Особенности методики физического воспитания детей дошкольного возраста юга Кыргызской Республики

Тип работы:
Автореферат
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

МИНИСТЕРСТВО ПО ДЕЛАМ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

УЗБЕКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

УДК 796. 01

Автореферат

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЮГА КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

13. 00. 04. -Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

БОРКОШЕВ МЕРАЖИДИН МАМАТКУЛОВИЧ

ТАШКЕНТ -2009

Работа выполнена в Кызыл-Кийском гуманитарно-педагогическом институте Баткенского государственного университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Хабибулла Файзуллаевич Анаркулов

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Шер Хакимович Ханкелдиев

кандидат педагогических наук, доцент Холиддин Бектургановна Туленова

Ведущая организация: Андижанский государственный университет

Защита состоится «_____ «______________________2009г. в «____» часов на заседании Специализированного совета К. 050. 10. 01. при Узбекском государственном институте физической культуры по адресу: 700 052, Ташкент, ул. Аккурганская, 2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Узбекского государственного института физической культуры.

Автореферат разослан «_____"__________________2009г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических наук, доцент ХалмухамедовР.Д.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность работы. С приобретением независимости Кыргызская Республика вступила в новый этап своего развития, основанного на построении подлинно демократического общества, направленного, на дальнейшее развитие образования, науки и культуры. В концепции развития физической культуры и спорта Кыргызской Республики на период 2006—2010 годы определено: «…что результатами проведения эффективной государственной политики в области физической культуры и спорта должна стать здоровье народа, сохранение и развитие генофонда, физическое и духовно-интеллектуальное развитие молодежи, формирование высокого спортивного имиджа страны на международном уровне и реализация национальной идеи «Здоровая нация — процветающая страна». По оценкам экспертов и специалистов, роль физической культуры и спорта на данном этапе, в государстве недооценивается, не учитываются ее новые реалии (Г.К. Бообекова, 2003; Н. К. Ерепбаев, Х. Ф. Анаркулов, 2003). О недостаточном уровне развития физической культуры в Кыргызской Республике свидетельствуют данные ухудшения здоровья населения, особенно у детей и подростков, что обуславливает поиск новой модели национальной системы физической культуры, соответствующей современным реалиям общества (А.Б. Нурлыбекова, 2001; А. Мамытов, 2003). Достижению намеченной цели будет способствовать формирование у детей и молодёжи устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой, здоровому образу жизни, созданию условий функционирования физической культуры в образовательных учреждениях. При переходе детей дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе к организму ребенка предъявляются повышенные требования. Увеличение двигательной активности детей и их подготовка к школьной системе образования являются актуальной педагогической задачей. Необходимо коренное улучшение качества занятий по физической культуре, связанное с внедрением национальных, подвижных игр в режим дня, направленных на ликвидацию дефицита двигательной активности.

Совершенствование физического воспитания в дошкольном звене требует учёта региональных факторов, разработки инновационных эффективных средств и методов обучения, внедрениям в повседневную практику национальных подвижных игр, способствующих повышению двигательной активности и физической подготовленности (Т.С. Усманходжаев, 2001, И. С. Узакбаев, 2004; Р. Д. Халмухамедов, 2006).

Вышеизложенное определило актуальность работы, что обусловлено необходимостью дальнейшего совершенствования физического воспитания дошкольного звена в системе народного образования Кыргызской Республики.

Степень изученности проблемы. Анализ научно-методической литературы и практики показывает, что вопросам физического воспитания в дошкольном звене народного образования посвящено определенное количество научных исследований (В.П. Горощук, 1985; О. А. Амонашвили, 1986; Ю. В. Демьяненко, 1987; М. С. Хазиахметова, 1990; А. Т. Акбаров, 1994; Х. Б. Туленова, 2000). В формировании приспособления к окружающей среде большая роль принадлежит климатическим и погодным факторам, которые обладают известной повторяемостью и одновременно аритмичностью.

Знание особенностей сезонных периодов и двигательной активности детей дошкольного возраста и использованные при подборе упражнений. дают положительные результаты в решении главной задачи — улучшения состояния здоровья детей дошкольного возраста (Е. Кучаров, 2008).

Однако обстоятельных научных исследований по организации, форм и методов работы с детьми дошкольных учреждений в регионе юга Кыргызской Республики не проводились.

Связь диссертационной работы с тематическим планом НИР.

Диссертационная работа выполнена в рамках тематического плана НИР Кызыл-Кийского гуманитарно-педагогического института на 2006−2010г.г. по направлению «Всестороннее исследование актуальных гуманитарных педагогических и методологических проблем юго-западного региона Кыргызской Республики».

Цель исследования: обосновать и внедрить методику физического воспитания детей 5−7 лет дошкольных учреждений с учетом региональных особенностей юга Кыргызской Республики.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние физического воспитания детей дошкольного возраста

2. Определить уровень физической подготовленности и двигательной активности дошкольников с учетом особенностей сезонных периодов южных районов Кыргызской Республики.

3. Выявить уровень школьной зрелости дошкольников 5−7 лет.

4. Обосновать методику физического воспитания игровой направленности детей старшего дошкольного возраста.

Объект и предмет исследования: образовательный процесс по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: для решения поставленных задач был использован следующий комплекс методов исследования:

1. Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы. физический двигательный активность дошкольный игровой

2 Анкетирование.

3. Антропометрические измерения.

4. Тестирование.

5 Актометрия.

6. Определение школьной зрелости.

7. Педагогический эксперимент.

8. Методы математической статистики.

Гипотеза исследования: Предполагалось, что обеспечить высокую эффективность образовательного процесса по физическому воспитанию старших дошкольников 5−7 лет в целях повышения уровня здоровья можно при:

— изучении постановки физического воспитания детей дошкольного учреждения:

— оценки физического развития и двигательной подготовленности:

— определении двигательной активности с учетом сезонных периодов юга Кыргызской Республики и школьной зрелости детей 5−7 лет.

Основные положения, выносимые защиту:

1. Данные, характеризующие физическое развитие, физическую подготовленность, двигательную активность и школьную зрелость дошкольников.

2. Показатели экспериментальных и контрольных групп до и после окончания эксперимента.

3. Обоснованная методика физического воспитания игровой направленности дошкольников.

Научная новизна:

— проанализированы данные опроса методистов, воспитателей и родителей детей о состоянии работы по физическому воспитанию дошкольных учреждениях;

— определены показатели физического развития, двигательной подготовленности детей 5−7 лет;

— выявлены особенности двигательной активности детей дошкольного возраста с учетом региональных условий юга Кыргызской Республики;

— исследована школьная зрелость детей 5−6 лет.

Научная и практическая значимость результатов исследования.

На основе комплексных исследований разработана методика, которая дополняет существующие теоретические положения в области организации и методики физического воспитания дошкольников старшего возраста. Осуществлена оценка показателей физического развития и двигательной подготовленности и определены особенности двигательной активности в соответствии с сезонными показателями внешней среды, а также оценка школьной зрелости детей 5−6 лет. Научно-обоснованная методика физического воспитания игровой направленности детей 5−7 лет старшего дошкольного возраста позволяет существенно повысить показатели физического развития и двигательной подготовленности, а в целом здоровья детей.

Реализация результатов. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс дошкольных учреждений ряда г. Кызыл-Кия Баткенской области Кыргызской Республики, на что имеются акты внедрения.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования докладывались на международных и республиканских научно-практических конференциях. Диссертация обсуждалась на заседании кафедры теории и методики физического воспитания Кызыл-Кийского гуманитарного педагогического института, на научных семинарах ТУИТ, Уз Гос ИФК.

Опубликованность результатов. Основные результаты диссертации опубликованы в виде научных статей в различных периодических изданиях. По теме диссертации опубликовано 8 научных работ, из них 2 в научных журналах, утвержденных президиумом ВАК РУз.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 157 страницах компьютерного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, списка литературы и 2 актов внедрения. Работа содержит 4 рисунка 31 таблиц и 4 приложения. Библиография насчитывает 149 литературных источников, 13 из них на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Отношение респондентов к образовательному процессу по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

В целях изучения состояния физического воспитания детей дошкольных учреждений старшего возраста проведено социологическое исследование с 126 воспитателями, методистами детских садов и родителями. Рис. 1

Образование воспитателей Стаж работы воспитателей

Рис. 1. Факторы определяющие состоянии физического воспитания детей дошкольного возраста.

Среди респондентов имели среднее специальное образование — 51,6%, незаконченное высшее — 25,6%, высшее — 22,8%.

Воспитатели со стажем от 6 до 10 лет — 36,7%, свыше 20 лет — 2,8%.

Для проведения работы по физической культуре в большинстве дошкольных учреждений имелись удовлетворительные условия — 57,4%, отличные лишь в — 3,4%, не располагали ими для проведения физкультурно-спортивной работы — 17,8%.

На вопрос. «Какой форме двигательной активности детей отдаются предпочтение?» воспитатели ответили: утренней гимнастике — 33,6%, прогулкам — 38,4%, играм на воздухе — 25,6%, купанию — 3,2%.

Наиболее часто использовалась игровая форма — 48,1% и повторение пройденного материала — 51. 9%.

Определен возрастной и качественный состав родителей, где 34,8% родители в возрасте до 20 лет, 35,8% от 20−25 лет, 18,6% - 26−30 лет и 10,8%-старше 30 лет.

При этом 8,8% имели неполное среднее образование, 26,6% - среднее, 24,8% - среднее специальное, 11,6% - незаконченное высшее и 28,2% - высшее образование. Выявлено, что в 74,6% семей имели от 1 до 2 детей, в 20,2% семьях до 3 детей и в 5,2% более 4 детей. Качественный состав по половому признаку составил — 51,2% - мальчики и 48,8% - девочки.

На вопрос, часто ли болеют дети, — 64,8% родителей указали, что редко, 14,8% - часто, 5,6% довольно часто и лишь 12,6% указали, что не болеют.

По мнению 35,2% родителей занятия с физкультурно-оздоровительной направленностью проводятся периодически, в 10%- регулярно не проводятся, 14,8% пожаловались на их отсутствие.

На регулярность организованных занятий указали 30,2%, более 40% -на их отсутствие.

Анализ опроса респондентов показал, что среди воспитателей только 22,8% имеют высшее образование, 57,4% образовательных учреждений имеют удовлетворительные условия, ограничен арсенал двигательной активности детей. Хотя 100% респондентов выделяли необходимость проведения занятий по физической культуре.

Анализ показателей физического развития детей старшего дошкольного возраста

Полученные данные свидетельствуют, что мальчики в 5 лет имеют средний рост 112,1 см., в 6 лет показатели роста увеличиваются на 2,9 см,. к 7 годам достигает 119,6±0,63 см. У девочек в 5 лет длина тела в среднем равна 111,8±0,71 см, к 6 годам повышается на 4,4 см, а к семи годам увеличение составляет 4,8 см. Наибольшая интенсивность увеличения окружности грудной клетки, наблюдается к 7 годам у девочек (4,2 см). Общее увеличение составляет: у мальчиков — 5,0 см, у девочек — 4,8 см.

Масса тела у мальчиков в 5 лет составила — 18,9±1,25 кг, в 6 лет увеличивается на -0,7 кг. К семи годам еще на 1,5 кг и составлял 21,1±0,42 кг. Показатель массы тела у девочек к 7 годам в среднем равен 23,6±0,14 кг и превышало на 2,9 кг массы тела мальчиков. Изменения динамометрических характеристик свидетельствуют о постепенном их увеличении. Так, у девочек сила правой кисти к 6 годам достоверно увеличивается на 1,3 кг, к 7 — на 2,3 кг. Сила левой кисти к 6 годам увеличивается на 1,6 кг. С увеличением возраста увеличивается и разница в показателях силы кисти правой и левой руки. У мальчиков составляет по мере увеличения возраста соответственно: 0,3 кг, 1,8 кг и 1,0 кг; у девочек: 0,2 кг, 0,5 кг, 0,6 кг. Измерение становой силы позволило выявить его стабильное увеличение у девочек, в среднем на 3,8 кг. (Таблица 1.).

Таблица 1 Показатели физического развития детей 5−7 лет дошкольного образовательного учреждения (х ± у)

Показатели

Возраст (лет)

5

6

7

1

Длина тела, см

м

д

112,1±0,56

111,8±0,71

115,0±0,44

116,2±0,45

119, ±0,63

121±1,1

2

Масса тела, кг

м

д

18,9±0,25

18,5±0,4

19,6±0,17

20,2±0,43

21,1±0,42

23,6±0,14

3

ОГК, см

м

д

57±0,27

58±0,3

59,9±0,17

58,6±0,3

62±0,39

62,8±0,8

4

ЖЕЛ, мл

м

д

1000±22,8

870±16,8

1200±12,7

1100±20,1

1260±21

1250±42,1

5

Динамометрия правой кисти, кг

м

д

7,1±0,1

5,6±0,2

8,9±0,12

6,9±0,14

9,4±0,14

9,2±0,3

6

Динамометрия левой кисти, кг

м

д

6,9±0,17

5,8±0,2

7,1±0,1

6,4±0,14

8,4±0,12

8,6±0,4

7

Становая сила, кг

м

д

7,3±0,7

7,0±0,09

10,1±0,37

9,0±0,1

12±0,62

10,8±1,1

У мальчиков эти изменения по годам составили: 2,4 и 1,9 кг.

На основании трехлетнего наблюдения можно констатировать, что за период с 5 до 7 лет установлено статистически достоверное улучшение основных показателей, характеризующих физическое развитие детей старшего дошкольного возраста. Анализ материала отчетливо свидетельствует, что дети экспериментальных групп имеют несколько большие (не всегда статистически достоверные) показатели в сравнении с их сверстниками, проживающими на территории данного региона. Это объясняется следующими причинами. Для экспериментальной работы нами специально были выбраны детские сады, характеризующиеся хорошей постановкой физического воспитания. Это сделано для того, чтобы иметь более убедительные аргументы в пользу качества экспериментально проверяемой методики

Анализ показателей физической подготовленности детей дошкольного возраста

Экспериментально установлено: за период от 5 до 7 лет, результаты на дистанцию 10 м улучшаются: у мальчиков с 2,6 сек до 2,1 сек, у девочек: с 3,4 сек до 2,4 сек, Аналогичная тенденция и в беге на 30 метров, где улучшение отмечено, в период от 5 до 6 лет — на 0,9 сек, у мальчиков и на (Табл. 2.)

Таблица 2 Показатели физической подготовленности детей в возрасте 5−7 лет

Тесты

Возраст (лет)

5

6

7

Х

у

Х

у

Х

у

1

Бег 10 м, сек

м

д

2,6

3,4

0,23

0,4

2,3

3,0

0,25

0,4

2,1

2,4

0,35

0,2

2

Бег 30 м, сек

м

д

9,0

9,0

0,61

0,07

8,1

8,4

0,05

0,7

7,8

8,0

0,69

0,5

3

Бег «Челночный» 3×10 м, сек

м

д

12,3

12,4

1,27

0,75

11,7

11,4

0,1

0,7

11,3

10,6

0,8

0,5

4

Бег 300 м, сек

м

д

4,4

4,6

0,2

3,7

3,7

4,6

0,9

3,3

3,4

3,2

0,6

0,2

5

Прыжки в длину с места, см.

м

д

80,2

78,4

11,4

11,8

87,3

90,0

10,6

10,8

98,2

107,8

14,0

10,3

6

Многоскоки 8 прыжков, м.

м

д

7,0

6,5

0,92

0,9

8,3

7,8

0,9

1,0

9,2

9,1

0,9

1,5

7

Метание теннисного мяча в цель с 5 м.

м

д

1,8

1,4

1,03

1,06

2,3

1,6

0,09

0,99

3,0

1,9

1,0

0,3

8

Метание теннисного мяча на дальность, м.

м

д

7,7

4,8

2,95

1,99

10,2

5,4

3,1

2,2

13,5

6,7

4,5

1,5

9

Метание набивного мяча на дальность, м.

м

д

1,49

1,38

0,73

0,19

1,69

1,54

0,69

0,94

1,91

1,65

0,45

0,73

9

Поднимание из виса лежа (кол. раз)

м

д

7,0

7,5

4,72

3,4

8,6

8,0

4,4

5,5

11,0

7,5

6,4

4,2

10

Подтягивание туловища из положения лежа (кол. раз)

м

д

6,0

6,5

3,8

2,8

8,0

8,5

2,7

1,7

10,4

10,0

3,6

2,6

0,6 сек, у девочек. Возрастной период от 6 до 7 лет отмечен улучшением результатов на 0,3 сек у мальчиков, у девочек на — 0,4 сек. За период от 5 до 7 лет скорость бега на дистанции 30 метров улучшается в среднем на 1,2 сек

Анализ проведенных исследований физической подготовленности детей дошкольного возраста Кыргызской Республики показал, что их двигательная подготовленность находится на низком уровне и не соответствует должным требованиям, предъявляемым к детям при подготовке к учебе в школьной системе образования. Определен количественный состав детей с низким уровнем физической подготовленности, проживающих в данном регионе которые представлены в таблице 3.

Результаты физической подготовленности показали, что от 23 до 28% детей дошкольных учреждений находятся в пределах низких показателей, что указывает на необходимость разработки специальной методики занятий физическими упражнениями, направленными на развитие двигательных качеств.

Таблица 3 Распределение детей 5−7 лет по уровню физической подготовленности

Возраст, лет

n

Оценки (%)

низкие

средние

высокие

5

154

23,1

52,6

24,3

6

177

27,7

49,2

23,1

7

165

24,2

55,1

20,7

Двигательная активность и школьная зрелость детей дошкольного возраста

Экспериментальный материал, об изменении двигательной активности детей дошкольного возраста в течение года, зарегистрированные в ходе наших исследований, составляет в среднем 18−20 тысяч шагов в сутки.

Высокие величины двигательной активности, равные 21,8±4,0 тыс. шагов зафиксированы в апреле у мальчиков. У девочек они были несколько ниже (20,2±4,2 тыс.). Отмечалось снижение показателей двигательной активности в зимние месяцы, и составило 16,1±3,6 тыс. шагов у девочек и 18,1±4,9 тыс. шагов у мальчиков,(Результаты исследований представлены в таблице 4).

Наименьшие показатели двигательной активности отмечались летом, у девочек они находились в пределах 10,6−11,9 тыс. шагов, у мальчиков 11,2−12,4 тыс. шагов.

Двигательная активность дошкольников находится под влиянием внешней температуры и отражает естественную реакцию организма. Различий в величине двигательной активности по половому признаку не отмечалось.

Таблица 4 Динамика двигательной активности детей дошкольного возраста

месяцы

n

Девочки

Мальчики

х ± у

х ± у

Январь

31

16,1 ± 3,6

18,1 ± 4,9

Февраль

30

17,9 ± 4,0

19,4 ± 3,9

Март

32

18,2 ± 3,7

20,2 ± 3,6

Апрель

28

20,2 ± 4,2

21,6 ± 4,0

Май

26

18,6 ± 4,1

18,9 ± 3,8

Июнь

29

14,0 ± 3,1

15,8 ± 3,0

Июль

33

10,6 ± 2,4

11,2 ± 3,1

Август

34

11,9 ± 2,2

12,4 ± 3,1

Сентябрь

30

14,6 ± 3,6

14,8 ± 3,0

Октябрь

25

15,8 ± 3,4

16,3 ± 3,9

Ноябрь

27

16,9 ± 4,6

18,7 ± 4,1

Декабрь

23

16,4 ± 4,2

18,2 ± 4,2

Придавая особую значимость, роли двигательной активности в укреплении здоровья дошкольников считаем необходимостью определить приоритеты в режиме дня.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям.

К ним относятся общеизвестные виды двигательной деятельности: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях с умственной нагрузкой и т. д.

Второе место в двигательном режиме детей занимают учебные занятия по физической культуре- как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности детей.

Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления их индивидуальных двигательных возможностей. Самостоятельная деятельность является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность ее зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности, и поэтому педагогическое руководство самостоятельной деятельностью детей должно быть построено с учетом уровня двигательной активности.

В процессе оптимизации двигательной активности детей дошкольном учреждении следует создавать такие условия, которые содействуют решению комплекса оздоровительных, воспитательных, образовательных задач.

Оздоровительные задачи: направлены на удовлетворение потребности детей в движении, совершенствование систем и функций организма, сохранение и укрепление здоровья.

Воспитательные задачи: направлены на развитие умственных, духовных и физических способностей детей, в их самом полном объеме.

Образовательные задачи: направлены на овладение детьми определенным объемом знаний, умений, навыков, физических качеств для их всестороннего развития.

Для решения многогранных задач в процессе оптимизации двигательной активности старших дошкольников необходимо выполнять некоторые основные требования, ведущие к усовершенствованию двигательного режима в дошкольном учреждении.

— рациональное сочетание разных видов занятий;

-введение дополнительных занятий;

-сочетание движений разной интенсивности;

-эффективная организация учебных занятий;

-учет климатических условий;

-учет индивидуальных особенностей двигательной активности детей в самостоятельной деятельности;

-дифференцированный подход с учетом индивидуального уровня двигательной активности детей;

-проведение коррекционной работы;

-организация активного отдыха детей;

-работа с родителями;

Методика занятий игровой направленности детей дошкольного возраста

Снижение двигательной активности современных детей и связанный с этим поиск новых подходов, к его увеличению за счет новых методических подходов в процессе физического воспитания игровой направленности.

Результаты наблюдений позволили выявить, что в педагогическом процессе с детьми старшего дошкольного возраста наибольшей эффективности с точки зрения устойчивого интереса обладают игры сюжетного характера.

С целью обоснования методики физического воспитания детей дошкольного возраста, с учетом региональных факторов и направленного внедрения национальных подвижных игр в занятия физической культурой, были сформированы экспериментальные группы.

К первой экспериментальной группе были отнесены игры, вызывающие значительный интерес у детей и обеспечивали им высокий уровень заинтересованности, в которые они играли многократно без потери инициативы и желания продолжать игровые действия. Игры продолжительностью до 15 минут обеспечивали значительную двигательную активность, которая составляла до 1500 и более локомоторных актов, при этом беговые движения составили в среднем 90% удельного объема нагрузки.

Ко второй группе, отнесены игры, выполняемые с интересом и высокой активностью, но увлеченность в выполнении заданий быстро снижалась и продолжалась в среднем 7−8 минут, при этом двигательная активность составила около 800 локомоций, с 50% беговых заданий. Частота сердечных сокращений по окончании составила 170 уд. мин.

К третьей- контрольной группе отнесены игры, где общая двигательная активность была не высокой, продолжающейся 7−8 минут, а локомоторная активность не превышала 500 локомоций при ЧСС в среднем 140−150 уд. мин. Внедрение национальных подвижных игр, направленных на развитие двигательных качеств детей дошкольного возраста, обеспечивала у них устойчивый интерес.

Методика игровых занятий с детьми экспериментальных групп строились по схеме: игры средней интенсивности (10 мин.), основные игры (45 мин.) заключительные игры низкой интенсивности (5 мин.).

Экспериментальные группы, отведенные для основных игр, время проигрывалось 1−3 раза, по разработанной схеме, известные детям высокой интенсивности, в другой- выполнялись 4−6 игр не разделялись по насыщенности двигательных действий.

В результате проведения годового эксперимента в первой группе у детей достоверно увеличилась все исследуемые показатели (р<0. 05). У девочек длина тела увеличилась на 6.2%, масса тела на 16, 2% у мальчиков увеличение составило соответственно на 5. 6% и 14. 1%.

Существенные сдвиги, произошли в показателях физической подготовленности у девочек на 46. 8%, у мальчиков на 61. 7% (табл. 5). В контрольной группе увеличение носило недостоверный характер.

Можно констатировать, что применение национальных подвижных игр направленного характера способствует высокому уровню нагрузки на организм детей и является основным тренирующим фактором обеспечивающий значительное увеличение показателей двигательной подготовленности.

Таблица 4.4 Показатели физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп до и по окончании педагогического эксперимента

Тесты

Группы

контрольная

Р

экспериментальная

Р

начало

конец

начало

конец

1

Бег 10 м, сек

2,8±0,2

2,6±0,3

> 0,05

2,8±0,2

2,2±0,25

< 0,05

2

Бег 30 м, сек

9,2±1,8

8,7±0,61

< 0,05

9,1±1,6

8,4±0,7

< 0,05

2

«Челночный бег», сек

11,8±1,2

12,0±1,4

> 0,05

12,0±2,1

10,8±1,6

< 0,05

3

Бег 300 м, сек

3,6±4,2

3,2±3,8

< 0,05

35,2±3,8

3,2±5,1

< 0,05

4

Прыжки в длину с места, см

81±15,6

80,2±12,1

< 0,05

80,9±14,2

96±13,4

< 0,05

5

Многоскоки, (8 прыжков) м

7,6±1,2

8,3±1,4

> 0,05

7,7±1,9

8,8±1,7

< 0,05

6

Метание теннисного мяча, м

8,5±2,0

8,7±2,9

> 0,05

8,6±1,7

120±2,3

< 0,05

7

Поднимание туловища из положения лежа на спине, к-во

6,7±4,8

7,6±4,3

> 0,05

6,9±4,2

8,1±3,3

< 0,05

Метание теннисного мяча в цель с 5 м. см

1,6 ±2,1

1,8± 1,7

> 0,05

1,7± 1,6

2,9± 0,5

< 0,05

8

Динамометрия становая, кг

9,6±2,9

12,2±2,6

> 0,05

10,1±2,7

12,8±2,2

< 0,05

Подтягивание из виса лежа, кол-во

8,2 ±2,1

8,4± 1,7

> 0,05

8,3 ±1,7

9,6± 1,9

< 0,05

Метание набивного мяча (1 кг) см

160±0,2

162±2, 3

> 0,05

157± 0,2

181± 0,3

< 0,05

9

Динамометрия кисти, кг

7,7±2,5

7,8±1,9

> 0,05

8,1±1,8

8,4±2,0

> 0,05

10

Гибкость, см

9,0±2,6

10±1,9

> 0,05

1,1±2,9

1,4±2,0

< 0,05

Исследование и оценка школьной зрелости детей дошкольного возраста

Определение школьной зрелости детей при подготовке к обучению в общеобразовательной школе является актуальной проблемой, т.к. дети с низким уровнем развития моторики тяжело адаптируются к условиям предстоящего школьного обучения. Указанные факты определяют важность превентивного воздействия на важнейшие показатели школьной зрелости, обеспечивающие их коррекцию до начала обучения в школе, что связано с необходимостью:

выявления детей, имеющих отставание в развитии функций, определяющих школьную зрелость;

включения в систему занятий физической культуры и средств, адекватно воздействующих на развитие двигательных функций необходимых для обучения в школе и способствующих адаптации.

Включение в занятия специальных упражнений и национальных подвижных игр позволило организовать педагогический процесс, обеспечивающий повышение школьно-необходимых функций. При оценке школьной зрелости необходимо корректировать в процессе занятий средства физического воспитания. Учитывая большое значение функций пространственного анализа, координационных способностей в психофизическом развитии детей и игровой деятельности, были включены национальные подвижные игры, направленные на развитие двигательных качеств пространственно-различительных функций анализаторов и развитие координационных способностей.

Подобранные игры включались в основную часть занятий с отведением до 20−30% времени, а также на прогулках, спортивных праздниках и развлечениях. Большое внимание уделялось развитию моторики, т. е. на игры проводимые с мелкими предметами: палочками, шариками, шнурками и т. д. (Рис. 2.)

Анализ результатов показал, что у детей экспериментальных и контрольных групп отсутствовали достоверные различия и отмечены следующие факты:

пропусков детского сада по причине заболеваний простудного характера в 2 раза меньше, чем в контрольной группе;

— в экспериментальной группе отмечен меньший процент детей, не выполняющих тесты, характеризующие школьную зрелость Проведение занятий с детьми на свежем воздухе в течение всего года, способствовало улучшению иммунных функций организма к респираторным заболеваниям.

Рис. 2 Примерное распределение средств разной направленности в экспериментальной группе дошкольников (в %)

Результаты исследования школьной зрелости по тестам Керна-Ирасека, и Н. Озерецкого, представленные в таблице 5, позволили выявить следующие факты: 87% обследованных детей, получили оценку по тесту Керна-Ирасека 9 и более баллов, а в тесте «Вырезание круга» 65% детей не справились с заданием. Не выполнение теста Керна-Ирасека характеризует недос-таточность развития аналитико-синтетической деятельности мозга, пространственного воображения, глазомера и требует применения специальных упражнений. Стимулировать процесс созревания организма детей, формирование школьно-необходимых двигательных функций осуществляется за счет применения средств физического воспитания в режиме дня дошкольников (Таблица 6.). Анализ экспериментального материала, позволил разработать средства, формы и методы занятий физическими упражнениями детей дошкольного возраста, где при подборе средств физического воспитания и планировании нагрузок учитывалась динамика двигательной активности. Данные, характеризующие улучшения показателей школьной зрелости в ходе педагогического эксперимента приведены в таблице 7.

Таблица 6 Показатели школьной зрелости детей дошкольного возраста

Тест

n

Дети не выполнившие тест (%)

Дети выполнившие тест (%)

Керна-Ирасека

212

87

13

Н. Озерецкого

212

76

24

Надо сказать, что положительные изменения произошли как в экспериментальной, так и в контрольной группах. Вместе с тем процесс включения специальных игр и упражнений позволил получить более высокие результаты в экспериментальной группе. Так, тест Н. Озерецкого «Вырезание круга» выполнили в ЭГ 100% детей, а в контрольной группе — соответственно 44%. По тесту Керна — Ирасека: в экспериментальной группе процент выполнения составил 73%, в контрольной — соответственно 50%. Об этом говорят и средне групповые данные.

Таблица 7 Показатели тестов, характеризующих уровень школьной зрелости детей дошкольного возраста в ходе педагогического эксперимента

Тесты

Экспериментальная

P

Контрольная

P

начало

конец

начало

конец

Х ± у

Х ± у

Х ± у

Х ± у

Керна-Ирасека

М

Д

10,5±2,34

10,2±1,73

6,62±1,54

6,47±1,55

?0,05

?0,05

10,3±2,49

10,3±2,62

8,63±8,3

8,3±1,68

?0,05

?0,05

Н. Озерецкого

М

Д

2,82±0,52

2,53±0,77

1,70±0,46

1,30±0,48

?0,05

?0,05

2,78±0,57

2,6±0,73

2,13±0,74

2,20±0,86

?0,05

?0,05

Так, в экспериментальной группе средний балл по тесту Озерецкого «Вырезание круга» после эксперимента соответственно равняется 1,70± 0,4а в контрольной же — 2,13± 0,74 (Р > 0,05). То же можно проследить и в показателях по тесту Керна — Ирасека. В экспериментальной группе средний балл равен 6,62±1,54, в контрольной — 8,63±1,71 (Р> 0,05) у мальчиков, а у девочек экспериментальной группы средний балл по тесту Озерецкого «Вырезание круга» после эксперимента 1,30±0,48 а в контрольной 2,20±0,86 (Р> 0,05). по тесту Керна — Ирасека. В экспериментальной группе средний балл равен 6,47±1,55, в контрольной — 8,3±1,68 (Р> 0,05) Таким образом, включение специальных игр позволяет более целенаправленно воздействовать на характеризующие показатели школьной зрелости.

Показатели, характеризующие изменение разных сторон моторики детей экспериментальной группы, значительно превосходят аналогичные сдвиги, происходящие с моторикой детей в период с 5 до 6 лет дошкольников контрольной группы. Включение в занятия с детьми специальных упражнений и национальных подвижных игр, способствующих улучшению развития функций организма, ответственных за школьную зрелость -позволило организовать педагогический процесс, обеспечивающий повышение школьно-необходимых функций детей. В результате проведенного педагогического эксперимента предложенный нами вариант планирования программного материала был достигнут эффект, связанный с увеличением В пользу указанного утверждения свидетельствуют следующие факты:

-показатели, характеризующие изменение разных сторон моторики детей экспериментальной группы, значительно превосходят аналогичные сдвиги, происходящие с моторикой детей контрольной группы

После проведенных экспериментов, в опытной группе, показатели физической подготовленности достоверно улучшились, только динамометрии рук (Р> 0,05) недостоверен тогда как, в контрольной группе достоверно улучшились лишь некоторые показатели, такие как бег 30 м, бег 300 м, прыжки в длину с места. Другие показатели физической подготовленности (Р>0. 05) недостоверны. Повышение показателей физической подготовленности в экспериментальной группе, послужила условием повышения школьной зрелости дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы и опытно-экспериментальная работа позволили сформулировать следующие выводы и рекомендации:

1. Анализ результатов анкетирования выявил различную степень квалификации воспитателей и методистов детских садов. Только 28,8% имеют высшее образование и 100% респондентов высказали мнение о необходимости внесения изменений в содержание занятий по физической культуре.

2. Определено, что показатели физической подготовленности детей дошкольных учреждений южных районов Кыргызской Республики значительно слабее, чем у сверстников в странах СНГ. В то же время у детей в период с 5 до 7 лет происходит улучшение в таких тестах, как бег на 10 м, 30 м, челночный бег, подтягивание в висе лежа.

3. Установлено, что двигательная активность дошкольников зависит от времени года, практически от факторов внешней среды. Наиболее высокие показатели двигательной активности, определены у девочек в марте, апреле, мае (20,2−18,2 тыс. шагов), у мальчиков (21,6−19,4 тыс. шагов) в феврале, марте, апреле. Наиболее низкие данные в июле-августе у девочек (10,6−11,9 тыс. шагов) и у мальчиков (10,2−12,4 тыс. шагов) также в июле — августе.

4. Эффективной методикой физического воспитания детей дошкольных учреждений, являются занятия с преимущественным применением различных упражнений и национальных подвижных игр, направленных, на развитие скоростно-силовых качеств, в осенне-зимний период, на коор-динацию движений, ловкости, выносливости — в весенне-летний период.

5. Выявлено, что применение национальных подвижных игр нап-равленных, на развитие двигательных качеств, пространственно-различ-ных функций анализаторов, глазомера, точность движений, на улучшение зрительного восприятия способствует улучшению данных школьной зрелости.

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что у детей дошкольных учреждений занимающихся по методике направленной на внедрение национальных подвижных игр в занятия по физическому воспитанию прирост физических качеств по сравнению с исходным уровнем достоверно увеличился при (р< 0,05). Наиболее существенные темпы прироста отмечены в показателях бег на 10 м, 30 м, челночном беге, подтягивании в висе лежа.

7. Методика физического воспитания с игровой направленностью детей дошкольных учреждений, разработанная на основе использования разнооб-разных средств физической культуры, с учетом климатических факторов и двигательной активности апробированная в дошкольных учреждениях юга Кыргызской Республики подтвердила свою эффективность и рекомен-дуется для использования в дошкольных образовательных учреждениях.

8. Обобщая результаты в целом выполненного экспериментального исследования, можно заключить, что пересмотр содержания и направления занятий в дошкольном звене системы физического воспитания с целью оптимального планирования времени на воспитание двигательных качеств с игровой направленностью и расширения арсенала движений за счет обучения детей разнообразным двигательным навыкам, будет способствовать значительному повышению физической подготовленности, физической работоспособности, и снижение заболеваемости детей по сравнению с занятиями, в объёме функционирующей в настоящее время типовой программы воспитания, обучения и развития ребёнка дошкольника в Кыргызской Республике.

Практические рекомендации

1. Физическая подготовленность дошкольников юга Кыргызской Республики, характеризуется меньшими показателями по сравнению с их сверстниками из других регионов страны.

Данный факт необходимо учитывать при организации процесса физического воспитания с дошкольниками.

2. В нижеследующей таблице приведены данные, характеризующие ежегодные изменения в показателях физической подготовленности детей и это требует внесения (в зависимости от величины и направленности их колебаний), соответствующих корректив в систему педагогических воздействий.

3. Установлено, что при общей тенденции к гетерохронности развития разных сторон моторики дошкольников наиболее благоприятные периоды в развитии двигательных качеств детей приходятся на возраст:

— с 5лет 6 месяцев до 6 лет- скоростные возможности;

-с 6 лет до 7 лет — скоростно-силовые потенции, главным образом, нижних конечностей;

-с 6 лет до 6 лет 6 месяцев — силовые возможности.

4. Годовая динамика ДА детей, проживающих на юге Кыргызской Республики противоположна той, которая имеется у детей, живущих в других регионах.

Величина двигательной активности в летние месяцы оказывается существенно более низкой, чем в другие времена года. Данный факт свидетельствует о необходимости изменения традиционной системы планирования учебного материала. По месяцам в течение всего года целесообразно следующее планирование средств.

Таблица 8 Преимущественная направленность средств физического воспитания, спланированная с учетом динамики ДА дошкольников Кыргызской Республики.

Месяцы года

I-IV

V-IX

X-XII

Преимущественная направленность средств на воспитание:

— скоростно-силовых способностей и общей выносливости;

-обучение навыкам и умениям согласно рекомендациям программы

— координационных способностей, гибкости, равновесия, школьно-незрелых функций;

— обучение навыкам и умениям согласно рекомендациям программы.

-скоростных, скоростно-силовых способностей и общей выносливости.

5. Оптимальным (в%) от общего времени является следующее планирование средств физического воспитания:

Таблица 9

Месяцы года

I-IV

%

V-IX

%

X-XII

%

Выносливость

50

Школьно-незрелые функции

50

Выносливость

30

Скоростно-силовые способности

30

школьно-незрелые функции

30

Координация, равновесие

30

Навыки и умения программного материала

20

Координация, равновесие, гибкость

20

Навыки и умения программного материала

20

Навыки и умения

программного материала

20

6. До 80% детей, проживающих на территории Кыргызской Республики, имеют низкую школьную зрелость. Проведение занятий на свежем воздухе с преимущественной направленностью на развитие двигательных качеств, включением упражнений и национальных игр, выполнением уровня тонкой мышечной координации (главным образом кисти и артикуляции), равновесия, подвижности нервных процессов (способности к диф-ференцированному торможению) обеспечивает улучшение школьной зрелости детей.

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Боркошев М. М. Исследование физического статуса детей до школьного возраста Кыргызской Республики// Материалы региональной научно практической конференции. -Кызыл-Кия, 2005. -C 84

2. Боркошев М. М. Мектепке чейинки балдардын кыймылдуу оюндар. Учебно методическое пособие.- Ош, 2007. -С. 40.

3. Боркошев М. М. Мийзамов. М Анализ состояния и пути совершенствования физического воспитания в дошкольных учреждениях// ЭЛ АГАРТУУ.- Бишкек, 2007.- С. 50−54

4. Боркошев М. М. К вопросу совершенствования моторики детей// ВЕСТНИК Ош Г У. 2007. -№ 2. -С. 198−199.

5. Мийзамов М. Боркошев М. М. Влияние пальпаторной регистрации сердечных сокрушений (ЧСС) в зоне каротидной артерии на изменение величины ЧСС// Вестник Ош Г У. 2007. -№ 2.- С. 98−100.

6. Боркошев М. М. Мийзамов. М. Режим дня — основа здорового образа жизни в детском саду// Вестник Ош Г У. 2007. -№ 2.- С. 46−48.

7. Боркошев М. М. Развитие двигательных способностей дош-кольников — актуальная педагогическая проблема// Узлуксиз таълим. Ташкент, — 2008. -/ № 1.- С. 69−70.

8. Боркошев М. М. Направленное совершенствование физических качеств у детей дошкольного возраста//

9. Боркошев М. М. Морфофункциональные показатели старших дошкольников//Республика илмий-амалий анжуман материалари.- Фар? она, 2009.- Б. 105−109.

РЕЗЮМЕ

диссертации Боркошева М. на тему: «Особенности методики физического воспитания детей дошкольного возраста юга Кыргызской Республики » на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 04 — «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки оздоровительной и адаптивной физической культуры«.

Ключевые слова: физическое развитие, двигательная подготовленность, школьная зрелость, двигательная активность, национальные подвижные игры.

Объект исследования: образовательный процесс по физическому воспитанию детей 5−7 лет старшего дошкольного возраста.

Цель работы: обосновать и внедрить методику физического воспитания игровой направленности детей 5−7 лет дошкольных учреждений с учетом региональных особенностей юга Кыргызской Республики.

Методы исследования: Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, анкетирование, антропометрические измерения, тестирование, актометрия, определение школьной зрелости, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Полученные результаты и их новизна:

-проанализированы данные опроса методистов, воспитателей и родителей о состоянии физического воспитания дошкольных учреждений позволившие выявить недостатки:

-определены показатели физического развития и двигательной подготовленности 5−7 лет;

-выявлены особенности двигательной активности детей дошкольного возраста с учетом климатических условий южных регионов Кыргызской Республики;

— исследована школьная зрелость детей 5−6 лет;

— разработана и внедрена в практику методика физического воспитания игровой направленности детей старшего возраста дошкольных учреждений.

Практическая значимость: внедрение в образовательный процесс методика физического воспитания игровой направленности детей старшего дошкольного возраста с учетом двигательной активности и региональных особенностей юга Кыргызской Республики позволяет существенно улучшить показатели физического развития и двигательной подготовленности, а в целом здоровье детей.

Степень внедрения и экономическая эффективность. Результаты исследования внедрены в учебный процесс дошкольных учреждений, что значительно повысило уровень физической подготовленности дошкольников и состояние детей 5−7 по физическому воспитанию.

Область применения: образовательный процесс в дошкольных учреждениях системы наро

РЕЗЮМЕСИ

Таянч (энг мухим) сўзлар: жисмоний тарбия, мактабдаги? аракатли ўйинлар, ?аракатли фаоллик, миллий? аракатли ўйинлар.

Тад?и?от объектлари: Мактабгача бyлган 5−7 ёшли болаларни жисмоний тарбиялаш бyйича таълим жараёни.

Ишнинг максади: ?ир?из Республикасининг жанубидаги табиий шароитни этиборга олган холда мактабгача булган тарбия муассасаларида 5−7 ёшли болаларни жисмоиий тарбиялаш методикасини асослаш

Тад?и?от методлари: адабий манбалар та? лили, анкета сўрови, педагогик кузатишлар, антропометрик ўлчовлар, жисмоний тайёргарлигини тест олиш йўли билан ўрганиш, актометрия, педагогик эксперимент ўтказиш, математик статистика мезонлари.

Олинган натижалар ва уларнинг янгилиги:

-Болаларнинг жисмоний? олати ва камчиликлари, ота-оналар, мактабгача тарбия муассасалар? одимлари ва методистларидан сўраб, ўрганилиб та? лил ?илинди;

-5−7 ёшдаги болаларнинг жисмоний? олати ва кўрсаткичлари, ?аракатчанлик фаоллиги ани? ланди;

-?ир?из Республикасининг жанубий регионидаги табиий шароитини? исобга олган? олда уларнинг? аракатчанлик фаоллиги юзага чи? арилди;

-5−6 ёшли болаларнипг мактабга тайёрлиги ўрганилди;

-катта ёшдаги мактабгача таълим муассасалари болаларининг жисмоний тайёрлигини ўрганиш методикаси ишлаб чи? илди ва амалиётга тадби? этилди.

Амалий а?амияти: ?ир?из Республикасининг жанубий регионидаги табиий шароитни? исобга олган? олда мактабгача бўлган таълим муассасаларининг катта ёшдаги болаларни? аракатчанлик фаоллигининг ва алохида? олатларини ?исобга олиб, жисмоний тарбия методикасини таълим жараёнига тадби? этиш, болаларнинг жисмоний тайёргарлигини оширади, ривожланишга олиб келади ва со? лигини муста? камлайди.

Татби? этиш даражаси ва и?тисодий самарадорлиги: тад? и?от натижаларини мактабгача таълим муассасаларининг ўкув жараёнига тадби? этиш ?ўлосалари шуни кўрсатадики, мактабгача таълим муассасаларининг катта ёшдаги болаларнинг жисмоний тайёргарлигини сезиларли даражада оширади.

лланиш (фойдаланиш) со?аси: ?ир?из Республикаси? алк маорифи системасининг мактабгача таълим муассасаларидаги ўкув жараёнлари.

RESUME

Thesis of M.M. Borkoshev on the scientific degree competition of the candidate of the pedagogical sciences on a specialty 13. 00. 04. - «Theory and methods of the education, athletic drill adaptive and sanitary physical culture«. «The peculiarities of physical training methods of pre-school children in the south Kyrgyz Republic»

Key words: physical development, moving background school mature, moving activity, national moving games.

Subject of research: educational process of physical training of children 5−7 years senior pre-school age

Purpose of work: to ground the methods of physical training of children 5−7 years pre-school institutes taking into consideration of climate conditions of South Kyrgyz Republic

Methods of research: the analysis of literary research, questioning, pedagogical observation antropometric measure, testing physical background actometria, pedagogical experience, methods of mathematical statistics.

The results obtained and their novelty: -analyzed data of interrogatory methodologists, trainers and children relatives about the conditions of physical training of pre-school institutes permitting to expose drawbacks defined the significance of physical development and moving background 5−7years; - to expose peculiarities of moving activity of children of pre-school age taking into consideration of climate condition of South Kyrgyz Republic; -researched school mature of children 5−6 years; worked out and took root in practice of physical training of children senior years of pre-school institutes.

Practical value; inculcation in educational process of the children based on the method of physical training of children senior pre school age taking into consideration moving activity and peculiarities of climate conditions of South Kyrgyz Republic allows essentially to improve an exponent of physical developments and moving backgrounds children health in whole.

Degree of embed and economic effectivity: The results of research embedded in teaching process of pre-school institutes, that mostly increased the level of physical background of pre-school and the condition of children 5−7 years on physical training.

Field of application; educational process at the pre-school institutes of people’s education system in Kyrgyz Republic.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой