Особенности организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Курсовая работа

«Особенности организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности»

культурный досуговый сельский клуб

Введение

В условиях сельской местности актуальной является задача организации культурно-досуговой деятельности подростков.

Культурно-досуговая деятельность для современных подростков является одной из первостепенных ценностей, так как в этой области реализуются их многие социокультурные потребности. Для культурно-досуговой сферы жизнедеятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуговой деятельности подростки более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей.

Объектом курсовой работы является культурно-досуговая деятельность подростков в условиях сельской местности. Проблема досугового времяпрепровождения подростков отличается большой сложностью и противоречивостью. Большой объем неорганизованного свободного времени подростков и неумение распорядиться им, нередко приводит детей к социальным проблемам. Проблема организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности заслуживает пристального внимания уже лишь потому, что человек умеющий проводить свой досуг с пользой и интересом там, где очень мало учреждений соответствующей сферы деятельности, не только развивает собственную личность, но и способствует повышению досуговой квалификации окружающих его людей.

Хочется отметить, что предметом данной работы является процесс организации культурно-досуговой деятельности подростков в д. Блонь Пуховичского района Минской области.

Целью данной курсовой работы является выявление специфики организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности на примере д. Блонь Пуховичского района Минской области. В связи с этим можно определить задачи моей курсовой работы:

1. Дать характеристику понятию «Культурно-досуговая деятельность».

2. Раскрыть особенности КДД подростков в условиях сельской местности.

3. Выявить возможности организации КДД подростков.

4. Дать характеристику КДД подростков в д. Блонь Пуховичского района Минской области.

5. Установить перспективы организации КДД подростков в д. Блонь Пуховичского района Минской области.

При написании курсовой работы нами были использованы следующие методы научного исследования:

— Конкретно-исторический;

.- Аналитический.

— Метод опроса.

База исследования: CДК д. Блонь Пуховичского района Минской области.

1. Культурно-досуговая деятельность подростков в условиях сельской местности: организационный аспект

1.1 Культурно-досуговая деятельность как объект научных исследований

Понятие «культурно-досуговая деятельность» вошло в научный оборот сравнительно недавно, с начала 80-х гг. Его появление явилось логическим следствием теоретического осмысления проблемы досуга, в частности, подхода к определению его сущности как одного из видов человеческой деятельности.

Интенсивная разработка деятельностной концепции досуга началась в 50−60-х гг. Этому предшествовало сокращение в середине 30-х гг. в ряде западных стран рабочего дня и начавшееся в связи этим изучение бюджетов времени различных категорий населения[1].

Определенным импульсом послужило бурное развитие в послевоенные годы средств массовой коммуникации, появление телевидения, перевернувшие традиционные представления людей о досуге и способах своего поведения за пределами профессионального труда. В рамках данной концепции понятие «досуг» чаще всего рассматривается в системе близких по значению категорий «рабочего», «внерабочего» и «свободного времени». Человеческая деятельность является тем общим, что объединяет данные понятия, поскольку именно она выступает в качестве специфической формы проявления времени на уровне общественного бытия. Вместе с тем различия в функциональном отношении того или иного вида деятельности, их конкретное содержание дают основание провести между ними известные границы. «Рабочее время» и часть «внерабочего времени» или"необходимое внерабочее время" идентифицируется с «непреложными занятиями», которые включают в себя трудовую деятельность, дающую человеку необходимые средства к существованию, а также деятельность по организации собственного быта, способствующую восстановлению физических и психических сил человека, затраченных в сфере производства. Оставшееся за вычетом трудовых и бытовых занятий, «свободное время» связывается с деятельностью нерегламентированной, добровольной, осуществляемой человеком под влиянием внутренних побуждений, стремлений, желаний. Именно такая деятельность, по мнению большинства ученых, составляет содержание досуга.

Таким образом, «досуг», «досуговая деятельность», «свободное время» можно классифицировать как синонимичные, взаимозаменяемые понятия. «Досуг» приобретает реальный смысл лишь в том случае, если его антитезой является деятельность, вызванная необходимостью достижения практического, утилитарного результата, открывающая человеку возможность поддержать свою жизнь как биологического существа. В различных житейских ситуациях трудовая деятельность выражается в формах познавательной, художественной и любой другой деятельности. В качестве труда может выступать и учеба, если она направлена на подготовку человека к выполнению в будущем профессиональных обязанностей (например, обучение детей в школе, студентов в вузах, техникумах, колледжах и других средних специальных учебных заведениях, получение среднего образования в системе вечернего и заочного обучения и т. п.). Следует отметить, что употребление слова «досуг» в значении времени, свободного от работы, имеет глубокие исторические корни: оно было обусловлено особенностями образа жизни древних народов[2]. Однако наиболее четко смысл понятия «досуг» как деятельности, противостоящей труду, про явился лишь в период индустриального и постиндустриального развития человеческих обществ в связи с выделением сферы производства в самостоятельную, жестко отграниченную от всех других область человеческой жизнедеятельности и втягиванием в ее орбиту больших масс людей.

Углубление научных исследований, изучение досуговой сферы на операциональном уровне правомерно выдвинули вопрос о более точной характеристике содержательного аспекта досуговой деятельности. На рубеже 70−80-х гг. в рамках философско-социологического подхода к анализу досуга обозначились альтернативные позиции. Одна из них сводилась к определению досуга как деятельности, предназначенной для интеллектуального, физического, социального развития и активного отдыха людей. В соответствии с другой при выделении параметров досуга следовало учитывать все многообразие занятий, осуществляемых человеком за пределами выполнения обязанностей в сфере труда, семьи и быта. Подчеркивалась разновекторность социальной направленности таких занятий: для одних людей они могут выступать как развивающие личность, для других — не развивающие[3]. Западные социологи особенно фиксировали внимание на том, чтобы при характеристике досуга не выпускать из поля зрения явления антикультуры -различные виды отклоняющегося поведения: преступную деятельность, правонарушения, алкоголизм, наркоманию и т. п. Только при учете всего круга занятий, осуществляемых людьми за пределами рабочего и необходимого внерабочего времени, можно воспроизвести полную картину досуга.

Некоторой попыткой снять возникшее противоречие явился анализ феномена досуга с позиций общесоциологической теории культуры При рассмотрении всей совокупности потребностей, удовлетворяемых в сфере досуга, делается акцент на культурных потребностях, являющихся побудительной силой для осуществления культурной деятельности, т. е. деятельности человека по производству, освоению, распространению, сохранению и потреблению ценностей духовной культуры. Для выделения данного направления досуговой деятельности из совокупности всех возможных в отечественных научных исследованиях стал употребляться термин «культурно-досуговая деятельность». В настоящее время расширяются теоретико-методологические исследования культурно-досуговой деятельности, уточняются их методы, отрабатывается понятийный аппарат.

В свете современных представлений понятие «культурно-досуговая деятельность» целесообразно рассматривать как видовое по отношению к более общему, родовому понятию «досуговая деятельность» («досуг») и обладающее в связи с этим всеми присущими ему признаками: обозначаемая им деятельность является результатом свободного выбора занятий, не продиктована «внешней» необходимостью, осуществляется не с целью заработка. Вместе с тем данное понятие заключает в себе и специфические особенности. Культурно-досуговая деятельность направлена на освоение человеком мира культуры. Побудительным моментом для нее являются культурные потребности личности: в познании, творчестве, общении, общественно-политической и религиозной деятельности, спорте, туризме, различного рода игровых занятиях. Как любую человеческую деятельность, ее можно охарактеризовать с точки зрения субъекта, цели, средства, результата, самого процесса, а также механизмов ее осуществления — психологических компонентов, лежащих за пределами собственно деятельности: ценностных установок, ориентаций, мотивов. В культурно-досуговой деятельности проявляется осознанное отношение человека к природе и социальной жизни. Субъектом ее могут выступать слои, социальные и социально-демографические группы населения, отдельные индивиды.

Содержание культурно-досуговой деятельности, виды занятий динамичны, изменяются на протяжении жизни поколений по мере накопления людьми опыта в освоении окружающего мира, развития техногенных процессов. Они обусловлены определенным типом культуры, сложившимся в конкретном человеческом сообществе, связаны с традициями, менталитетом, образом жизни отдельных народов.

Культурно-досуговая деятельность проявляется в различных формах. Эти формы могут быть классифицированы по разным основаниям: по субъекту деятельности (культурно-досуговая деятельность в форме массовой, групповой или индивидуальной деятельности); по месту осуществления деятельности (домашние и внедомашние формы культурно-досуговой деятельности); по характеру организации деятельности (институциональные или общественно организованные и неорганизованные формы культурно-досуговой деятельности); по наличию творческого элемента (активные и пассивные формы культурно-досуговой деятельности). Сегодня многие ученые сходятся во мнении о том, что такие виды занятий, как чтение книг, журналов, просмотр телепередач, посещение кинотеатров и др. относятся к пассивным формам культурно-досуговой деятельности, а любительские занятия, занятия художественным и техническим творчеством и т. п. — к активным.

Правомерно говорить о социальной роли культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговая деятельность конструктивна. Она обогащает духовный мир человека, формирует его личность, развивает эстетически, нравственно, физически. Культурно-досуговая деятельность способствует умножению духовной культуры (например, высокие образцы народного художественного творчества), содействует созданию культурной среды, положительно влияет на человеческие взаимоотношения.

1.2 Особенности КДД подростков в условиях сельской местности

Подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, готовы воспринимать все новое и непознанное, не задумываясь о последствиях. При этом они еще идеологически неустойчивы, в их умы легче внедрить как положительный, так и отрицательный образ. Когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками. Именно поэтому основной задачей органов управления и учреждений культуры должна стать организация досуговой занятости детей и подростков, совершенствование и расширение перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений этой категории населения.

Создание положительного, привлекательного имиджа учреждения культуры позволит привлечь в его стены больше детей и подростков, что создаст определенную альтернативу праздному времяпрепровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения преступлений. Особенно это актуально для подростков сельской местности, где культурный уровень населения намного уступает этому же уровню городского населения. В сельской местности и посёлках подросткам иногда не с кого брать пример, они не знают, как можно с пользой проводить свободное время.

Люди в деревне сильно отличаются историей своей индивидуальной жизни и выполняют так много различных функций, что делать какую-то одну функцию более существенной кажется уже не столь само собой разумеющимся. Вместо этого люди в деревне признаются как индивидуальности. Они проявляют себя в своем характере, а не в отдельных ролях. Роли не закреплены, они могут исполняться разными лицами и исполнителей можно вычислить. Характеры тоже поддаются качественной оценке, но их не взять напрокат. Они принадлежат совершенно определенному индивидууму, вполне определенной личности.

Жизнь в деревнях зависит от людей, которые проявляют в своей деятельности необыкновенно высокую меру ответственности, особенно в отношении тех, кто живет с ними в семье. Жизнь в деревенском объединении имеет определенное сходство с жизнью семьи. При этом все же элементы как традиционной, так и современной семьи соединяются в совершенно новой форме. Жизнь в деревне сходна с традиционной семьей тем, что общими узами связано большое число ее членов. Семейные объединения довольно велики, и каждая деревня может считаться еще большим единством разветвленных родственных связей. Так, например, небольшие праздники происходят в отдельных домах, а большие открыты для всех жителей деревни. Рождение ребенка вызывает всеобщий интерес, а крещение представляет собой такое большое общественное событие, что на празднование приглашается вся деревня. То же относится к свадьбам и погребениям. В деревнях семейная жизнь не скрывается: все жители принимают в ней участие [10, с. 5−6].

Социальная среда поселка выступает как объединяющее начало всех его жителей, в том числе и детей, которые наиболее подвержены ее стихийному влиянию.

При этом качественная характеристика сельских учреждений культуры (клубов, библиотек, киноустановок), всей атмосферы культурной жизни обнаруживает все большее значительное отставание села. Понимание ограниченности (в сравнении с городом) «ассортимента» учреждений культуры в селе порождают у сельских жителей известную неудовлетворенность культурно-просветительным и бытовым обслуживанием [13, с. 21].

Культурный центр представляет собой комплекс, объединяющий все основные культурно-просветительные учреждения, обслуживающие населения по месту его жительства. [5, с. 15].

И.М. Бакштейн исходит из комплексной, многофункциональной модели досугового объекта, рассматриваемого не в виде суммы некоторых учреждений, а как единое пространство организации досуга, характеризующиеся сложной структурой [8, с. 17].

Проблема формирования и удовлетворения культурных потребностей особенно остро стоит перед сельскими учреждениями культуры [11, с. 132].

Многие потребности могут быть удовлетворены при условии взаимодействия различных учреждений культуры, например, библиотеки и клуба, школы и клуба, клуба и спортивных организаций [14, с. 142]. Учреждения культуры являются своеобразными центрами организации досуга.

1.3 Возможности организации культурно-досуговой деятельности подростков в условиях сельской местности

В последние годы на селе резко сократилась сеть учреждений культуры, увеличился моральный и физический износ отраслевых ресурсов, ухудшилась структура досуга населения. Закрылись мелкие периферийные клубы. Сегодня некоторые населенные пункты остаются без каких-либо очагов культуры. А материально-техническая база большинства выживших клубов значительно отстает от современных требований [10, с. 3].

Печальным остается положение у сельских киноустановок [10, с. 3].

В плохом состоянии находится и библиотечная сеть. Критическая ситуация сложилась и с книжным фондом, его пополнением. Книжный фонд морально устарел. Практически прекращена подписка библиотек на периодические издания [1, с. 4].

Важнейшим организационно-педагогическим условием оптимизации воспитательного воздействия на подрастающее поколение в сфере свободного времени является взаимосогласованная работа различных учреждений и организаций. Особенно большое значение это имеет в условиях сельской местности, так как жизнь и быт сельского населения, специфика села, делают естественным взаимодействие различных социальных институтов в организации досуга детей [12, с. 139].

Сельский клуб становится одним из учреждений, влияющих на создание социально-культурной среды.

Человек не воспитывается по частям, он создается систематически всей суммой влияния, которым он подвергается. Клубное учреждение выполняет важную социальную функцию углубления и расширения воспитательного воздействия на подрастающее поколение. Его специфика состоит в том, что оно призвано организовать досуг детей и подростков, их свободное от учебы время [11, с. 5].

Специфика культурно-досуговой деятельности детей определяется наличием в ней элементов рекреационно-развлекательной функции. Культурно-досуговая деятельность детей и подростков должна сочетать развлекательность с развитием творческих и физических сил. Нужно привлекать их к активной деятельности в клубе, учитывая психологические особенности. [6, с. 16].

Таким образом, своеобразие клуба состоит в том, что воспитание подрастающего поколения осуществляется в нем в процессе образовательной, воспитательной, творческой деятельности в сфере досуга, которые органически сочетаются с отдыхом и развлечениями.

Используемые клубом методы работы с детьми своеобразны. Дети участвуют в организации клубных мероприятий не только для себя, но и для взрослых, выступая с концертами художественной самодеятельности [20, с. 17].

Под влиянием культурно-досуговой деятельности и целенаправленного воздействия воспитания происходит процесс формирования культурного мышления, чувств, поведения, социализация личности, включение её в общественную жизнь [19, с. 31].

Проблема удовлетворения потребностей и запросов подростков посредством учреждений культуры наиболее остро стоит в сельской местности, где и материальная база, и обеспечение кадрами по сравнению с городскими учреждениями культуры находятся на гораздо более низком уровне [18, с. 66].

Сельский клуб имеет особенности, вытекающие из социально-экономических задач сельского региона и из социально-психологических особенностей подрастающего поколения, выросшего и проживающего в сельской местности. Клуб на селе — место коллективного праздника, коллективной игры, коллективного творчества, коллективного отдыха. Поэтому основополагающим в деятельности становится массовая работа, помогающая привлечь в клуб ребят, заинтересовывающая их, восполняющая развитие познавательной и художественной деятельности школьников, прививающая любовь к земле, сельскому труду, традициям в быту и культуре, сельской жизни [18, с. 76].

Чтобы дети и подростки с разными интересами, запросами пришли в клуб и стали его активными участниками, он, прежде всего, должен создать максимально приемлемые условия для культурного использования свободного времени. Главным среди них является организация разнообразных, непохожих на учебную видов деятельности. Это создает предпосылки для всестороннего развития разнообразных интересов, способностей, выбора индивидуальных занятий ребят, участвующих в работе клуба. Клубный работник должен четко знать:

· социально-экономические особенности села;

· культурные возможности;

· возможности педагогической общественности;

· возрастной состав детей села;

· положение воспитательной работы в школе;

· социальную характеристику семей;

· общие тенденции увлечений, наклонностей и потребностей школьников.

Выбор форм и их правильное использование, в свою очередь имеет большое значение. Часто от выбора форм зависит результат деятельности. Сейчас мы рассмотрим наиболее актуальные формы работы с детьми в условиях сельского клуба:

Викторина — популярная форма массово- затейной работы, непосредственное или заочное (посредством радио, телевидения, печати). Соревнование игрового характера, преследующая цель популяризации знаний в области науки, техники, литературы, искусства, спорта и т. п. Участие в викторине предполагает выявление победителя — человека наиболее эрудированного и сообразительного. По сути, викторина — это интеллектуальная игра, развивающая фантазию, воображение, находчивость и изобретательность в поиске ответов на поставленные вопросы [13, с. 30].

Конкурс — познавательно-развлекательная форма отдыха, позволяющая выявить лидирующих участников или их группы в какой-либо области знаний или общественно-полезной деятельности. Конкурс — это всегда состязание, столкновение, борьба; это специально разработанный ритуал или церемония включения в соревнование; это проявление массовости и мастерства, демонстрация лучших качеств участников, их знания, умения, навыки; это активная форма культурного отдыха [8, с. 71].

Концерт — это едва ли не самая популярная и общедоступная форма культурно-просветительной работы, отличающейся значительным воспитательным потенциалом. Главная функция концерта — формирование эстетического вкуса и эстетических чувств, приобщения к миру прекрасного [12, с. 73].

Соревнования — мероприятия физкультурно-спортивного или культурно -просветительного характера, участники которого стремятся превзойти друг друга в ловкости, силе, мастерстве, эрудиции, способностях и талантах [16, с. 142].

Праздник — массовая общественно-политическая или культурно -просветительная акция, рассчитанная на один или несколько дней, и представляет собой по структуре и содержанию целый комплекс культурных мероприятий, связанных между собой единой идеей, совпадающими или близкими друг другу общественно значимыми темами и проблемами. Праздники стали неотъемлемым элементом общественной жизни, они несут в себе социальную и культурную функцию. Праздник — это прикосновение к счастливой жизни, эфемерное состояние приподнятости и высокого эмоционального настроя [17, с. 9]. Праздник рассматривается как массовое действие, организованное в ознаменовании общественно-политического, трудового, семейного или личного события, отражая настроение и отдельного человека, и широких масс и выражаются как в символических и аллегорических формах, так и в праздничных шествиях, движении, народных гуляниях [7, с. 140].

Одной из ведущей формой клубного воспитания становится детский праздник. Каждая встреча — это большая игра. Поэтому в работе с этим возрастом игра становится не только ведущим методом воспитания, но и основным методом организации мероприятий. Встречи с известными героями, насыщенность сценариев стихами, театрализация отдельных сцен, красочность оформления помещения — все это делает праздник наглядно -образным, более привлекательным. Чередование разнообразных по форме элементов на празднике отвечает особенности детей быстро переключать внимание с предмета на предмет. Составной частью каждого праздника должна быть своеобразная «физическая разрядка». Это могут быть подвижные игры, танцы, участие в соревнованиях [12, с. 150].

Праздники в жизни общества и личности всегда играли важную роль.

Обряд — определенным образом выстроенная цепь символических, как правило, групповых или массовых действий, предназначенных для того, чтобы в наглядно-образной форме отметить события общественной или личной жизни [7, с. 106]. Обряд — это совокупность действий, следующих в строго установленным обычаем порядке для оформления событий, занимаемых особое место в жизни и трудовой деятельности людей. Обряды обусловлены обычаями, традицией [17, с. 141].

Игра — групповая, массовая или индивидуальная форма культурного развлечения с элементами интеллектуальных занятий, межличностного общения и организованного отдыха.

В педагогической литературе игра рассматривается, прежде всего, как эффективное воспитательное средство формирования личности, как основное пространство, для ее естественного развития. Удача в игре возвышает человека в собственных глазах, улучшает его настроение, способствует снятию напряжения, восстановления физических и моральных сил. Кроме того, в процессе игры формируется воля, закаляется характер, тренируется память, воспитывается эстетический вкус, обретается опыт общения с окружающими [13, с. 52].

Театрализованная игровая программа — это яркая и действенная форма культурно — досуговой деятельности детей, в основе которой лежит театрализация. Это программа, построенная по законам драматургии и стимулирующая творческое воображение и фантазию ребенка.

Актуальные потребности организации содержательного, творческого досуга детей требуют развития как традиционных технологий культурно-досуговых программ, так и новых, современных.

Профессиональное мастерство специалиста учреждения культуры состоит в том, чтобы из всего многообразия форм выбрать те, которые в каждом конкретном случае дадут возможность наилучшим образом решить стоящие задачи. Нужны поиски новых, более эффективных сочетаний форм с целью вызвать у детей интерес, привлечь их в учреждения культуры.

Выставка — это публичный показ предметов, экспонатов, художественных произведений, предметов культурно-бытового назначения с информационно-познавательной целью. Выставки бывают художественные, декоративно-прикладного творчества, художественной фотографии, природоведческие и другие [14, с. 33].

Фестиваль — массовое празднество, смотр достижений профессионального и самодеятельного, художественного творчества. Воспитательная роль фестиваля исключительно велика. В процессе их подготовки и проведении заметно оживляется культурная жизнь, растут ряды участников художественной самодеятельности, повышается социальная активность людей, обеспечивается приобщение подрастающего поколения к культурным ценностям [19, с. 156].

КВН — конкурс веселых и находчивых — одна из наиболее интересных форм театрализованного игрового состязания. Юмор, находчивость, эрудиция — основные принципы, на которых строится КВН.

Сельские библиотеки — филиалы централизованной библиотечной системы.

Библиотека-филиал — это сетевое подразделение с постоянным книжным фондом, штатом, работающее под административно-хозяйственным и методическим руководством центральной библиотеки. Задача организации на селе сети библиотек заключается в том, чтобы обеспечить возможность пользования библиотечной книгой каждому читателю любого населенного пункта [22, с. 7]. Сегодня сельская библиотека выполняет целый ряд функций (информационную, рекреационную, социализирующую), важнейшей среди которых остается образовательная. Значительная часть основных пользователей современной сельской библиотекой составляют дети, сельская интеллигенция, пенсионеры, домохозяйки.

В отношении детей сельские и школьные библиотеки накапливают определенный опыт, реализуя свою главную функцию — создать условия для получения образования и развития личности. Главной задачей остается приобщение к книге, чтению, формированию устойчивой потребности в знаниях и, следовательно, в библиотеке [15, с. 15].

Чтение остается, несмотря на технический прогресс, мощным фактором развития личности, поэтому основной задачей библиотеки, работающей на селе с детьми, остается приобщение их к чтению всеми путями, включая современные информационные технологии и формирование информационной и читательской культуры [8, с. 85].

Школьная библиотека — важный элемент любой долгосрочной деятельности, направленный на развитие грамотности и образования, предоставление информации, экономическое, социальное и культурное развитие [17, с. 69]. Школьные библиотеки — неотъемлемая часть образовательного процесса. Основная цель библиотек, обслуживающих детей, — удовлетворение потребностей детей в духовном и интеллектуальном росте, самопознании и самообразовании; интеграции детей в социокультурную среду общества через чтение, обеспечение равного доступа к информации.

Основные задачи библиотек, обслуживающих детей:

— развитие и саморазвитие ребенка через приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре;

— пропаганда ценности чтения и книги; формирование информационной культуры личности;

— гармоничное сочетание социализации (освоение ребенком норм и ценностей

общества) и субъективации (развитие уникального внутреннего мира каждого ребенка);

— воспитание творческих способностей;

— пропаганда ценности детства и детской субкультуры;

— обеспечение открытости библиотеки для всех детей, создание равных прав и возможностей для детей всех социальных слоев общества, обладающих разными интеллектуальными и физическими возможностями;

— обеспечение доступа пользователя — ребенка к объективной и всесторонней информации о мире в доступной для него форме;

— развитие содержательного общения между пользователями, воспитание культуры общения;

— развитие рекреационного потенциала библиотеки [16, с. 81].

Главным в работе с детьми должен быть интерес к каждому читателю.

Следует отметить, что одной из важных задач библиотеки, работающей на селе, является информационное и культурное насыщение досуга сельских детей и подростков. Посещение библиотеки дает детям возможность общения. Вечера, конкурсы, самодеятельные концерты и так далее зачастую устраиваются сельской библиотекой совместно с клубной и школьной. Библиотека, совместно со школьной, делает все, чтобы создать и сохранить культурное пространство [18, с. 4].

Сельская школа является естественным центром воспитательной работы с детьми. Школа может и должна быть инициатором создания новых внешкольных учреждений, разнообразных кружков, объединяющих детей [22, с. 40].

Сельская школа — это учебно-воспитательное учреждение, предназначенное для организованного воспитания и обучения подрастающих поколений. Воспитательной работой в школе занимаются заместитель директора школы по воспитательной работе и классные руководители.

Заместитель директора школы по воспитательной работе — это представитель школьной администрации, педагог-воспитатель, опытный творческий специалист. Это главный педагог, организующий и направляющий воспитательную работу взрослых и детей в школе. Главная цель — создание системы внеурочной воспитательной работы с учащимися [16, с. 6].

Организация рационального использования внеучебного времени сельских детей — проблема сложная. Важно, чтобы каждый учащийся в свободное от уроков время занимался интересным и полезным делом в кружке и в других творческих объединениях по интересам в школе, во внешкольном учреждении. Научить школьников рационально и содержательно использовать свое внеучебное время — дело, прежде всего школы.

Основными требованиями к организации работы с учащимися во внеучебное время являются: органическое единство учебной и внеучебной, внеклассной и внешкольной работы; предоставление каждому учащемуся в свободное от учения время возможности заниматься полезным делом с учетом его интересов, склонностей и способностей; разнообразие, увлекательность и т. д. [4, с. 13].

Внеклассная работа — организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой во внеучебное время для расширения и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности, индивидуальных способностей и склонностей учащихся, а также удовлетворения их интересов и обеспечения разумного отдыха. В условиях сельских школ проводятся предметные кружки непосредственно связанные с содержанием школьных программ, но не повторяют их, а расширяют и углубляют знания учащихся.

Для развития физических качеств в школе организована работа в спортивных секциях. Дети занимаются баскетболом, волейболом. Эти занятия в свободное время способствуют физическому развитию, взаимоотношениям между членами команд.

Таким образом, учреждения культуры, школа, библиотеки в сельской местности являются своеобразными центрами по организации досуга сельских детей. Эти учреждения должны осуществлять взаимосогласованную работу. В процессе такой работы дети учатся проводить свое свободное время рационально. Однако, следует отметить, что работа этих учреждений не в полной мере может удовлетворить потребности сельских детей, так как существует малый выбор в проведении досуга. Кружки не достаточно разнообразны в связи с отсутствием специалистов, а также низким уровнем материально-технической базы.

Социально и культурно ограниченные условия сельской среды позволяют говорить о недостатке культурной базы для развития личности ребенка, что негативно отражается на темпах детского развития.

2. Специфика организации КДД подростков в д. Блонь Пуховичского района Минской области

2.1 Характеристика КДД подростков в д. Блонь Пуховичского района Минской области

О работе Блонского сельского Дома Культуры Блонский СДК находится на территории Блонского сельского совета. Обслуживает деревни: Блонь, Заречье, Скобровка, Крупка, Владимировка.

На территории проживает 2570 жителей, из них 162 человека до 18 лет, 501 — пенсионеры.

Здание Дома культуры построено в 1973 году. Имеет зрительный зал, малый зал с общим количеством посадочных мест — 500, танцевальный зал, кабинеты, кружковые комнаты. Левое крыло отдано в аренду под услуги БТО, правое занимает тренажерный зал, который находится на балансе спорткомитета.

Общая площадь СДК составляет — 1942 м², из них предназначенных для клубной работы — 5 помещений площадью — 1009,2 м².

Блонский СДК относится к 1-ой группе по оплате труда.

Основными направлениями в работе Блонского СДК за 2011 год были:

· работа с детьми и трудными подростками, с людьми пожилого возраста, молодежью, концертно-гострольная деятельность, пропаганда традиций народного творчества, участие в районных, областных конкурсах и фестивалях.

Важным направлением в работе Дома культуры является работа с детьми и трудными подростками, путем организации культурного досуга и свободного времяпрепровождения, развития у детей творческого потенциала, проведения различного рода мероприятий и привлечения их в кружки художественной самодеятельности и любительские объединения.

В настоящее время на базе Блонского сельского Дома культуры функционирует 8 кружков и 2 любительских объединения, из них 7 посещают дети младшего, среднего и старшего возраста:

Систематически проводятся мероприятия по пропаганде здорового образа жизни, где дети являются не только зрителями, но и активными участниками в их подготовке и проведении, такие как:

— музыкально-спортивная игра «Не шути с огнем. «;

— спортландия «Вперед к победе», совместно со школой;

— вечер отдыха с родителями «Когда семья вместе и сердце на месте»;

— утренники: «Пусть всегда будет солнце», «Осенние причуды».

За последний год проведено 6 концертов детской художественной самодеятельности. Организовывались экскурсии на природу и в музей. Проводились выставки детского рисунка, поделок кружка «Умелые руки», цветов, конкурсы детского рисунка и игровые программы.

Проведены следующие мероприятия с участием подростков по пропаганде народного творчества и народных традиций:

— праздник «Калядны перазвон» на базе СДК и выезд, с программой празд ника в РЦВР «Свитанак»;

— развлекательно-познавательная программа, приуроченная к Пасхе «Ах, какие куличи»;

— купальский обряд с участием подростков и детского фольклорного кружка «Зараначка»;

— праздник Масленица.

Проведены мероприятия патриотического направления:

1. Цикл мероприятий к Выборам в местные советы. Это концерты, встречи с кандидатами в местные советы, оформление стендов и выставок;

2. Цикл мероприятий, посвященных 65-летию Победы:

— вручение медалей «Фронтовики наденьте ордена»;

— конкурс рисунка «Мир без войны»;

— экскурсия в музей;

— праздничный концерт «Беларусь салютует Победу» и праздничный концерт, приуроченный ко Дню Независимости Беларуси «Красуй, Беларусь»

— литературно-музыкальная композиция «Подвиг народа бессмертен»;

— литературно-музыкальная композиция «У войны не женское лицо»;

Проведены мероприятия развлекательного характера:

-утренники: «Новый Год у ворот», конкурсно-игровая программа «Музыкальная карусель», «Играем вместе» и другие.

Новогодний утренник «Новый Год у ворот», в постановке которого принимали участие и дети и взрослые. Удачно были подобраны костюмы и музыкальное сопровождение. В утреннике были задействованы зрители и это создало доброжелательную веселую обстановку в зале. Проводились игры, конкурсы, защита костюмов, водились хороводы, пелись новогодние песни, а самые активные участники поощрялись призами. Дети получили хороший эмоциональный заряд и были благодарны организаторам праздника.

Встреча с ветеранами войны «Фронтовики наденьте ордена»

На встрече присутствовали представители сельского совета, которые вручили ветеранам медали и памятные подарки, а также школьники и участники кружков художественной самодеятельности. Встреча проходила в доверительной обстановке. Дети получили много интересной информации о минулых днях войны, после чего силами детской и взрослой художественной самодеятельности был дан концерт.

Рождественские посиделки «Каляда»

Подростки клуба «Балаганчик» были одеты в костюмы ряженых. Мероприятие собрало много детей и подростков, в том числе и трудных подростков, многие из которых были задействованы в подготовке и проведении этого мероприятия. Здесь присутствовал юмор, читались басни, пелись песни, частушки, загадывались загадки, скороговорки и т. д. Все с удовольствием принимали участие в конкурсах.

Огонек «Когда семья вместе и сердце на месте»

Мероприятие проводилось с участием членов детского клуба «Балаганчик». В мероприятии участвовали 6 семей. Были накрыты сладкие столы. Программа была построена так, чтобы как можно больше раскрыть возможности и способности каждой семьи. Проводились конкурсы, игры, номинации, вручались поощрительные призы. Все были очень активными. Особенно старались дети. Родители и дети остались довольными предоставленным отдыхом и были благодарны за такой хороший семейный праздник.

Спортивная игра «Спортландия»

Для подростков была проведена спортландия, которая проходила в тренажерном зале. Дети принимали активное участие в эстафетах, отвечали на вопросы по здоровому образу жизни. Лучшие были награждены призами, а после силами детской художественной самодеятельности был дан небольшой концерт.

Формы клубных услуг, используемых в работе Блонского СДК в 2010 году смотрите в приложениях.

2. 2 Перспективы организации КДД подростков в деревнях, а также в д. Блонь Пуховичского района Минской области

Для дальнейшего развития культурно-досуговой деятельности предусматривается:

1. реструктуризация сети сельских учреждений культуры, разработка и внедрение рациональных схем их территориального размещения с учетом конкретной социально-демографической ситуации в сельских населенных пунктах, сельсоветах, районах;

2. создание в агрогородках социально-культурных комплексов, включающих основные объекты культурно-досуговой деятельности: клуб, библиотеку, детскую школу искусств или классы по специальностям искусств и др. ;

3. формирование на базе реконструируемых учреждений культуры в населенных пунктах, где существование отдельных учреждений культуры является нецелесообразным, интегрированных учреждений, оказывающих культурно-образовательные, физкультурно-оздоровительные, социально-бытовые и другие услуги:

4. создание 22 районных и сельских домов ремесел, обеспечивающих сохранение, обогащение национальных и местных обычаев, обрядов и фольклора, традиций народного декоративно-прикладного искусства; открытие 6 детских школ народного творчества и народных ремесел;

5. определение и восстановление в регионах страны наиболее значимых сельских исторических усадеб (музеев под открытым небом). Формирование на их основе усадебно-этнографических комплексов для использования в качестве объектов культурно-досуговой деятельности, туристического показа и обслуживания, объединенных межрегиональными туристическими маршрутами. Обеспечение развития инфраструктуры сельского туризма с использованием местных традиций и обычаев;

6. улучшение культурного обслуживания жителей отдаленных сел, возобновление и организация работы передвижных библиотек, оснащенных необходимым культурно-информационным оборудованием;

7. модернизация устаревшего кинопроекционного оборудования в сельских учреждениях культуры, при необходимости обеспечение их видеопроекционными системами;

8. обеспечение целевого комплектования библиотечных фондов общественно-политической, художественной и детской литературой, изданиями по вопросам ведения приусадебного хозяйства, строительства индивидуальных жилых домов, подписки на общественно-политические газеты, литературно-художественные периодические издания; завершение компьютеризации крупных сельских библиотек;

9. ежегодное проведение республиканского фестиваля «Мастера искусств — труженикам села» с оказанием конкретной помощи в укреплении материально-технической базы сельских учреждений культуры;

10. шефство творческих организаций, учреждений культуры и искусства, учебных заведений над сельскими учреждениями культуры. Организация на базе крупных сельских домов (центров, дворцов) культуры 250 площадок филармонического и театрального обслуживания населения;

11. моткрытие 118 филиалов и классов детских школ искусств с различными направлениями художественного творчества детей, в том числе на базе средних общеобразовательных школ. Создание при 6 областных средних специальных учебных заведениях культуры и искусства консультационных центров для оказания методической помощи и выявления на селе художественно одаренных детей и талантливой молодежи;

12. первоочередное удовлетворение заявок сельских учреждений культуры при распределении выпускников соответствующих учреждений образования, установление для молодых специалистов, прибывших на работу в сельскую местность по распределению, социальных гарантий (обеспечение жильем, предоставление льгот на оплату коммунальных услуг).

Проведение мероприятий по развитию учреждений культуры в сельской местности даст возможность расширить культурно-досуговую деятельность, приобщить население к культурно-историческому наследию, внедрить новые формы культурного обслуживания сельского населения, создать 186 сельских учреждений культуры качественно новых типов.

На финансирование данных мероприятий предусматривается направить 744,5 млрд. рублей.

В сфере культуры будет создано не менее 500 новых рабочих мест.

В 2012 году планируется провести множество культурных мероприятий, в том числе и мероприятий, посвященный здоровому образу жизни.

Ниже представлен план работы детского клубного объединения «Балаганчик» и план мероприятия Блонского СКД по здоровому образу жизни на 2012 год.

Таблица

п/п

Название мероприятия

дата

место

ответственный

1

Игровая программа «На балу у Золушки»

январь

СДК

Журавская С.В.

2

Игровая программа «Зимняя мозаика»

февраль

СДК

Журавская С.В.

3

Игровая программа

«Парад вредных привычек»

март

СДК

Журавская С.В.

4

Музыкально- развлекательная программа «Музыкальная карусель»

апрель

СДК

Журавская С.В.

5

Встреча с ветеранами войны «Спасибо за победу»

май

СДК

Журавская С.В.

6

Утренник «Детство смех и радость»

июнь

СДК

Журавская С.В.

7

Утренник «По секрету всему свету»

июль

СДК

Журавская С.В.

8

Утренник «Здравствуй, школа»

август

СДК

Журавская С.В.

9

Огонек для многодетных семей «Наша дружная семья»

сентябрь

СДК

Журавская С.В.

10

Огонек ко Дню матери «Мама, мамочка моя»

октябрь

СДК

Журавская С.В.

11

Семейная конкурсная программа «Наша музыкальная семья»

ноябрь

СДК

Журавская С.В.

12

Новогодняя программа

" Новый Год настает. «

декабрь

СДК

Журавская С.В.

Таблица. План мероприятий Блонского СДК по здоровому образу жизни на 2012 год.

п/п

Название мероприятия

дата

место

ответственный

1

Конкурсно-игровая программа для детей «Здоровым быть здорово»

январь

СДК

Журавская С.В.

Ачаповская Е.М.

2

Игровая программа для детей

" Зимняя мазаика""

февраль

СДК

Журавская С.В.

3

Тематическая дискотека «Мы говорим наркотикам НЕТ!»

февраль

СДК

Харламенкова Е.Ф.

4

Игровая программа для детей

" Весенние забавы"

март

СДК

Журавская С.В.

Кирильчик Т.А.

5

Беседа «Проблема ВИЧ/ СПИДа»

март

СДК

Ачаповская Е.М.

Харламенкова Е.Ф.

6

Музыкально-спорт. развлече-ние «Музыкальная карусель»

апрель

СДК

Бобенко С.М.

Кирильчик Т.А.

6

Огонек для многодетных семей «Мама, папа, я — дружная

семья",

май

СДК

Журавская С.В.

Ачаповская Е.М.

7

Экскурсия на природу для детей «Вместе весело шагать»

май

речка

Кирильчик Т.А.

8

Конкурсно-игровая программа для молодежи «Мисс Грация»

май

СДК

Журавская С.В.

Харламенкова Е.Ф.

9

Беседа «Если рядом ВИЧ-инфецированный»

июнь

Б-ка

Харламенкова Е.Ф.

Ачаповская Е.М.

10

Утренник для детей «Музыкальный шторм»

июнь

СДК

Журавская С.В.

Кирильчик Т.А.

11

Экскурсия на природу

июль

Харламенкова Е.Ф.

12

Тем. дискотека «Капля никоти-на убивает»

июль

СДК

Харламенкова Е.Ф.

Королько М.А.

13

Танцевально-игровая программа для детей «Олимпийская дискотека»

июль

СДК

Харламенкова Е.Ф.

14

Тематическая дискотека «Остановись и подумай»

август

СДК

Журавская С.В.

15

Сюжетно-игровая программа для детей «Просто цирк»

сентябрь

СДК

Журавская С.В.

Кирильчик Т.А.

16

Встреча за круглым столом

«Всей семьей против пьянства»

октябрь

СДК

Харламенкова Е.Ф.

17

Викторина по СПИДу «20 вопросов и 20 ответов»

сентябрь

б-ка

Харламенкова Е.М.

Ачаповская Е.М.

18

Оформление стенда «Скажем СПИДу НЕТ!»

ноябрь

б-ка

Харламенкова Е.Ф.

Ачаповская Е.М.

19

Семейная конкурсная програм-

ма «Если радость одна на всех»

ноябрь

СДК

Журавская С.В.

Бабенко С.М.

20

Тематический концерт «Скажем жизни ДА!»

ноябрь

СДК

Харламенкова Е.Ф.

21

Встреча за круглым столом"Что надо знать о ВИЧ/СПИДе"

декабрь

Б-ка

Харламенкова Е.Ф.

Ачаповская Е.М.

Заключение

Рассмотрев и изучив все собранные материалы, можно сделать вывод о том, что организации культурно-досуговой деятельности именно в сельской местности следует уделить особое внимание, так как и материальная база, и обеспечение кадрами в сельской местности по сравнению с городскими учреждениями культуры находятся на гораздо более низком уровне. Однако, на примере организации КДД в д. Блонь, можно сделать вывод о том, что в деревне имеется практически все для комфортной жизни и полноценного развития культуры. Но в сравнении с развитием и организацией культурной деятельности в д. Блонь, остальные деревни и посёлки находятся в очень плачевном состоянии. Необходимо внедрять новые технологии, подключать новые кадры для полноценной и профессиональной организации культурно-досуговой деятельности.

Особенно важно правильно организовать досуг подростков, так как они наиболее восприимчивы ко всему новому и неопознанному, и когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками. Именно поэтому следует уделять особое внимание организации культурно-досуговой деятельности с учетом досуговых предпочтений этой категории населения. Путем организации культурного досуга и свободного времяпрепровождения, развития у детей творческого потенциала, проведения различного рода мероприятий и привлечения их в кружки художественной самодеятельности и любительские объединения позволит детям и подросткам совершенствоваться, развиваться, самоорганизовываться.

Список использованной литературы

1. «Культурно-досуговая деятельность» составитель Киселёв, Красильников ,

2. «Психология современного подростка» под редакцией Д. И. Фельдштейна — М. Педагогика, 1987

3. Вишняк А. И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. — Киев: Высшая школа, 1988−53с.

4. Воспитательная деятельность клубных учреждений. — М: НИИ культры, 1983-С. 3−62.

5. Ерошенков И. Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994. -32с. 6. Воловик А. Ф., Воловик В. А. «Педагогика досуга» -М. издательство «Флинта» 1998

7. Демченко А. Некоторые проблемы современного развития культурно-досуговой деятельности и народного творчества // Культурно-досуговая деятельность и народное творчество. — М.: ГИВЦ МК. Р.Ф., 1996. -49с.

8. Кон И. С. «Психология ранней юности» М. Просвещение, 1980

9. Методический сборник по организации отдыха детей и подростков «Лето — 2004» составитель Корсак Е. Н. — Минск 2004

10. Мир детства, Подросток — М, 1982

11. Клуб: Культура досуга. — М.: Профиздат, 1987. -184с. 12. Немов Р. С. «Психология» книга 2 -М. издательство «Владос» 2004

13. Объяснительная записка за 2005 — 2006 учебный год ДМШ г. п. Уречья, составитель Патралова Т. В.

14. Объяснительная записка Блонского СКД за 2010 год ,

15. Хорунженко К. М. Культурология: Энциклопедический словарь. — Ростов-на-Дону, 1997. -С. 230−235,

16. Отчёт по работе с учениками СШ № 1 д. Блонь за 2010 учебный год. Составитель Ерохина Я. И. ,

17. Грушин Б. Творческий потенциал свободного времени. — М: Профиздат, 1980-С 5−27,

18. Воспитательная деятельность клубных учреждений. — М: НИИ культры, 1983-С. 3−62.

19. Ерасов Б. С. Социальная культурология: Учебное пособие. — М: Аспект пресс, 1997. -С. 196−233.

20. Клюско Е. М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. — М.: НИИ культуры, 1987. -С. 31−33,

21. Культура духовных запросов личности. — Киев: Высшая школа, 1986−203с.

22. Соколова В. Н., Юзефович Г. Я. «Отцы и дети в меняющемся мире» — М. Высшая школа, 1990

23. Столяренко Л. Д. «Основы психологии». Ростов-на-Дону, издательство «Феникс», 1997

24. Сценарно-методический сборник в помощь организаторам дискотечных мероприятий «Дискотека, дискотека» редактор Довнарович Н. В. — Минск 2001

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой