Особенности развития наглядно-действенного мышления у детей с УО (легкой степени) 7-9 лет

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
40

1500 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Особенности наглядно-действенного мышления у детей с умственной отсталостью 7−9 лет (младших школьников)

1.1. Характеристика мышления как основного психического процесса

1.2. Особенности развитие мышления в онотогенезе

1.3. Понятие «умственная отсталость», причины и виды умственной отсталости. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых младших школьников

1.4. Анализ современных исследований особенностей наглядно-действенного мышления у младших школьников с умственной отсталостью

Заключение

Список литературы

1. Александрова Н. А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Дефектология. — 2002. — № 6.

2. Алексеев О. Л. Нестерова Т.В. Отражение контраста формы объектов младшими школьниками с нарушенным интеллектом в изобразительной, предметно-практической деятельности и речи / О. Л. Алексеев, Т. В. Нестерова // Дефектология. — 2007.- № 6.- С. 13−20.

3. Баскакова И. Л. Внимание школьников-олигофренов / И.Л. Баскакова- М., 1982.- 70 с.

4. Введение в психологию / под ред. А. В. Петровского.- М., 1998.- 496 с.

5. Воронкова В. В. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых старших дошкольников // Дефектология. — 1997 — № 5 — С. 53−62.

6. Гаврилушкина О. П., Соколова Н. Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников / О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. — М., 1985.- 72 с.

7. Гритченко Р. Е. Активизация познавательной деятельности умственно отсталых учащихся на уроках естествознания // Дефектология. — 1990. — № 3. — С. 46−48.

8. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения / С. Д. Забрамная, Т. Н. Исаева // Коррекционная педагогика. — 2008.- № 1 (25).- С. 5−13.

9. Исследование личности и познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. — М 1980. -127 с.

10. Исследование познавательных процессов детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. — М., 1987.- С. 39−42.

11. Катаева А. Р., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика / А. Р. Катаева, Е. А. Стребелева — М., 2006. — 141 с.

12. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В. В. Лебединский. -М., 2003. — 144 с.

13. Малинович В. И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным умственным развитием / В. И. Малинович // Дефектология. — 1999. — № 3. — С. 18−21.

14. Матасов Ю. Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы / Ю. Т. Матасов-Л., 1986.- 73 с.

15. Мачюкайте А. Обучение детей с легкой степенью умственной отсталостью познанию организма и здоровья человека на уроках «Мой мир» / А. Мачюкайте //Дефектология. — 2009.- № 3. С. 48−61

16. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей / Н. Г. Морозова. — М., 1969.- 36 с.

17. Намазбаева Ж. И. Некоторые особенности личности учащихся вспомогательной школы / Ж. И. Намазбаева- Алма-Ата, 1985.- 100 с.

18. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б. П. Пузанова. — М., 2000. — 272 с.

19. Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов / М. С. Певзнер, В. И. Лубовский.- М., 1963. — 438 с.

20. Петрова В. Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов / В. Г. Петрова. — М., 1969. — 231 с.

21. Петрова В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы / В. Г. Петрова. — М 1977.- 200 с.

22. Петрова В. Г. Психологические особенности умственно отсталых школьников / В. Г. Петрова // Коррекционная педагогика.- 2007. — № 1 (19).- С. 5−16.

23. Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. — М., 2004.- 162 с.

24. Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы / Б. И. Пинский. -М., 1985. — 126 с.

25. Подласый И. П. Основы коррекционной педагогики / И. П. Подласый.- М. , — 2000. — 98с.

26. Психологический анализ дифференцированного подхода при обучении умственно отсталых школьников: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. — М., 1986.- 42 с.

27. Психология человека от рождения до смерти /под ред. А. А. Реана.- СПб.- 416 с.

28. Роль обучения в развитии психики детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. -М., 1981.- С. 82−94.

29. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника / С. Я. Рубинштейн. — М., 1986.- 192 с.

30. Смирнова Е. О. Детская психология/ Е. О. Смирнова.- М., 2003.- 368 с.

31. Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей / И. М. Соловьев. — М., 1966.- 233 с.

32. Специальная психология/ В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского.- М., 2005. — 464 с.

33. Стадненко Н. М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы / Н. М. Стадненко // Дефектология. — 1986.- № 5.- С. 25−30.

34. Филатов Ф. Р. Общая психология / Ф. Р. Филатов.- М. 2003.- 448 с.

35. Целищева И. И., Румянцева И. Б., Князева Т. И. Моделирование как основа обучения решению текстовых задач учащихся коррекционной школы VIII вида / И. И. Целищева, И. Б. Румянцева, Т. И. Князева //воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2008.- № 1.- С. 22−29.

36. Шибаева Н. М. Некоторые пути повышения познавательной активности умственно отсталых учащихся на уроках развития речи / Н.М. Шибаева// Дефектология. — 2001. — № 6. — С. 34−38.

37. Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей: Сб. науч. тр. — М., 1993.- 294 с.

Заполнить форму текущей работой