Преодоление оптико-пространственной дисграфии у учащихся начальных классов общеобразовательной школы

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Логопедия
Страниц:
98

6000 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Теоретические основы психолого — логопедического обследования младших школьников с нарушением письма

1.1. Психологическая структура процесса письма и предпосылки его формирования

1.2. Современное представление по проблеме дисграфии у младших школьников

1.3. Характеристика оптической дисграфии

Глава 2. Исследование зрительного гнозиса, анализа, синтеза и пространственных представлений у учащихся младших классов

2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования

2.2. Особенности зрительного гнозиса, анализа, синтеза и пространственных представлений у учащихся младших классов

2.2.1. Исследование зрительного гнозиса

2.2.2. Исследование зрительного гнезиса

2.2.3. Исследование зрительного анализа и синтеза

2.2.4. Исследование пространственных представлений

Глава 3. Формированию зрительно — пространственных функций у младших школьников с оптико-пространственной дисграфией

3.1. Основные принципы работы по формированию зрительно — пространственных процессов у школьников с нарушением письма

3.2. Система работы по формированию зрительно — пространственных представлений у учащихся с дисграфией

3.2.1. Виды работ, направленные на развитие зрительного восприятия (зрительный гнозис)

3.2.2. Расширение объёма зрительной памяти

3.2.3. Формирование пространственных представлений

3.2.4. Развитие зрительного анализа и синтеза

3.3. Результаты обучающего эксперимента

Заключение

Приложение

Список литературы

1. Анохин П. К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. — М., 1978

2. Ахутина Т. В., Золотарева Э. В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. № 3. С 38−42

3. Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Учимся читать и писать. — М., 1994

4. Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обуче-ния и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О. Б. Иншаковой. — М: Московкий психолого-социальный институт, 2001

5. Выготский Л. С. Собр. Соч. Т. 3. — М., 1983

6. Гурьянов Е. В. Психология обучения письму: формирование гра-фического навыка письма. — М., 1959

7. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащих-ся начальных классов: Кн. для логопедов. — М., 1991

8. Журова Л. Е., Эльконин Д. Б. К вопросу о формировании фонема-тического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. — М., 1963

9. Зиндер Л. Р. Очерк общей теории письма — Л., 1987.

10. Иванова В. Ф. Принципы русской орфографии. — Л., 1977

11. Изобразительная деятельность в детском саду /Н.П. Сакулина, Т. С. Комарова. — М., 1973

12. Иншакова О. Б., Кричевец А. Н., Ахутина Т. В., «Отражение зри-тельно — пространственных трудностей в письме первоклассников». — М., 2005

13. Карпенко Н. П., Подольский А. И. Внимание и коррекция дисгра-фических ошибок у детей с недоразвитием речи // Вестн. Моск. Ун-та. 1980. Сер. 14 № 3

14. Каше Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных клас-сов массовой школы /Под ред. Р. Е. Левиной. М., 1965

15. Корнев А. Н. Экспериментально-психологический анализ недос-татков изобразительной деятельности у детей, страдающих дислексией, и де-тей, с задержкой психического развития // Дефектология, 1983. № 4

16. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., 1997

17. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб, 2003

18. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. — СПб., 1997

19. Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды // Ред. -сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. — М., 2005

20. Леонтьев А. А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма // Вопросы языкознания. — М., 1964

21. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. — М., 1950

22. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. — М., 1981

23. Немцова Н. Л. Зеркальные ошибки письма. Дисс… канд. пед. наук. — М., 1999.

24. Никашина Н. А. Неуспеваемость первоклассников, имеющих не-достатки произношения, и пути ее устранения: Автореферат дис… канд. пед. наук. — М., 1959

25. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение нарушений письма и чтения у детей. — СПб., 1994

26. Реформатский А. А. Лингвистика и поэтика. — М., 1987

27. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М., 1995

28. Семенович А. В. Психолого-педагогическое сопровождение де-тей-левшей. — М.: МГПУ, 1998

29. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в он-тогенезе. — М.: Изд-во МГУ, 1985

30. Симерницкая Э. Г., Иншакова О. Б. Нарушения памяти у детей с дисграфией. Учитель-дефектолог: Современные проблемы подготовки и со-вершенствования работы. — М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1990

31. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дис-графии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпи-девского. — М., 1969

32. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. — М., 1945

33. Хватцев М. Е. Логопедия. М., 1959

34. Щерба Л. В. Теория русского письма. — Л., 1983.

Заполнить форму текущей работой