Основные направления интеграции детей - инвалидов младшего школьного возраста в окружающую их социокультурную среду

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Социально-культурная деятельность
Страниц:
59

1600 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса и интеграции детей-инвалидов в окружающею их социальную среду

1.1. Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)

1.2. Примерное положение о классе интегрированного обучения в общеобразовательном учреждении

1.3. Организация работы с обучающимися, имеющими сложный деффект

Глава 2. Анализ опыта работы по использованию инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе по социальной адаптации ребенка — инвалида

2.1. Варианты специальных образовательных учреждений для детей-инвалидов

2.2. Организация деятельности образовательных учреждений надомного обучения детей — инвалидов

2.3. Система работы с педагогическим коллективом по интеграции детей-инвалидов в общество сверстников

2.4. Консультирование родителей и поддержка семьи как одно из направлений интеграции детей-инвалидов в социум

2.5. Модель обучения детей со специальными образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения

Заключение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Список литературы

1. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1999).

2. Концепция модернизации российского образования до 2010 года.

3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонением в развитии (Постановлений Правительства Р Ф от 10. 03. 2000 N 212, от 23. 12. 2002 N 919, от 01. 02. 2005 N 49)

4. Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14. 11. 87 № 17−253−6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 18. 07. 96 № 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

6. Федеральная программа «Дети России» и целевая подпрограмма «Дети-инвалиды», 2005.- 18 с.

7. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению школьников в учебно-образовательном процессе в условиях модернизации образования (подготовлены Управлением специального образования совместно с Управлением воспитания и дополнительного образования) — М., 2003. — 24 с.

8. Басилова Т. А. Как помочь малышу со сложными нарушениями развития: пособие для родителей. — М.: Просвещение, 2008. — 169 с.

9. Карвасарская И. Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми. — М.: Теревинф, 2003. — 128 с.

10. Крайг Г. Психология развития. — СПб: Питер, 2000. — 267 с.

11. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — СПб: Речь, 2003 — 182 с.

12. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. Книга 1.- М.: Школьная Пресса, 2005- 156 с.

13. Практическая психология образования: Учебник для вузов. — М., 2004. — 186 с.

14. Слободчиков В. И. Категории возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии, 1991, № 2.

15. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе. — М.: АРКТИ, 2005 — 236 c.

16. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. — М.: Изд. центр «Академия», 2000- 198 c.

17. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед.

учеб, заведений. / В. И. Лубовский, Т, В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.;

Под ред. В.И. Лубовского- 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2002.- 256 с.

18. Чепель Т. В. Медико-демографическая ситуация в семьях, воспитывающих детей-инвалидов / Т. В. Чепель // Дальневосточный медицинский журнал. — 2006. — № 3. — С. 26 — 29.

19. Чепель, Т. В. Социально-биологические факторы риска инвалидности в детском возрасте / Т. В. Чепель // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. — 2006. — № 6. — С. 21 — 23.

20. Фельдштейн Д. И. Детство как социально-педагогический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии, 1998, № 1

21. Форопонова О. А. Динамика психофизиологических показателей соматически ослабленных детей «школы здоровья и развития»: Дисс… канд. мед. наук. — Курск, — 48 с.

22. Шиянов Е. Н. Педагогика: общая теория образования: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. — Ставрополь: СКСИ, 2007. — 294 с.

23. Центры содействия и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений: Научно-методическое пособие. — Новокузнецк, 2000.- 62 с.

24. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001- 168 с.

Заполнить форму текущей работой