших времен и является примитивным решением для достижения определенной цели. Гусейнов А. А., давая определение понятию насилия отмечал, что это внешнее, силовое воздействие на человека или группу с целью подчинить их воле, осуществляющего воздействия. [4] В то же время, Егоров А. Ю. определяет, что насилие — такое физическое, социально-организационное, психическое (словесное, моральное) воздействие на человека, которое неправомерно понижает его нравственный (духовный), социальный (в том числе правовой) и жизненный статус, причиняет ему физические и душевные страдания, а также угроза такого воздействия. 5] На мой взгляд, эти два определения дополняют друга и в полной мере раскрывают сущность определения насилия.

Для определения видов насилия, исследователи используют три основания классификации. Первая типология основана на характеристиках объекта насилия: насилие над детьми, пожилыми людьми, насилие над женщинами, над инвалидами или недееспособными, над определенной этнической группой. Вторая классификация основана на характере насильственных действий: физическое, сексуальное, психологическое. При рассмотрении насилия над детьми, к этой классификации добавляют — пренебрежение основными нуждами детьми. Третьим основанием для классификации выбирается та социальная среда, в которой совершается насилие. Семейное и институциональное. 1] Таковой средой может являться: школьная, семейная, в интернате, религиозная организация и т. д.

При определении термина «психологическое насилие», А. Б. Орлов применял термин психологическое насилие с точки зрения детско-родительских отношений. Он определял психологическое насилие как преднамеренное манипулирование взрослыми ребенком как объектом, игнорирование его субъективных характеристик (свободы, достоинства, прав и т. д.), либо разрушающее отношения привязанности между взрослыми и ребенком, либо, напротив, фиксирующее эти отношения и приводящее к различным деформациям и нарушениям психического развития. 7]

Егоров. А.Ю. и Фрейдман О. Г. осуществляя теоретический анализ проблемы позволил им предположить: психологическое насилие — влияние на Я-концепцию человека, изменяющее ее в негативную сторону, результатом которого являются нарушения развития его индивидуальных, личностных качеств, эмоционального и интеллектуального развития, адаптация в социуме, психические заболевания. Авторитарные и манипулятивные методы воздействия являются психологическим насилием, так как их целью является открытое или скрытое подчинение другого человека свои целям и влиянию. 5]

Кроме термина «психологическое насилие» в научной литературе, посвященной этой проблеме, можно встретить еще такие близкие по смыслу понятия, как «психологическая агрессия» и «эмоциональное насилие». Так, Е. Н. Волков при рассмотрении сущности феномена «психологического насилия» соотносил с понятиями «психологическая агрессия» и «психологический ущерб». Давая определение агрессии и насилию, он пришел к выводу, что эти два понятия во многом пересекаются и поэтому при раскрытии феномена психологического насилия, включает понятие психологическая агрессия. Психологическая агрессия — социально-психологическое воздействие, нацеленное на оскорбление, запугивание, формирование зависимости, эксплуатации или причинение вреда другому человеку. 2]

Волков рассматривал психологическое насилие как социально-психологическое воздействие, принуждающее другого человека к поступкам и поведению, которые не входили в его намерения; нарушающее индивидуальные границы личности, осуществляемое без информированного согласия и без обеспечения социальной и психологической безопасности индивида, а также всех законных прав; приводящее к социальному, психологическому, физическому или материальному вреду. Автор полагал, что психологическое насилие включает в себя как виды прямого негативного психологического воздействия, так и преимущественно манипулятивные, которые скрытно побуждают другого человека к действиям, наносящим ему вред. 2]

По мнению Е. Н. Волкова, такой инструмент, как манипуляция, может использоваться как составная часть психологического насилия. То есть воздействие на сознание и органы чувств человека со стороны другого человека или группы людей, которое побуждает его действовать в соответствии со скрытыми целями и интересами манипуляторов. [2]

Таким образом, анализируя различные подходы можно определить, что психологическое насилие — социально-психологическое воздействие, принуждающее другого человека к поступкам и поведению, которые не входили в его намерения; нарушающее индивидуальные границы личности, осуществляемое без информированного согласия и без обеспечения социальной и психологической безопасности индивида, а также всех законных прав; приводящее к социальному, психологическому, физическому или материальному вреду.

Психологическое насилие подразумевает наличие вербальных оскорблений, шантажа, угрозы физического насилия, контроль над деятельностью жертвы, контроль над доступом жертвы к различным ресурсам, преследования и т. д.

2.1 Психологическое насилие в детско-родительских отношениях в межличностном взаимодействии

Психологическое насилие в межличностном взаимодействии будет рассматриваться на основе детско-родительских отношений в семье.

Цымбал Е.И. давая определение психологическому насилию говорил, что это эпизодическое или регулярные оскорбления или унижения ребенка, высказывание в его адрес угроз, демонстрация негативного отношения или отвержение, которые приводят к возникновению эмоциональных или поведенческих нарушений. [9]

Сходное определение психического насилия дается Т. Я. Сафоновой, в котором психологическое насилие понимается однократное или хроническое психическое воздействие на ребенка, враждебное или безразличное отношение, а также другое поведение родителей и лиц, их заменяющих, которое вызывает у ребенка нарушение самооценки, утраты веры в себя, затрудняет его развитие и социализацию. 8] Исходя из определения, данное Сафроновой, можно полагать, что любое действие наносящие вред психическому здоровью ребенка считается психологическим насилием. На мой взгляд, в этом определение не хватает слова целенаправленность.

Ряд исследователей разделяют психическое и эмоциональное насилие. Так Н. О. Зиновьева и Н. Ф. Михайлова под эмоциональным насилием над ребенком понимают любое действие, которое вызывает у ребенка состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности возрастное развитие его эмоциональной жизни. А под психологическим насилием — «совершение по отношению к ребенку деяния, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей». 6]

Лари и Стефано определили эмоциональное насилие как нарушение интеллектуального и эмоционального благополучия ребенка, ограничивающее его социальную адаптацию. Они отмечают, что эмоциональные нарушения ребенка являются следствием любой формы жестокого обращения, а не только психического насилия. 6] Данное определение авторы дали с точки зрения следствия насилия, то есть нарушений которые возникают после эмоционального насилия.

На мой взгляд, понятия психологическое насилие и эмоциональное насилие тождественны. Так как, при психологическом насилии происходит воздействие и на эмоциональную сферу ребенка.

По мнению А. Б. Орлова, спектр психологического насилия включает:

а) психологические воздействия (угрозы, унижения, оскорбления, чрезмерные требования, чрезмерная критика, ложь, изоляция, запреты на поведение и переживание, негативное оценивание, фрустрация основных нужд и потребностей ребенка и т. п.);

б) психологические эффекты (утрата доверия к себе и миру, диффузная самоидентичность, полузависимый когнитивный стиль, внешний локус контроля, беспокойство, тревожность, нарушения сна и аппетита, депрессия, агрессивность, уступчивость, угодливость, плохая успеваемость, коммуникативная некомпетентность, низкая самооценка, склонность к уединению, суицидальные наклонности, задержки физического и психического развития" и т. д.);

в) психологические взаимодействия (доминантность, эффективность, непредсказуемость, непоследовательность, неадекватность, непринятие со стороны родителей и субординированность, бесчувственность, ригидность, безответственность, неуверенность, беспомощность, самоуничижение со стороны детей) [7]

Очевидно, что те или иные действия родителей могут быть расценены как психическое насилие только с учетом особенностей личности ребенка и характера его взаимоотношений с родителями. Ответить на поставленные вопросы помогает предложенная Гарбарино и соавт. (11) классификация основных проявлений (форм) психического насилия: отвержение, изоляция, терроризирование, игнорирование и развращение.

Отвержение проявляется в том, что взрослый отказывается признавать ценность ребенка и свою обязанность удовлетворять его основные потребности, не признается право ребенка просить или требовать что-либо от родителей.

При изоляции взрослый резко ограничивает социальные контакты ребенка, полностью контролирует круг его общения, препятствует установлению дружеских связей с другими детьми или доверительных отношений с другими взрослыми. В крайних случаях могут ограничиваться контакты даже с другим родителем. У ребенка возникает впечатления полного одиночества, изоляции от внешнего мира и других людей.

Терроризирование проявляется в постоянной вербальной агрессии, запугивании и угрозах со стороны взрослого, что создает у ребенка чувство страха, тревоги и неуверенности. Ребенок начинает воспринимать мир как враждебный и непостоянный. Терроризированием являются не только угрозы физической расправой со стороны взрослого, но и запугивание возможными враждебными действиями со стороны других лиц (например, преступников или педофилов), которые взрослый рассматривает как заботу о безопасности ребенка.

При игнорировании взрослый лишает ребенка одного из важнейших условий нормального психического развития — обратной связи со значимым взрослым (отклика взрослого на обращение ребенка, его поведение). Игнорирование может быть следствием неадекватной педагогической тактики, эмоционального отвержения ребенка или психической патологии родителя.

Развращение проявляется в том, что взрослый способствует искаженной социализации ребенка, поощряет или прямо вовлекает в антисоциальное поведение, укрепляет проявления девиантного поведения. В результате подобных действий подросший ребенок отвергает общепринятые моральные нормы и правила поведения, оказывается социально дезадаптированным. [9]

Различные формы психического насилия вызывают различные ближайшие и отдаленные последствия, которые также зависят от возраста, когда ребенок пострадал от этого вида жесткого обращения. Психологам хорошо известно, что эмоционально теплые отношения ребенка с родителями или лицами, их заменяющими, в первые годы жизни являются важнейшим условием для его нормального психического и физического развития. Недостаток или отсутствие такой эмоциональной поддержки, психическое насилие вызывают существенные психические и поведенческие расстройства, которые будут проявляться много лет спустя в подростковом возрасте. Нередко эти дети, вырастая, оказываются плохими родителями, не могут установить эмоционально теплые отношения с собственными детьми.

Наиболее часто встречающимися последствиями психологические насилия над детьми являются:

· отставание в психическом развитии, снижение интеллекта;

· агрессивность;

· импульсивность, недостаточная способность к контролю над собственным поведением;

· низкая самооценка и повышенная тревожность;

· неумение устанавливать доверительные, эмоционально теплые отношения;

· трудности в общении со сверстниками

В большинстве случаев психического насилия имеют место словесные оскорбления ребенка, его негативная оценка со стороны родителей или воспитателей. Неизбежным следствием такой позиции значимых взрослых становится низкая самооценка ребенка. Отсутствие эмоционального контакта с родителями вынуждает его искать альтернативные способы отреагирования эмоций: от бегства в мир фантазий до антиобщественного поведения и агрессии, направленной либо на окружающих, либо на себя. Однако таким путем не всем детям удается стабилизировать свое эмоциональное состояние, поэтому у них нередко встречаются аффективные нарушения (депрессия, тревога). [5]

Как отмечалось выше, психическое насилие является составным элементом всех форм жестокого обращения с детьми. В связи с этим нарушения поведения, связанные с эмоциональными расстройствами, (безразличие и апатия, низкая успеваемость и плохая концентрация внимания, кражи и агрессия и др.) могут встречаться у детей, пострадавших от разных форм жестокого обращения. Чувства и поведение взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поведение может вызывать определенные чувства, но эти же чувства могут вызвать определенное поведение, в результате чего возникает замкнутый круг, движение по которому ведет к нарастанию поведенческих и эмоциональных расстройств, углублению социальной дезадаптации ребенка. Важную роль в становлении этого порочного круга играет убеждение ребенка в собственной вине, в том, что причиной насилия со стороны родителей является его неправильное поведение.

2.2 Психологическое насилие в межгрупповом взаимодействии

По мнению Е. Н. Волкова, манипулятивно-организованное групповое психологическое насилие — самая опасная и тяжелая форма психологического насилия, а «контроль сознания» или «реформирования мышления» — термины, в которых отражены попытки краткого формулирования сути его методов и результатов. [3]

Термин «промывка мозгов», первоначально отражал реальную разновидность целенаправленного жесткого воздействия на психику заключенных и военнопленных с целью заставить их сотрудничать со своими врагами. Термин же «зомбирование» является чистой метафорой, нередко наполняемой самым фантастическим содержанием. Наиболее интересная и продуктивная его интерпретация содержится в очерке В. Пелевина «Зомбификация. Опыт сравнительной антропологии».

Как пишут американские психологи в комментариях к разработанной ими Шкале группового психологического насилия, «концепт психологического насилия (злоупотребления), особенно наблюдаемого в группах, представляет возможности для дальнейшего теоретического дифференцирования.

Психологическое насилие относится к методам, если формулировать буквально, посредством которых с личностью обращаются скорее как с объектом для манипулирования и использования, чем как с субъектом, чье сознание, автономия, идентичность и достоинство должны быть уважаемы.

Очевидно, чтобы назвать группу психологически насильственной, насильственные методы должны достигать обозначенного порога частоты и/или интенсивности. Этот порог мог бы быть обозначен после необходимого исследования, использующего Шкалу группового психологического насилия. 3]

Групповое психологическое насилие может быть разграничено с реформированием мышления, или «контролем сознания», в таком случае последние могут рассматриваться как особенные случаи первого.

Следующие условия присутствуют в группах, практикующих реформирование мышления:

-- Достижение прочного (плотного) контроля над временем индивидуума и содержанием мыслей, обычно посредством завоевания контроля над главными элементами социальной и физической окружающей среды личности.

-- Систематическое создание чувства бессилия у личности.

-- Управление системой наград, наказаний и переживаний (событий) таким образом, чтобы подавить внешне проявляемое поведение, которое отражает ценности и сложившуюся организацию жизни индивидуума, демонстрировавшиеся до контакта с группой.

-- Поддержание закрытой системы логики и авторитарной структуры в организации.

-- Поддержание неинформированного состояния, возникающего у субъекта… «

Группы, применяющие психологическое насилие, могут, но не обязательно, иметь некоторые или все эти особенности в различных формах и в разной степени.

Группы с психологическим насилием также могут быть характеризованы менее мощными или менее систематическими иными формами влияния, которые используются для насилия над людьми в виде обращения с ними как с объектами.

Группы с психологическим насилием могут быть, но не обязательно, харизматическими и могут быть, но не обязательно, религиозными, точнее, они могут возникать на почве практически любой человеческой жизнедеятельности. 3]

Различные концепции манипулятивного группового психологического насилия были объединены М. Сингер в сводную сравнительную таблицу. 2]

Критерии реформирования мышления

Условия

Тематика

Стадии

1. Поддержание состояния неосведомленности данной личности о том, что происходит и какие именно изменения имеют место.

1. Средовый контроль.

2. Подтасовка (передергивание) языка.

3. Требование чистоты (совершенства).

4. Исповедь

1. «Размораживание»

2. Контроль над временем данной личности и, если возможно, над физической средой ее существования.

3. Создание чувства бессилия, затаенного страха и зависимости.

4. Подавление большей части прежнего поведения и аттитьюдов данной личности

5. Мистическая манипуляция.

6. Доктрина выше

Личности

5. Привитие нового поведения и новых аттитьюдов

7. Священная наука.

8. Разделение существования

2. Изменение

6. Навязывание закрытой системы логики;

запрет на восприятие реальности или на критику

3. «Замораживание»

Интересным в данной таблице является краткость и доступность изложения различных подходов к механизму психологического насилия. Также представляется интересной и весьма наглядной попытка М. Сингер сопоставить особенности реформирования мышления с иными разновидностями влияния и убеждения, существующими в социуме.

В системе реформирования мышления, разумеется, используются возможности и рекламы, и пропаганды, и индоктринации, но нарастание манипуляции и социально-психологического насилия имеет в ней высшую точку при одновременном исключении любых признаков здорового образования. 2]

Автор надеется, что предложенные дефиниции и ориентиры позволят в результате обязательной дискуссии и поправок -- заложить фундамент для обоснованной категориальной структуры, раскрывающей проблему психологического насилия и вводящей ее в активный научный оборот и действенную социальную практику.

Заключение

Психическое насилие наиболее распространенное форма воздействия на человека. Особенно если психическое насилие происходить в семье, детско-родительских отношениях. Основными последствиями психического насилия над ребенком является задержка психического развития и эмоциональной сферы ребенка, что затрудняет социализацию ребенка в дальнейшем. Диагностирование и четкое определение критериев психологического насилия затрудняется субъективным отношением человека к границе, где заканчиваются нормальные отношения, и начинается психологическое насилие. Существующие на данный момент работы по проблеме психологического насилия ставят довольно размытые критерии определения психологического насилия и, на мой взгляд, данная проблема требует дальнейшего изучения.

Межгрупповое психологическое насилие предполагает более широкий организационный спектр негативных воздействий, чем многочисленнее группа, на которую воздействуют, тем более универсальными являются методы воздействия, но не менее изощренные. К межгрупповым методам психологического насилия исследователи относят такие способы как: «реформирования мышления», «промывка мозгов», «зомбирование» и т. д.

Наиболее четко это проблема раскрывается в работах посвященных деструктивным культам. В которых ясно и четко описан механизм воздействия деструктивных культов на людей.

Литература

1. Баева И. А., Волкова Е. Н., Лактионова Е. Б. Психологическая безопастность образовательной среды: развитие личности. СПб, 2011, 272 с.

2. Волков Е. Н. Критерии, признаки, определения и классификации вредящего психологического воздействия: психологическое травмирование, психологическая агрессия и психологическое насилие Журнал практического психолога, 2002, № 6. -- С. 183−199.

3. Волков Е. Н. Феномен деструктивных культов и контроля сознания Журнал практического психолога. -- М., 1996. № 2.

4. Гусейнов А. А. Понятие насилия // Философия, наука, цивилизация. М., 1999. http: //guseinov. ru/publ/nasilie. html

5. Егоров А. Ю., Фрейдман О. Г. Психологическое насилие и развитие личности. СПб. 2003, с. 68

6. Зиновьева Н. О., Михайлова Н. Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребёнок в кризисной ситуации. СПб.: Речь, 2003.

7. Орлов А. Б. Психологическое насилие в семье определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи Психолог в детском саду. 2000, № 2−3. — С. 182−187.

8. Сафонова Т. Я., Цымбал Е. И., Ярославцева Н. Д. Плата за жестокость: проблемы профилактики жестокого обращения с детьми в семье Народное образование. 1995. — № 5. — С. 88−91.

9. Цымбал Е. И. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия (учебное пособие) М. РБФ HAH Серия «Работа с детьми группы риска». Выпуск 11. 2007

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой