Разработка элементов учебно-методического комплекса дисциплины "Формообразование"

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Разработка элементов УМК дисциплины «Формообразование»

Аннотация

В дипломном проекте осуществлена разработка элементов учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование».

Проанализировано несколько аналогов учебных программ по дисциплине «Формообразование», в том числе программы по связанным дисциплинам.

Проведена разработка содержательной части курса (на шестой семестр обучения). Сформулированы основные принципы конструирования слайдов, лекционных и практических занятий. Разработаны конспекты лекций, составлены учебно-тематические планы практических занятий, включающие перечень заданий и методические рекомендации для их выполнения; сформулированы вопросы, вносимые на зачет, и разработан комплект презентаций к лекциям, необходимый для реализации принципа наглядности и доступности обучения.

Дополнительно осуществлена разработка и внедрение в содержательную часть дисциплины «Формообразование» разделов «Основы объемно-пространственной композиции» и «Макетирование». Введение данных разделов позволит сформировать логичный переход от изучения закономерностей плоской формы к работе с объемом в пространстве. Приобретенные знания будут полезны в разнообразных областях: в решениях экстерьеров и интерьеров различных зданий и сооружений, поиске дизайнерских форм, оформлении витрин и вывесок, при составлении рекламных конструкций, проектировании промышленных устройств, разработке стилевых решений внешнего вида различных изделий и т. д.

С учетом основной образовательной программы дисциплина «Формообразование» вводится в 6 семестре.

В проекте также предложен ряд действий, рекомендуемых для безопасности и экологичности и проведен расчет сметной стоимости предложенного проекта.

Содержание

Введение

1. Обзор информационных материалов

  • 1.1 Обзор учебной литературы
    • 1.2 Обзор существующих аналогов учебных программ
    • 1.3 Разработка концепции курса
    • 1.3.1 Основная проблема и решаемые задачи
    • 1.3.2 Концепция курса
    • 1.3.3 Технология
    • 1.3.4 Область применения

2. Разработка элементов УМКД «Формообразование»

  • 2.1 Понятие УМКД и его элементы
    • 2.2 Выбор и разработка элементов УМКД
    • 2.2.1 Учебная программа дисциплины
    • 2.2.2 Курс лекций
    • 2.2 3 Учебно-тематические планы практических занятий
    • 2.2.4 Перечень вопросов, выносимых на зачет
    • 2.2.5 Комплект презентаций к лекциям

3. Расчет сметной стоимости проекта

  • 3.1 Амортизация основных средств
    • 3.2 Заработная плата
    • 3.3 Отчисление на социальные нужды
    • 3.4 Косвенные (накладные) расходы

4. Безопасность и экологичность проекта

  • 4.1 Безопасность проекта
    • 4.2 Экологичность проекта
    • Заключение

Список используемых источников

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Введение

Современное общество ставит перед образованием главную задачу — подготовку квалифицированного специалиста, поэтому человеку необходимо все большее количество знаний в различных областях.

В связи с выросшими потребностями общества возникла необходимость в специалистах, которые в комплексе способны разработать изделия требуемых параметров и качества.

Студент, завершивший обучение по специальности «Профессиональной обучение. Дизайн», может быть востребован на рынке труда по нескольким направлениям: педагогическая деятельность или работа, связанная с дизайном различных объектов. В роли объектов могут выступать: рекламные макеты, разработка дизайнерского решения (оформление) какого-либо издания (журнал, буклет, газета и т. д.), моделирование объемных конструкций (лайт-боксы, световые короба — в наружной рекламе, объемные вывески и т. п.), разработка интерьерных проектов, проектирование внешнего вида (стилевое решение) промышленных изделий и т. д.

Для того чтобы успешно осуществлять данную деятельность, выпускник должен обладать определенным набором знаний, умений и навыков по различным дисциплинам. Такие дисциплины как «Рисунок», «Живопись», «Пластическая анатомия», «История и теория дизайна», «История стилей» дают студенту общие знания о предмете дизайна и основах изобразительного языка, формируют навыки изображения различных объектов на бумаге. Дисциплина «Компьютерная графика», в свою очередь, формирует навыки работы в различных графических редакторах, позволяющих решать общие и композиционные задачи проектирования.

Особое место в приведенном ряде дисциплин занимает дисциплина «Формообразование», т.к. осуществить разработку, моделирование и проектирование любого объекта сложно без знаний основных закономерностей в организации формы, владения принципами создания гармоничной композиции, умений выражать творческие идеи как вербально, так и в графической форме или модели (макете). Таким образом, дисциплина «Формообразование» — необходимый компонент отраслевой подготовки по специальности «Профессиональное обучение. Дизайн».

Программа традиционного курса по дисциплине «Формообразование» предусматривает изучение принципов создания и построения только двухмерных композиций, т. е. композиций, сформированных в пределах одной плоскости. В результате у студента не в полной мере формируется представление о композиционном построении и моделировании предметно-пространственное среды, то есть навыки, необходимые для работы с объемными формами в процессе реального проектирования (проектирование промышленных изделий, интерьерное проектирование, разработка объемных рекламных конструкций и т. д.).

Из проблемы не полного соответствия совокупности знаний, полученных студентом по курсу «Формообразование» с требованиями рынка, предъявляемыми к специалисту, возникает противоречие между необходимостью доработки содержательной части дисциплины «Формообразование» и отсутствием разработанных элементов учебно-методического курса дисциплины.

Объект дипломного проекта — дисциплина «Формообразование».

Предмет дипломного проекта — элементы учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование».

Целью дипломного проекта является — разработка элементов учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование», направленная на усовершенствование содержательной части курса.

В дипломном проекте проведена разработка и внедрение в содержательную часть дисциплины «Формообразование» разделов «Основы объемно-пространственной композиции» и «Макетирование». Введение данных разделов позволит осуществить перехода от дисциплин, посвященных работе с двухмерными (плоскими) композициями («Рисунок», «Живопись», «История стилей», «Формообразование»), к дисциплинам, где требуются навыки работы с объемными формами в пространстве («Проектирование», «ОИТОД», «Компьютерный дизайн»).

Задачи дипломного проекта:

— провести обзор существующих аналогов учебных программ;

— доработать учебную программу дисциплины;

— разработать курс лекций;

— разработать комплект презентаций к лекциям;

— разработать учебно-тематические планы практических занятий;

— разработать перечень вопросов, выносимых на зачет;

— рассчитать безопасность и экологичность проекта;

— рассчитать сметную стоимость курса.

1. Обзор информационных материалов

1.1 Обзор учебной литературы

В настоящее время существует широкий круг литературных источников, посвященных вопросам формообразования. Рассмотрим наиболее популярные издания.

В книге /1/ изложены теоретические основы композиции в технике, непосредственно связанные с повышением качества промышленных изделий — приборов, транспортных средств, предметов культурно-бытового назначения, рассмотрены основные категории композиции, а также ее свойства, качества и средства. Следует отметить большое количество иллюстративного материала, помогающего понять основные теоретические положения.

Книга «Композиция в технике» предназначена для инженеров-конструкторов, технологов, дизайнеров и является одним из самых популярных изданий, так как в ней доступно изложены все основные принципы композиционного формообразования промышленных изделий (объемных форм).

Следующий литературный источник /2/ базируется на программе курса «Проектирование и моделирование промышленных форм» для высших учебных заведений.

Учебник состоит из трех частей.

В первой части рассматриваются общие задачи художественного конструирования, вопросы преобразования предметной среды в соответствии требованиями технической эстетики, а также формообразование промышленного изделия. Во второй части на конкретных примерах разбираются вопросы целостности и единства композиции, закономерности построения формы, тектоничность, масштабность и закономерности цветовой композиции. Часть третья учебника посвящена рассмотрению процесса художественного конструирования, стадий проектирования и макетирование, как средство проектного языка.

В книге представлено большое количество иллюстративного материала с подробными комментариями.

Книга «Основы художественного конструирования» /3/ предназначена для учащихся художественных вузов, хотя легкость в изложении материала способствует и обычному интересующемуся человеку освоить данную область знаний.

В данной книге рассказывается об основных закономерностях и средствах композиции. Причем, книга содержит большое количество иллюстраций, позволяющих наглядно отслеживать ход изложения материала.

Также в заключение каждой главы приводится практическое задание с подробными рекомендациями для выполнения и список теоретических вопросов.

Учебно-методическое пособие «Макетирование» /4/ нацелено на развитие навыков образного мышления и пространственного восприятия. Пособие знакомит с техническими приемами макетирования, основными понятиями композиционного построения и моделирования предметно-пространственной среды, учит моделировать различные геометрические тела, помогает изучить приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы.

В пособии представлено подробное описание основных приемов макетирования, видов поверхностей и закономерностей архитектурного формообразования. Весь информационный материал снабжен достаточным количеством иллюстраций и примеров выполнения заданий. Также приведены упражнения для самостоятельной работы с постановкой цели задания и методическими рекомендациями для их выполнения.

Учебно-методическое пособие «Макетирование» может использоваться как при подготовке студентов, обучающихся в художественных институтах, так и в качестве дополнительного пособия для учащихся архитектурно-художественных колледжей, изостудий, студий дизайна и т. д.

1.2 Обзор существующих аналогов учебных программ

Экспериментальная программа, специализированный курс «Архитектурная композиция», автор-составитель: Одинокова М.А. , Пенза, 1999 г.

В данной программе в основу обучения композиции положен принцип формирования объемно-пространственных форм — особых геометрических представлений о построении формы, где сами композиционные закономерности выявляют через специально организованные упражнения.

Данная программа ставит своей целью развить у учащихся задатки профессионального объемно-пространственного воображения, то есть умения: видеть структуру объемов, не ограничиваясь внешними контурами, компоновать рисунок на листе, чувствовать пропорции и т. д.

Согласно учебному плану на изучение курса отводится 3 часа в неделю — всего 102 часа. Курс рассчитан на два семестра.

В первом семестре рассматриваются основные вопросы композиционного формообразования, приводятся упражнения и самостоятельные задания, направленные на формирования у учащихся умений и навыков составления и рисования композиций из различных геометрических объектов, в том числе с вырезами, членениями и пересечениями. Предложен ряд заданий на построение композиций заданной категории. По завершению семестра проводится контрольная работа «Композиция из 5−9 различных геометрических тел».

Во втором семестре акцент делается на построение композиций в перспективе. Задания нацелены на формирование навыков линейно-конструктивного рисунка композиций с различных точек зрения в перспективе по заданному плану и фасаду.

Фрагменты данной программы могут быть использованы как на занятиях по дисциплине «Формообразование», так и в качестве дополнения на занятиях спецкурса «Основы перспективы».

Программа по дисциплине «Формообразование», КГТУ, кафедра «Инженерной и компьютерной графики».

Программа по дисциплине «Формообразование», разработанная преподавателями кафедры ИКГ, основана на положениях ГОС ВПО в части регламентируемого количества часов, формах контроля и обязательного минимума информации.

Дисциплина «Формообразование» изучается в течение четырех семестров, и структурно ее можно разделить на две части: шестой семестр — графический (изучаются основы плоской композиции, средства и свойства композиции, основы работы с цветом, практические занятия проходят в изостудии и задания выполняются вручную), седьмой, восьмой и девятый семестры — технические (изучаются основы компьютерного дизайна, компьютерный рисунок, задания выполняются на компьютере в различных графических редакторах).

Студент, обучающийся по данной программе, получает знания об основах создания гармоничной плоскостной композиции и навыки работы в редакторах компьютерной графики — AdobePhotoshop, CorelDraw, AutoCad и др. С одной стороны данные умения и навыки очень востребованы, например, при дальнейшем углубленном изучении данных программ, так как общее представлении о работе в данных редакторах у студента уже имеются; с другой же — их недостаточно для работы с другими дисциплинами.

Учебным планом предусмотрено определенное количество курсовых работ и проектов, например:

— дисциплина «ОИТОД» — курсовой проект предполагает моделирование промышленного устройства по его чертежам. Также необходимо осуществить модернизацию изделия: оптимизировать внешнюю форму или внутреннюю конструкцию;

— дисциплина «Компьютерный дизайн» — необходимо осуществить интерьерное проектирование, в программе 3D StudioMax нужно разработать интерьер какого-либо помещения (фирменный стиль кафе, магазина, квартиры и т. п.);

— дисциплина «Проектирование» — курсовая работа предполагает разработку стилевого решения промышленного устройства, необходимо модернизировать конструкцию с точки зрения эргономичности, эстетичности и функциональности.

Все вышеперечисленные курсовые проекты требуют от студента работы в пространстве с объемом, будь то промышленное изделие или интерьер помещения. Следовательно, возникает определенная сложность в успешном выполнении данных работ, так как традиционный курс дисциплины «Формообразование» рассматривает вопросы композиционного построения в пределах плоскости.

Таким образом, нехватка информации восполняется студентами либо за счет самообразования (дополнительная литература, Интернет и т. п.), либо работа делается на основе тех знаний, которые имеются у студента. В этом случае качество работы снижается, и уровень подготовки специалиста не соответствует в полной мере тем требованиям рынка, которые предъявляются к нему и качеству его работы.

Следовательно, не выстроен до конца логический переход от дисциплин, посвященных работе с двухмерными (плоскими) композициями: «Рисунок», «Живопись», «История стилей», «Формообразование», к дисциплинам, где требуются навыки работы с трехмерными формами в пространстве: «Проектированию», «ОИТОД», «Компьютерный дизайн».

Государственный стандарт высшего профессионального образования, дисциплина «Формообразование».

Дисциплина «Формообразование» (ОД.Ф. 10) согласно учебному плану является федеральным компонентом отраслевой подготовки по специальности 30 500. 04 — Профессиональное обучение. Дизайн.

Дисциплина «Формообразование» разработана в соответствии с ГОС ВПО в части обязательного минимума знаний и требований к образовательной программе включает следующие разделы:

— Простейшие средства изобразительного языка;

— Введение в композицию;

— Ритм и пропорции;

— Статика и динамика;

— Симметрия и асимметрия;

— Контраст и нюанс;

— Фактура и текстура;

— Модульность и комбинаторика;

— Семиотика;

— Стилизация;

— Колористика;

— Средства графического дизайна;

— Организация пространства из предметов, создающих заданный образ.

— и т. д.

Общая трудоемкость дисциплины — 450 часов, разбитых на четыре семестра (6,7,8 и 9).

Согласно ГОС ВПО формы контроля — экзамен 7, 9 семестры; зачет 6, 9 семестры и курсовой проект — 8 семестр.

Обязательная работа студентов регламентируется следующим образом — всего 450, аудиторные занятия — 248, лекционные занятия — 62, практические занятия — 186, самостоятельная работа — 200 (часов).

1.3 Разработка концепции курса

1.3.1 Основная проблема и решаемые задачи

В результате анализа существующих аналогов учебных программ сделан вывод, что в существующем курсе по дисциплине «Формообразование» не выстроен в полной мере логический переход от изучения плоских композиций к работе с объемом в пространстве.

Необходимость данного перехода обусловлена в целом межпредметной связью дисциплины «Формообразование» и других связанных с ней дисциплин: курсы, посвященных работе с двухмерными композициями: «Рисунок», «Живопись», «История стилей», «Начертательная геометрия» и дисциплины, где требуются навыки работы с трехмерными формами в пространстве: «Основы перспективы», «Проектирование», «ОИТОД», «Компьютерный дизайн».

Проблема заключается в необходимости доработки содержательной части дисциплины «Формообразование» и отсутствием разработанных элементов учебно-методического комплекса.

Из вышеперечисленного следует, что при разработке элементов УМКД возникает главная задача: дополнить содержательную часть курса, сформировав логический переход от работы с двухмерными композициями к объемным.

1.3.2 Концепция курса

В дипломном проекте предлагается дополнить содержательную часть дисциплины разделами «Основы объемно-пространственной композиции» и «Макетирование».

Разработка элементов УМКД «Формообразование» проводится на шестой семестр обучения.

Структурно вся дисциплина (4 семестра — 450 часов) делится условно на две блока: графический (шестой семестр) и технический (седьмой, восьмой и девятый семестры), поэтому целесообразно дополнить содержательную часть предложенными разделами именно в шестом семестре, чтобы полученные знания, умения и навыки можно было применять как при дальнейшем изучении дисциплины «Формообразование», так и при работе со связанными дисциплинами, сформировав, таким образом, необходимый переход.

Также внедрение дополнительных разделов в содержательную часть именно шестого семестра обусловлено возможностью корректировки содержания курса, так как параллельно с дисциплиной «Формообразование» двухмерные композиции рассматриваются в лекционных курсах по «Рисунку» и «Живописи». Таким образом, учебный материал об основах плоской композиции можно изложить в более сжатом, сокращенном виде без потери качества его эффективного усвоения.

Структурно шестой семестр с учетом дополнений предлагается разбить на следующие разделы:

- основы плоской композиции;

В этой части курса рассмотрены основы создания гармоничной плоской композиции, простейшие средства изобразительного языка, основные элементы композиции. Данный раздел является базовым, так на от работы с формой на плоскости закономерно перейти к работе с объемом в пространстве. Раздел рассматривается в существующем курсе дисциплины «Формообразование».

- основы объемно-пространственной композиции;

В данном разделе целесообразно рассмотреть основные категории, свойства, качества и средства композиции с точки зрения организации гармоничной объемно-пространственной структуры.

Целью данного раздела является формирование знаний, умений и навыков работы с объемной формой, будь то абстрактная композиция геометрических тел или промышленное изделие.

Раздел является логичным завершением изучения основ композиции (переход от плоских форм — к объемным).

- макетирование;

Данный раздел посвящен рассмотрению основных способов и приемов организации пространства из объемных предметов.

Раздел «Макетирование» поможет в развитии навыков абстрактного и образного мышления, ознакомит учащихся с техническими приемами макетирования, научит моделировать различные геометрические тела, поможет изучить приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы, познакомит с основными понятиями композиционного построения и моделированием предметно-пространственной среды.

Создание композиций из объемных форм «вручную», поможет не только в закреплении теоретических знаний по дисциплине, но и в развитии абстрактного мышления и воображения, а также в выработке профессионального мировоззрения и индивидуального творческого метода, помогающего выразить замысел автора.

Дисциплина «Формообразование» является федеральным компонентом отраслевой подготовки по специальности «Профессиональное обучение. Дизайн» и, поэтому, содержание курса регламентируется Государственным стандартом высшего профессионально образования. Изменения в содержательную часть допускается вносить из расчета 5−8% от общего количества часов, отведенных на изучение дисциплины, что составляет не более 18−20 часов.

Введение разделов «Основы объемно-пространственной композиции» и «Макетирование» обосновано с точки зрения требований ГОС ВПО, так как «Макетирование» входит в регламентируемый стандартом раздел — «Организация пространства из предметов, создающих заданный образ». Раздел же «Основы объемно пространственной композиции» можно соотнести с регламентируемыми стандартом разделом «Введение в композицию».

Таким образом, дополнение содержательной часть дисциплины «Формообразование» данными разделами не противоречит требованиям Государственного стандарта высшего профессионального образования.

1.3.3 Технология

Разработка элементов учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование» осуществляется на основе объяснительно-иллюстративного (традиционного) обучения.

Выбор объяснительно-иллюстративного вида обучения в качестве основы для разработки элементов УМК дисциплины «Формообразование» обусловлен следующими причинами. В целом дисциплина «Формообразование» преподается на основе традиционной формы обучения, а так как в дипломном проекте проведена разработка и внедрение элементов учебно-методического комплекса в рамках одного семестра дисциплины, то использование в образовательном процессе другой педагогической технологии будет эффективно только в случае применения ее в качестве основы для изложения учебного материала ко всему содержания дисциплины, т. е. применительно ко всем четырем семестрам обучения. Поэтому в качестве основы и выбран объяснительно-иллюстративный вид обучения с добавлением элементов развивающего обучения и применением педагогических приемов и методов педагогической техники.

Объяснительно-иллюстративное обучение названо традиционным, не только с целью отличить его от более современных видов и технологий, но и чтобы подчеркнуть длительную историю его существования в различных модификациях. Объяснительно-иллюстративное обучение не утратило значение в современной системе образования благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения учебного материала и новые виды наглядности.

Основные достоинства данного вида обучения заключаются в следующем:

— организационная четкость педагогического процесса;

— эффективное управление педагогическим процессом:

— систематический характер обучения;

— идейно-эмоциональное воздействие личности педагога на учащегося;

— разносторонность и обилие информации;

— широкое использование средств наглядности;

— использование технических средств обучения.

Главные методы такого обучения — объяснения в сочетании с наглядностью.

При организации курса предлагается сочетать объяснительно-иллюстративное обучение с элементами развивающего обучения, реализуемыми с помощью следующих принципов:

— принцип деятельности заключается в такой организации обучения, когда учащийся получает не готовое знание, а добывает его сам в процессе собственной учебной деятельности;

— принцип непрерывности предполагает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, содержания и методики;

— принцип целостного представления о мире означает, что у учащегося должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире и о роли и месте каждой дисциплины в системе наук;

— принцип минимакса заключается в том, что каждому учащемуся содержание образования предлагается на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает усвоение учебного материала на уровне государственного стандарта знаний;

- принцип психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества;

— принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта;

— принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Также при организации процесса обучения нельзя обойтись без принципов педагогический техники (свобода выбора, открытость, деятельность, обратная связь, наглядность, системность и т. д.) и различных педагогических методов: эвристический, диалогический, репродуктивный и др.

1.3.4 Область применения

Разработанные в дипломном проекте элементы учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование» могут применятся как в целом, так и отдельными элементами.

Основными направлениями области применения курса являются:

— разработка в целом может применяться на Инженерно-педагогическом факультете непосредственно при изучении дисциплины «Формообразование»;

— элементы раздела «Макетирование» применимы к первой технологической практике, в качестве дополнительного пособия или курса по выбору;

— раздел «Основы объемно-пространственной композиции» может применяться при проведении лекционных или практических занятий по дисциплинам «ОИТОД» и «Проектирование», так как в нем изложен учебный материал, затрагивающий вопросы создания гармоничной формы технических изделий;

— также элементы курса будут полезны не только для студентов Инженерно-педагогического факультета, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение. Дизайн», но и для студентов архитектурно-художественных колледжей, изостудий и т. д.

формообразование пространственный композиция макетирование

2. Разработка элементов УМКД «Формообразование»

2.1 Понятие УМКД и его элементы

Учебно-методический комплекс дисциплины определяет единый порядок учебно-методического обеспечения дисциплин различных специальностей, в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Учебно-методический комплекс разрабатывается кафедрой по каждой дисциплине, закрепленной за кафедрой, в соответствии с учебными планами.

Содержание учебно-методического комплекса:

— типовая программа, рекомендованная УМО;

— учебная программа дисциплины;

— выписка из ГОС ВПО о содержании дисциплины;

— аннотации учебных пособий или конспекты лекций;

— учебно-методическое обеспечение цикла лабораторных работ;

— учебно-методическое обеспечение по циклу практических или семинарских занятий;

— методическое обеспечение самостоятельной работы студентов;

— учебно-методическое обеспечение по курсовому проектированию;

— перечень вопросов, вносимых на зачет;

— оригиналы экзаменационных билетов;

— материалы по системе тестирования;

— перечень технических средств программного обеспечения и электронных обучающих материалов;

— материально-техническое обеспечение дисциплины;

— другие учебно-методические материалы (по решению кафедры).

Примерная учебная программа курса (дисциплины) рекомендуется соответствующим УМО и утверждается Министерством образования РФ.

Учебная программа отражает требования к обязательному минимуму содержания образовательной программы. Примерная программа включает основные дидактические единицы, в виде разделов, тем, с помощью которых определяется основное содержание дисциплины.

Программа и учебно-методическая документация по дисциплине разрабатываются кафедрой, за которой закреплена дисциплина, рассматриваются учебно-методическим советом и утверждаются ученым советом университета.

Программа и учебно-методическая документация по дисциплине состоит из:

1) Программы по дисциплине, содержащей:

— введение, в котором указываются: цель изучения дисциплины; взаимосвязь курса с другими дисциплинами, изучаемыми по данной специальности; требования к знаниям специалиста по данной дисциплине; основные понятия курса;

— тематический план и сетку часов по дисциплине для разных форм обучения — дневной, очно-заочной (вечерней), заочной;

— перечень основной литературы, но курсу;

- содержание курса по темам с указанием основной и дополнительной литературы и компьютерных разработок по ним;

— методические указания (рекомендации) по изучению дисциплины.

2) Плана семинарских или практических занятий и лабораторных работ (там, где это предусмотрено учебным планом), который составляется по темам курса. Он должен содержать:

— перечень вопросов, выносимых на семинарское или практическое занятие;

— состав и содержание заданий, задач и ситуаций, которые предусмотрены для решения или разбора на занятиях;

— задания по выполнению лабораторных работ с методическими указаниями по их выполнению.

Литература и другие учебно-методические материалы по темам занятий берутся студентами из соответствующих тем программы по дисциплине.

3) Методических указаний по выполнению курсовых работ (там, где это предусмотрено учебным планом) с указанием перечня рекомендуемых тем для курсовых работ. Они должны содержать:

— указание на цель и задачи курсовой работы;

— типовую структуру и требования к содержанию разделов курсовой работы;

— порядок выполнения работы (выбор темы, подбор литературы и фактического материала, оформление работы), порядок ее защиты;

— рекомендуемый кафедрой перечень тем для курсовой работы.

4) Контрольных работ для студентов-заочников с методическими указаниями по их выполнению, включающие задания (задачи) для выполнения студентами, дифференцированные по вариантам, и соответствующие методические указания по их выполнению, если в этом имеется необходимость.

5) Контрольных заданий и тестов для самопроверки или вопросов для внутри семестровых аттестаций студентов, включаемые в учебно-методические разработки (материалы), если это предусмотрено программой дисциплины. Они строятся в произвольной форме при соблюдении требований отражения основных положений дисциплины за пройденный период обучения.

6) Перечня вопросов к экзамену (зачету) по дисциплине, который должен быть исчерпывающим и содержать в тематическом порядке все вопросы, которые включены в экзаменационные билеты или которые выносятся на собеседование при зачете.

2.2 Выбор и разработка элементов УМКД

В рамках дипломного проектирования для разработки выбраны следующие элементы учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование»:

— учебная программа дисциплины;

— курс лекционных занятий;

— учебно-тематические планы практических занятий;

— перечень вопросов, вносимых на зачет.

Дополнительно к курсу лекционных занятий проводится разработка презентаций, выполненных в редакторе MS PowerPoint, реализующих принцип наглядности обучения.

2.2.1 Учебная программа дисциплины

В данном разделе сформулированы цели и задачи изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания. Кратко характеризуется предмет изучения и его место в системе подготовки специалиста данного профиля в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

Задачи изучения дисциплины раскрыты на основе изложения требований к знаниям и умениям, которыми должны овладеть студенты. Требования к знаниям и умениям сформулированы раздельно.

Объем дисциплины и виды учебной работы представлены в виде таблицы 2. 1, в первом столбце которой указаны виды аудиторных и самостоятельных занятий студентов по дисциплине «Формообразование». Во втором — общая трудоемкость дисциплины в часах в соответствии с ГОС ВПО, объем аудиторных и самостоятельных занятий с разбивкой по видам в соответствии с учебным планом, утвержденным в КГТУ. В третьем — номера семестров, в которых предусматривается каждый вид учебной работы и вид итогового контроля с разбивкой часов.

Тематический план занятий составлен в виде таблицы 2. 2, в которой указаны названия разделов в соответствии с обязательным минимумом содержания, изложенным в ГОС ВПО. В столбцах, которые обозначают предусматриваемые виды занятий, проставлено число часов.

Раздел «Учебно-методические материалы по дисциплине» разрабатывается на всю дисциплину в целом. В него включены новые издания основополагающих учебников, учебных пособий и т. д., а также указан комплект наглядных пособий, применяемых в рамках курса.

Цели и задачи изучения дисциплины

Цель: изучить и освоить свойства и средства, с помощью которых создаются эмоционально-выразительные и содержательно заданные плоские и объемно-пространственные композиций.

Задачи:

- ознакомить с основными свойствами плоских и объемно-пространственных композиций;

— изучить основные средства композиции;

— выявить общие закономерности работы с цветом, влияющие на восприятие плоской и объемной формы;

— систематизировать принципы формообразования (средства и свойства композиции) с учетом тектонических закономерностей формообразования объектов;

— освоить комбинаторные решения формы объектов проектирования;

— выявить основные принципы изготовления макетов объемных композиций.

Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение дисциплины «Формообразование». Студент должен:

Знать:

- основные свойства плоских и объемно-пространственной композиции;

- основные средства композиции;

- выразительные возможности средств композиции;

- основные виды композиции;

- основные закономерности построения плоской и объемной формы;

— основные закономерности работы с цветом;

— особенности работы по созданию объемных форм.

Уметь:

- выражать творческие идей вербально, графически или в модели (макет);

- используя законы композиции, создавать колористические прочтение формы в зависимости от ее объема и функций;

Иметь представление: — о различных способах создания объемно-пространственной композиции;

Обладать умениями:

— моделирования, проектирования и макетирования объемных форм;

— работы в различных графических редакторах;

Владеть:

- навыками разработки цветового решения композиции;

- навыками изготовления макетов.

Межпредметная связь

Для изучения дисциплины «Формообразование» необходимы навыки, полученные при обучении по дисциплинам:

«Рисунок»: Овладение основами изобразительного языка рисунка. Техника колористического решения рисунка на примере различных изображений. Приобретение навыков изображения различных композиций.

«Живопись»: Цвет, цветовые отношения, колорит, цветовая гармония, другие средства и закономерности живописи на основе натурных постановок. Моделирование пространства и объема посредством цвета и тона. Создание живописных и декоративных композиций средствами живописи.

«Основы теории дизайна»: Определение дизайна как формальной деятельности и как составного элемента экономической системы. Формирование предметно-пространственной среды. Социально-экономические корни дизайна, место дизайна в современной мировой культуре; виды дизайна.

«Компьютерная графика»: Технология практической работы с компьютером. Виды компьютерной графики; основы работы в различных графических редакторах. Решение общих и композиционных задач проектирования.

«Инженерная графика с основами проектирования»: Построение геометрических предметов в ракурсах. Воссоздание формы предмета по чертежу (в трех проекциях), изображения ее в рисунке. Построение перспективного сокращения геометрических тел, архитектурных элементов и предметов дизайна в чертежах; законы линейной перспективы и основные методы построения пространства на плоскости; перспектива геометрических фигур и тел; построение теней.

«Проектирование»: Выразительные возможности и средства графических материалов, технологии составления композиций (цветовых, линейных, тональных). Проектирование средств визуальных коммуникаций, комплексная разработка элементов фирменного стиля.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 2. 1

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

6

7

8

9

Общая трудоемкость дисциплины

450

112,5

112,5

112,5

112,5

Аудиторные занятия

248

62

62

62

62

Лекции

62

16

16

16

16

Практические занятия

186

47

47

47

47

Самостоятельная работа

200

50

50

50

50

Курсовой проект (работа)

60

-

-

60

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Зач.

Экз.

К.П. зач.

Экз.

Содержание дисциплины

— разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий);

Таблица 2. 2

Тематический план занятий

Разделы дисциплины

Количество часов

Лекции

Практические занятия

Самостоятельная работа

1. Основы плоской композиции

1.1 Основные принципы организации композиции

1.2 Цвет в композиции

4

12

15

2. Основы объемно-пространственной композиции

2.1 Введение в композицию

2.2 Свойства и качества композиции

2.3 Средства композиции

6

18

15

3. Макетирование

3.1 Основы макетирования

3.2 Плоскость и виды пластической разработки поверхности

3.3 Простые и сложные объемные формы

6

18

20

— содержание модулей дисциплины при использовании системы зачетных единиц: дисциплина «Формообразование» ведется одним модулем;

— содержание разделов и тем лекционного курса:

1) Раздел 1. Основы плоской композиции;

Тема 1. Основные принципы организации композиции

Организация композиции. Равновесие, виды равновесия. Соотношения форм — масштаб, пропорции, модуль. Членение плоскости на части. Ритмическая организация композиционных мотивов. Доминанта — композиционный центр. Особенности построения монокомпозиции.

Тема 2. Цвет в композиции

Значение цвета в композиции. Группы цветов. Теплые и холодные цвета. Признаки и качества цвета. Изменение собственного цвета. Контраст. Виды контраста — одновременный световой контраст, одновременный цветовой контраст, пограничный цветовой контраст, последовательный цветовой контраст. Теории гармонических цветовых сочетаний.

2) Раздел 2. Основы объемно-пространственной композиции;

Тема 1. Введение в композицию

Значение формы и композиции в дизайне. Понятие категории композиции. Тектоника. Объемно-пространственная структура. Признаки композиционного построения формы.

Тема 2. Свойства и качества композиции

Введение. Гармоничная целостность и соподчиненность элементов. Композиционное равновесие. Симметрия. Асимметрия. Динамичность. Статичность. Единство характера формы.

Тема 3. Средства композиции

Пропорции и масштаб. Контраст, нюанс и нюансировка. Ритм. Метрический поворот. Тени и пластика.

3) Раздел 3. Макетирование;

Тема 1. Основы макетирования

Материалы и инструменты. Основные приемы макетирования. Закономерности композиционного построения. Плоскостные композиции из линейных элементов. Орнаменты. Объемные композиции из линейных элементов.

Тема 2. Плоскость и виды пластической разработки поверхности

Введение. Плоскостные композиции. Объемные композиции из отдельных плоскостей. Кулисные поверхности. Трансформируемые поверхности. Смешанные композиции из линейных и плоскостных элементов.

Тема 3. Простые и сложные объемные формы

Введение. Правильные многогранники. Тела вращения. Геометрически правильные тела вращения (шар, тор). Модели сложных тел вращения. Составленные геометрические тела. Соединение объемов — врезки.

— практические занятия;

Практические занятия разделены в соответствии с лекционным материалом на три раздела: «Плоская композиция», «Объемно-пространственная композиция» и «Макетирование».

Полные перечень заданий, предлагаемых для выполнения на практических занятиях, с указанием формулировки задания, цели работы, перечисления основных задач, рекомендаций для их выполнения и общая трудоемкость (количество часов, необходимых для выполнения работы) приведен в разделе — 2.3.3.1 Практические занятия.

— лабораторные занятия;

Учебным планом не предусмотрено.

— самостоятельная работа.

Задание 1

Выполнить уравновешенную композицию из различных по величине элементов (7−10 фигур). Фигуры могут быть абстрактные, геометрические, изобразительно-декоративные.

Задание 2

Разделить квадратную плоскость формата четырьмя линиями на равные части в горизонтальном и вертикальном направлениях, сочетая эти членения с компоновкой трех одиночных мотивов (элементов композиции) правильной геометрической формы (круг, овал, квадрат) или приближенными к ней.

Задание 3

Выполнить задание, аналогичное предыдущему, но заменить прямолинейное членение элементов криволинейным: это может быть дуга, произвольная кривая, изгиб, повторяющийся по всей длине формы (типа волны). Создать уравновешенную ахроматическую композицию.

Задание 4

Выполнить композицию на создание равновесия с использованием схем членения плоскости на части по принципу статики из 4−5 несложных фигур.

Задание 5

Выполнить композицию на организацию доминанты — композиционного центра.

Задание 6

Выполнить пятиярусный цветовой круг из 16 сегментов со всеми тональными и цветовыми градациями.

Задание 7

Выполнить образцы четырех гармоний родственно-контрастных цветов, показав все тональные растяжки.

Задание 8

Выполнить композицию из простых геометрических форм, в которой четко просматриваются три пространственных плана (передний, средний, задний). Плановость решается за счет глубинного движения цвета.

Задание 9

Выполнить плоское изображение группы предметов, имитирующее объем.

Задание 10

Выполнить 2 варианта объемных композиции предметов (посуда, мебель и.т.д.).

Задание 11

Выполнить макет простого геометрического орнамента.

Задание 12

Выполнить композицию из поверхностей, трансформируемых в объем, из одного листа посредством разрезов и двусторонних надсечек.

Задание 13

Выполнить 3 различных макета оригами.

Задание 14

Придумать и выполнить макет полого геометрического тела (призма, куб) с внутренней структурой, представленной плоскостями различного вида и очертаний.

Задание 15

Выполнить макет сложного геометрического тела, составленного из правильных призм, пирамид, конусов, усеченных конусов.

Учебно-методические материалы по дисциплине

- основная и дополнительная литература;

Основная литература:

1. Сомов Ю. С. Композиция в технике / Ю. С. Сомов. — М.: Машиностроение, 1977. — 269 с.: ил.

2. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция / Г. М. Логвиненко. -М.: Владос, 2004. — 144 с.: ил.

3. Калмыкова Н. В. Макетирование / Н. В. Калмыкова, Н. А. Максимова. — М.: Архитектура-С, 2004. — 123 с.: ил.

Дополнительная литература:

1. Степанова А. В. Объемно-пространственная композиция / А. В. Степанова. — М.: Стройиздат, 1993. — 265 с.

2. Волкотруб И. Т. Основы художественного конструирования / И. Т. Волкотруб. — Киев.: Высшая школа, 1998. — 428 с.

— перечень наглядных и других пособий.

Комплект презентаций к лекциям — Приложение А.

2.2.2 Курс лекций

Принципы составления содержания лекций

В результате обзора различных литературных источников был отобран теоретический материал, раскрывающий содержание разделов и тем в рамках лекционного курса дисциплины «Формообразование».

При работе с содержанием учебного материала проведен его методический анализ, основанный на целях и принципах структурирования учебной информации.

Методический анализ — мыслительная деятельность по выявлению понятийного состава, структуры и логики учебного материала и выполнению его методической переработки с учетом специфики формируемых понятий и психологических закономерностей познавательной деятельности учащегося.

Учебная информация при разработке содержательного наполнения тем курса структурируется по следующим целям:

— необходимо разработать такую структуру учебного материала, которая оказалась бы наиболее рациональной и экономной с точки зрения ее усвоения и хранения в памяти учащегося;

— нужно отыскать и заложить в создаваемую структуру способ уплотнения материала, принципы его свертывания и развертывания;

— целесообразно сгруппировать и выстроить учебный материал так, чтобы него можно было внести, как необходимый элемент усвоения, аппарат учебно-познавательной деятельности, то есть, чтобы учебный материал отвечал этапам учебно-познавательной деятельности.

При структурировании информации применяются следующие принципы:

— прерыва и беспрерывности;

— свертываемости и развертываемости;

— выводимости.

Далее была проведена методическая редукция учебного материала — трансформация абстрактных теоретических положений научной области соответственно уровню понимания учащихся. Таким образом, проведено преобразование содержания вновь изучаемого учебного материала в форму более доступную для понимания учащимися.

К содержанию лекционного материала применены следующие принципы:

— принцип открытости;

Реализуется через прием «Удивляй». Например, при объяснение материала по теме «Основы макетирования» используются готовые макеты композиций.

— принцип деятельности;

Освоение учениками знаний, умений и навыков в форме деятельности. Реализуется через прием «Отсроченная отгадка». Например, сначала показ готовых примеров гармоничных двухмерных композиций с последующим изложением основных принципов их создания.

— принцип наглядности;

Реализуется посредством применения разработанного комплекта презентаций к лекциям (Приложение А), иллюстрирующего теоретический учебный материал.

— принцип последовательности;

Учебный материал излагается в той последовательности, которая определяется его внутренней логикой и познавательными возможностями учащихся.

— принцип доступности;

Лекционный материал сконструирован в соответствии со следующими правилами: от легкого к трудному, от известного к неизвестному и т. д.

— принцип связи теории с практикой.

Конспекты лекций

Раздел 1 «Основы плоской композиции»

Лекция 1 «Основные принципы организации композиции»

1. Организация композиции

2. Равновесие, виды равновесия

3. Соотношения форм

4. Членение плоскости на части

5. Ритмическая организация композиционных мотивов

6. Доминанта — композиционный центр

7. Особенности построения монокомпозиции

1. Организация композиции

Слово «композиция» в переводе с латинского буквально означает составление, связывание, соединение частей.

Большая советская энциклопедия определяет этот термин как построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением и во многом определяющее его восприятие.

Композиция — важнейший организующий момент художественной формы, придающий произведению единство и цельность, соподчиняющий его элементы друг другу и целому.

В практических искусствах композиция объединяет частные моменты построения художественной формы (реальное или иллюзорное формирование пространства и объема, симметрия и асимметрия, масштаб, ритм и пропорции, нюанс и контраст, перспектива, группировка, цветовое решение и т. д.).

В процессе создания композиции размещение и распределение изобразительных элементов происходит по определенной схеме в логической последовательности, заложенной автором. Изобразительные средства и стилевые особенности должны быть согласованы, подчинены целому, при этом нельзя забывать детали, которые играют очень важную роль.

Существуют два способа художественного видения при организации композиции:

— сосредоточение внимания на отдельном предмете как доминанте всей композиции и восприятия остального только по отношению к нему;

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой