Проблема взаимодействия учителя и ученика на уроках культурологического цикла

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Методика
Страниц:
40

1200 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Учебный процесс на уроках культурологического цикла как итог взаимодействия учителя и ученика

1.1. Условия и основные компоненты педагогического взаимодействия

1.2. Психологический аспект взаимодействия учителя и ученика

Глава 2. Методы и формы взаимодействия участников учебного процесса на уроках культурологического цикла

2.1. Формы взаимодействия учителя и ученика на уроках различных типов

2.2. Организация процесса взаимодействия на уроках культурологического цикла

Заключение

Список литературы

1. Арутюнян М. Ю., Здравомыслова О. М., Шурыгина И. И. учителя и ученики: два мира?: Кн. Для учителей и родителей.- М.: Просвещение, 1992. — 158с.

2. Беляева О. А. Личностно ориентированный подход в профессиональном обучении. // Адукацыя и выхаванне. — 2006, № 2. — с. 49−52.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М.: Прогресс, 1988 — 648с.

4. Бим-Бад Б. М., Петровский А. В. Образование в контексте социализации /Педагогика. 1996. № 1 — С. 10−18.

5. Боднар А. М. Педагогический потенциал учителя. (Личностно-гуманистический аспект): Автореф. Екатеринбург, 1993 — 4 С.

6. Грехнев В. С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1990. — 144 с.

7. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального-психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.

8. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии общения. — М.: Просвящение, 1987. — 224 с.

9. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. — М.: Просвещение, 1991. — 192 с.

10. Курганов С. Ю. Психологические проблемы учебного диалога /Вопросы психологии. 1988. № 2.- 35 с.

11. Левитес Д. Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит.- с. 200−234.

12. Личностно ориентированный урок: конструирование и диагностика. // Завуч. — 2006, № 2. — с. 5−115.

13. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология: учебник.- Москва: Гардарики, — 2000. — 340 с.

14. Мильруд Р. П. Психология развития коллективных отношений в учебной деятельности. Л., 1979.- 92 с.

15. Никодимова Е. А. Внедрение личносто-ориентированных технологий //Школьные технологии. -2004, № 6. -с. 124−132.

16. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. — Киев, 1987. — 108с. 112с.

17. Разина Н. А. Технологические характеристики личностно-ориентированного урока. // Завуч.- 2004, № 3.- с. 125−127.

18. Смирнова Г. Коммуникативные умения учителя. //Народное образование. — 1999. — № 2. — с. 197−205

19. Совместная деятельность: методология, теория, практика // Под ред. Журавлева А. А. и др. — М.: Наука, 1988. — 229с.

20. Стрелковская О. Н. Индивидуальное поэтапное развитие учащихся. // Педагогическая мастерская. — 2005,№ 3. — с. 7−11.

21. Фурманова В. П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам. — Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1993. — 122 с.

22. Хазанов П. А. Методические основы оптимизации межличностных отношений и взаимодействий в системе «учитель — ученик». Вестник МГУКИ. — М., 2006. — № 3. — С. 101−104.

23. Хуторской А. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация. // Школьные технологии. — 2006, № 1.- с. 3−12.

24. Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. — 383 с.

25. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1986. — 144с.

26. Якиманская И. Личностно-ориентированная школа: критерии и процедуры анализа и оценки её деятельности. // Директор школы. — 2003, № 6. — с. 27−37

Заполнить форму текущей работой