Педагогические средства гуманизации общения в общеобразовательной школе

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Социология
Страниц:
48

1400 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

1. Теоретические основы гуманизации общения в общеобразовательной школе

1.1. Парадигмы гуманной и авторитарно-императивной педагогики (подход Ш. А. Амонашвили и В.А. Сухомлинского) их противоречия

1.2. Гуманная педагогика как альтернатива авторитарному подходу и путь к воспитанию нравственности и мотивации к учебе

2. Разработка программы гуманизации общения в общеобразовательной школе

2.1. Обоснование необходимости работать по принципам гуманной педагогики в ходе общения на родительских собраниях

2.2. Родительское собрание «Урок духовности»

2.3. Задушевный разговор с бабушками и дедушками

Заключение

Список литературы

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников — М., 1984.

2. Абасов З. А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников / З. А. Абасов // Школьные технологии. — 2002. — № 5. — С. 56−61.

3. Абасов З. Формирование самоконтроля как условие становления ученика субъектом учебной деятельности // Наука и школа.- 2007.- N 2.- С. 25−27.

4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — М. -Воронеж, 2006.

5. Божович, Елена Дмитриевна. Развитие идей Н. А. Менчинской на современном этапе исследований психологии учения/ Е. Д. Божович //Вопросы психологии. — М., 2004. — N2. — С. 73−80.

6. Брайтфельд В. Н. Формирование мотивации учебной деятельности младших подростков с задержкой психического развития // Дефектология.- 2007.- N 3.- С. 23−31.

7. Вартанова И. И. К проблеме мотивации учебной деятельности / Ирина Ивановна Вартанова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология.- 2007.- N 4.- С. 33−41.

8. Волочков А. А., Вяткин Б. А. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии.- 2007.- N 5.- С. 10−21.

9. Вереникина И. М., 1984. Цит. по: Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. — М., 2006.

10. Гарькин В. П. Динамика учебно-познавательной активности студентов / В. П. Гарькин, И. Е. Столярова // Социологические исследования.- 2007.- N 12.- С. 70−74. (СЭО)

11. Габай, Татьяна Васильевна. Учебная деятельность и ее средства/ Т. В. Габай. — М.: МГУ, 1988. — 254, [1] с.

12. Гершкович Н. А. Рекомендации по проведению педагогического мониторинга в развивающем образовании / Н. А. Гершкович // Образование.- 2005.- N 6.- С. 94−97.

13. Гуружапов В. А. К вопросу о соотношении психологической диагностики и коррекции учебной деятельности на уроках математики / В. А. Гуружапов // Психологическая наука и образование.- 2007.- N 2.- С. 79−85.

14. Горбов С. Ф. Действие моделирования в учебной деятельности школьников (к постановке проблемы) / С. Ф. Горбов // Психологическая наука и образование.- 2007.- N 2.- С. 96−110.

15. Гончарова Е. Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков / Елена Борисовна Гончарова // Вопросы психологии.- 2007.- N 6.- С. 132−135.

16. Гуревич, Ю. Г. Психологические особенности учебной деятельности/ Ю. Г. Гуревич, Ю. Г. Гуревич, С. В. Кошелев. — Иркутск: Иркутский университет, 1988. — 72 с.

17. Гончаров, Владимир Сергеевич. Типы мышления и учебная деятельность: Пособие к спецкурсу/ В. С. Гончаров; Свердлов. гос. пед. ин-т.; Свердловский государственный педагогический институт. — Свердловск: СГПИ, 1988. — 72, [1] с.

18. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — М., 2006.

19. Дубовицкая Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование.- 2002.- N 4.- С. 42−45.

20. Ждан А. Н. К исторической реконструкции психологических основ развивающего обучения / Антонина Николаевна Ждан // Вопросы психологии.- 2007.- N 6.- С. 76−90. — 

21. Ительсон Л. Б. Психология обучения: Фрагменты из книги / Л. Б. Ительсон // Школа и производство.- 2005.- N 5.- С. 14−23.

22. Казанцев Ю. Стимулирование учебной деятельности школьников 5−7 классов /Юрий Казанцев // Народное образование.- 2007.- N 7.- С. 135−139.

23. Круглова, Н. Ф. Несформированность регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности — причина ее неуспешности/ Н. Ф. Круглова //Журнал прикладной психологии. — М., 2003. — с. 67−74

24. Круглова, Н. Ф. Концепция осознанной саморегуляции деятельности и учебная неуспешность/ Н. Ф. Круглова //Журнал прикладной психологии. — М., 2003. — с. 19−21.

25. Кулагина И. Ю. Отношение к учебной работе у отстающих в учении школьников//Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития) -М., 1986.

26. Круглова Н. Ф. Психодиагностика регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности и школьная неуспешность / Н. Ф. Круглова, В. И. Панов // Прикладная психология.- 2005.- N 5.- С. 40−51.

27. Копылова Г. Математический диктант: Поиски эффективных средств активизации учебной деятельности учащихся в условиях вариантных программ и учебников // Учитель.- 2007.- N 1.- С. 13−17.

28. Крылова Н. Б. Культура учебной деятельности / Н. Б. Крылова // Школьные технологии.- 2002.- N 1.- С. 224−232.

29. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М., 1981.

30. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. — М., 1970.

31. Леонтьев, Владимир Григорьевич. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: Учеб. пособие/ Владимир Григорьевич. Леонтьев, Владимир Григорьевич Леонтьев. — Новосибирск: НГПИ, 1987. — 91 с.

32. Машбиц, Ефим Израилевич. Психологические основы управления учебной деятельностью: Метод. пособие/ Ефим Израилевич. Машбиц, Ефим Израилевич Машбиц. — Киев: Вища школа, 1987. — 224 с.

33. Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб., 2007.

34. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984.

35. Митина Л. М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. — М., 2007.

36. Нюттен Ж. Мотивация//Экспериментальная психология/Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. — М., 1975.

37. Некоторые аспекты управления учебной деятельностью студентов в педвузе: Межвузовский сборник научных трудов. — Красноярск: КГПУ, 1997. — 142 с. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка/Под ред. Е. Д. Божович. — М., 2007.

38. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: В помощь учителю нач. классов/ Г. В. Репкина. — Томск: Пеленг, 2006 -. — (Б-ка развивающего обучения) Вып. 7/ Г. В. Репкина, Е. В. Заика. — 64 с. — Б.ц.

39. Психология студента как субъекта учебной деятельности/ [Редкол.: И. А. Зимняя (отв. ред.)]; Московский институт иностранных языков имени М. Тореза. — М.: Б.и., 1989. — 130 с. — (Сборник научных трудов; Вып. 327).

40. Соколов С. М. Развитие учебной мотивации младших школьников при разных стилях педагогической деятельности / С. М. Соколов // Прикладная психология.- 2005.- N 6.- С. 47−54.

41. Солнцева Н. Авторитарная педагогика: теория и жизнь/Солнцева Н. //Высшее образование в России, 2007. -№ 5. — С. 64−71.

42. Сураева Г. З. Психологическое исследование мотивационно-смысловой сферы младших школьников // Прикладная психология. — 2005. — № 6. — С. 79−88.

43. Степанов С. Взгляд на мотивацию // Школьный психолог. — 2005. — № 31. — С.3

44. Степанова М. Замкнутый круг мотивации // Школьный психолог. — 2007. — № 9. — С. 14.

45. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно-воспитательной работы сельской средней школы. М.: Просвещение, 1969. — 400 с.

46. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. М.: Просвещение, 1982. — 206 с.

47. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971. — 336 с.

48. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1974. — 288 с.

49. Формирование младшего школьника как субъекта учебной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов/ Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена; [Редкол.: Л. А. Матвеева (отв. ред.) и др.].; Ленинградский государственный педагогический институт имени А. И. Герцена. — Л.: ЛГПИ, 1990. — 145, [1] с.

50. Цукерман Г. А. У истоков учебной общности: микроанализ одного урока в первом классе / Галина Анатольевна Цукерман // Вопросы психологии.- 2003.- N 4.- С. 104−126.

51. Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / Галина Анатольевна Цукерман // Вопросы психологии.- 2005.- N 5.- С. 19−34.

52. Цукерман Г. А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии.- 2007.- N 6.- С. 3−18.

53. Штейнберг В. Э. Управление учебной познавательной деятельностью / В. Э. Штейнберг // Школьные технологии.- 2002.- N 4.- С. 17−25.

54. Шкерина, Л. В. Профессионально ориентированная учебная деятельность студента в процессе изучения математических дисциплин в педвузе: Учебное пособие/ Л. В. Шкерина. — Красноярск: КГПУ, 2006. — 80 с.

Заполнить форму текущей работой