Система формирования рефлексивных умений учащегося при работе над орфограммами в начальной школе

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
24

1000 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

I. Описание учреждения (организации)

II. Постановка проблемы

III. Цели и задачи

IV. Стратегия достижения поставленных целей и задач

4.1. Методы и приёмы развития орфографической зоркости

4.2. Что же такое орфографическая зоркость?

4.3. Факторы орфографической зоркости

V. Способы выработки рефлексивных умений и навыков при работе над орфограммами

VI. Прогнозирование результатов

Используемая литература

Список литературы

Используемая литература

1. Венгер А. Л., Поливанова К. Н. Особенности отношения шестилетних детей к заданиям взрослого // Вопр. психол. 2002. № 4. С. 56 — 63.

2. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

3. Давыдов В. В.. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопр. психол. 2004. № 6. С. 5 — 14.

4. Зак А. 3. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.

5. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989.

6. Львов М. Р. «Правописание в начальных классах»., М., 2005

7. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967.

8. Максимов Л. К. Зависимость развития математического мышления школьников от характера обучения // Вопр. психол. 1979. № 2. С. 57 — 65.

9. Матис Т. А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В. В. Давыдова и др. М., 1982.

10. Полуянов Ю. А. Развитие взаимопонимания между детьми в учебной деятельности // Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1983.

11. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

12. Савельева О. В. Психологические критерии качества знаний младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1989.

13. Савельева Л. В. «Орфограмма как объект изучения в начальной школе». // М., Воспитание и обучение, 2003

14. Семенова М. А. Критерии сформированности понятие величины у младших школьников // Вопр. психол. 1985. № 1. С. 67 — 73.

15. Слободчиков В. И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. Новосибирск, 1986.

16. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопр. психол. 1990. № 3. С. 25 — 36.

17. Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе? М., 1985.

18. Цукерман Г. А. Условия развития рефлексии у шестилеток // Вопр. психол. 1989. № 2. С. 39 — 46.

19. Цукерман Г. А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопр. психол. 2000. № 1. С. 41 — 49

20. Цукерман Г. А., Елизарова Н. В. О детской самостоятельности // Вопр. психол. 1990. № 6. С. 37 — 44.

21. Цукерман Г. А., Еремина Е. М. Эффективность коллективно-распределенных форм обучения // Новые исследования в психологии. 1979. № 2(21). С. 42 — 46.

22. Эльконин Д. Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности младших школьников / Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М., 2003.

Заполнить форму текущей работой