Организация экономического просвещения учащихся образовательного учреждения МБОУ СОШ №8 г.о. Самара

Тип работы:
Отчет
Предмет:
Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1 Развитие экономической теории и экономического образования за рубежом

1.2 Становление школьного экономического образования в России

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «МБОУ СОШ № 8 г. САМАРА»

2.1 Общая характеристика раздела «Экономика» в учебном предмете «Обществознание»

2.2 Основное содержание раздела «Экономика»

3. ВЫПОЛНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАДАНИЯ

3.1 План урока по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

3.2 Сценарий урока по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

3.3 Анализ урока по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Производственная практика в области культурно-просветительской деятельности является одной из важных составляющих профессионального образования будущих бакалавров. Она актуальна в наше время и обеспечивает соединение теоретической подготовки студентов с их практической деятельностью и дает возможность осмыслить закономерности и принципы обучения и воспитания, овладеть профессиональными умениями и навыками.

Производственная практика в области культурно-просветительской деятельности является обязательным видом учебной работы бакалавра, проводится в общеобразовательных школах и учреждениях среднего профессионального образования г. Самары и Самарской области.

Данная производственная практика (в области культурно-просветительской деятельности) преследует следующие цели:

Ш закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося,

Ш приобретение им практических навыков и компетенций при разработке и реализации программ экономического просвещения учащихся образовательных учреждений, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

Для достижения целей, поставлены следующие задачи:

Ш формирование личностного, эмоционально-ценностного отношения бакалавров-педагогов экономического профиля к культурно-просветительской деятельности;

Ш формирование у бакалавров — педагогов экономического профиля навыков организации культурно-просветительской деятельности;

Ш овладение основами экономического просвещения.

Объект производственной практики в области культурно-просветительской деятельности — образовательный процесс в учебных заведениях г. Самара и Самарской области.

Предмет производственной практики в области культурно-просветительской деятельности — организация экономического просвещения учащихся образовательного учреждения МБОУ СОШ № 8 г. Самара.

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен демонстрировать образовательные результаты:

знать:

— систему учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении;

— особенности содержания и процесса экономического просвещения в образовательном учреждении;

— образовательные программы и учебную литературу по предметам экономического профиля;

— педагогические технологии, основные методы, приемы и средства экономического просвещения;

уметь:

— получать и оценивать информацию в области экономического просвещения из отечественных и зарубежных источников;

— взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса на основании толерантности, диалога и сотрудничества;

— выражать свои мысли логично, доступным и понятным для учащихся языком;

— организовывать мероприятия по экономическому просвещению учащихся с использованием современных технологий.

При прохождении производственной практики в области культурно-просветительской деятельности были использованы теоретические и методические учебные пособия для студентов высших педагогических учебных заведений, педагогические теории, системы, технологии и опыт организации творчества студентов. Так же применялись при работе выдержки из статей по методической рекомендации для системы внеаудиторной деятельности студентов педагогического вуза. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1 Развитие экономической теории и экономического образования за рубежом

В 30-х годах 20-го века началось становление и развитие теории регулируемого капитализма. Ее главная идея состоит в том, что государство должно активно вмешиваться в экономическую жизнь. Это учение отрицает способности рыночного механизма к саморегулированию, т. е. считает, что рыночная экономика не может сама вылечить себя от безработицы, инфляции, кризисов. По мнению теоретиков этого направления, рыночный механизм должен быть, безусловно сохранен, но дополнен всесторонним государственным регулированием.

Наиболее признанная школа, предложившая свои рецепты регулирования экономики, связана с работами английского. Ученого Джона Мейнарда (1883−1946 гг.)

Весьма оригинальное течение в «Экономикс» составляет так институционализм. Некоторые ведущие идеи этого течения:

1. институционалисты не замыкаются на анализе чисто экономических отношений, а призывают учитывать все условия, влияющие на хозяйственную жизнь — т. е. формы хозяйственной организации, нормы поведения, юридические законы, обычаи, традиции.

2. они предлагают изучать не столько как функционирует, сколько как развивается, видоизменяется капиталистическое общество. Причем для них характерно в целом критическое отношение к капитализму и требование расширения социальных программ с помощью государства.

3. Рынок — это не нейтральный и не универсальный механизм распределения ресурсов. Он стремится не к удовлетворению потребностей людей, а к поддержанию и обогащению крупных предприятий (монополий). Основа власти крупных предприятий — техника, а не законы рынка. Против диктата предпринимателей необходимы совместные действия профсоюзов и государства. Кроме того, государству необходимо взять под свою опеку такие жизненно важные сферы как экология, образование и здравоохранение.

Основоположником институционализма считается американский ученый Т. Веблен.

Экономика как самостоятельная учебная дисциплина стала преподаваться в европейских университетах на рубеже XIX—XX вв. В настоящее время дисциплина «Экономика» изучается во всех зарубежных высших учебных заведениях, готовящих экономистов, финансистов, юристов, политологов, социологов и других специалистов. Главная задача дисциплины — подготовка компетентного специалиста с развитым стратегическим и оперативным экономическим мышлением, способного понимать суть экономических процессов. Ее изучение способствует, наряду с другими дисциплинами гуманитарного, общеэкономического и специального циклов, усилению воспитательного компонента, расширению кругозора, формированию достойной личности.

1.2 Становление школьного экономического образования в России

Экономические знания в советской общеобразовательной школе были представлены главным образом в рамках предмета «обществоведение» и частично в курсе экономической географии. Преподавание обществоведения в школе было введено в 1920-х годах. Этот курс соединил сведения об истории, экономике и праве. Обществоведение было призвано сформировать у школьников цельное марксистское мировоззрение. Что касается экономической составляющей обществоведения, то здесь изучались вопросы организации промышленного и сельскохозяйственного труда (ремесло, кустарничество, колхоз), экономические связи между городом и деревней и т. п. В середине 30-х годов XX в. обществоведение как учебный предмет в общеобразовательной школе было упразднено и введено вновь только с 1962/63 учебного года.

Изучение экономики в качестве отдельного предмета началось в российских школах с 1991/92 учебного года. Становление школьного экономического образования в России происходило в тесном сотрудничестве ведущих российских вузов с образовательными организациями США и Европы.

В становлении и развитии современной системы школьного экономического образования в России можно выделить три этапа, различающихся по степени нормативно-правового регулирования и по уровню учебно-методического обеспечения (табл. 1).

Таблица 11

Этапы развития школьного экономического образования

Этапы

Нормативно-правовое регулирование

Учебно-методическое обеспечение

Первый этап (1992−1998 гг.)

Отсутствие на федеральном уровне нормативных документов, регламентирующих экономическое образование школьников

Широкое распространение в стране программы «Прикладная экономика» и одноименного учебно-методического комплекта

Во многих регионах разработаны и утверждены региональные стандарты по экономике для школьников

Издан первый отечественный учебник по экономике для школьников «Экономика без тайн» И. В. Липсица (1993 г)

Экономика вводится в школах за счет регионального компонента и чаще всего как факультативный или элективный курс

Изданы учебники для 10−11-х классов: Л. Л. Любимов, H.A. Раннееа «Основы экономических знаний» (1997 г.), B. C. Автономов — Введение в экономику" (1998 г)

Второй этап

(1999−2003 гг.)

Приказом Минобразования Р Ф № 56 от 30 июня 1999 г. утвержден Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования для образовательной области «Экономика»

Издан учебно-методический комплект «Основы экономической теории» под ред. профессора СИ. Иванова для школ с углубленным изучением экономики (1999 г.)

Опубликованы «Методические рекомендации по экспериментальной апробации структуры и содержания экономического образования в общеобразовательных учреждениях»

Издан учебно-методический комплект «Экономика» под ред.А. Я. Линькова для 10−11 — х классов школ гуманитарного профиля (2001 г.)

Третий этап (2004 г. -- по настоящее

время)

Приказом Минобразования Р Ф № 1089 от 5 марта 2004 г. утвержден федеральный компонент Государственного стандарта общего образования

Ежегодное переиздание учебников, изданных в прошлые годы (И.В. Липсица; В. С. Автономова; УМК под ред. С. И. Иванова; под ред. А.Я. Линькова)

Приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. утвержден Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования

Издание учебных пособий для элективных курсов. Вих числе: А. Архипов «Азбука страхования»; А. П. Балакина «Налоги России»; В.З. черняк «Введение в предпринимательство» и др

В основной школе ФБУП предполагает преподавание экономического блока в составе курса обществознания. Для среднего (полного) общего образования -- два стандарта по экономике: на базовом и профильном уровнях

Издается ряд пособий для начальной и основной школы: И. А. Сасова «Экономика для младших школьников»; учебник И. В. Липсица для 7−8-х классов «Экономика. История и современная организация хозяйственной деятельности» и др

В соответствии с решением правительства РФ в 2005 г. начата разработка федерального Государственного стандарта общего образования второго поколения

Издаются четыре новых учебника для 10−11-х классов (базовый уровень): 1) под общ. ред. Ф. -й. Кайзера; 2) А. П. Киреева; 3) под ред. А.Г. ГрязновойЛюбимов Л. Л. Самая непростая проблема российского образования // Вопросы образования. М, 2006. С. 34. (2007 г.); 4) Г. Э. Королевой, Т. В. Бурмистровой (2009 г.)

В высших учебных учреждениях, учитывая взрыв спроса на школьное экономическое образование, Министерство образования РФ ещё в 1992 г. включило в Перечень направлений и специальностей группы «Образование» специальность 30 300 «Экономика» (квалификация «учитель экономики»). На основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) 1995 г., включающего данную специальность, во многих педагогических вузах России развернулась подготовка учителей экономики. Однако уже в 1999 г. распоряжением Минобразования Р Ф данная специальность была исключена из перечня. Сегодня в соответствии с действующим ГОС ВПО педагогические вузы могут осуществлять подготовку учителей экономики в рамках направления подготовки бакалавров 540 400 «Социально-экономическое образование» (профиль — экономика).

Таким образом, экономика как школьный предмет претерпевает большие изменения и из небольшого раздела в «обществоведении» становиться самостоятельным учебным предметом, а в высших учебных учреждениях образуется отдельная специальность.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ МБОУ СОШ № 8 г. о. САМАРА

2. 1 Общая характеристика учебного предмета

Обществознание -- учебный предмет в МБОУ СОШ № 8 г. о. Самара, который изучается с 6 по 11 классы. В предмет обществознание включены следующие разделы: общество, человек, познание, духовная жизнь общества, социальные отношения, политика, право, экономика.

Раздел экономики в МБОУ СОШ № 8 г. о. Самара представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России. Он включает общие представления об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Основные содержательные линии:

Ш человек и фирма;

Ш человек и государство;

Ш экономика домашнего хозяйства.

Все обозначенные компоненты содержания взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Помимо знаний, в содержание курса входят навыки, умения и ключевые компетентности, необходимые для социализации в экономической сфере.

Программа ориентирована на изучение школьниками базовых экономических понятий, формирование у школьников общих, и в то же время, достаточно цельных представлений о процессах, связанных с экономикой, бизнесом и предпринимательской деятельностью.

Программа изучения раздела экономики в МБОУ СОШ № 8 г. о. Самара предусматривает выделение трех самостоятельных, связанных между собой этапов.

Первый этап (6 кл.) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Второй этап (7−9 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов сопровождает процесс социализации. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

Третий этап (10−11 кл.) призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами.

Цели:

Изучение экономики в школе направлено на достижение следующих целей:

ь развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;

ь воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;

ь освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

ь овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства;

ь формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

2.2 Основное содержание раздела экономики

Первый этап (6 класс). Введение в обществознание

Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ресурсы. Товары и услуги. Рынок. Купля — продажа. Деньги и их роль в экономике.

Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника.

Второй этап (7−9 класс)

Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Альтернативная стоимость (цена выбора)

Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Экономические основы защиты прав потребителя. Международная торговля.

Деньги. Инфляция. Реальные и номинальные доходы.

Экономические системы и собственность. Главные вопросы экономики. Роль собственности и государства в экономике.

Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулирование труда.

Предпринимательство. Издержки, выручка, прибыль. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.

Рынок. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие на спрос и предложение. Рыночное равновесие.

Семейный бюджет. Банковские услуги. Формы сбережения граждан. Страхование. Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем хозяйстве.

Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в современных условиях.

Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия безработицы. Борьба с безработицей. Профсоюз. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки. Пенсии, пособия, дотации. Налоги, уплачиваемые гражданами.

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися.

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ по курсу экономика включает в себя:

Ш извлечение экономической информации из разнообразных источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

Ш решение экономических задач, отражающие жизненные ситуации;

Ш формулирование собственных оценочных суждений о состоянии экономики в современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;

Ш наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в экономической жизни общества, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;

Ш оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения экономической рациональности;

Ш участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

Ш совместная деятельность в процессе участия в ученических проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

Третий этап (10−11 класс)

Экономика и экономическая наука. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.

Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.

Экономика предприятия. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки.

Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России.

Банковская система. Роль Ц Б в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.

Налоговая система в РФ

Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.

Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.

Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися

Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

1. работу с источниками экономической информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

2. критическое осмысление актуальной экономической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

3. решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;

4. освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (в школе, общественных местах и т. п.);

5. применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;

6. аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

7. написание творческих работ по экономическим вопросам.

В результате изучения курса экономики ученик должен

Знать/понимать

ь функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста, смысл основных теоретических положений экономической науки;

ь основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;

Уметь

ь приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

ь описывать: действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

ь объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ь исполнения типичных экономических ролей;

ь решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

ь совершенствования собственной познавательной деятельности;

ь оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

ь осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

Учебный материал в разделе экономики в МБОУ СОШ № 8 г. о. Самара соответствует содержанию стандарта. Используется разумное сочетание теоретического и практического материала. В процессе преподавания используются современные средства обучения (ИКТ, интерактивная доска и т. д.), что позволяет повысить качество усвоенного материала и улучшить эффективность учебной деятельности учащихся.

В целом, раздел экономики позволяет достигнуть поставленных целей.

школьный экономический просветительский

3. ВЫПОЛНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАДАНИЯ

3.1 План урока по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

Цель урока — рассмотреть особенности семейного бюджета.

Задачи:

ь познакомить учащихся с понятием доход, расход, бюджет, их видами;

ь показать практическое применение при решении задач;

ь формировать умения, применять полученные знания на практике.

ь развитие мышления с помощью предложения вопросов на размышления;

ь развитие внимания, памяти, речи и навыков составления семейного бюджета, умения анализировать информацию,

ь воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах, самостоятельности;

ь воспитывать у учащихся умения работать в команде.

Основные понятия и термины: доходы семьи, расходы семьи, налоги, бюджет, виды бюджета.

Тип урока: комбинированный

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая

В результате изучения темы «Семейный бюджет» ученик должен уметь: перечислять основные статьи доходов и расходов семьи; составлять бюджет семьи и определять вид бюджета (используя условный пример).

Оборудование урока: доска, раздаточный материал (карточки), рабочая тетрадь, наглядные иллюстрации.

При разработке данного урока были использованы следующие материалы:

1. Кравченко А. И., Певцова Е. А., Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. -- 12-е изд. -- М.: ООО «ТИД «Русское слово -- РС», 2009. — 184 с.

2. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский мир «Академия», 2010. — 336 с.

3. Хвесеня Н. П., Сакович М. В. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / - Минск: БГУ, 2006. -116 с.

План урока

Ш организационный момент

Ш изучение нового материала

Ш закрепление нового материала

Ш подведение итогов

Технологическая карта урока

Название этапа урока

Длительн., мин

Цель

Формы организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия.

Организационный момент

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к уроку.

Фронтальная.

Познавательные: общеучебные — строят осознанные речевые высказывания в устной форме; логические — поиск существенной информации

Изучение нового материала

10

Беседа по теме «Семейный бюджет», работа над понятиями «доход», «расход», «налог».

Фронтальная

Познавательные: Общеучебные — осуществляют поиск и выделение информации.

3

Игра «Доход- расход». Закрепить ранее изученные экономические термины и понятия.

Групповая

Познавательные: Общеучебные — выполнение практической работы.

Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; Коммуникативные: умеют работать в группе.

10

Работа над понятиями «бюджет», «дефицит», «профицит».

Фронтальная

Личностные: понимают значение семейного бюджета. Познавательные: Общеучебные — осуществляют поиск и выделение информации. Логические — строят логическую цепь рассуждений.

Закрепление изученного материала

5

Работа над заданием. Познакомить учащихся со структурой семейного бюджета.

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

10

Работа над заданием. Познакомить учащихся с процедурой составления семейного бюджета.

Групповая

Познавательные: Общеучебные — умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся знания. Понимают значение семейного бюджета

Подведение итогов

5

Обобщить полученные на уроке сведения.

Фронтальная

«Познавательные: формулирование ответов. Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Развивают способность к самооценке». 11. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский мир «Академия», 2010. — 336 с.

3.2 Сценарий урока по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

1. Организационный момент

Тема нашего урока «Бюджет семьи». Как вы думаете, что мы сегодня узнаем?

Сегодня на занятии мы познакомимся с понятиями доход, расход, бюджет, научимся составлять и анализировать бюджет семьи.

2. Изучение нового материала

Прежде чем приступить к самому понятию бюджет семьи, давайте с вами вспомним о том, что для удовлетворения многочисленных потребностей нам необходимы товары или услуги.

При помощи чего мы приобретаем товары или услуги? (Предполагаемый ответ: при помощи денег).

Каким образом в семье появляются деньги? (Предполагаемый ответ: люди получают зарплату, пенсию).

Студент-практикант предлагает детям самостоятельно сформулировать понятие дохода семьи. Правильно определение ученики записывают в рабочую тетрадь.

«Доходы — это все денежные и не денежные поступления в семью»11. Кравченко А. И., Певцова Е. А., Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений -- 12 изд. -- М.: ООО «ТИД «Русское слово -- РС», 2009. -83с..

Основными видами доходов в семье будут заработная плата, которую получают люди за свой труд в различных организациях (прибыль у предпринимателей), пенсия, которую получают пожилые люди или инвалиды и пособие на детей.

Существуют и другие доходы — наследство, бонусы, премии, приусадебный участок и другие. Обратили внимание, что в определении говорится о том, что доходы бывают не только денежными? Например, полученные подарки или выигранные на аттракционах мягкие игрушки тоже относиться к доходам семьи.

Чтобы существенно улучшить материальное положение семьи, нужно стремиться к получению постоянных доходов, т. к. доходы необходимы для удовлетворения различных потребностей членов семьи. Назовите эти потребности. (Предполагаемый ответ: скорее всего учащиеся назовут в первую очередь потребности, связанные с питанием и приобретением различных вещей, получением услуг).

Приобретая все необходимое для удовлетворения потребностей, у любой семьи появляются расходы. Запишем определение в тетрадь.

«Расходы — это денежные затраты, идущие на удовлетворение потребностей членов семьи». 11. Кравченко А. И., Певцова Е. А., Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. -- 12 изд. -- М.: ООО «ТИД «Русское слово -- РС», 2009. — 84 с.

Расходы делится на постоянные и непостоянные. К постоянным расходам мы отнесем расходы на питание, одежду и обувь, оплату коммунальных платежей и услуг связи, транспортные расходы (на содержание личного транспорта или покупку проездных билетов).

Существует также особый вид постоянных расходов — это налоги. Налоги — это обязательные платежи государству с доходов или собственности. В российской семье, как правило, существуют следующие расходы на налоги: подоходный налог в размере 13% от получаемого дохода (не берется с пенсий и пособий), налог на имущество (его размер зависит от величины и количества вашего имущества), транспортный налог (его величина зависит от специфики вашего транспорта).

Другие расходы семьи не носят регулярного характера или являются временными. Это расходы на аренду жилья, покупку предметов домашнего обихода, медицину, образование (иногда это сезонный расход), досуг, отдых, покупку предметов роскоши и так далее.

Теперь я хочу вам предложить немножко поиграть. Я вам сейчас раздам карточки (Приложение1), на которых будет написаны виды доходов и расходов. Вам нужно будет правильно объединиться в две группы: справа от меня доходы, слева расходы. Все правильно нашли свои места? Вы все месте составляете семейный бюдет.

Итак, зная, какие бывают доходы и расходы семьи, мы с вами подошли к основному понятию нашего урока — бюджет. Так что же такое бюджет и для чего он нужен?

«Бюджет — это роспись доходов и расходов за определенный период. Запишем это определение в тетради». 11. Теплов В. П. Словарь по экономической теории/М.: Педагогическое общество России, 2004. -112 с Составляется он для того, чтобы знать, сколько было доходов и расходов у семьи за определенный срок. В России семья обычно составляет бюджет на месяц. И на основе полученных данных можно делать выводы, экономно ли живет семья.

Итак, давайте с вами рассмотрим, какие бывают виды бюджета.

Первый случай, если доходы больше расходов, то такой бюджет называется избыточным. Запишите в тетрадь. А что мы будем делать с излишком денег? (Предполагаемый ответ: положим в банк, в копилку). Действительно, излишек денег отправляют в накопления. Накопления порой делают и намеренно, если хотят получить в будущем дорогостоящую услугу или покупку.

Второй случай, если доходы меньше расходов, то такой бюджет называется дефицитным. Запишите в тетрадь. А что мы будем делать, если нам не хватило денег до зарплаты? (Предполагаемый ответ: возьмем кредит в банке, достанем деньги из копилки). Действительно, если денег не хватает, то их берут в долг или используют предыдущие накопления. Иногда берут в долг намеренно, приобретая что-то важное в данный момент. Но любой «долг платежом красен». И его необходимо возвращать.

Третий случай, если доходы равны расходам, то такой бюджет называется сбалансированным (от слова «баланс», что значит равенство). Запишите в тетрадь.

Сбалансированный и избыточный бюджеты самые хорошие. Можно смело сказать, что семья не испытывает финансовых затруднений. И как следствие этого, в такой семье больше денег можно тратить на образование, спорт, отдых и так далее.

3. Закрепление нового материала

Сейчас я раздам вам листы с информацией, и мы с вами посмотрим на примере, как составляется бюджет семьи и ответим на вопросы.

Итак, представьте себе семью Ивановых, членами которой являются дедушка и бабушки пенсионного возраста, работающие мама и папа, сын-студент, дочь-старшеклассница и маленький ребенок.

Бюджет семьи Ивановых за январь выглядит следующим образом (Приложение 2.). Как правило, при составлении бюджета используют таблицу из четырех столбцов: первый — вид дохода, второй — сумма дохода, третий — вид расхода, четвертый — сумма расхода. Строк может быть любое количество, но последняя строка должна содержать позицию «итого доходов» и «итого расходов».

Мы видим, что доходы семьи состоят из заработных плат, пенсий, пособий, стипендии, премии и банковского начисления по вкладу за предыдущий год. У семьи были следующие расходы: на питание и корм для собаки, покупку одежды, обуви и бытовой химии, на транспорт, оплату коммунальных услуг, телефонов, налогов, услуг образования, на покупку лекарств дедушке и проведение досуга (ходили в театр и кино). Подсчитайте итоговую сумму дохода, и сумму расхода за месяц.

Ответьте на следующие вопросы:.

1. Определите вид бюджета. (Правильный ответ — избыточный).

2. Какие доходы и расходы постоянные, а какие переменные? (Правильный ответ: постоянные доходы — зарплаты, пенсии, пособия и стипендия, непостоянные — премия и банковский процент; постоянные расходы — на питание, коммунальные услуги, телефон, бытовую химию, одежду и обувь, образование, транспорт, непостоянные — досуг и отдых, может быть — лекарства).

3. Смогут ли они в этом месяце отложить деньги на летний отдых на море? Если да, то сколько? (Правильный ответ: да, смогут).

Мы с вами рассмотрели пример составления бюджета семьи за месяц.

Теперь я предлагаю вам разбиться на 6 семьей (предположительно Ивановы, Петровы, Казаковы, Сидоровы, Афонины, Максимовы), и самостоятельно составить семейный бюджет, при этом у Ивановых и Петровых -- бюджет должен получится сбалансированный, у Казаковых и Сидоровых -- профицитный, а у Афониных и Максимовых -- дефицитный.

Затем необходимо проанализировать результаты и ответить на следующие вопросы:

— Какие виды доходов и расходов вы указали?

— Укажите статью с наибольшими доходами и расходами.

— Какой вид бюджета у вас получился?

— В чем вы испытывали сложность?

4. Подведение итогов урока

Давайте вспомним, с какими новыми экономическими понятиями мы познакомились на уроке? (Предполагаемый ответ: доходы, расходы, налог, бюджет, виды бюджета).

1. Объясните смысл понятий: «доходы», «расходы», «семейный бюджет».

2. Из чего складываются доходы и расходы семьи?

3. С какой целью составляется семейный бюджет?

Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с важнейшими элементами семейной экономики — видами доходов и расходов семьи, научились составлять семейный бюджет, определять его вид и делать выводы. Надеюсь, что вы поняли, как важно составлять бюджет, и теперь будете помогать родителям в его разработке и анализе.

3.3 Анализ урока по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

Урок начался с организационного момента, который прошел складно, кратко, как и положено. Тема была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся.

Класс проявлял активность во время проведения урока. Практически все были заняты и отвечали на поставленные вопросы, обращенные как к классу, так и к отдельному ученику. Учащиеся самостоятельно решали задание, используя наглядный раздаточный материал. Было несколько заданий по группам. В первом задании учащиеся делились на две группы: одна группа формировала статьи дохода, а другая группа -- расхода. Во втором задании учащиеся образовали 6 семей, каждая из которых самостоятельно составляла бюджет семьи. Это позволило учащимся развить навыки составления семейного бюджета. Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе активизировали внимание учащихся в течение всего урока.

На данном уроке использовались следующие методы обучения: словесные (беседа, лекция), наглядные (наглядные иллюстрации) и практические (практические занятия, игры), которые соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса. Так же использовались раздаточный материал, рабочие тетради, наглядные иллюстрации. Все это позволило:

— разнообразить задания для активизации знаний обучающихся;

— активизировать работу на уроке в целом;

— увеличить темп и плотность урока.

Учебный материал соответствует содержанию стандарта, уровень сложности подготовленного материала соответствует уровню сложности содержания в учебнике. Отчетливо прослеживается логичное построение содержания рассматриваемого материала: от простого к сложному. Тема полностью раскрыта и соответствует целям урока.

В конце урока был подведен итог.

Выводы: выполнен план урока, достигнуты поставленные цели, грамотно поддерживалось и активизировалось внимание учащихся на всех этапах урока. Применение наглядного материала и групповых игр способствовало повышению эффективности и качества обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате прохождения данной производственной практики можно сделать следующие выводы:

1. школьный предмет «Экономика» как в России, так и за рубежом претерпела большие изменения и из небольшого раздела в «обществоведении» становиться самостоятельным учебным предметом.

2. учебный материал в разделе экономики в МБОУ СОШ № 8 г. о. Самара соответствует содержанию стандарта. В процессе преподавания используются современные средства обучения (ИКТ, интерактивная доска и т. д.), что позволяет повысить качество усвоенного материала, улучшить эффективность учебной деятельности учащихся, и достигнуть поставленных учебных целей.

При прохождении производственной практики в области культурно-просветительской деятельности в МБОУ СОШ № 8 г. о. Самара обучающийся провел урок по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет», достиг поставленных учебных целей и приобрел следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции, а именно:

— овладел основами речевой профессиональной культуры;

— научился нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

-обрел способности к подготовке и редактированию текстов профессионального социально значимого содержания.

В области культурно — просветительской деятельности:

— научился профессионально взаимодействовать с участниками культурно — просветительской деятельности;

— использовал отечественный и зарубежный опыт организации культурно — просветительской деятельности.

В результате прохождения производственной практики обучающийся продемонстрировал следующие образовательные результаты:

знает:

— систему учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении;

— особенности содержания и процесса экономического просвещения в образовательном учреждении;

— образовательные программы и учебную литературу по предметам экономического профиля;

— педагогические технологии, основные методы, приемы и средства экономического просвещения;

— формы организации внеурочной и внеклассной работы по экономическому просвещению в образовательном учреждении;

умеет:

— получать и оценивать информацию в области экономического просвещения из отечественных и зарубежных источников;

— взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса на основании толерантности, диалога и сотрудничества;

— выражать свои мысли логично, доступным и понятным для учащихся языком;

— организовывать мероприятия по экономическому просвещению учащихся с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Думная Н. Н., Эскиндарова М А. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат. — М.: Кнорус, 2009 — 454 с.

2. Калинина И. А. К вопросу о психологической готовности студентов к будущей профессиональной деятельности // Актуальные проблемы психологического знания. Сборник научных трудов. — М.: Изд-во МГОУ, 2007. — Вып.4. — С. 127−129

3. Кравченко А. И., Певцова Е. А., Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. -- 12-е изд. -- М.: ООО «ТИД «Русское слово -- РС», 2009. — 184 с.

4. Любимов Л. Л. Самая непростая проблема российского образования // Вопросы образования. М, 2006. С. 56.

5. Малева А. А. Система внеаудиторной деятельности студентов педагогического вуза: содержание, проектирование, функционирование. Методические рекомендации. — Воронеж: ВГПУ, 2002. -36 с.

6. Маняйкина Н. В. Методические рекомендации по организации педагогической практики студентов. — Екатеринбург: УрГПУ, 2007.

7. Пахомова Л. И. Влияние интеграционных процессов в Европе на образовательную систему России и оценка их последствий // «Глобализация. Философские, экономические, социальные, технические аспекты: межвузовский сборник научных статей: Санкт-Петербургский госуниверситет водных коммуникаций, Мурманский филиал, — Мурманск: изд-во МФ СПГУВК, 2007 С. 36

8. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В. А. Сластенина — М.: Издательский мир «Академия», 2010. — 336 с.

9. Теплов В. П. Словарь по экономической теории / М.: Педагогическое общество России, 2004. -512 с

10. Хвесеня Н.П., Сакович М. В. Методика преподавания экономических дисциплин: учебно-методический комплекс / - Минск: БГУ, 2006. -116 с.

11. Хуторской А. В. Педагогические теории, системы и технологии. Опыт организации творчества студентов. — М.: Изд. -во Московский педагогический университет, 1999. -84 с.

12. Чуяко, Е.Б. Структурно-содержательная модель профессионально ориентированной математической деятельности студентов экономических специальностей вузов // Содержание образования в условиях информатизации общества: научно-методический сборник. — М.: Изд. АСОУ, 2008. — С. 24−27

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Зарплата

Пособие на ребенка

Аренда жилья

Приобретение машины

Пенсия

Премия

Налоги

Поход в театр

Стипендия

Наследство

Коммунальные услуги

Покупка одежды

Банковский % по вкладу

Прибыль

Услуги связи

Содержание личного транспорта

Выигрыш в лотерее

Продажа квартиры

Поход в больницу

Поездка на пикник

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Бюджет семьи Ивановых за декабрь

Членами семьи Ивановых являются дедушка и бабушка пенсионного возраста, работающие мама и папа, сын-студент, дочь-старшеклассница и маленький ребенок. В семье Ивановых живет домашний питомец — собака.

Вид дохода

Сумма (руб)

Вид расхода

Сумма (руб)

Зарплата папы

30 000

Питание, корм для собаки

20 000

Зарплата мамы

20 000

Одежда, обувь, бытовая химия

14 000

Пенсия дедушки

15 000

Оплата жилья, телефонов, интернета

10 000

Пенсия бабушки

10 000

Оплата налогов

3000

Пособие на детей

1000

Расходы на транспорт

7000

Стипендия сына

3000

Лекарство для дедушки

2000

Премия папы (за отличную работу)

2000

Оплата услуг образования

3000

Банковский % по вкладу за год

2000

Досуг, отдых

6000

Итого:

Итого:

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой