Ознакомление с природой на занятиях с использованием демонстрационных картин и динамических моделей

Тип работы:
Методичка
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Конспекты занятий для средней группы с использованием демонстрационных картин и динамических моделей

СЕНТЯБРЬ

Занятие «Составление описательных рассказов об овощах и фруктах»

Цели

Учить детей составлять описательные рассказы об овощах (фруктах), определять последовательность изложения, используя в качестве плана модели-картинки.

Уточнить и закрепить представления детей об овощах и фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду и способу произрастания.

Воспитывать умение слушать друг друга.

Материал. Наглядные модели (предварительно вырезаются из пособия).

Предварительная работа. Рассматривание овощей, фруктов вне занятия, просмотр иллюстраций, чтение художественной литературы об овощах и фруктах. Рисование овощей, фруктов.

Ход занятия

1. Появляется игровой персонаж с корзинкой, в которой лежат овощи и фрукты. Он говорит, что собрал урожай, и достает из корзины овощи (фрукты), неправильно называя их: «Я вот принес морковь», — показывает огурец и т. д.

Воспитатель предлагает детям помочь игровому персонажу и научить его рассказывать об овощах и фруктах.

2. С детьми обсуждается последовательность рассказа с выставлением на наборном полотне следующих моделей: форма, величина, где произрастает, какой на вкус, какой на ощупь, что можно приготовить.

Воспитатель. Ребята, давайте вспомним, о чем мы будем рассказывать. (Показывает картинку с изображением огурца.) О чем нам расскажет эта модель? (Выставляется соответствующая модель.)

Дети объясняют, что огурец овальной формы. Далее педагог выставляет следующую модель — «величина предмета». Дети объясняют. Таким образом, воспитатель демонстрирует детям все модели и составляет с ними план рассказа.

Игровой персонаж вызывается рассказать о каком-либо овоще и путается. Воспитатель предлагает ему послушать, как будут рассказывать дети. Рассказ 3−4 детей. Каждый ребенок самостоятельно выбирает овощ (фрукт), о котором собирается рассказать игровому персонажу.

3. Проводятся дидактические игры «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус».

Занятие «Беседа о насекомых»

Цели

Закрепить представления детей о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики), формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов.

Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых.

Воспитывать любознательность.

Материал. Илл. 1, два конверта, в которых находятся сделанные из плотного картона бабочки-лимонницы и божьи коровки, модели признаков насекомых (предварительно вырезаются из пособия), аудио сопровождение (дорожка № 4).

Предварительная работа. Наблюдения за насекомыми на прогулке, знакомство с моделями существенных признаков насекомых, с динамической моделью «Бабочка, складывающая крылья». Аппликация: бабочки и жуки-коровки.

Ход занятия

В группу приходит Буратино и показывает два конверта (в конвертах — сделанные из плотного карпа бабочки и жуки). Из первого конверта достает бочек-лимонниц и предлагает детям: «Я вам сейчас [ бантики, они очень красивые и все желтого цвета». Дети рассматривают и говорят о том, что Буратино ошибается: это бабочки-лимонницы.

Буратино достает божьих коровок из другого конверта и говорит, что это пуговки. Дети объясняют, что это жучки-коровки.

Затем дети вспоминают и рассказывают Буратино, как они наблюдали за бабочками и за жуками на прогулке, а потом делали аппликацию.

Буратино. Мне кажется, они такие разные. Похожи только тем, что маленькие, а больше ничем.

Воспитатель. Давайте, объясним Буратино, чем еще похожи жуки божьи коровки и бабочки- лимонницы.

Дети находят модели существенных признаков насекомых и выставляя их на наборное полотно, объясняют, что тело у них состоит из члеников, шести ног, крыльев, усиков.

Буратино. Значит, бабочки и жуки совсем одинаковые?

Дети объясняют Буратино с помощью моделей, что они отличаются по величине, форме тела, по цвету, по количеству точек (у бабочек — одно красное пятнышко, у божьих коровок — семь черных точек).

Воспитатель. Как вы думаете, есть ли у бабочек и божьих коровок враги?

Буратино. Нет, они ведь такие маленькие.

Дети объясняют Буратино, что враги насекомых — это птицы.

Воспитатель. А как они спасаются от птиц?

Буратино. Сразу убегают.

Дети с помощью воспитателя рассказывают Буратино, как приспособились жуки-коровки и бабочки к защите от врагов: насекомые от птиц убежать не могут. Бабочки ярко-лимонного цвета, они, как только сядут на цветок, на стебелек зеленой травы и сложат крылышки, так и скрываются от глаз наблюдателя. Вот как это происходит (воспитатель показывает илл. 1, которую дети рассматривают, и все вместе обсуждают, как бабочки приспособились к защите от врагов).

А божьи коровки очень горькие на вкус. Они такие яркие — красные с черными точками, как будто предупреждают птиц: не ешьте нас, мы горькие. Вот птицы и остерегаются их клевать. А если человек возьмет божью коровку в руки, то она притворится мертвой: не шевелится, поджимает ножки и усики. Дети рассматривают илл. 1 и находят на ней божьих коровок.

В конце занятия дети могут полетать, как бабочки: они порхают, парят в воздухе, присаживаются на цветок, складывают крылышки (под аудио сопровождение № 4 — Вальс из детского альбома А. П. Чайковского)

ОКТЯБРЬ

Занятие «Сравнение комнатных растений (герань душистая и бальзамин)»

Цели

Учить сравнивать листья растения по следующим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев.

Закрепить умение пользоваться моделями.

Упражнять в обследовательских действиях (обвести, погладить).

Материал: у детей — конверты с моделями признаков растений, карточки с двумя полосками, у воспитателя — демонстративный.

Ход занятия

Обезьянка прилетела на самолете из Африки, увидела у ребят в группе комнатные растения и сказала, что в Африке такие растения растут прямо на улице. А как они называются, она не знает.

Воспитатель предлагает детям рассказать, какие растения есть у них в группе. Дети называют комнатные растения уголка природы. Обезьянка удивляется, как дети различают растения. Ей кажется, что они все одинаковые.

Воспитатель предлагает детям научить обезьянку различать растения и предлагает ей выбрать любые два растения в уголке природы, которые ей понравятся. Обезьянка «выбирает» душистую герань и бальзамин.

Растения выставляются на невысоком столике в центре группы, дети рассаживаются на ковре вокруг стола. Воспитатель выясняет у детей, как называются растения, предлагает вспомнить, из каких частей состоят эти растения. Дети называют и выставляют на наборное полотно модели строения растения (корень, стебель, лист, цветок).

Обезьянка спрашивает у детей, зачем растению нужен корень и почему она его не видит. Дети объясняют.

Воспитатель обобщает, что герань и бальзамин похожи тем, что у них, как и у всех растений, есть корень, стебель, листья, цветы. Предлагает детям подумать, чем же различаются эти растения и как научить обезьянку узнавать герань и бальзамин.

С помощью воспитателя дети объясняют обезьянке, что листья у растений разные. Дети сравнивают листья по величине, характеру поверхности, количеству, окраске и форме. Воспитатель задает соответствующие вопросы:

— Как узнать, какие листья по форме? (Провести пальчиком по краю листа.)

— Какие листья по величине? по цвету?

— Как проверить, какая поверхность у листа герани, бальзамина? (Погладить.)

Дети называют, а воспитатель выкладывает на наборном полотне соответствующие сенсорные модели.

Для того чтобы обезьянка лучше запомнила, воспитатель предлагает детям рассказать про герань и бальзамин по порядку с помощью подсказок-картинок.

Опираясь на модели, дети рассказывают о герани и бальзамине по следующему плану:

Как называется это растение?

Из каких частей оно состоит?

Какого цвета листья?

Какой они формы?

Какие листья по величине?

Количество листьев (много или мало).

Воспитатель предлагает детям поиграть с обезьянкой в уголке природы в игру «Где спряталась матрешка». По ходу игры обезьянка все время «ошибается» в названии растений, дети ее исправляют.

Занятие «Наблюдение за рыбкой»

Цели

Закрепить знания детей о рыбке и условиях ее жизни в аквариуме (строение, условия жизни, уход за аквариумом).

Развивать логическое мышление.

Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас.

Активизация словаря: тело овальной формы, на спине, на животе и хвосте — плавники, хвостовой плавник, чешуя, перышки, золотистая, блестящая, туловище двигается, плавает вверх, вниз, быстро, медленно, сухой корм, мотыль, вода чистая, прозрачная.

Материал: Модели с изображением существенных признаков рыб и птиц.

Ход занятия

Воспитатель. У нас в гостях сегодня ваш любимый герой сказки. Вы узнаете его? (Входит Чебурашка и несет закрытую салфеткой банку с рыбкой.)

Чебурашка. Здравствуйте, ребята!

Воспитатель. Чебурашка, а что это ты принес?

Чебурашка. Я пришел к вам от крокодила Гены, он прислал вам в подарок птичку (снимает салфетку с банки). Вот она! Какая красивая!

Воспитатель. Чебурашка, а ты не ошибся? Дети говорят, что это рыбка. (Дать возможность детям как можно больше высказать своих предположений, рассуждений, а Чебурашке — настаивать на своем.)

Воспитатель. Давайте поможем Чебурашке разобраться, кто же это. Для этого у нас есть карточки-модели. Что есть у рыбки?

Дети. Туловище.

Воспитатель. Чебурашка, найди, пожалуйста, карточку, где нарисовано туловище.

Чебурашка выставляет модель-туловище птицы, покрытое перьями.

Воспитатель. Дети, правильно сделал Чебурашка? Чем покрыто тело рыбки? (Чешуей.) Какой оно формы? Кто поможет Чебурашке? А что помогает рыбке двигаться, плавать?

Чебурашка. Да это я знаю. Вот карточки (выставляет модель-ногу птицы, дети помогают и находят модель-плавник).

Воспитатель. Правильно. А зачем рыбке нужны плавники? (Уточняет.) Чебурашка внимательно послушал детей. А что еще есть у рыбки?

Дети. У рыбки есть хвост, хвостовой плавник.

Воспитатель. А зачем ей хвост?

Дети. Он помогает менять направление: вверх, вниз, влево, вправо.

Воспитатель. Чебурашка, помоги детям найти хвост. (Ставит карточку с изображением хвоста лисицы.)

Далее идут ответы, доказательства детей.

— Ребята, чем покрыт хвост лисы, а у рыбки? (Шерсть, чешуя.)

— А когда рыбка двигается быстро? (Испуг, видит корм.)

— А когда медленно?

Физкультминутка

Воспитатель. Дети, покажите, как двигается рыбка в аквариуме. (Дать возможность двигаться быстро, медленно, вверх, вниз.)

— А почему мы так хорошо ее видим?

— А если бы вода была грязная, мутная?

— Значит, какая вода в аквариуме? (Чистая, прозрачная.) Воспитатель. Да, рыбка любит чистую, прозрачную воду. Для этого за ней надо ухаживать. А как? (Кормить, менять воду.)

Чебурашка. Давайте покормим рыбку.

Воспитатель. Ну вот, Чебурашка, теперь ты знаешь, кого ты нам принес в подарок. Вечером мы ее отпустим в аквариум, и каждый день будем ухаживать за ней и наблюдать, хорошо ли ей живется у нас. Спасибо, Чебурашка.

НОЯБРЬ

Занятие «Как поливать растение»

Цели

Закрепить знание структуры трудового процесса.

Обучить детей практическим навыкам поливки.

Воспитывать отношение к растениям как к живым существам.

Предварительная работа: Система опытов по ознакомлению с потребностями растений (почвенное питание, свет, тепло, влага).

Ход занятий

1. Появляется уже знакомая детям обезьянка, которая вновь решила навестить детей и посоветоваться с ними. Она достает комнатное растение колеус, которому не хватает влаги: листья опущены, земля сухая.

Обезьянка не понимает, что произошло с растением. Дети объясняют, что растение необходимо полить. Обезьянка не знает, как это делается, потому что в Африке растения на улице поливает дождик.

2. Воспитатель предлагает детям рассказать обезьянке, что необходимо приготовить для поливки, используя модели трудового процесса. Затем дети приносят необходимое оборудование.

Проводится обсуждение, какую воду можно использовать для поливки. Обезьянка предлагает использовать воду из-под крана. Воспитатель выясняет с детьми можно ли поливать колеус водой из-под крана: в банку наливается вода из-под крана, и воспитатель дает детям ее потрогать. Дети убеждаются, что вода холодная и мутная. Воспитатель подводит детей к выводу, что такой водой поливать колеус нельзя, так как его родина — теплые края, значит поливать его надо теплой отстоянной водичкой. Дети приносят банку с водой, налитой в нее накануне. Далее воспитатель с детьми обсуждают, сколько воды требуется растению (надо смочить весь ком водой, пока она не появится на поддоне).

Воспитатель задает детям следующие вопросы:

— Почему надо смачивать всю землю?

— Чем растение забирает воду из почвы?

— Где у растения корни?(Корни пронизывают всю землю.)

— Куда нужно лить воду?

— Как правильно направлять струю?

— Почему нельзя лить воду под самый корень?

3. Дети под руководством воспитателя отбирают в уголке природы растения, которые необходимо полить, и поливают их.

Обезьянка «подходит» к каждому ребенку и задает вопросы:

— Как узнал, что надо полить?

— Куда больше лить воду?

— Сколько воды нужно?

Беседа «Как зимуют дикие звери» (вариант 1)

Цели

Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.

Закрепить представление о том, что у каждого времени года свои особенности и как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Развивать доказательную речь.

Материал. Илл. 2 и 3 (динамические модели приспособления зверей к зиме).

Предварительная работа. Рассматривание картин на данную тему. Чтение (В. Зотов «Лесная мозаика»).

Ход занятия

В группу входит огорченный Буратино, здоровается со всеми. Воспитатель спрашивает, чем он огорчен. Буратино рассказывает о том, что не узнает знакомые места: все изменилось вокруг, да и знакомых животных в лесу не встретил — тихо там, не л и поговорить. «Даже когда к вам шел, не увидел ни травы, ни листьев на деревьях».

Ребята вместе с воспитателем объясняют, почему это случилось (стало холодно, солнышко реже светит, деревья приготовились к зиме — листву сбросили, да и снег выпал и спрятал травку). Затем воспитатель предлагает ребятам и Буратино поиграть.

1. Воспитатель выставляет динамическую модель (илл. 2), на которой нарисована берлога. Дети рассматривают картину и объясняют, что на ней изображена берлога медведя. Буратино не верит их рассказам, поскольку видит только снежный сугроб.

Воспитатель. Какой ты недоверчивый, Буратино. Ну что ж, придется тебе доказать. И сделалаем это мы вместе с ребятами с помощью нашей волшебной картины. (Открывает клапан динамической модели.) Только сделаем это тихонечко, чтобы не разбудить Михайло Иваныча.

Буратино очень удивлен — действительно, в берлоге, под снегом, крепко спит медведь.

Буратино. А кто еще прячется в зимнем лесу? Я там был на прогулке, но что-то никого не видел.

(Воспитатель выставляет вторую динамическую модель — илл. 3.)

Воспитатель. Как вы думаете, ребята, есть ли на этой картине кто-нибудь живой? Что нам может об этом подсказать? (Следы на снегу.)

Дети высказывают свои предположения.

Буратино. Никого там нет. Голое дерево.

Воспитатель. Нет, Буратино, ты ошибаешься. Дети, как вы думаете, кто живет в дупле этого дерева? (Открывает клапан динамической модели.) Дети рассматривают спрятавшуюся там белку.

Воспитатель. Почему белка спряталась в дупле?

Дети объясняют, что с наступлением холодов белка сделала запасы в кладовых и теперь может спокойно зимовать у себя в домике. Но белка зимой не спит. Она поменяла цвет шкурки, и он стал такой же, как ствол дерева. Это защищает ее от врагов. И если ей нужно будет сбегать в кладовку за запасами, ее даже не будет видно.

Воспитатель. Ребята, как выдумаете, может ли на этой картине кто-нибудь еще прятаться? Как мы можем это узнать?

Дети рассматривают картину и находят на ней следы лесной мышки. Буратино не верит, что в зимнем лесу на картине есть мышка, потому что он ее не видит. Тогда воспитатель вместе с детьми открывает второй клапан динамической модели и показывает детям мышиную нору. Дети рассматривают изображение и объясняют, чем питаются мыши зимой.

Буратино. Здорово! А я и не догадывался. Может, под пеньком тоже кто-то спрятался? (Подходит к картине и открывает последний клапан.) Ой, здесь кто-то колючий!

Дети. Это ежик.

Буратино вместе с детьми рассматривают спящего ежика. Воспитатель спрашивает детей, чем питается ежик. Дети объясняют, что пища ежика — это ящерицы, змеи, жуки. Зимой насекомых нет, поэтому зимой ежик крепко спит. Буратино благодарит ребят за интересные рассказы. Теперь он точно знает, куда подевались его знакомые звери. Он будет ждать встречи с ними весной.

Беседа «Как зимуют дикие звери» (вариант 2)

Цели

Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.

Закрепить представление о том, что у каждого времени года свои особенности и как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях

Развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение.

Материал. Модели «Как зимуют дикие звери» (илл. 2,3), дидактическая игра «Когда это бывает» «Времена года», фланелеграф, на каждого ребенка рисунок бельчонка, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Дети сидят за столами. Проводится игра «Когда это бывает» (У детей цветные карточки: белые — зима, зеленые — весна, красные — лето, желтые — осень.) Свои ответы дети сопровождают поднятием карточек.

Воспитатель предлагает отгадать, когда это бывает.

Солнце печет,

Липа цветет.

Рожь колосится,

Золотится пшеница.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Летом)

Дни стали короче,

Длинней стали ночи.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Осенью)

Дел у меня немало —

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лед реки убираю,

Белю поля, дома,

Зовут меня… (Зима)

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи.

В дом свой — улей — пчела

Первый мед принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Весной)

Слышится стук в дверь. Приходит Буратино, здоровается со всеми, просит прощения за свое опоздание на занятие. Рассказывает о том, что не мог найти детский сад, не узнает знакомых мест, все изменилось вокруг: на деревьях нет листьев, трава пожелтела, ее покрыл первый снежок; гуляя на даче, в лесу не встретил знакомых животных, тихо там, не с кем поговорить.

Воспитатель вместе с детьми объясняют Буратино, почему это случилось. (Стало холодно, солнышко реже светит, не такое теплое, деревья приготовились к зиме — листву сбросили.) Рассказ сопровождается показом моделей на фланелеграфе.

Дети читают стихи.

Дуб дождя и ветра

Вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу

Страшно простудиться?

Ведь до поздней осени

Он стоит зеленый —

Значит он выносливый,

Значит закаленный.

Ни листочка, ни травинки,

Тихим стал наш сад,

И березки, и осинки

Скучные стоят.

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру.

Дайте осинке

Пальто и ботинки.

Нужно согреться

Бедной осинке.

2. Дети стоят в кругу. Проводится физкультминутка.

3. Дети сидят за столами. Воспитатель обращает внимание детей и Буратино на фланелеграф. На нем выставлены картинки: дерево, зимний пейзаж, пеньки, берлога. Буратино посмотрел и сказал: «Подумаешь, я все это видел!». Но дети емуговорят: «Посмотри повнимательней! Эти картинки необычные, волшебные».

А. Рассматриваем дерево. Там есть дверца. Открываем и видим белочку. Почему она спряталась?

Дети. Скоро наступит зима, будет холодно, морозно, голодно. Сейчас в лесу нет ни шишек с орехами, ни грибов, ни ягод. Голодно стало, но белочка заботливая хозяйка: она заранее сделала запасы еды в кладовых и теперь может спокойно зимовать. Да и цвет шкурки поменяла, он стал такой же, как ствол дерева: если ей нужно будет сбегать в кладовку, ее даже не будет видно.

Б. Берлога медведя. Дети вспоминают, чем питается медведь (ягоды, мед, трава). Этого зимой и поздней осенью нет: медведи строят берлоги и спят там до самой весны, пока не пригреет солнце и все не начнет цвести.

В. Пеньки. Кто же там спрятался? Дети предполагают: мышка под одним пеньком, ежик под другим. Ежик колючий свернулся в клубок и приготовился спать. Он питается мелкими грызунами, змеями. Добычу стало трудно добывать, и он тоже спит, заготовив запасы.

Г. Зайчик (подвижная модель) поменял цвет шерсти.

4. Инсценировка. Дети встали в круг.

Упражнение для пальцев: лиса, волк, заяц.

Зайка Ушки длинные у зайки, Пальчики в кулачок. Выставить вверх

Из кустов они торчат указательный и средний пальцы. Ими

Он и прыгает и скачет, шевелить в стороны и вперед.

Веселит своих зайчат.

Волк и лиса Серый волк бежит по лесу, Волк: делаем «проходил», большие, А за ним бежит лиса пальцы разводим в стороны; указа тельные пальцы

Поднялись у них трубою сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а остальные

Два пушистеньких хвоста в виде «лодочки» — верхнюю и нижнюю челюсти.

Лиса: выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка вытекает из другой.

Упражнение на развитие мимических движений. Игра «Вокруг себя обернись и в зверя превратись» (злой, сердитый волк, трусливый зайчик, хитрая лиса, встревоженная белочка). Все дети сели за столы, остались только мишка, ежик и зайка.

Воспитатель. Мы их сказать попросим,

Как они встречают осень.

Мишка. В берлогу скоро лягу спать,

За осенью зима придет опять.

Пусть мне во сне приснится мед!

Проснусь, когда весна придет!

Зайка. Пора мне, зайчику, линять,

Пора мне шубку поменять,

Зимой быть серым не могу,

Меня заметят на снегу.

Ежик. Я тоже буду спать, как мишка.

Я поохотился за лето:

Грибы искал, мышей ловил,

Мне нужно отдохнуть за это,

Устал я, выбился из сил,

А для вас, мои друзья,

Принес грибов корзинку я.

5. У детей — модели, один из них выставляет модели на фланелеграфе.

Звери поменяли цвет шерстки: она стала гуще. Приготовили себе дома (берлоги, дупла, норы), заготовили корм.

6. За хороший рассказ Буратино дарит каждому ребенку раскраску «Бельчонок» и рассказывает сказку про непослушных бельчат: «Однажды мама-белка ушла за припасами, а бельчатам велела тихо сидеть, но они расшумелись.

Услышала их куница. Как же нам спасти бельчат? (Ответы детей.) А как спасти бельчонка, если он нарисован? (Заштриховать.)".

Пока дети штрихуют, звучит музыка П. И. Чайковского «Золотая осень. Октябрь» из цикла «Времена года».

ДЕКАБРЬ

Беседа «Как живут растения зимой»

Цели

Обобщить и систематизировать представления детей о приспособлении растений к сезонным явлениям (зимой мало света, холодно, снег, растения прекращают свой рост, отдыхают).

Обобщить представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста растения.

Учить детей устанавливать связи: зависимость состояния растения от условий среды и степени удовлетворения потребностей.

Формировать сложные формы речи: речь-доказательство, речь-описание.

Продолжать формировать учебные навыки: умение внимательно слушать, дополнять и исправлять ошибки.

Материал. Илл. 4а и 4б; модели потребностей растений (предварительно вырезаются из пособия). Организация занятия. На доске картины «Зимний лес». Наборное полотно для картинок. Предметные картинки — земля покрыта снегом, люди тепло одеты, дети катаются на коньках: дети и взрослые на лыжах, игры детей зимой, деревья без листьев и с листьями (хвойные), снегопад. Растения — пастушья сумка, анютины глазки, многолетние — ирисы, рябина в разное время года, деревья с плодами (рябина, ель, сосна).

Ход занятия

Воспитатель (вносит в группу письмо). Ребята, почтальон принес нам письмо. Посмотрим, от кого оно. (Читает.) «Здравствуйте, ребята, вам пишет Буратино.

Я уже пошел учиться в школу, и хотя я все про все знаю, вчера на уроке наша учительница поставила мне двойку. Она спросила меня: «Что бывает зимой? Какие бывают растения? Почему? Живые ли растения зимой?» А я сказал, что растения зимой не могут быть живыми, у них нет листьев, на земле лежит снег, а под ними земля, на которой ничего нет. Но учительница сказала, что я неправ. А как думаете вы? Помогите мне ответить на эти вопросы. Ваш друг Буратино".

Садитесь, ребята, все на места, будем помогать Буратино исправлять двойку.

Воспитатель. Как мы узнаем зиму?

Зимой бывает холодно. Земля покрыта снегом. На речке, озере, в пруду вода замерзла, образовался лед. Он прочный, гладкий, скользкий, можно ходить, ездить на коньках, санках. Люди одеты тепло, в зимнюю одежду. Лиственные деревья стоят без листьев, на хвойных остаются иголки. Птицы перебираются поближе к людскому жилью, кормятся оставшимися семенами. Небо часто бывает серым, на нем облака, из которых часто идет снег.

Воспитатель. Ребята, а какие растения можно узнать зимой? У меня на столе лежат картинки разных растений. Отберите из них те, которые можно встретить зимой.

Дети выбирают картинки и выкладывают их на наборное полотно.

(Примерный набор картинок растений: тополь, черемуха, береза, ель, сосна.)

Воспитатель. А как вы думаете, что ищут птицы зимой на деревьях? (Выставляет илл. 4а.)

Дети рассматривают картину и находят гроздья и плоды на кустах калины, шишки на ели и сосне.

Дети. На деревьях остаются плоды, семена, которыми птицы питаются (гроздья рябины, плоды на калине, шишки на ели и сосне).

Воспитатель. Какие деревья зимуют зелеными? (Ель, сосна.)

Дети находят на картине эти деревья и показывают воспитателю.

3. Воспитатель. Ребята, Буратино показал учительнице вот это растение. (Выкладывает картинку с изображением пастушьей сумки или анютиных глазок.) Почему же растения не растут и не цветут зимой?

Дети. Зимой холодно, мало света. Почва замерзла, нет влаги.

Воспитатель. Что же нужно всем растениям? (Свет, тепло, влага, почва).

Воспитатель выставляет модели с изображением потребностей растения.

Воспитатель. Буратино сказал, что растения зимой погибают. Так ли это?

Дети. Растения зимой не погибают, а просто засыпают. Когда стало мало света — на деревьях и кустарниках пожелтели листья, а когда стало холодно — они листья сбросили. На деревьях и на кустах остались почки. Жизнь этих растений спрятана в почках.

Воспитатель выставляет картину с весенним пейзажем (илл. 4б).

Воспитатель. Что весной произойдет с растениями?

Далее воспитатель последовательно обсуждает с детьми, какие изменения произошли с растениями. (Рябина, калина и т. д.)

Дети. Весной будет греть солнце, появятся листья, трава. Почки на деревьях лопнут, появятся листочки и весенние цветы.

Воспитатель. Сегодня вечером я запишу вам рассказ, и мы отправим Буратино письмо.

Занятие «Рассматривание и сравнение воробья и вороны»

Цели

Расширить знания детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании.

Учить распознавать птиц (воробей, ворона) по способам передвижения, издаваемым звукам.

Словарная работа: зимующие, нахохлились, чирикают, щебечут, покрылось пухом, зимовать, корм.

Воспитывать заботливое отношение, интерес к птицам.

Дать возможность отразить свои впечатления в рисунках.

Материал. Илл. 5; предметные картинки с изображением воробья и вороны; модели частей тела, величины (предварительно вырезаются из пособия); силуэты воробья и вороны на каждого ребенка, аудио сопровождение (дорожки № 5, 6).

Предварительная работа. Наблюдения на прогулке; чтение рассказов; рассматривание картинок.

Ход занятия

1. Дети играют. Приходит Буратино и приносит с собой конверт.

Буратино. На улице зима, мороз, а я гулял и видел много птиц. Там разные птицы: большие и маленькие. Наверное, одни много ели, а другие мало или это мама и ее дети. А как их зовут, я не знаю. Вот я их сфотографировал и вам принес фото. Может, вы их знаете? Это птицы, которых я видел на вашем участке.

Далее воспитатель организует обсуждение.

Воспитатель. Дети, давайте посмотрим, что нам принес Буратино, и расскажем ему, что мы про этих птиц знаем.

(Выставляется картина /илл. 5/ с изображением птиц и картинки с моделями).

Воспитатель. Какие птицы здесь изображены и где мы видели с вами этих птиц? Чем отличаются эти птицы друг от друга? Да, воробей маленький, а ворона большая (выставляет модель на наборное полотно).

Воспитатель предлагает детям рассмотреть следы птиц на снегу и определить, какие из них принадлежат воробьям, а какие — воронам.

Воспитатель. Что можно сказать об окраске перьев? (Воробьи серо-коричневые, а перья у вороны на крыльях и хвостовые темные, даже черные, туловище светлее).

Как ведут себя птицы во время еды? (Воробьи прыгают или перелетают с места на место. Вороны важно шагают и не отдают свою добычу. Они берут пищу своим большим клювом, отлетают и прячут.)

Что вы слышите, когда птицы собираются у кормушки? (Они громко кричат, щебечут).

Детям предлагается прослушать аудиозапись с голосами птиц (на фоне других птичьих голосов дети слышат чириканье воробья и карканье вороны — дорожка № 5).

Как чирикают воробьи? (Предложить детям почирикать и попрыгать, как воробушки.) Теперь покажите, как каркают вороны и как они важно вышагивают.

Дети выполняют произвольные движения и звукоподражания.

Воспитатель. Вороны и воробьи не улетают в теплые края, они остаются зимовать. Вот Буратино и видел этих птиц. Где им легче найти корм? (Карточка с кормушкой.) Какой корм можно положить в кормушку? (Крупу, крошки хлеба, семена растений.) Да, этим люди помогают выжить птицам в холодную зиму.

К зиме у птиц тело под перьями покрывается пухом. И поэтому им теплее. К ночи они летят в парк или в ближайший лес и там ночуют на ветках деревьев, прячут свой клюв и лапки в перышки и так спасаются от мороза. Мы рассказали Буратино о том, чем отличаются ворона и воробей. Давайте расскажем, чем они похожи.

Дети вспоминают, что у птиц есть туловище, ноги, голова, тело покрыто перьями; живут и питаются около людей, это зимующие птицы. (В беседе используются модели.)

3. Воспитатель. Расскажите, кто из вас помогал птицам зимой?

Дети рассказывают.

Воспитатель. Вот какие молодцы, много рассказали о воробье и вороне Буратино, он теперь будет знать, как зовут этих птиц. Буратино еще что-то нам принес. Это силуэты птиц, но они не раскрашены. Хотите выбрать себе птичку и раскрасить ее? Потом мы посадим этих птиц на ветку и покажем мамам и папам. (Под аудио сопровождение — дорожка № 6).

ЯНВАРЬ

Занятие «Прогулка в зимний лес»

Цели

Обобщить знания о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Закрепить знания с использованием моделей.

Развивать доказательную речь.

Воспитывать интерес к повадкам зверей.

Материал. Динамическая модель (илл. 6) модели следов зайца и белки (предварительно вырезаются из пособия).

Ход занятия

На занятие приходит Буратино с моделью «След зайца» и говорит:

«Ребята, я был на лыжной прогулке в лесу и встретил только одних птиц, а зверей почему-то нет. Но на снегу увидел очень странные следы (показывает модель), которые зарисовал. Вот я пришел к вам с этим рисунком, чтобы вы помогли мне узнать, чьи же эти следы?»

Дети. Да это следы зайчика.

Буратино. Нет! Если бы это был зайчик, то я бы заметил, а на снегу никого не было. И я пошел по этим следам. Шел, шел и почему-то пришел опять на то место, откуда и уходил.

Дети. Ты, Буратино, потому зайчика не видел, что к зиме заяц меняет свой мех на белый, и в такой шубке он становится незаметным на снегу, и ему легко спрятаться от врагов. У зайца мех становится таким теплым, что он долгое время может отдыхать на снегу. А еще, спасаясь от врагов, заяц любит «петлять», т. е. запутывать следы и возвращаться на прежнее место.

Буратино. Теперь мне понятно, почему я не заметил зайчика. А что же он ест зимой, ведь травы нет, листьев тоже нет, все покрыто снегом?

(Выставляется динамическая модель — илл. 6.)

Дети. А зайцы зимой поедают ветки, кору кустарников и деревьев, поэтому зимой они живут около густых насаждений, где для них много корма.

Воспитатель (добавляет). Иногда зимой зайцы посещают сады и огороды, где лакомятся капустными кочерыжками и корой плодовых деревьев.

Буратино. Ребята, а что это за зверек около ствола дерева (показывает на изображение белки на картине), следы которого очень похожи на следы зайца, но рядом лежат скорлупки от ореха, и кора у дерева не погрызена? (Выкладывает модель следа белки.) Я посмотрел около дерева, но там никого нет, только одно дупло.

Дети. Это белка.

Воспитатель. А как белка приспосабливается к зиме?

Дети. Она меняет свой мех и из рыжей становятся светло-серой.

Буратино. Но в такой шубке белка будет заметна на снегу. Где же она живет?

Дети. Белка живет в дупле.

Буратино. А зачем белке нужен такой большой и пушистый хвост?

Дети. Хвостом белка покрывается в гнезде, как одеялом, от холода. А еще ей хвост нужен для того, чтобы она перелетала с ветки на ветку, а хвост служит ей и рулем и парашютом.

Буратино. Я теперь понял, что около ствола дерева была белка, но что же она там искала?

Дети. Она искала корм, так как питается орешками, семенами, а запасы она делает в разных местах: орехи она прячет в лесной подстилке, грибы укрепляет между ветками. Зимой она отыскивает свои запасы и берет из них корм.

Воспитатель. Вот эти следы белки, которая искала запасы около ствола дерева, ты, Буратино, и увидел. Ребята, а где еще зимой можно увидеть белок? Давайте посмотрим, что припасла себе белочка на зиму. (Открывает клапан).

Дети рассматривают содержимое беличьих запасов.

Дети. Зимой можно белок увидеть в городских парках, где они привыкают к людям. Они очень забавные.

Буратино благодарит ребят за то, что он много узнал о жизни диких животных зимой, чем они питаются, как прячутся от врагов.

ФЕВРАЛЬ

Занятие «Как узнать растение (дерево, куст, траву)

Цели

Обобщить представления о типичной морфологии растений.

Закрепить умение различать и называть части растений.

Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля).

Ход занятия

Появляется Буратино с красивой яркой папкой, в которой лежат картинки.

1. Буратино. Картинки хотите посмотреть (достает картинку березы)?

Задает вопросы: Что это такое? Как узнали? Что есть у березы и для чего? Передвигается ли береза в поисках пищи? Что нужно березе, для того чтобы жить? Откуда берутся живые березы? Можно ли сделать живую березу?

Затем Буратино достает картинки шиповника, ромашки и задает те же вопросы. Дети отвечают.

2. Буратино. Я уже догадался — растения можно узнать по величине: то, что растение, то большое.

Воспитатель. Какой величины береза, шиповник, ромашка?

Дети объясняют, что все они разные по величине. Растения бывают большие и маленькие.

Буратино. Растение — это то, что растет в лесу.

Воспитатель. Где растут береза, шиповник, ромашка? (В лесу, на лугу, в городе). Правильно ли называть растениями только то, что растет в лесу? Почему нет?

Дети объясняют.

Буратино. Растения те, у кого листочки круглые.

Воспитатель. Какой формы листья у растения? (Все разные.)

Буратино. По величине — нельзя, по тому, где растет, — нельзя, по форме листьев — нельзя. Как же узнать растение?

Воспитатель. Чем же похожи все растения, что есть у березы, шиповника, ромашки? (Модель частей растения.)

Чем же похожи растения?

Переходят ли растения с одного места на другое? Почему нет? (Им не нужно передвигаться в поисках пищи.)

Без чего не могут растения жить? (Дети называют потребности растений и находят соответствующие модели.)

Откуда берутся растения? (Модель семени.)

Дети объясняют.

Воспитатель. Послушайте, как я буду рассказывать о растении, о том, что мы называем растениями. У растения есть корни, листья, стебли, цветы. Они растут на одном месте, не могут жить без тепла, света, влаги, питания, вырастают из семени. Так как мы будем узнавать растения? Расскажите Буратино. (Рассказ двоих-троих детей.)

3. Воспитатель. Теперь Буратино, наверное, понял, давайте проверим.

Буратино показывает картинки овощей и доказывает, что это не растения. Дети доказывают обратное.

Занятие «Беседа о домашних животных»

Цели

Формировать представления о домашних животных. (Живут рядом с человеком, приносят ему пользу, человек о них заботится: кормит, лечит.)

Развивать умственную операцию «обобщение».

Воспитывать интерес к домашним животным.

Материал. Илл. 7, модели признаков домашних животных (предварительно вырезаются из пособия), аудио сопровождение — дорожка № 7.

Предварительная работа. Чтение художественных произведений Л. Воронковой «Кружка молока», «Маленький Соколик», рассматривание иллюстраций, знакомство с моделями признаков домашних животных.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш старый друг Буратино.

Буратино. Я иду в лес, чтобы узнать, кто такие домашние животные. Я хочу посмотреть, где гуляют в лесу лошадь и корова, может быть, на болоте или около малинника, как я.

Воспитатель. Дети, разве в том месте ищет Буратино лошадку и коровушку? Ребята, найдет ли Буратино в лесу этих животных?

Дети. Нет, Буратино, ты ошибаешься!

Воспитатель. Кто знает, где живут лошадь и корова? Почему?

Дети. В деревне, рядом с человеком. (Дети ставят модель «Домик».)

Звучит аудиозапись с голосами животных фермы: блеяние козы, мычание коровы, ржание лошади, хрюканье поросенка (дорожка № 7). Дети определяют и объясняют Буратино, кому из животных какой голос принадлежит.

Воспитатель. Человек строит для лошади дом — он называется конюшня, а для коровы человек строит дом — коровник. Буратино, а ты знаешь, какую пользу приносят лошадь и корова?

Воспитатель выставляет картину (илл. 7).

Буратино. Не знаю.

Воспитатель. Ребята, а кто из вас знает?

Дети. Лошадь перевозит грузы.

(Дети находят и ставят на наборное полотно модель-картинку «Ящик с картошкой»).

Корова дает молоко. (Дети находят и выставляют картинку «Молоко».)

Воспитатель. Ребята, а кто может рассказать Буратино о том, как человек заботится о лошади и корове?

Дети. Человек их моет, чистит, убирает за ними. (Ставят картинку «Ведро и метла».) Человек их кормит, заготавливает для них корм на зиму — сено. (Ставят картинку «Стог сена».) Если лошадь и корова заболеют, то человек их лечит. (Находят и ставят модель «Красный крест».)

Воспитатель. Буратино, теперь ты понял, почему корова и лошадь — домашние животные?

Буратино. Да, понял, ребята. Сейчас я вам расскажу (в рассказе допускает ошибки).

Воспитатель предлагает детям рассказать Буратино о домашних животных — лошади и корове. Дети рассказывают, как человек заботится о животных, какие они, опираясь на модели.

МАРТ

Занятие «Посадка гороха в уголке природы

Цели

Систематизировать знания о процессе посадки, учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовательность трудовых действий.

Формировать практические навыки посадки растений.

Учить дружескому отношению детей друг к другу в процессе труда.

Ход занятия

В группе появляется Буратино, у него в руках коробка с мелкими камешками. Буратино говорит детям, что ему понравилось ухаживать за растениями, ведь дети научили его правильно поливать и мыть растения. Но ему очень хочется вырастить новые растения. Буратино обращается к детям с просьбой научить его выращивать новые растения.

Дети решают научить Буратино выращивать растения. Для того чтобы Буратино лучше запомнил, воспитатель предлагает сначала рассказать Буратино, как это нужно делать с помощью картинок. Обсуждение идет по следующему плану.

А. Цель — картинка растения. При обсуждении цели дети спрашивают у Буратино, какое растение он хочет вырастить. Буратино предлагает вырастить горох, так как он его очень любит;

Б. Предмет труда — картинка с изображением семени гороха. Буратино предлагает коробочку с камешками, ведь камешки так похожи на семена. Воспитатель спрашивает у детей, что произойдет, если посадить камешки. (Растение не вырастет.) Буратино не верит. Воспитатель предлагает посадить и камешки и семена и проверить, что вырастет;

В. Материал — картинка с изображением земли;

Г. Инструменты — картинка с изображением палочки для рыхления и лейки;

Д. Трудовые действия — картинка с изображением ямки в земле, в которой лежит семя, и лейки. Опираясь на эту модель, дети говорят о том, что в земле надо сделать небольшую ямку, положить туда семя и полить. Буратино говорит о том, что ему палочка не нужна, он сделает ямку своим длинным носом. Дети объясняют Буратино, почему так делать нельзя.

Буратино предлагает не делать ямку, а положить семя сверху, чтобы его было видно. Дети объясняют, почему семя необходимо закопать.

Е. Результат труда — картинка проросшего гороха. Буратино говорит о том, что он хотел бы получить готовый горох уже сегодня вечером. Дети объясняют, что это невозможно. Растение растет медленно и постепенно. Должно пройти время.

3. Дети приносят необходимое оборудование и сажают в большом ящике семена гороха, а в другом небольшом ящике — камешки. Затем в альбомах наблюдений делаются зарисовки посадки. В дальнейшем ведется длительное наблюдение за посадками и зарисовки детей.

Занятие «Жизнь диких зверей весной»

Цели

Познакомить детей с сезонными изменениями в жизни диких животных. (Весной — линька, конец спячки, забота о потомстве.)

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать интерес к жизни животных.

Материал. Илл. 8; модели весенних изменений в жизни животных (предварительно вырезаются пособия), аудио сопровождение — дорожка № 8.

Предварительная работа. Рассматривание серии картин «Дикие животные», чтение художественных произведений, сказок. Возможна демонстрация диафильма на тему.

Ход занятия

Буратино. Ребята, я побывал весной в лесу и хочу рассказать, что я там увидел. (Выставляется картина.) Я думал, что весной в лесу все так же, как зимой, ничего не меняется. Но почему-то кругом таял снег, текли ручьи, из-под земли выросла молоденькая травка. Почему так происходит, не понимаю. Иду я по лесу, смотрю — на кустах висят клочки чьей-то шерсти. В чем дело, никак не пойму. Может быть, это для меня развесили в подарок, чтобы я сшил себе новую шубу. Да ведь весной тепло, солнце светит ярко.

Воспитатель. Ребята, давайте поможем нашему Буратино узнать, кто же это оставляет клочки своей шерсти на кустах в лесу. (На картине рассматривается кустик с клочками шерсти.)

Дети. Все звери весной линяют, меняют свою теплую зимнюю шубку на более легкую. Зайчик меняет свою красивую белую шубку на пушистую серую, белочка — серую шубку меняет на рыжую.

Воспитатель. Кто знает, почему зайцу неудобно бегать в белой шубе среди деревьев, зеленой травы, по серой дорожке?

Дети. В белой шубке он издалека заметен для врагов.

Буратино. А кто же тогда оставил на веточках рыжие клочки шерсти?

Дети. Их оставила плутовка-лисичка. Она тоже поменяла свою теплую пушистую зимнюю шубу на более легкую.

Буратино. А вот эти серые клочки шерсти — кто же их оставил в лесу?

Дети. Волк, он тоже весной линяет.

Буратино. Ходил я по лесу, ходил. Думал, что никого не увижу. Все звери спят, как в морозы зимой. Но подошел я тихонечко к одной норке, а там кто-то большой с длинной мордочкой, с пушистым хвостом и рядом еще пять таких же маленьких зверьков. Рыжая мама умеет тявкать, у нее очень хороший слух. Она сразу издалека услышала, как я по лесу шел. Своим детенышам она принесла поесть мышку. Я спрятался за куст и все это видел. Что это за звери были, я не знаю, у них еще такой пушистый рыжий хвостик есть.

Воспитатель. Дети, кто это был?

Дети. Лиса с лисятами. (На картине лиса и окружающие ее детьми)

Воспитатель. Что принесла лиса детенышам на обед, когда их увидел Буратино?

Дети. Мышку.

Буратино. А еще я спрятался за кустом, увидел, что из берлоги вышел кто-то большой коричневый и косолапый. Откуда он появился? Зимой я его не видел. За ним появился такой же косолапочка. Кто это был — не знаю.

Дети. Это медведь. (На заднем плане картинки дети рассматривают медведицу с медвежатам)

Воспитатель. У мамы-медведицы рождается всего один, редко — два очень маленьких медвежонка. Они очень мало весят, всего 300−400 граммов. Мама кормит их молоком. Весной медведи едят свежую молодую травку, улиток, муравьев из муравейника. Мама водит медвежат к реке. Там она сядет на камень и ударяет лапой по рыбе в реке. Стукнет по рыбе и отдаст своим детенышам.

Буратино. А еще кто-то пробежал мимо меня по дорожке на своих коротких ножках, с колючками на спине, а за ним детеныши. Кто это был, я не знаю. А где же он был зимой?

Воспитатель. Весной у ежика тоже появляются ежата. Ежик спал под пенечком, спрятался от всех. Дети, кто из вас запомнил, какие изменения происходят со зверюшками в лесу весной?

Воспитатель выставляет соответствующие модели, по которым дети обобщают весенние изменения в жизни животных.

Дети. Звери линяют, меняют зимнюю теплую шубку на более легкую. Звери выходят из своих нор, а медведь из берлоги.

Буратино. Ребята, объясните мне, почему это весной появляется так много больших и маленьких зверюшек?

Дети. Звери выводят потомство. Взрослые звери кормят малышей, учат их охотиться, спасаться от врагов.

Воспитатель. Буратино, теперь ты все понял?

Буратино. Понял, оказывается весной в лесу происходит так много интересного!

Звучит аудиозапись со звуками весеннего леса: тявканье лисы, треск веток, рев медведя, журчание ручейка (дорожка № 8). Дети обсуждают и объясняют Буратино, какие звуки весеннего леса они услышали.

АПРЕЛЬ

Занятие «Составление описательных рассказов о комнатных растениях»

Цели

Учить последовательному и полному рассказу об объекте.

Приучать использовать компоненты предметной модели «растение» в качестве плана рассказа.

Закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении, отражать их в рассказе.

Учить рассказывать громко, понятно для окружающих.

Материал. Илл. 9, модели потребностей.

Предварительная работа. Рассматривание растения в процессе дежурств с выделением типичного и особенного. Рисование комнатных растений. Проведение опытов (значение влаги, света, тепла).

Ход занятия

В группе появляется обезьянка и просит детей помочь ей разгадать загадку:

Без рук, без ног, но двигается.

Дышит, но не говорит,

Питается, а рта нет.

Обезьянка недоумевает: «Что же это за чудище такое?»

Дети отгадывают, что это растение. Обезьянка не верит. Она не понимает, как растения могут двигаться.

Дети объясняют, что стебель у растения поворачивается к солнцу, значит, растение может двигаться.

Обезьянка. А как же растения кушают, если у них рта нет?

Дети рассказывают о функции корней растения.

Обезьянка удивляется, что дети все знают, и просит рассказать ей о растениях, которые живут в группе.

Для того чтобы обезьянке все запомнить, воспитатель предлагает рассказать все по порядку. (Выставляется картина.)

Воспитатель. О чем скажем сначала? (Название растения.) Какие растения изображены на этой картине?

Дети рассматривают картину и называют изображенные на ней растения. Затем объясняют, из каких частей состоит растение (выставляются модели строения растения). Затем объясняют обезьянке, что нужно растению, чтобы оно могло жить (модели потребностей растения).

3. Рассказы детей с опорой на картину. Каждый ребенок выбирает понравившееся растение и составляет о нем рассказ.

Примерный вариант рассказа. «Это лилия. У нее есть корень. У лилии большие темно-зеленые блестящие листья, длинный стебель, а цветы белые, красивые, хорошо пахнут. Лилия растет в земле. Она любит тепло, воду, а свет она не очень любит».

Аналогичным образом составляются рассказы о других растениях. Обезьянка подключается к рассказу, но «ошибается», дети ее поправляют.

Занятие «Птицы»

Цели

Обобщать у детей представление о птицах: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яйца.

Учить детей соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной.

Материал. Динамическая модель (илл. 10); модели признаков птиц (предварительно вырезаются из пособия).

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. Составление описательного рассказа о птицах. Чтение художественной литературы (стихи о временах года А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, С. Есенина, Д. Зуева).

Ход занятия

Буратино. Ходил я недавно по лесу и ничего не понял, что стало с нашими птицами, почему их стало так много. В лесу всюду слышен их веселый щебет. Может, праздник какой или что случилось? По берегам рек и на деревьях висят чьи-то домишки из прутиков. Есть даже домики, вылепленные из глины. Кто их поразвесил на деревьях, не знаю. В чем причина? Вот я их сфотографировал (выставляется динамическая модель).

Дети, используя модель, говорят о том, что это гнезда птиц, вернувшихся с юга. Возможно кто-нибудь из них обладает дополнительными сведениями.

Буратино. Я привык к тому, что кругом только воробьи да вороны, а это кто такие — ходят-бродят здесь с желтыми клювами — черные, а у этой даже хвостик вилочкой? Я таких не знаю.

Воспитатель. Ребята, давайте поможем Буратино узнать птиц, которых он увидел в лесу весной. Кто ходит по полям — сам черный с желтым клювом?

Дети. Это скворец.

Дети рассматривают скворца на картине и догадываются, что он делает. Высказывают предположение, что он кормит птенцов. Буратино не верит. Тогда воспитатель снова открывает волшебную картину (клапан), и все видят, что в скворечнике сидят маленькие птенчики, которые широко открывают клювики, ожидая еды.

Воспитатель. А кто знает птичку, у которой хвост вилочкой, она строит домик из глины на березе, в песчаном берегу у реки?

Дети говорят, что это ласточка. Рассматривают на картине ласточек и рассказывают, что ласточки построили домики на берегу реки.

Воспитатель снова открывает клапан «волшебной» картины, и дети видят, что в гнезде тоже сидят маленькие птенцы ласточки.

Буратино. А почему же так много разных птиц в лесу? Зимой я видел совсем других. Ничего не понимаю.

Дети говорят о том, что вернулись птицы, которые улетали на зиму в теплые края.

Буратино. Я вам принес еще разных птиц (картинки: самолет, сорока, шар, стрекоза, галка. Ворона).

Воспитатель. Прав ли Буратино?

Буратино. Конечно, я прав, они все летают, значит, птицы.

Дети, используя модели признаков птиц, объясняют Буратино, в чем его ошибка.

МАЙ

Комплексное занятие «Путешествие в весенний лес»

Цели

Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе (прибавление светового дня, количество солнечных дней; цвет неба; повышение температуры воздуха; таяние снега, сосульки, капель, проталины; конец спячки у зверей, линька, забота о потомстве; появление насекомых; прилет птиц, строительство гнезд; весеннее состояние деревьев, появление травы, цветущих растений).

Развивать умение сравнивать различные периоды весны.

Продолжать развивать связную речь детей; работа над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью.

Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.

Материал. Илл. П., системный оператор, фланелеграф, дидактические игры «Одуванчик»,

«Правила друзей леса», «Когда это бывает». «Времена года», иллюстрации, мнемотаблица. Модели, аудио сопровождение — дорожки № 9, 10.

Предварительная работа. Чтение художественной литературы; рассматривание репродукций с картин известных художников; наблюдения на прогулках.

Ход занятия

1. Дети за столами, у каждого ребенка по четыре карточки-модели от игры «Когда это бывает».

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой