Разработка электронного образовательного ресурса "Основы безопасности труда"

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Программирование


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Содержание

  • Введение
  • 1. Роль электронных образовательных ресурсов в управлении персоналом
  • 1.1 Инновационность использования ЭОР в образовательном процессе
  • 1.2 Существующие средства разработки тестирующих компьютерных систем
  • 1.2.1 Программа HyperTest
  • 1.2.2 Система проверки знаний
  • 1.2.3 Программа SunRav TestOffice Pro
  • 1.2.4 Универсальный тестовый комплекс TestMaster
  • 1.2.5 Программа UniTest System
  • 1.3 Общие сведения о программе «VinEx»
  • 1.3.1 Возможности АКОС «VinEx»
  • 1.3.2 Характеристики программы
  • 1.3.3 Условия применения программы
  • 2. Анализ служб организации по управлению персоналом
  • 2.1 Характеристика организации
  • 2.2 Анализ работы отдела охраны труда и охраны окружающей среды в ИЯФ СО РАН
  • 3. Разработка электронного образовательного ресурса для проведения инструктажа по технике безопасности
  • 3.1 Рекомендации по автоматизации работы ООТ и ООС ИЯФ СО РАН
  • 3.2.1 Работа на основном (0) уровне доступа
  • 3.2.2 Выбор теста (электронного учебника)
  • 3.2.3 Работа на первом (1) уровне доступа
  • 3.2.4 Работа на административном (2) уровне доступа
  • 3.2.5 Печать вопросов и ответов
  • 3.2 Оценка экономической эффективности ИТ-проекта
  • 3.3.1 Экономический эффект
  • 3.3.2 Расчет экономической эффективности внедрения ИТ-проекта
  • Заключение
  • Список использованных источников
  • Приложения

Введение

Актуальность. В современных условиях в России внедрение компьютерной техники и телекоммуникаций не смогло не затронуть такую глобальную социально-ориентированную систему как образование. Электронные образовательные ресурсы являются элементом модернизации современного образовательного пространства, они ориентированы на повышение уровня профессиональной культуры специалиста. Создание ЭОР по основам безопасности труда позволит автоматизировать работу отдела охраны труда и охраны окружающей среды и будет способствовать лучшему усвоению материала.

Цель исследования. Создание и внедрение образовательных технологий на базе электронных образовательных ресурсов, что, в конечном счете, повысит качество знаний при сокращении времени обучения и контроля знаний работников. Для достижения поставленной цели поставлены и решены следующие задачи:

систематизированы теоретические и методические аспекты по созданию и внедрению электронных образовательных ресурсов учебного назначения;

в качестве инструментария для создания электронных образовательных ресурсов выбрана оболочка VinEx;

разработан электронный образовательный ресурс.

Объектом наблюдения является Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт ядерной физики им. Г. И. Будкера Сибирского отделения Российской академии наук.

Объектом исследования выступают электронные образовательные ресурсы.

Предметом исследования являются инструментальные средства к разработке электронных образовательных ресурсов.

образовательный ресурс электронный управление

Методы исследований. В процессе исследований применялись методы анализа документов, наблюдения, сравнения.

Практическая значимость. Электронный образовательный ресурс «Основы безопасности труда» передан для внедрения в ИЯФ СО РАН, о чем свидетельствует акт о внедрении (Приложение Г) и может использоваться в качестве электронного образовательного ресурса учебного назначения при проведении инструктажа по технике безопасности как в ИЯФ СО РАН, так и в других заведениях.

Объем и структура работы. Работа изложена на 60 страницах основного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

В первой главе приведен обзор методологических основ образовательных технологий на базе электронных образовательных ресурсов.

Во второй главе приведен анализ работы отдела охраны труда и охраны окружающей среды Института ядерной физики СО РАН.

В третьей главе осуществлена разработка электронного образовательного ресурса.

1. Роль электронных образовательных ресурсов в управлении персоналом

1.1 Инновационность использования ЭОР в образовательном процессе

Обучение персонала является одним из важнейших направлений деятельности по управлению персоналом и факторов успешной деятельности производства. Это целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями, навыками и способами общения под руководством опытных преподавателей, наставников, специалистов, руководителей и т. п.

О необходимости смены традиционных педагогических технологий на инновационные в нашей стране заговорили во второй половине ХХ века. [6]

Электронные образовательные ресурсы являются элементом модернизации современного образовательного пространства, ориентированы на использование ресурсов сети Internet и повышение уровня профессиональной культуры специалиста. Современные исследования в области эффективности электронных ресурсов и технологий в образовательном процессе позволяют выстраивать приоритеты развития педагогических технологий. [21]

Многие понятия, связанные с электронным образовательным ресурсом (ЭОР), существенно изменялись в течение последних двадцати лет. Авторам неоднократно приходилось наблюдать, как в дискуссиях об ЭОР одни участники, исходя из устаревших представлений, выдвигали и отстаивали тезисы, давно ставшие очевидными для других. В практическом плане устаревшие концепции часто приводят к созданию электронных продуктов, выдаваемых за ЭОР, но на самом деле бесполезных ровно постольку, поскольку они ЭОР не являются. Поэтому представляется целесообразным начать изложение с уточнения основных понятий. [7]

Из разных источников следуют следующие определения электронного образовательного ресурса:

1. «ЭОР — образовательный контент, облеченный в электронную форму, который можно воспроизводить или использовать с привлечением электронных ресурсов». [31]

2. «С технической точки зрения ЭОР — это совокупность программ и данных, с точки зрения потребителя — это контент, т. е. совокупность содержательных элементов, представляющих объекты, процессы, абстракции, которые являются предметом изучения». [9, с. 11]

3. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства и/или телекоммуникации.

ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.

К традиционным относятся [16]:

соответствие программе обучения (школьной, вузовской и др.);

научная обоснованность представляемого материала;

соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т. д.);

отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т. п. ;

оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии).

При оценке ЭОР традиционные критерии, безусловно, должны использоваться, экспертиза по этим критериям хорошо отработана (пример — учебники), поэтому разумно вынести эти оценки за рамки, и сосредоточится на инновационных качествах ЭОР и соответствующих критериях оценки.

К основным инновационным качествам ЭОР относятся:

а) Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:

1) получение информации;

2) практические занятия;

3) аттестация (контроль учебных достижений) [10].

б) Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения. Чтобы убедиться в этом, достаточно сравнить два типа заданий: получить из книги описание путешествия, эксперимента, музыкального произведения или самому совершить виртуальное путешествие, провести эксперимент, послушать музыку с возможностью воздействовать на изучаемые объекты и процессы, получать ответные реакции, углубляться в заинтересовавшее, попробовать сделать по-своему и т. д.

Хороший электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами благодаря использованию новых педагогических инструментов, перечень которых включает:

— интерактив;

— мультимедиа (аудиовизуальное преставление фрагмента реального или воображаемого мира);

— моделинг (имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объекта);

— коммуникативность (обеспечивается телекоммуникациями);

— производительность (в данном случае — производительность труда пользователя).

Теперь остановимся на каждом пункте подробней:

Интерактив. В переводе английского interactive — взаимодействие. Заметим, что именно взаимодействие (путем согласия или противодействия) с окружающей природной и социальной средой есть основа разумного существования. Поэтому в образовательном процессе роль интерактива трудно переоценить. Достаточно часто используют словосочетание «интерактивный режим работы». Однако, как и с определением «мультимедийный», нужно разбираться, в чем именно заключается интерактивность.

Вообще говоря, работа с компьютером имеет сама по себе интерактивный характер: с помощью клавиатуры и манипулятора «мышь» пользователь продуцирует некоторые результаты, в частности — разыскивает определенный фрагмент текстовой информации. Но с точки зрения образования в таком варианте он в интерактивном режиме решает учебные задачи информатики. Найденный текстовый фрагмент, разумеется, может быть посвящен другой предметной области, но чтение текста, во-первых, не интерактивно, а во-вторых, не эффективно, если та же информация имеется в учебнике.

Доминантой внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится это, разумеется, ко всем учебным предметам. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс — интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы — полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.

Поэтому вместо текстового фрагмента с информацией по тому или иному учебному предмету необходим интерактивный электронный контент. Иными словами — содержание предметной области, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.

Таким образом, интерактив является главным педагогическим инструментом электронных образовательных ресурсов.

Мультимедиа. Английское слово multimedia в переводе означает «много способов». В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т. е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.

Если к интерактиву и мулитимедии добавить еще и моделинг — имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов, то электронный образовательный ресурс вместо описания в символьных абстракциях сможет дать адекватное представление фрагмента реального или воображаемого мира.

Четвертый инструмент — коммуникативность — это возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль за состоянием процесса. С точки зрения ЭОР это, прежде всего, возможность быстрого доступа к образовательным ресурсам, расположенным на удаленном сервере, а также возможность on-line коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания.

Наконец, пятый новый педагогический инструмент — производительность пользователя. Благодаря автоматизации нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают.

Понятно, что оценить качество ЭОР можно по степени использования новых инструментов, однако на деле это не так просто — слишком трудно определиться в пятимерном пространстве. Требуется максимально формализовать процедуру, резко уменьшить размерность задачи. Для этого можно воспользоваться зависимостью всех других инструментов от первого. Дело в том, что интерактив является стержневым, всегда (но в разной степени) присутствующим инструментом. Все другие новые педагогические инструменты используются только вместе с первым, создавая ему среду применения. [14]

1.2 Существующие средства разработки тестирующих компьютерных систем

Задача построения тестирующих программ как составной части интеллектуальной обучающей системы обусловлена следующими преимуществами тестирования как способа проверки знаний:

1. Простота решения исходной задачи построения системы.

2. Возможность дополнения тестирующей системы в процессе использования.

3. Достаточно простая схема практического использования.

4. Привлекательность для пользователя за счет времени и усилий, затрачиваемых на проверку знаний.

Основной задачей тестирующих программ является, так или иначе, проверка знаний пользователя. Причем наиболее простые тесты имеют фиксированное количество стандартных вопросов, неизменную систему оценки полученных ответов.

Тесты достаточно привлекательны, так как существенно сокращают время ответа на вопросы, а проверку тестов позволяют вообще полностью автоматизировать. Результаты тестов могут сохраняться автоматически и использоваться в дальнейшем.

Небольшой обзор и анализ некоторых программ приводится ниже.

1.2.1 Программа HyperTest

Впечатление от программы

Программа представляет собой качественно сделанный модуль для проведения тестирования методом случайного предъявления заданий из заранее подготовленного файла тестов. Благодаря продуманному интерфейсу пользователя и оптимальному количеству настроек, возможности данной программы, покрывают большинство потребностей в тестировании как методе контроля знаний. Но её применение возможно только под неусыпным надзором преподавателя для исключения различных вариантов фальсификации со стороны тестируемых.

Внешний вид программы приведен на рис. 1.1.

Рис. 1.1 — Окно тестирования

Достоинства программы

· простой и понятный интерфейс тестируемого;

· возможность временного ограничения продолжительности теста;

· простая система форматирования файла теста;

· возможность показа тестируемому правильных ответов по окончании тестирования;

· три системы выставления оценок;

· наличие системы именования и градуировки оценок.

Недостатки программы

· ответы делятся только на правильные и неправильные;

· можно закончить тест без того, чтобы в предъявленных вопросах был выбран хотя бы один ответ;

· отсутствие следующих настроек:

o возможность свободного перехода пользователя по уже выполненным заданиям (переходить можно всегда, что может служить подсказкой при содержании в одном задании ответа на предыдущее);

o случайное/последовательное предъявление заданий (по умолчанию — случайное);

Выводы по программе

Благодаря простому и понятному интерфейсу, программа обеспечивает быстрое освоение оболочки тестируемым. Реализованная форма проведения тестов покрывает большую часть потребностей в данном виде контроля, что обуславливает возможность широкого распространения данной программы.

Однако чтобы стать полноценным инструментом в руках преподавателя, ей не хватает ряда функциональных особенностей, связанных с управлением пользователями, результатами их тестирования и системы подготовки тестовых заданий. Другими словами, если эту программу использовать в комплексе с системой регистрации пользователей и их результатов, то она способна занять свое место в системе контроля знаний.

1.2.2 Система проверки знаний

Система проверки знаний предназначена для автоматизации процесса тестирования знаний студентов, абитуриентов и любых других групп тестируемых по любым направлениям.

Система позволяет:

1. Создавать любые темы тестирования

2. Вводить различные задания и варианты ответов на вопросы

3. Оценивать результат тестирования

4. Устанавливать необходимый балл для оценки знаний

5. Накапливать и обрабатывать результаты тестирования

6. Вести список тестируемых

7. Устанавливать время ответа на вопросы темы

8. Ограничивать доступ тестируемых к просмотру и редактированию заданий

9. Сопоставлять ответы тестируемых с правильными вариантами ответов

10. Использовать любые изображения в заданиях по темам тестирования и т. д.

Впечатление от программы

Эта разработка обладает рядом недостатков, препятствующих её широкому распространению и использованию.

Минимум или полное отсутствие подсказок в главном окне программы (рис. 1. 2), однообразное серое поле приводит к выводу о том, что интерфейс не продуман никаким образом. Возможно, поэтому программа носит статус демо-версии, но, судя по заявлению, в файле справки full версия отличается отнюдь не интерфейсом, а количественными ограничениями тем и заданий.

Рис. 1.2 — Главное окно программы

Разграничение прав имеется и призвано добавить побольше раздражения тестируемому. На действия, которые он не уполномочен, а это почти всё кроме непосредственно тестирования, выдается табличка (рис. 1. 3).

Рис. 1.3 — Диалог уведомления о недостаточности прав

Убрав лишние элементы интерфейса с глаз тестируемого, можно было бы не раздражать его подобными сообщениями.

Сам диалог, предназначенный для тестируемого, также ничем порадовать не может. Убедиться в этом можно посмотрев на рис. 1.4.

Рис. 1.4 — Диалоговое окно тестирования

Таким образом, общение с программой вызывает её естественное отторжение и неприятие.

Достоинства программы

Достоинствами данной программы могут являться только заложенные при её разработке концептуальные моменты, связанные с аутентификацией пользователей системы, системой их управления (распределение по группам) и фиксацией результатов тестирования.

Недостатки программы

Так как общение с программой не доставило никакого удовольствия и пользоваться ею смысла не представляет, отметим ей как один большой минус её непригодность для эксплуатации в отрыве от энтузиаста-разработчика (или энтузиаста-заказчика).

Выводы по программе

Рассматриваемая система представляет собой лабораторный образец. Широкому распространению данной программы мешает интуитивно непонятный интерфейс окна главного приложения и его ограниченная функциональность. Если к этому творению приложит руку хороший и требовательный заказчик, возможно, со временем эта система сможет занять своё место в системе контроля знаний.

1.2.3 Программа SunRav TestOffice Pro

Пакет SunRav TestOfficePro — программа для создания тестов, проведения тестирования и обработки результатов тестирования. С помощью SunRav TestOfficePro возможна организация и проведение тестирования, экзаменов в любых образовательных учреждениях (вузы, университеты, школы) как с целью выявить уровень знаний по любым учебным дисциплинам, так и с обучающими целями. Предприятия и организации могут осуществлять аттестацию и сертификацию своих сотрудников.

Программы пакета:

· tMaker — программа для создания тестов. Позволяет создавать и редактировать тесты пользователю ПК с любым уровнем подготовки. Возможно импортирование тестов, созданных в текстовом редакторе или редакторе электронных таблиц.

· tTester — программа для проведения тестирования. Имеет максимально простой интерфейс. Обширные настройки программы и параметры командной строки позволяют приспособить ее работу под любые требования.

· tAdmin — программа для удаленного администрирования пользователей и обработки результатов тестирования. Позволяет просматривать/печатать результаты тестирования пользователя, а так же создавать, печатать, редактировать, экспортировать отчеты по тестированию групп пользователей.

Технические данные:

· Количество вопросов: не ограничено

· Количество ответов: не ограничено

· Количество пользователей: не ограничено

· Количество тестов: не ограничено

· Количество тем в тесте: до 256 тем

· Тесты и результаты хранятся: в файлах

Впечатление от программы

Начиная с интерфейса всех модулей, входящих в состав данного комплекса, впечатления остаются самые приятные. Регулярные выходы новых версий программы и её коммерческая направленность дают основания надеяться, что в будущем это будет один из лидирующих продуктов в своём классе.

Но для программы подобного уровня недостает качественно подготовленной методической части в виде инструкции и большего количества тестов различной направленности.

Программы, входящие в состав комплекса tAdmin приведены на рис. 1. 5, tMaker — рис. 1. 6, tTester — рис. 1.7.

Рис. 1.5 — Окно модуля администрирования

Рис. 1.6 — Главное окно модуля составления тестов

Рис. 1.7 — Главное окно модуля тестирования

Достоинства программы

· подготовка печатных тестов;

· возможность настройки большого количества параметров теста (отображение различной статистики в ходе тестирования, возврат к ранее отвеченным тестам, индикация правильного, неправильного ответа и т. д.);

· просмотр и печать результатов тестирования в достаточно подробном виде;

· постоянно продолжающееся развитие комплекса.

Недостатки программы

· для достаточно долго разрабатываемого проекта небольшое количество типов вариантов ответа (например, на последовательность);

· достаточно простая, для комплекса такого уровня, система выставления отметок;

· невозможность присвоения весовых коэффициентов ответам в случае, если тест не психологический (ответ может быть верным или неверным).

Выводы по программе

Данный комплекс покрывает наибольшую часть потребностей пользователей данного класса программ. Развиваться этому комплексу можно и дальше. Как сообщил первоисточник, в следующих версиях планируется добавление нового типа ответа — на сопоставление.

За исключением вышеупомянутых в обзоре небольших недочётов, этот программный комплекс оставляет одно из самых благоприятных впечатлений.

1.2.4 Универсальный тестовый комплекс TestMaster

Впечатление от программы

Данный комплекс состоит из двух компонент: TestPlay и TestMaster. Они предназначены для тестирования и составления тестов соответственно. TestMaster, также, позволяет экспортировать разработанные тесты в файл или распечатать на принтере. В этом режиме можно задать выборку определенного числа вопросов из имеющихся и, таким образом, провести бумажное безкомпьютерное тестирование. Недостатком реализации данной функции служит с одной стороны то, что данную операцию необходимо повторить вручную столько раз, сколько нужно создать вариантов теста. А если Вы при создании банка тестов пользовались всеми возможностями системы по подготовке различных вариантов заданий, то некоторые из них на бумаге теряют большую часть смысла (например, с использованием конструктора вопросов).

Ещё один компонент, входящий в поставку, называется TestReport. Однако заставить его работать не удалось.

Несмотря на столь критическое вступление, стоит заметить, что во всём остальном имеющимся в программе, разработчикам удалось достичь гармонии интерфейса и функциональных возможностей. Другими словами связка двух упомянутых в самом начале модулей обеспечит подготовку тестов с заданиями самых разных типов. Причём некоторые из вариантов заданий, которые есть в этой программе, являются уникальными.

Достоинства программы

· большое количество типов заданий;

· хорошо продуманный интерфейс пользователя.

Недостатки программы

· непонятная работа с файлами отчётов;

· отсутствие системы управления пользователей;

· сложная система конструирования одного из типов заданий с помощью «Конструктора вопросов» (это упущение обещают исправить после процедуры регистрации);

· не очень понятная для составителя методология работы с параметрами заданий.

Выводы по программе

Ознакомившись с данной программой, понимаешь, что разработчики в очередной раз предлагают что-то, очень близкое к идеалу. К тому, что нужно для проведения тестирования как новой формы контроля знаний в учебном процессе. Но отсутствие системы управления пользователями и статистического модуля обработки файлов статистики делает её лишь прекрасным экспериментальным образцом. И работать она сможет только в руках энтузиаста, как впрочем, и большинство программ данного обзора.

1.2.5 Программа UniTest System

Система UniTest System — это комплексное программное решение для проведения компьютерного тестирования. Система поддерживает шесть типов тестовых заданий («Выбор одного варианта ответа», «Выбор нескольких вариантов ответа», «Соответствие множеств», «Последовательность», «Ввод текста с клавиатуры», «Ввод числа с клавиатуры»), ведение виртуального журнала и визуализацию результатов.

Для исключения несанкционированного доступа к системе и её составляющим предусмотрена многоуровневая информационная защита, основанная на использовании электронной подписи и элементов криптографии.

Система UniTest System позволяет:

создавать неограниченное количество банков тестовых заданий;

разбивать банк тестовых заданий на секции;

наполнять банк шестью типами тестовых заданий: «Выбор одного варианта ответа», «Выбор нескольких вариантов ответа», «Соответствие множеств», «Последовательность», «Ввод текста с клавиатуры», «Ввод числа с клавиатуры»;

формировать произвольный набор сценариев тестирования;

осуществлять резервное копирование с последующим восстановлением банка тестовых заданий;

проводить тестирование с целью определения уровня знаний;

визуализировать результаты тестирования;

экспортировать как сами тестовые задания, так и результаты тестирования в текстовый процессор MS Word;

обеспечивать необходимую степень информационной защиты данных.

Впечатление от программы

Впечатление от данного пакета программ изменяются по мере более глубокого знакомства с отдельными его компонентами. Самые радостные и восторженные моменты в начале и понимание о полной сырости данного продукта в конце знакомства.

Достоинства программы

· приятный интерфейс в большинстве модулей комплекса (рис. 1. 8);

· задержка в активности курсора мыши при демонстрации вопроса, исключающая случайное нажатие на поле выбора ответа;

· отчёт о тестировавшихся, реализованный как программа просмотра таблицы базы данных, с навигацией по записям, их фильтрацией системой и печати отчётов;

Рис. 1.8 — Окно модуля просмотра результатов

· четыре варианта типов ответов на вопрос (простой, упорядоченный набор, неупорядоченный набор, соответствие);

· полноценный редактор тестов (правда, запутанный и непонятный).

Недостатки программы

· не отключаемая возможность пропуска ответа тестируемым;

· хотя и настраиваемая, но только пятибалльная система оценки;

· непонятно каким образом начисляются проценты (которые учитываются при выставлении балла) при различных типах ответов на вопрос (простой, упорядоченный набор, неупорядоченный набор, соответствие);

· при запуске поставляемого демонстрационного теста появляется сообщение об ошибке (рис. 1. 9);

Рис. 1.9 — Ошибка при запуске демонстрационного теста

Выводы по программе

Приятный интерфейс программных модулей во всём, что не касается интерфейса тестируемого, отсутствие системы управления пользователями и цельной системы защиты от фальсификации результатов, не дают возможность говорить о логической завершенности данной системы. Только как о хорошо делающейся и отлаживающейся в лаборатории разработчика версии.

Общие выводы по обзору программ

По разнообразию отмечаемых достоинств и недостатков рассмотренных программ (табл. 1. 1) может сложиться мнение о явном превосходстве одной программы над другой. Действительно, превосходство в ряде случаев имеется, но ситуация представляется несколько более сложной, чем может показаться на первый взгляд.

Все рассмотренные здесь программы не могут претендовать на универсальность. И в каждой из них это выражается по-разному. В самом деле, если использовать эти программы не для самоконтроля и не рассчитывать на высокий уровень честности тестируемых, то их применение целесообразно только с той точки зрения, что тестироваться надо.

Во многих случаях проще и привычнее обойтись другими, традиционными методами контроля. Причина такого вывода в отсутствии цельной проработки всех нужд учебного процесса по части контроля знаний в рамках единого программного комплекса, в котором кроме модуля тестирования обязательно должен присутствовать некоторый способ контроля за истинностью получаемых результатов — система управления пользователями и их аутентификации. Серьезным подспорьем, без которого регулярное и массовое тестирование теряет большую часть смысла, является система протоколирования хода тестирования.

Таблица 1.1 — Сводная таблица параметров рассмотренного программного обеспечения

Название

Подготовка твердых копий тестов

Иллюстрации

Форматирование текста вопроса и ответов

Видео-/Аудиофрагменты

Многовариантный ответ

Ответ на последовательность (упорядочение)

Ответ на сопоставление (соответствие)

Редактируемая система выставления баллов

Ограничение теста/вопроса по времени

Защита от просмотра пользователем правильных ответов в базе тестов

HyperTest

-

+

+

-/-

+

-

-

+

+/+

просмотр в любом текстовом редакторе

Система проверки знаний

-

+

-

-/-

-

-

-

-

+/-

закрывается паролем администратора

UniTest System

-

+

+

-/-

+

-

+

+

+/-

закрывается паролем администратора

SunRav TestOffice Pro

+

+

+

+/+

+

-

-

+

+/+

закрывается паролем администратора

TestMaster

+

+

-

-/-

+

-

+

+

+/+

закрывается паролем

Примечание

+ наличие в рассматриваемом комплексе указанного параметра;

отсутствие в рассматриваемом комплексе указанного параметра;

Тесты смогут дать реальную отдачу от их применения, когда процесс тестирования не будет каждый раз предваряться проблемами для инструктирующего сначала по части их составления, а затем контроля над тестируемыми с целью предотвращения подтасовки ими результатов.

Далее будет описана система подготовки тестов и компьютерных учебников VinEx, в которой автор постарался учесть и избежать многих недостатков рассмотренных программных продуктов.

1.3 Общие сведения о программе «VinEx»

Широкое внедрение во все отрасли компьютерной техники не могло не затронуть образования, издавна использующего методику тестирования для оценки знаний обучаемых. В настоящее время существует немало программных средств, автоматизирующих этот процесс, однако большинство из них обладает ограниченными возможностями настройки параметров тестирования, и практически отсутствуют такие, которые позволяли бы сочетать контроль полученных знаний с процессом обучения.

В контрольно-обучающей системе по созданию тестов и компьютерных учебников VinEx были учтены недостатки рассмотренных выше программных продуктов. Автоматизированная контролирующе-обучающая система «VinEx» (далее АКОС «VinEx») предназначена для создания электронных учебников, тестов, а также для осуществления с их помощью обучения и проверки знаний учащихся.

1.3.1 Возможности АКОС «VinEx»

· Различные режимы работы.

o «Создание и правка тестов».

o «Тестирование», с различными настройками параметров тестирования.

o «Тестирование и обучение» — при неправильном ответе на вопрос на экран выводится теоретический материал по соответствующей теме.

o «Обучение и тестирование» — на экране показывается теоретический материал, затем производится тестирование по изученной теме. В случае неправильного ответа повторяется показ теоретического материала.

o «Обучение» — на экране показывается теоретический материал по изучаемым темам.

· Возможность разделения вопросов по темам и добавление теоретического материала к каждой теме.

· Возможность использования в теоретическом материале, в вопросах и вариантах ответов графики и звука и видео.

· Представление тем, вопросов и вариантов ответов при тестировании в случайной последовательности или по порядку.

· Назначение количества показываемых, случайно выбираемых из всех представленных, вопросов, с учетом их принадлежности к темам.

· Просмотр результатов тестирования, всех выбранных ответов и настроек.

· Установка времени на тестирование.

· Определение оценки по количеству правильных ответов или по количеству набранных баллов.

· Назначение уровня доступа пользователям с различными правами:

o для обучения и тестирования,

o для просмотра результатов тестирования,

o для создания и правки тестов.

· Печать результатов тестирования, вопросов и ответов. Вывод как непосредственно на принтер, так и в файлы текстового формата.

· Поддержка работы в локальной сети.

· Графический индикатор времени тестирования, количества правильных и оставшихся вопросов.

1.3.2 Характеристики программы

· Максимальное количество тем — 999.

· Максимальное количество вопросов по каждой теме — 99 999.

· Максимальное количество ответов на каждый вопрос — 99.

Ограничения не регистрированной копии программы

Не регистрируемая копия АКОС «VinEx» предназначена для работы в качестве клиентской части системы. Она устанавливается на индивидуальные рабочие станции и позволяет пользователю выбрать тест и осуществить работу с ним, согласно установленным настройкам, индивидуальным, для каждого теста. Пользователь не регистрированной копии не имеет возможности изменять тесты и настройки тестирования. (Работа осуществляется с основным (0) уровнем доступа, см. Уровни доступа)

Регистрация

Зарегистрированная копия АКОС «VinEx» устанавливается на рабочее место преподавателя и предназначена для создания и правки тестов и электронных учебников, настройки параметров и анализа результатов тестирования.

Для регистрации необходимо ввести регистрационный код в поле, появляющееся на экране при выборе пункта «регистрация» в меню «помощь». После этого в появившемся окошке (см. Прил. Б, рис. 8)"добавить" нового пользователя, ввести его имя, установить уровень доступа 2 и установить пароль для входа в систему.

Если АКОС «VinEx» уже зарегистрирована, на экран будет выведено сообщение о пользователях, имеющих право администрирования.

1.3.3 Условия применения программы

Требования к составу технических средств приведены в табл.1.2.

Таблица 1.2 — Требования к составу программных средств

Наименование

Минимальный

Оптимальный

микропроцессор

Intel 80 586

P-II, P-III, P-IV

оперативная память

32 Мб

128 Мб

видеоадаптер

VGA

SVGA

разрешение монитора

640×480, 256 цветов

800×600 High Color 16-bit

место на жестком диске для программы

2 Мб

2 Мб

АКОС «VinEx» предназначена для работы в среде операционных систем Microsoft Windows Vista, Microsoft Windows XP, Windows 2000, Windows NT 4. 0, Windows Me, or Windows 98.

Обращение к программе

Для запуска АКОС «VinEx» следует выбрать пункт VinEx306 в меню ПускПрограммыVinEx. Либо в папке, куда была установлена система, запустить файл VinEx306. exe.

2. Анализ служб организации по управлению персоналом

2.1 Характеристика организации

Институт ядерной физики СО АН СССР был создан в 1958 году на базе руководимой Г. И. Будкером Лаборатории новых методов ускорения Института атомной энергии, возглавляемого И. В. Курчатовым. Полное наименование Института теперь: Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт ядерной физики им. Г. И. Будкера Сибирского отделения Российской академии наук. Сокращенное наименование Института — ИЯФ СО РАН.

Общее число сотрудников института составляет примерно 2900 человек. Среди них около 417 научных сотрудников, более 60 аспирантов, 760 инженеров и техников, около 350 лаборантов и 1300 рабочих. Среди научных сотрудников института 5 действительных членов Российской академии наук, 6 членов — корреспондентов РАН, около 60 докторов наук, 160 кандидатов наук. Схема структуры управления представлена в Приложении А.

Институт является одним из ведущих мировых центров в нескольких важных областях физики высоких энергий, управляемого термоядерного синтеза и прикладной физики. По большинству своих направлений Институт является единственным в России. [22]

Основными структурными подразделениями Института являются научные лаборатории, секторы и отделы, а также Сибирский международный центр синхротронного излучения и Филиал ИЯФ СО РАН в г. Протвино. Для обеспечения деятельности Института созданы экспериментальные производства для внедрения научных разработок и другие вспомогательные подразделения.

К основным направлениям деятельности Института относятся [22]:

1. Проведение фундаментальных исследований

· Исследования в области физики элементарных частиц на основе функционирующих и создаваемых комплексов с электрон-позитронными встречными пучками.

· Исследования в области электро — и фотоядерной физики на основе использования накопителей заряженных частиц.

· Исследования по физике плазмы и управляемому термоядерному синтезу на основе систем открытого типа.

2. Разработка и создание новых уникальных установок для фундаментальных научных исследований и высоких технологий.

· Установки со встречными электрон-позитронными пучками на сверхвысокую светимость.

· Разработка концепции и технологии линейных электрон-позитронных коллайдеров.

· Источники синхротронного излучения.

· Мощные лазеры на основе электронных пучков высокой энергии (лазеры на свободных электронах).

· Высокоинтенсивный генератор термоядерных нейтронов на основе плазменной «газодинамической» ловушки.

· Создание мощных электронных ускорителей и разработка электронно-лучевых, в том числе экологических, технологий на их основе.

· Создание оборудования и приборов для медицинских приложений на базе ускорительных и детекторных разработок Института.

3. Участие в выполнении обязательств, предусмотренных межгосударственными, межправительственными, межведомственными соглашениями, договорами и другими документами о международном научно-техническом сотрудничестве.

4. Подготовка и переподготовка высококвалифицированных научных кадров по специальностям:

· физика ядра и элементарных частиц;

· физика пучков заряженных частиц и ускорительная техника;

· теоретическая физика;

· физика и химия плазмы;

· техника физического эксперимента;

· физика приборов;

· автоматизация физических исследований.

Институт осуществляет широкое взаимовыгодное сотрудничество со многими лабораториями и промышленными предприятиями:

· более 100 экспериментальных групп из различных научных учреждений России и многих стран мира использовали и используют установки института;

· Институт тесно и активно сотрудничает с национальными лабораториями и университетами США, Германии, Франции, Италии, Китая, Японии, Нидерландов, Финляндии, Швеции, Кореи, Индии, с международным научным центром ЦЕРН; Кроме совместных научных работ Институтом выполняются и контракты на разработку передового научного оборудования для этих лабораторий;

· ИЯФ осуществляет совместные конструкторские и промышленные разработки со многими российскими предприятиями, оснащенными передовой технологией;

· более 140 созданных в ИЯФ мощных электронных ускорителей работают на различных технологических линиях в России, на Украине, в Белоруссии, Германии, Японии, Китае, Польше, Чехии, Венгрии, Румынии, Южной Корее, Италии, Индии.

Институт является надежным партнером в проведении совместных исследований и разработок в области физики и пользуется во всем мире хорошей репутацией как поставщик высокотехнологичного оборудования для научных и производственных целей.

Институт в своей деятельности руководствуется действующим законодательством, уставными документами и нормативными актами РАН, СО РАН и Института. Институт работает под научно-методическим руководством Отделений ядерной физики и Общей физики и астрономии РАН и Объединенного ученого совета по физико-техническим наукам СО РАН.

Институт несет ответственность по своим обязательствам находящимися в его распоряжении денежными средствами. При недостаточности денежных средств собственник имущества несет субсидиарную ответственность по обязательствам Института.

Основной целью Института является проведение фундаментальных и прикладных научных исследований по темам:

· физика высоких энергий

· развитие метода встречных электрон — позитронных пучков

· физика плазмы и управляемый термоядерный синтез

· синхротронное излучение и лазеры на свободных электронах.

Для достижения этих целей Институт осуществляет следующие виды деятельности:

· разрабатывает основные направления исследований Института, рассматривает и принимает планы научно-исследовательских работ, материально-технического и финансового обеспечения планируемых работ, а также другие планы;

· проводит плановые и инициативные научные исследования, осуществляет научно-исследовательскую, научно-информационную и иную деятельность на основе договоров с заказчиками;

· учреждает научные издания, осуществляет издательскую и полиграфическую деятельность, публикует информацию о результатах своей научной деятельности, обеспечивает защиту авторских прав на охраняемые законом научно-технические результаты, созданные по служебному заданию Институтом;

· осуществляет сотрудничество с высшими учебными заведениями по вопросам проведения научных исследований и подготовки кадров;

· осуществляет подготовку научных кадров высшей квалификации через аспирантуру, докторантуру, стажировку, организует работу по присуждению ученых степеней и присвоению ученых званий;

· организует повышение квалификации сотрудников института и регулярно, не реже одного раза в пять лет, проводит их аттестацию в установленном порядке;

· в установленном порядке проводит конкурсы на замещение вакантных должностей заведующих структурными подразделениями и научных сотрудников, заключает и расторгает трудовые договоры (контракты) с работниками, устанавливает квалификационный статус работников, устанавливает в соответствии с законодательством оклады и надбавки к окладам работников, премирует работников;

· осуществляет международное научное сотрудничество: участвует в деятельности международных научных организаций, командирует научных сотрудников в зарубежные страны и принимает зарубежных ученых, принимает участие в осуществлении научных проектов, осуществляемых зарубежными и международными научными организациями, на основе межгосударственных соглашений участвует в создании научных организаций с участием иностранных ученых, проводит международные научные конференции, совещания, симпозиумы;

· осуществляет материально-техническое обеспечение научной деятельности, принимает необходимые меры, по сохранности имущества, по обновлению основных и оборотных фондов;

· определяет смету расходов Института; получает и расходует средства, в том числе в иностранной валюте; образует из средств специальные фонды; ведет бухгалтерский учет, представляет в установленном порядке статистическую, налоговую и иную отчетность.

· проектирует, производит, поверяет оборудование и приборы для научных исследований, новых технологий и медицины, в том числе для работ по договорам, соглашениям о сотрудничестве;

· осуществляет строительство, реконструкцию, а также капитальный ремонт основных фондов;

· осуществляет в соответствии с действующим законодательством внешнеэкономическую деятельность, в том числе заключает лицензионные соглашения и контракты с зарубежными организациями

· самостоятельно и от своего имени заключает кредитные договоры с банками и иными кредитными учреждениями и обеспечивает исполнение своих обязательств способами, предусмотренными частью 1 статьи 329 Гражданского кодекса, в том числе неустойкой, залогом, поручительством и др. ;

· в соответствии с действующим законодательством и в рамках своей компетенции самостоятельно решает экономические и организационные вопросы своей деятельности, содействует систематическому улучшению социальных условий жизни сотрудников;

· в соответствии и действующим законодательством ведет деятельность по сохранению, укреплению и охране здоровья сотрудников, в том числе содержит в качестве структурного подразделения базу отдыха «Разлив»;

· помимо основной научной деятельности осуществляет приносящую доход предпринимательскую деятельность, служащую достижению основных целей, предусмотренных Уставом Института, и соответствующую им.

2.2 Анализ работы отдела охраны труда и охраны окружающей среды в ИЯФ СО РАН

В отделе охраны труда и охраны окружающей среды работают 14 человек. Функции отдела охраны труда и охраны окружающей среды (ООТ и ООС):

1. Контроль за наличием опасных и вредных факторов на рабочих местах.

2. Проведения анализа состояния и причин производственного травматизма, профессиональных и профессионально обусловленных заболеваний.

3. Оказание помощи подразделениям института в организации и проведении замеров параметров опасных и вредных производственных факторов, аттестации рабочих мест и производственного оборудованию на соответствии требованиям охраны труда.

4. Информирование работников от лица работодателя о состоянии условий труда на рабочем месте.

5. Участие в подготовке документов на выплату возмещения вреда, причиненного здоровью сотрудников в результате несчастного случая на производстве или профессионального заболевания.

6. Проведение совместно с представителями соответствующих подразделений института и с участием уполномоченных (доверенных) лиц по охране труда профессионального союза проверок, обследований (или участие в проверках, обследованиях) технического состояния зданий, сооружений, оборудования, машин и механизмов на соответствии их нормативным правовым актам по охране труда, охране окружающей среды, промышленной безопасности, пожарной безопасности, эффективности работы вентиляционных систем, состояния санитарно-технических устройств, санитарно-бытовых помещений, средств коллективной и индивидуальной защиты работников.

7. Разработка совместно с руководителями подразделений института мероприятий по предупреждению несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, по улучшению условий труда и доведению их до требований нормативных правовых актов по охране труда, а также оказание организационной помощи по выполнению запланированных мероприятий.

8. Согласование разрабатываемой в институте проектной документации в части соблюдения в ней требований по охране труда, охране окружающей среды, промышленной безопасности, пожарной безопасности.

9. Оказание помощи руководителям подразделений в составлении:

списков профессий, в соответствии с которыми работники должны проходить обязательные предварительные (при поступлении на работу) и периодические мед. осмотры;

списков профессий и должностей, в соответствии с которыми на основании действующего законодательства работникам предоставляются компенсации за тяжелые, вредные условия труда.

10. Оказание методической помощи руководителям подразделений института при разработке и пересмотре инструкций по охране труда для работников.

11. Разработка программы и проведение вводного инструктажа по охране труда со всеми вновь принимаемыми на работу, командированными, учащимися и студентами, прибывшими на производственное обучение или практику.

12. Оказание методической помощи по организации инструктажа (первичного на рабочем месте, повторного, внепланового, целевого).

13. Организация работы комиссий по проверке знаний требований охраны труда, промышленной безопасности, пожарной безопасности у работников института и участие в их работе.

14. Методическое руководство деятельностью структурных подразделений по вопросам охраны труда, охраны окружающей среды, промышленной и пожарной безопасности.

15. Организация работы кабинета по охране труда.

16. Доведение до сведения работников института вводимых в действие новых законодательных и иных нормативных правовых актов по охране труда, охране окружающей среды, промышленной безопасности, пожарной безопасности.

Более подробно мне бы хотелось остановиться на такой функции ООТ и ООС как «Разработка программы и проведение вводного инструктажа по охране труда со всеми вновь принимаемыми на работу, командированными, учащимися и студентами, прибывшими на производственное обучение или практику».

При приёме на работу человека направляют на прохождение медицинской комиссии, затем оформляется прием: заполняется карточка формы Т2, составляется трудовой договор, выдается приемный лист, который человек идет подписывать в бухгалтерию, поликлинику, военно-учетный стол (при необходимости), к руководителю подразделения и табельщику, в ООТ и ООС. В ООТ и ООС принимаемый проходит инструктаж по технике безопасности. В процессе этого инструктажа работник ООТ и ООС пересказывает инструкции по охране труда при работе на персональном компьютере, по пожарной безопасности, инструкцию по оказанию первой помощи при несчастных случаях на производстве и другие, либо дает их прочитать. После этого он подписывает обходной лист, а человек, который устраивается на работу, расписывается в журнале, подтверждая тем самым то, что он прошел инструктаж.

Таким образом, процедура проведения инструктажа носит формальный характер. Все построено таким образом, что даже если работник ОТТ и ООС просто подпишет обходной лист, а человек распишется в журнале, будет считаться, что он прошел инструктаж.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой