Организация праздничных форм досуговой деятельности детей

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы: Праздник — это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого-либо торжественного события. В жизни человека тесно переплетается личное и общественное. Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий смысл, в нем человек ощущал себя личностью членом коллектива.

Проявление всех форм и видов культуры любого коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая демонстрацией нарядов и исполнением традиционных обрядов идёт через праздник.

Календарь праздников меняется как меняется история, неизменными остаются традиционные праздники, интерес к которым в настоящее время значительно возрос. И это не простое любопытство. Знание истоков культуры, нравов и обычаев своего народа, поможет понять историю своей страны, судьбу поколений и своей родословной.

Социальная значимость представленной темы заключается в том, что праздник является специфичной формой коллективного единения, где выражается общее настроение и сопереживание участников. Он обусловлен динамикой социального бытия, в котором отдельные периоды жизни осознаются и переживаются людьми особым эмоциональным образом, диктуют им иной, нежели в будничное время, способ поведения и деятельности, предполагая непосредственное участие в праздновании.

В условиях нарастающих кризисных явлений в духовной жизни всего общества, в том числе детей и подростков, особую социально-педагогическую значимость приобретает обоснование содержания и методов организации праздничных форм досуговой деятельности, которая способствует становлению и развитию личности ребенка.

Празднично-досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Досуг большей части детей, часто практически не контролируемый, отличается сложностью и противоречивостью. С одной стороны, дети имеют возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, с другой, — нередко не готовы к выбору видов деятельности, способствующей полноценному формированию личности, охотно перенимают модели заполнения свободного времени, далеко не всегда содействующие их физическому и психическому развитию.

Цель исследования: изучение технологий подготовки и проведения детских праздников

Задачи исследования:

1. Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме;

2. Проанализировать опыт работы по подготовке, организации и проведению праздников;

3. Выявить значение праздников для развития детей;

4. Выявить особенности процесса подготовки, организации и проведения праздников;

5. Обобщить опыт работы по подготовке к праздникам и провести сравнительный анализ праздников.

Объект исследования: современные технологии организации детских праздников.

Предмет исследования: рациональная организация культурно-досуговой деятельности участников праздника, процесс подготовки и организации праздников.

Методы исследования: изучение, обработка и систематизация теоретического и практического материала.

Степень разработанности темы:

В качестве теоретической основы изучения в работе применялись труды и учебные пособия российских авторов:

Вишняк А. И. Тарасенко В.И. — рассматривают культуру молодежного и детского досуга;

Данилова Е.Е. — концентрирует внимание на проблемах детей младшего школьного возраста;

Комарова Т.С. — рассказывает о проблеме «Как научить ребенка выступать»;

Красильникова О.А. — обучение и воспитание творчеством;

Заззо Р. — о психологическом развитии ребенка и окружающей его среды.

Структура курсовой работы:

Курсовая работа состоит из введения, двух глав и заключения: Глава 1. Теоретические аспекты организации детских праздников, параграфы: 1.1 Идея, сущность и эффективность праздника, 1.2 Классификация детских праздников; Глава 2. Практические аспекты организации и проведения детского праздника в форме конкурса, параграфы: 2. 1Сравнительный анализ технологий организаций и проведения детских конкурсов в различных городах России, 2.2 Технологии организации и проведения детского праздника на примере конкурса юных принцесс «Азота-2011» Пермский край, г. Березники

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКИХ ПРАЗДНИКОВ

Термин «праздник» (от греческого слова «Еориз») часто употребляется для характеристики эмоциональных состояний (праздник чувств, эмоций, души, сердца). С праздником ассоциируется чувство приятного, радостного.

Детский праздник — важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: «Без праздников не бывает детства!» Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Занимаясь его подготовкой, педагоги, воспитатели, родители должны в первую очередь ориентироваться на интересы каждого конкретного ребенка и группы детей, для которых и готовится этот праздник. И главный критерий подбора материала здесь — зрелищность, яркость и веселость. Все это в массовом проявлении. Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические задачи воспитания. Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы. В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. Праздники — это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения. В связи с тем, что для полноценного, всестороннего развития детей необходимо использовать для развития их речи, мышления, координации всевозможные ситуации. И праздник в данном случае должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.

Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование их средств в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.

1.1 Идея, сущность и эффективность праздника

Детский праздник — один из самых ярких моментов в жизни ребенка. Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные порывы, воспитывают умение жить в коллективе, духовно обогащают ум и сердце.

Здесь крайне актуален вопрос о восприятии праздника не только как формы досуга, но и как культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и воспитанию. Недооценка этого фактора праздничного поведения совершенно очевидна и, к сожалению, не только в массовом сознании, но и для педагогической общественности и многих публикаций.

Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.

Участники праздника — взрослые и дети. По оценке специалистов взрослые участники праздника, и дети, выполняя несложные творческие задания, исполняя элементы ритуально-игровых праздничных действий совместно (в режиме сотрудничества) удовлетворяют потребности в общении, разумной интимности, субординационных отношениях. Такие отношения на празднике реализуют функцию удовлетворения потребности участников в коллективных взаимоотношениях, «разумно снисходительны», т.к. никто никого не осуждает за неточность выполнения заданий или за недостаток необходимых сил, здесь не ставятся оценки, а создается поле взаимопомощи, взаимоподдержки, разумного (сродни деловому) взаимодействия.

Итак, игры на празднике (обязательный атрибут праздничного веселья) — активное средство самовоспитания детей и удовлетворения потребности в деятельности («Дети сами без понукания выполняют в своих играх, досугах требования быть честным, терпеливым, настойчивым, волевым, терпимым и т. д., иначе, они — игры, досуги — просто не состоятся»). Вовлеченные в праздник дети, проявляют выдумку; находят в новом старое, в старом новое; хорошо выполняют чужой замысел, но и умеют обновить идею.

Художественное содержание праздников воплощается в музыке, в песне, стихах. В народных сказках, пословицах и поговорках заложены, с одной стороны, нравственные заповеди, с другой — разнообразные советы, наставления, т. е. правила поведения в будни и праздники.

Почти у каждого календарного праздника — своя тема, отражающая историю народа, страны, мира. Праздник — тогда праздник, когда привлекает его участников к творческому взаимодействию, развивает в них желание и умение неформально общаться, создавать художественные образы.

Значимая идея праздника — это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера. Конечно, праздники как вечные модели досуга, способствовали и способствуют переживанию идеальных устремлений, которые на данный момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают ощущать полноту жизни, гармонию с окружающим социальным и природным миром.

Художественно-педагогическая значимость и событийность праздника характеризуются достаточно определенными, близкими детям и взрослым общими признаками, такими как:

— абсолютная добровольность участия и согласие со всеми обязательными и условными правилами досуговой деятельности того или иного праздника;

— свободный выбор детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений, поведения праздничного действия;

— наличие в праздниках глубинных народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов принципиального характера, отработанных социальным временем развлечений и художественных актов, жанров самодеятельного искусства, состязаний, фольклора.

Сущность праздника невозможно понять вне социальной деятельности. Как деятельность, ближе всего стоящая к интересам детей, выражающая зону их ближайшего развития, их мироощущение, праздник должен рассматриваться как мощное средство гуманизации воспитания, как форма, имеющая отношение ко всем другим видам деятельности (познанию, труду, эстетике, общению), — праздник представляется в качестве всестороннего развития личности. Как предмет педагогической деятельности праздник выступает психологическим посредником в обеспечении процесса сотрудничества. Праздничная деятельность детей и подростков очень близка к эстетической и игровой деятельности. Эстетический момент существует и в сфере труда, и в сфере социальной жизни общества: культуры, быта, общения людей, во всей совокупности человеческих отношений. В эстетической деятельности человека, в его отдельных эстетических действиях и проявлениях, личностно значимыми для него являются и сам процесс, вызывающий творческое напряжение всех сил личности, и положительно окрашенное эмоциональное переживание, и результаты деятельности, и ее эстетически оцениваемый продукт, и в итоге — развитие творчески-эстетических задатков и способностей.

Возникновение и становление праздника как любого вида духовного бытия человека связаны не в меньшей мере и с удовлетворением такой потребности человека, как игра. Праздник и игра возникают с необходимостью в определенный период развития человека, и это непосредственно связано с задачами воспитания целостной личности. Таким образом, праздник и игра — важные составляющие деятельности подростков, практическое совершенствование которой должно базироваться на прочной научно-педагогической основе. Здесь важен новый подход, опирающийся на научную методологию, предполагающий глубину идейно-теоретического содержания, серьезные философские обобщения, полный и точный учет реалий современности и научно обоснованное предвидение будущего.

Многообразные виды деятельности, с которыми сталкивается ребенок в процессе подготовки и проведения праздника, творческие, познавательные, игровые, общественные и др., чтобы действительно влиять на развитие ребенка, на динамику его способностей, должны обладать определенными характеристиками. Мотивационно-потребностная сфера личности развивается, когда, во-первых, связывает деятельность с ведущими возрастными тенденциями, выводит растущего человека из зоны «актуального развития» в зону «ближайшего развития»; во-вторых, проявляется в осознанном целеполагании, связанном с моментом преодоления себя; и, в-третьих, когда ее влияние охватывает не только начальный период деятельности, но распространяется на весь процесс.

Праздник обусловлен не только деятельностью, но всеми сторонами человеческой личности, на которые он призван воздействовать. Поэтому представляется правомерным при построении модели праздника и его результата исходить не только из выводов деятельности детей и подростков, а учитывать разные стороны целостной личности подростка в системе общественных отношений.

Эффективность праздника обусловлена взаимосвязью его функций: мировоззренческой, коммуникативной, рекреационной, творческой, гедонистической и другими, которые активно проявляются в ходе художественно-педагогического взаимодействия детей и взрослых; выделение какой-либо из них в качестве доминирующей разрушает целостность влияния данного феномена. Таким образом, педагогически целесообразно организованный детский праздник целостно влияет на нравственное развитие подростка. И действительно, диапазон задач детских праздников довольно широк: он учитывает все многообразие учебно-воспитательной работы школы, деятельности учреждений дополнительного образования, детских клубов, парков, центров творчества, что создает определенную педагогическую систему детских праздников.

В реальном художественно-педагогическом процессе создания детского праздника активно взаимодействуют взрослые и дети, что позволяет им выходить на качественно новый уровень сотрудничества и выражается в изменении их ценностных ориентацией, взаимоотношения и взаимопонимания. Именно данная педагогическая модель может служить основой построения целостного процесса развития личности при организации детского праздника, разумеется, с учетом местных особенностей и условий. Весте с тем решающая роль в успешном осуществлении этого процесса принадлежит коллективу специалистов и педагогов-организаторов, их подготовленности, слаженности, взаимопониманию и взаимодействию с детьми. Подводя итоги, можно определить праздник как категорию педагогики, своеобразную форму творческого самовыражения и духовного обогащения ребенка. Цель его — в познании юными гражданам окружающего мира, развитии их морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений, навыков организатора, умении постигать человеческую науку общения.

Понимание детского праздника, как сложной системы различных субъективно-объективных и личностно-общественных отношений и основанных на них видов деятельности детей и подростков, позволяет выявить основные элементы праздника и структурные взаимоотношения между ними. Праздник объединяет в себе различные характеристики, будучи и познавательным отражением действительности и ее оценкой, выражением духовного мира личности и социальным явлением, видом игровой, эстетической деятельности, средством воспитательного воздействия. И все эти характеристики системно взаимосвязаны, являясь разными аспектами нерасторжимого в своей целостности художественно-педагогического процесса взаимодействия детей и взрослых в проведении праздника.

Педагогическое взаимодействие детей и взрослых в организации детского праздника определяется как система коллективных художественно-творческих дел детей и взрослых в ходе педагогически организованной совместной деятельности. Участие в праздничном действии в существенной степени формирует инициативность, уверенность в себе, настойчивость, искренность, честность ребят. Коммуникативный характер праздника настолько очевиден, что сама система детских праздников способна превратиться в мощный социо-культурный фактор и сильное средство педагогического воздействия. Праздник как объективное событие основан на ценностях общения (отношений), ценностях переживаний (коллективных) и ценностях творчества (в разных видах деятельности). Эмпатийное единство участников праздника (детей и взрослых) помогает созданию модели общественного поведения личности, свободному ориентированию в жизненных ситуациях, развитию творческих способностей.

Праздник это творческая метафора жизни. В мире детства он образует уникальный педагогический феномен. Детские праздники создают единое культурно-образовательное пространство, помогая формированию нового поколения, интегрированного в современное социальное общество.

В результате работы над параграфом автор пришла к следующим выводам:

1. Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть;

2. Возникновение и становление праздника как любого вида духовного бытия человека связаны не в меньшей мере и с удовлетворением такой потребности человека, как игра;

3. Эффективность праздника обусловлена взаимосвязью его функций: мировоззренческой, коммуникативной, рекреационной, творческой, гедонистической и другими, которые активно проявляются в ходе художественно-педагогического взаимодействия детей и взрослых.

1.2 Классификация детских праздников

Массовой практике присуще большое разнообразие форм проведения детских праздников, количество которых постоянно растет. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и др. Все они, как правило, составляют неотъемлемую часть культурно-досуговой деятельности в работе с детьми. Важная роль в реализации культурно-досуговой деятельности принадлежит учреждениям дополнительного образования детей.

Можно выделить следующие виды праздников, в которых возможно участие детей:

— церковные праздники, главными из которых являются Рождество и Пасха и др. ;

— календарно-обрядовые праздники — Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник Ивана Купалы, праздник урожая;

— профессионально-трудовые праздники (день учителя и т. д.);

— гражданско-личностные праздники, или семейные (свадьба, день рождения, юбилей и т. д.)

— спортивные праздники;

— праздники для детей;

— мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов;

— юбилейные праздники городов (День города), областей и республик.

Рассмотрим, из чего состоит и какие функции при этом выполняет тот или иной вид праздника:

· Праздник осени. Проводится обычно в октябре месяце. Это праздник прощания с летом. Поскольку этот праздник является первым в учебном году и дети на занятиях, в основном, занимались повторением материала, пройденного в прошлом году, основу праздника составляют зрелища и игры.

· Новый Год. Детей традиционно посещает Дед Мороз со Снегурочкой. Дети водят хоровод вокруг нарядной елки. Дети показывают Деду Морозу свои танцы, песни, читают стихи. Новый Год — самый веселый праздник для всех. Поэтому он обычно бывает самым ярким, самым запоминающимся. Детей приходят поздравить с Новым Годом самые разнообразные сказочные герои. В завершении праздника Дед Мороз дарит детям подарки.

· Восьмое Марта. Дети поздравляют своих мам, бабушек, учителей и воспитателей с праздником. На занятиях изобразительной деятельностью дети готовят подарки для мам, мальчикам объясняется, что это праздник всех женщин и девочек тоже надо поздравлять в этот день. Нужно быть вежливыми и внимательными к ним.

Почти у каждого календарного праздника — своя тема, отражающая историю народа, страны, мира. Праздник — тогда праздник, когда привлекает его участников к творческому взаимодействию, развивает в них желание и умение неформально общаться, создавать художественные образы.

Значимая идея праздника — это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера. Конечно, праздники как вечные модели досуга, способствовали и способствуют переживанию идеальных устремлений, которые на данный момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают ощущать полноту жизни, гармонию с окружающим социальным и природным миром.

В результате работы над параграфом автор пришла к следующим выводам:

1. Существует множество форм детских праздников;

2. Каждый праздник имеет свою специфику и особенность.

В результате работы над первой главой автор пришла к следующим выводам:

· Можно определить праздник как категорию педагогики, своеобразную форму творческого самовыражения и духовного обогащения ребенка;

· Цель праздника в познании юными гражданам окружающего мира, развитии их морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений, навыков организатора, умении постигать человеческую науку общения;

· Детские праздники — комплексная синтетическая деятельность, которая является активной деятельностью в сфере культурного наполнения свободного времени детей, иначе говоря, в сфере досуга.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА В ФОРМЕ КОНКУРСА

Конкурс — не что иное, как познавательно-развлекательная форма отдыха, позволяющая выявить лидирующих участников в какой-либо области, это всегда состязание, столкновение, борьба за лидерство, проявление творческого потенциала и инициативы, выдумки и изобретательности; это активная форма культурного отдыха, возможность насыщенного и интересного общения. Отличительными чертами конкурса являются самобытность, разнообразие, неожиданность.

Большой популярностью среди детей пользуются театрализованные конкурсы.

В итоге любого конкурса должен быть выявлен победитель — таково главное отличие конкурса от других событий. Эта задача возлагается на жюри, от членов которого требуется строгая объективность, эстетический вкус, чувство юмора, внимание к реакции зрителей на выступление. Не помешает и знание хотя бы азов тематики конкурса.

Характер конкурсных заданий требует от участников разносторонних качеств: ловкости, находчивости, эрудиции и т. д.

2.1 Сравнительный анализ технологий организации и проведения детских конкурсов в различных городах России

«МАЛЕНЬКАЯ ПРИНЦЕССА — 2011»

28 мая в Москве состоялся второй ежегодный конкурс красоты и талантов «МАЛЕНЬКАЯ ПРИНЦЕССА — 2011», в котором приняли участие около 40 прелестных участниц в возрасте от 1 года до 14 лет.

Конкурс прошел в праздничной и торжественной атмосфере. У организаторов была задача открыть новые таланты и имена, так как конкурс «МАЛЕНЬКАЯ ПРИНЦЕССА» и конкурс «МАЛЕНЬКАЯ ЗВЕЗДА» являются отборочными турами для всероссийского детского конкурса красоты и таланта «МАЛЕНЬКАЯ МИСС РОССИЯ». Один из главных этапов конкурса — дефиле. Здесь участницы предстали в образе маленьких принцесс-моделей. А во время творческих номеров маленькие красавицы выразили свои таланты в актерском, вокальном и танцевальном искусстве. В программе праздника состоялось выступление детской концертной студии «Непоседы», эстрадной группы «3D-MIX». Особую значимость развития детской fashion-индустрии в России организаторы и партнеры конкурса отметили показом детской коллекции одежды торговой марки «Маленькая фея», в котором участвовали маленькие модели. Праздник получился по-настоящему ярким, интересным и модным.

В этом году в состав жюри вошли известные личности и профессионалы модной детской индустрии, кино и деятели искусства:

— Панжев Владимир Владимирович — Лауреат премии правительства Российской Федерации, режиссер-постановщик киножурнала «Ералаш»;

— Баринов Вячеслав Александрович — Заслуженный работник культуры РФ, Член художественно-экспертного совета Министерства культуры Московской области, Президент Ассоциации любительских цирков России и Международного союза цирковых школ;

— Галина Улетова — певица, поэт, режиссер, Заслуженная артистка России, Лауреат московского проекта «Персона России», победительница всероссийских и международных конкурсов артистов эстрады, удостоена государственной награды «Медаль к ордену „За заслуги перед Отечеством“» 2-ой степени;

— Ефименко Ирина — PR-директор фотостудии «ТВОЁ-ФОТО»;

— Дмитриева Жанна Ивановна — Ген. директор компании «М-Сказка»;

— Матросова Валентина Макаровна — руководитель отдела продаж компании «Эталон-Женави»;

— Виноградова Вероника Валерьевна — руководитель направления Stillini Junior Торгового дома «Stillini»;

— Серебряков Владимир — директор школы моделей модельного агентства «Президент»;

— Костина Виктория — артистка балета, хореограф-постановщик, преподаватель детской концертной студии «Непоседы»;

— Группа «3D-MIX»:

Мускатина Е. ,

Мартиросова Е. ,

Бергер А. ,

Кварцхава М. ;

— Ярослав Гарнаев — актер, ведущий; снимался в телесериале «Кто в Доме Хозяин», а также в фильмах «Почтальон», «Семейный дом» и др.

Все участницы конкурса получили подарки от организаторов и партнеров конкурса. Компания «М-сказка» предоставила детскую косметику, бижутерию, игры и книги торговой марки «Маленькая фея», торговый дом «Stillini» — ожерелья и стильные сумочки, компания «Эталон-женави» — кулоны «Сердце» из кристаллов Сваровски, «КВА-КВА-ПАРК» — посещение аквапарка, компания «Юнимилк» — соки, морсы и молочные коктейли «Смешарики», журнал «Растим ребенка» — мультфильмы и книжки, журнал «Mamas& Papas» — сладкие призы. Победительнице в номинации «Маленькая фотомодель — 2011» профессиональная фотостудия «ТВОЁ ФОТО» подарила сертификат на бесплатную фотосессию «Твой стиль» в студии с услугами визажиста. От организаторов конкурса маленькие красавицы получили: игрушки, украшения, модные сумочки. Главной победительнице конкурса, получившей титул «Маленькая принцесса — 2011», было торжественно вручено ювелирное украшение «СЕРЬГИ В ВИДЕ СЕРДЕЦ» из золота 585 пробы. Но самым почетным подарком стала возможность стать лицом конкурса «МАЛЕНЬКАЯ ПРИНЦЕССА» в 2011 году!

«LITTLE MISS UNIVERSE»

Париж, Франция

Гран — При VI международного детского конкурса красоты и талантов «LITTLE MISS UNIVERSE» («Маленькая Мисс Вселенная») завоевала 6 — летняя Амина Хафизова. Амина обладательница титула «Мини — Мисс Казань- 2011» 10 — го юбилейного республиканского конкурса красоты и талантов «Мини-мисс Татарстан — 2011»

Финал конкурса «LITTLE MISS UNIVERSE» состоялся 5 июня в Тбилиси (Грузия). В нем приняли участие 15 представительниц из разных стран мира (Болгария, Украина, Россия, Грузия, Нигерия и др.)

Амина Хафизова уже представляла Татарстан на нескольких российских и международных конкурсах. Она обладательница титулов:

-на Всероссийском конкурсе «Stars International-2010» получила титул «Маленькая королева Кино»;

-победительница Международного детского конкурса красоты «MS. &MR. PERFECTION» (Барселона, Испания);

-на Всероссийском детском конкурсе красоты и талантов «Mini miss & mister Russia-2011» завоевала главный титул самой талантливой и красивой девочки России.

Новый титул «Mini Miss Universe — 2011» является достойным вкладом в коллекцию побед конкурса «Мини — мисс Татарстан».

Традиционно и с неизменным успехом победительницы нашего республиканского конкурса представляют Россию и Татарстан в самых престижных проектах.

«ПРИНЦЕССА КОНТИНЕНТА — 2011» г. Омск

«Принцесса Континента» — это проект, ориентированный на популяризацию детской моды, воспитание талантливого поколения и привлечение внимания к работе специалистов детской индустрии красоты.

Принять участие в кастинге могут девочки в возрасте от 6 до 11 лет

Конкурс «Принцесса Континента» проходит в несколько этапов: 5 июня — отборочный тур, на котором жюри отбирает 20 претенденток на титул «Принцессы Континента», 26 июня состоится финал конкурса, победительнице которого вручается главный приз — ноутбук и путевка на всероссийский конкурс.

Шоу-программа включает в себя визитную карточку, конкурс талантов, постановочный выход всех участниц и выход на церемонию награждения. В состав жюри входят известные деятели культуры и искусства, шоу-бизнеса, представители СМИ.

«МИСС ПЛАНЕТЫ ДЕТСТВА-2011»

г. Санкт-Петербург

Детский конкурс красоты и талантов «Мисс Планеты Детства 2011» проходит в Санкт-Петербурге на базе ежегодной выставки товаров и услуг для детей «Планета детства» в Ленэкспо.

Конкурс проводится в один этап 19 февраля 2011 г. на большой сцене павильона № 7 с 14. 00 до 18. 00.

В конкурсе могут принимать участие все дети из г. Санкт-Петербурга и всего Северо-Западного Региона не зависимо от статуса и социального положения в возрасте от 5 до 14 лет.

Разделяются 4 возрастных категории:

1. 5−6 лет

2. 7−8 лет

3. 9−11 лет

4. 12−14 лет

Набор ограничен. Каждая возрастная категория оценивается независимым Профессиональным жюри.

Подготовка и введение в конкурс проводится на базе Шоу-центра «Имидж». Контроль за проведением конкурса будут вести общественные организации культурных программ г. Санкт-Петербурга и дирекция выставки.

Все участницы будут дипломированы, награждены подарками и спец. призами от спонсоров.

На конкурсе учреждены следующие титулы:

— Мисс «ИМИДЖ»

— Мисс «СТИЛЬ»

— Мисс «ОЧАРОВАНИЕ»

— Мисс «ЭКСТРАВАГАНТНОСТЬ»

— Мисс «УЛЫБКА»

— Мисс «МОДНИЦА»

— Мисс «ОБАЯНИЕ»

Все участницы получат дипломы, титульные ленточки, подарки. Победительницы каждой возрастной категории получат корону победительницы, ценные подарки и городской бренд СМИ.

В честь абсолютной победительницы конкурса, будет открыта звезда и названа её именем. Она получит карту Международного звездного каталога, с указанием месторасположением этой звезды, а так же именной сертификат.

На конкурсе будут присутствовать работодатели, представители крупных модельных агентств России и г. Санкт-Петербурга, Европы, Канады, директора продюсерских центров, телевизионных каналов, СМИ.

В результате работы над параграфом автор пришла к следующим выводам:

1. В России очень популярна такая форма организации детского досуга как участие в детских конкурсах;

2. Конкурсы проводятся в различных городах России;

3. Детские конкурсы имеют различный уровень от местных до международных.

2.2 Технологии организации и проведения детского праздника на примере конкурса юных принцесс «Азота-2011» Пермский край, г. Березники

Конкурс юных принцесс «Азота» — мероприятие, которое носит корпоративный статус и относится к мероприятиям социального заказа. Конкурс стал традиционным и прошел уже в шестой раз.

Согласно «Положения о Конкурсе» в нем принимают участие дети (девочки) сотрудников предприятия и его дочерних организаций в возрасте 10 лет. Этот возраст выбран потому, что он является уникальным — девочки еще не стали девушками, но и из детского возраста они пошли уже вышли, способны серьезно рассуждать, быстро усваивать информацию и воспроизводить ее осмысленно.

Тема конкурса в этом году звучит так «МЫ ИЗ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ». Тема космоса была выбрана не случайно — год 2011 объявлен в России годом космонавтики.

В соответствии выбранной теме был придуман следующий сценарный ход: На Землю прибывают инопланетяне. Им необходимо выбрать представительницу от солнечной системы на конкурс «Мисс Вселенная». Инопланетяне уже провели предварительные отборочные конкурсы на каждой из планет солнечной системы и привезли с собой на Землю принцесс с этих планет. И теперь предстоит выбрать одну, самую лучшую, принцессу всей солнечной системы.

Основные критерии отбора: знания о солнечной системы, способность показать себя с выгодной стороны, умение держаться на сцене, речь, внешний вид, умение танцевать и дефилировать.

Предварительная подготовка участниц к конкурсу проходит следующим образом:

1. Определяется дата начала занятий девочек (в среднем за 1,5 месяца до самого конкурса);

2. За две недели до начала занятий на предприятие и в его дочерние организации рассылаются рекламные листовки с приглашением принять участие в конкурсе;

3. После сбора заявок назначается дата первого собрания, где родителям и девочкам разъясняются условия конкурса, выдается график подготовки к конкурсу, даются ответы на все возникшие вопросы.

Участницы вытягивают карточки, где написано название планеты, которую она будет представлять. Девочкам выдается рекомендация изучить свою планету и знать ответы на любые вопросы о ней.

4. Далее начинается подготовка участниц непосредственно к конкурсу:

· Занятие по дефиле (в общей сложности участницам необходимо разучить 3 дефиле и научиться красиво ходить);

· Занятие по хореографии (педагог по хореографии, учитывая способности участниц, разучивает с ними танец);

· Занятие по прикладному творчеству. В этом году задание по прикладному творчеству звучало следующим образом — необходимо изготовить элемент национального костюма народа вашей планеты. Изделия изготавливаются из любых материалов, которые участницы пожелают использовать в своей работе.

· Занятие по актерскому мастерству. Данные занятия проводятся с целью научить девочек держать на сцене, правильно и громко говорить, уметь расставлять акценты в речи, помочь в составлении текста и отрепетировать визитные карточки участниц.

· Занятия проходили по следующему графику:

Вторник:

прикладное тв-во 18?° каб. 16

актерское мастерство 19?° каб. 12

Четверг:

прикладное тв-во 18?° каб. 16

дефиле 19?°-20?°, сцена

Суббота:

актерское мастерство 15°° каб. 12

дефиле 16°°-17?° каб. 13

Воскресенье:

хореография 14°°-16°° каб. 15

5. В процессе подготовки так же проведена фотосессия, по результатам которой были выбраны фотографии для номинации «Мисс фото». Для фотосессии девочки должны изобразить на бумаге — как выглядит представитель их планеты (нарисовать лицо с гримом), далее опытный гример реализует грим на лице участницы, после чего ее фотографируют. Далее фотографии ретушируются, подбирается космический фон, печатаются и располагаются на, предварительно украшенном в космической тематике, стенде.

6. Девочкам также предполагается придумать костюм самим для первого дефиле. На второе дефиле все участницы выходят в черных купальникам и лосинах, их отличают только те элементы костюма, которые были изготовлены на уроках прикладного творчества. Для третьего дефиле участницам подбираются бальные платье в одном из свадебных салонов города.

7. Прически и макияж для конкурса участницы делают самостоятельно.

Основные характеристики мероприятия

Форма: конкурс

Название: конкурс юных принцесс «Азота»

Тема: «Мы из солнечной системы»

Идея: Победы достоин лучший

Сверхзадача: Нет предела совершенству

Композиционное построение: театрализованное представление

Место проведения: Пермский край, г. Березники, Культурно-спортивный центр «Азот», ДК им. Ленина

Аудитория: работники филиала «Азот» ОАО «ОХК «Уралхим» и члены их семей

Размеры сцены:

· Зеркало сцены — 12*8 м

· Глубина — 14 м

· Ширина авансцены — 1,5 м

· Четыре плана кулис

· Высота до колосников — 18,5 м

· Количество штанкетов — 20 шт. (из них, 1 — экран, 3 — софитные фермы)

· Занавес на ручном управлении

· Супер завешан на штанкете 2

Характеристика ведущих:

Гарда — инопланетянин, женского пола, представительница народа Арк. Строгая, лаконичная, жесткая. Речь отрывистая.

Сникс — инопланетянин, мужского пола, представитель народа Беринг. Энергичный, глуповатый, добрый. Речь быстрая. Часто зацикливается (повторяет, пока не остановят) на последнем или первом слове в предложении.

Костюм и грим: представлено на фотографиях

Статисты:

1. Аниматор на сцене — 1 чел. (костюм «Зюзя»)

2. Аниматоры в фойе — 4 чел. (костюм «Зюзя», белая накидка)

Музыкальное оформление.

Аппаратура:

· Портальные колонки — 4 шт.

· Колонки «арьер» сцены — 2 шт.

· Усилитель — 2 шт.

· Микшерный пульт — 1 шт.

· DVD-проигрыватель — 1 шт.

· Радио-микрофон — 2 шт.

· Шнуровой микрофон — 2 шт.

Свет:

· Театральный прожектор — 16 шт. (по 8 шт. на каждом балконе)

· Рампа

· Три софитные фермы

· «Голова»

Реквизит:

· Клипборд — 2 шт. (для ведущих)

· «Звездочки» — 10 шт. (расклеены в зале для игры)

· Призы для игры с залом

Основные этапы организации и проведения конкурсного мероприятия:

1 этап — создание инициативной группы, определение уровня и тематической направленности конкурсного мероприятия, определение его организаторов;

2 этап — разработка положения о конкурсном мероприятии;

3 этап — рассылка положения предполагаемым участникам конкурсного мероприятия;

4 этап — организация и проведение организационных и методических мероприятий (собраний, консультаций, мастер-классов и т. д.) для будущих участников конкурсного мероприятия;

5 этап — сбор заявок на участие в конкурсном мероприятии;

6 этап — составление плана проведения конкурсного мероприятия (графика просмотра или прослушивания, плана конкурсной выставки и т. д.), формирование состава жюри;

7 этап — организация контактов с участниками конкурса и решение организационных вопросов;

8 этап — организация и проведение основных конкурсных мероприятий (просмотров, прослушиваний, выставочных показов, состязательных мероприятий и др.);

9 этап — подведение итогов конкурса, определение победителей конкурсного мероприятия;

10 этап — организация и проведение итоговых мероприятий (гала-концертов, показательных выступлений и т. д.), награждение победителей;

11 этап — организация и проведение методических мероприятий для участников конкурсного мероприятия (анализ итогов конкурсного мероприятия).

Дополнительные действия в ходе организации и проведения конкурсного мероприятия:

* на детских конкурсных мероприятиях обязательно должны присутствовать дети: они могут быть просто зрителями, а могут участвовать в работе детского жюри или выбирать лучшего участника конкурса в номинации «Приз зрительских симпатий»;

* для привлечения внимания к конкурсному мероприятию необходимо за несколько дней до его проведения вывесить афишу, распространить пригласительные билеты (обязательно нужно отправить пригласительные билеты всем членам инициативной группы данного конкурсного мероприятия, а также руководителям органов образования и местной администрации);

* место проведения конкурса следует оборудовать и оформить в соответствии со спецификой данного конкурсного мероприятия;

* подведение итогов конкурсного мероприятия и награждение лучше проводить в отдельный день, а вручение призов и подарков сочетать с показательными выступлениями победителей.

В результате работы над параграфом автор пришла к следующим выводам:

1. Организация и проведение детского конкурса — многоступенчатый процесс, требующий учёта всех «мелочей»

2. Проведение конкурсного мероприятия требует проделать большой объем подготовительных работ.

В результате работы над первой главой автор пришла к следующим выводам:

· Технологии организации и проведения детских конкурсов в различных городах России сходны между собой;

· Конкурсные мероприятия проводятся на различных уровнях: чем выше уровень тем технологии организации и проведения становятся сложнее и разнообразнее.

детский праздник конкурс

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Праздник — важная часть жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству. Праздник для детей в крупных городах — это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и обучения.

Педагогическое назначение праздника (конкурса):

· выявление уровня специальной подготовки детей в определенном виде деятельности;

· выявление и поддержка творчески одаренных детей;

· стимулирование творческой активности учащихся детских объединений дополнительного образования.

Автор выяснил, что существует несколько уровней организации и проведения конкурсных мероприятий: международный, федеральный, региональный, городской, окружной, районный, учрежденческий, конкурсное мероприятие в рамках одного детского объединения.

Изучение опыта работы позволяет автору сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздника (конкурса) необходимо тесное взаимодействие взрослых, ведущего, педагогов, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, возникающими в процессе подготовки к празднику. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и речевого общения детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Венгер, А. А. Обучение дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 2002

Волощенко, Г. Досуг: проблематика и гипотеза его развития в социально-культурном проектировании / Г. Волощенко // Ориентиры культурной политики. — 2002. — Вып. 10.

Вишняк А. И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. — Киев: Высшая школа, 2008−53с.

Выгодский, Л. С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: Просвещение, 2006.

Данилова Е. Е. Ценность младшего школьного возраста. — В кн.: Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. — М.: Академия, 2005 315 с.

Демченко, А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества / А. Демченко // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. — М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996.

Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия / И. Н. Ерошенков. — М.: НГИК, 1994.

Заззо Р. Психологическое развитие ребенка и влияние среды. // Вопросы психологии, 2007.

Комарова, Т. С. Как научить ребенка выступать. М.: Столетие, 2008.

Кораблева, Л. В. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира школьниками. // Тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире», Т. II «Здоровье ребенка». СП б: Научный центр проблем диалога, 2003.

Киселева Т.Г., Красильников Ю. Д. Основы социально-культурной деятельности. М., 2005.

Красильникова, О. А. Обучать и воспитывать творчеством. // Реабилитация творчеством — важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СП б, 2008.

Кисилева Т.Г., Красильникова Ю. Д. Межведомственные культурно-досуговые центры открытого типа // Социальная педагогика: Проблемы, поиски, решения: Проспект / ВНИК АПН СССР. — М., 2001-с.3.

Кисилева Т.Г., Красильников Ю. Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. — М.: Издательство МГУК, 2005. — 136с.

Кудрявцева, Г. П. Коррекция познавательной деятельности средствами изобразительного искусства. // Коррекционная направленность обучения и воспитания детей./ Под ред. Аслановой Л. А., Красильниковой О. А. СП б, 2007.

Клюско, Е. М. Центры досуга: содержание и формы деятельности / Е. М. Клюско// Центры досуга. — М.: НИИ культуры, 1987.

Лебедева, О. А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие. СП б, 2008.

Методика музыкального воспитания детей. / Под ред. Ветлугиной Н. А. М.: Просвещение, 2006.

Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под ред. Комаровой Т. С. М.: Просвещение, 2007.

Никитина, М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. // Никитина М. И., Панин Г. Н., Пономарева З. А. Воспитание младших школьников. СП б, 2006.

Образование и культура Северо-запада России // Вестник Северо-западного отделения Российской Академии образования. Вып.1. СПб., 2006. Вып.2. СПб., 2007.

Общая психология детей. / Под ред. Петровского А. В. М.: Просвещение, 2006.

Паклина, Т. Н. Речевые праздники в школе. // Коррекционная направленность обучения и воспитания. Под ред. Аслановой Л. А., Красильниковой О. А. СП б, 2007.

Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. М., 2005.

Салахутдинов Р. Г. Организационные и педагогические основы социально культурного творчества детей и молодежи. — Казань, издательство «ГранДан», 2004. — 462с.

Салахутдинов Р.Г. Социально-культурное творчество как эффективное средство формирования культурной среды. — Казнь, РИЦ «Школа», 2002. — 216с.

Седова, М. Ю. Роль праздника в коррекции личности ребенка. // Реабилитация творчеством — важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СП б, 2008.

Тарабарина, Т. Н. Развитие ребенка. Ярославль: ООО «Академия развития», 2006.

Яшунская, Г. И. Музыкальное воспитание школьников. М.: Просвещение, 2007.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой