Развитие познавательного интереса учащихся с нарушением интеллекта средствами наглядности на историческом материале

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
76

5500 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Проблема развития познавательных интересов учащихся с умственной отсталостью

1.1. Психолого-педагогические основы развития познавательных интересов учащихся

1.2. Познавательные возможности учащихся с умственной отсталостью и пути развития интереса к изучению истории

1.3. Наглядность в обучении

1.3.1. Метод наглядного обучения истории учащихся с умственной отсталостью

1.3.2. Характеристика средств наглядности, используемых при обучении истории в школе VIII вида

Глава 2. Констатирующий эксперимент

2.1. Цели и задачи эксперимента

2.2. Методика констатирующего эксперимента

2.3. Результаты эксперимента

Глава 3. Формирующий и контрольный эксперимент

2.1. Цели, задачи, методы формирующего эксперимента

2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента

2.3. Контрольный эксперимент

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приложения

Приложение 1. Общие сведения об учащихся

Приложение 2. Данные констатирующего эксперимента

Приложение 3. Данные контрольного эксперимента

Приложение 4. Сравнение отношения к истории в констатирующем и контрольном экспериментах

Приложение 5. Наглядный материал к занятию «Лента времени»

Приложение 6. Наглядный материал к занятию «Оружие древних славян»

Приложение 7. Наглядный материал к занятию «Образование Киевской Руси»

Приложение 8. Наглядный материал к занятию «Быт древней Руси»

Приложение 9. Наглядный материал к занятию «Правители и население древней Руси»

Приложение 10. Наглядный материал к занятию «Татаро-монгольское нашествие на Русь»

Приложение 11. Наглядный материал к занятию «Войны с немецкими и шведскими рыцарями-крестоносцами»

Приложение 12. Наглядный материал к занятию «Период раздробленно-сти и период объединения Русского государства»

Приложение 13. Наглядный материал к констатирующему эксперименту

Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интересы // Ученые за-писки ЛГУ. Психология. 1959. Вып. 16. № 265. с. 41−60

2. Баранова Э. А. Формирование у дошкольников познавательного ин-тереса как интегративного психического образования // Интеграция образова-ния. — 2006. — № 3. — с. 124−127

3. Баранова Э. А., Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. — СПб: Речь, 2005. — 128 с.

4. Бгажнокова И. М. Школа для детей с нарушениями интеллекта: тен-денции, перспективы развития / И. М. Бгажнокова // Дефектология. № 3, 2004 — с. 51−54

5. Битянова М. Волшебные кнопки // газета Школьный психолог № 12, 2004

6. Борзова Л. П. Игры на уроке истории. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 412 с.

7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — Москва-Воронеж, 1997

8. Брунов Б. П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном раз-витии. — Красноярск: КГПУ, 2005. — 

9. Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе. — М.: Просвещение, 1968

10. Вербенец А. М. Познавательные интересы современных старших до-школьников: проблемы, особенности, пути развития // Детский сад от, А до Я. — 2009. — № 1. — с. 8−21

11. Вяземский Е. Е. Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М.: ВЛАДОС, 2001

12. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М.: Педагогика, 2000

13. Гудков А. Н. Гудкова О. П. Работа с видеоматериалами на уроках истории. // Преподавание истории в школе, 2002, № 8, с. 51−55

14. Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах: Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. — М.: Просвещение, 1988. — 256 с.

15. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изу-чения. — Бийск: НИЦ БПГУ, 2002. — 47 с.

16. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Академия, 2001. — 192 с.

17. Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. — М., 1960

18. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. — СПб: Речь, 2003. — 391 с.

19. Короткова М. В. Наглядность на уроках истории.- М.: ВЛАДОС, 2000

20. Кудрина С. В. Учебная деятельность младших школьников. — СПб: Каро, 2004, — 222 с.

21. Лейбенгруб П. С. О переходе на новую структуру исторического и обществоведческого образования. // Преподавание истории в школе, № 4, 1993

22. Ломова Е. П. Черных Р.М., Программа по истории России для специ-альных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2006. — N 6. — С. 8−22

23. Малинович В. И. К вопросу об обучаемости детей с нарушенным ум-ственным развитием // Дефектология. — 1999. — № 3. — с. 18−21

24. Машарова В. А. Познавательный интерес школьников с позиции со-временности / электронный научно-педагогический журнал Эмиссия, Февраль 2008 / http: //1. emissia. peterhost. ru/offline/2008/1238. htm

25. Меньшикова Е. А. Психолого-педагогическая сущность познава-тельного интереса // Вестник ТГПУ, 2008, Выпуск 3. — с. 16−20

26. Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / под ред. С. А. Ежова и др. М., 1986

27. Михайлова Г. Н. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности / Наука и образование, № 1, 2008/ электронное научно-техническое издание http: //technomag. edu. ru/doc/70 248. html

28. Морозова Н. Г. Воспитание познавательных интересов у детей в се-мье. — М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961. — 224 с.

29. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. — М: Просвеще-ние, 1979. — 95 с.

30. Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномаль-ных детей. — М.: Просвещение, 1969. — 280 с.

31. Никитина Л. В., Бгажнокова И. М. К проблеме обучения истории де-тей с недостатками интеллекта / Дефектология № 5, 1997. — с. 33−40

32. Никифоров Д. Н., Скляренко С. Ф. Наглядность в преподавании исто-рии и обществоведения. — М.: Просвещение, 1998

33. Никуленко Т. Г. Коррекционная педагогика. — М.: Феникс, 2006. — 382 с.

34. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / под ред. Б. П. Пузанова. — М.: Академия, 2001. — 272 с.

35. Петрова В. Г. Психологические особенности умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. — 2007. — N 1. — с. 5−15

36. Петрова Л. В. Методика преподавания истории в специальной (кор-рекционной) школе VIII вида. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 208 с.

37. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с

38. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Просвещение, 1986. — 192 с.

39. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети: Основы диагностиче-ской и коррекционной работы психолога. — М.: АРКТИ, 2003. — 208 с.

40. Степанова С. В. Организуем учебный процесс // Начальная школа, № 2, 2003

41. Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории. — М.: ВЛАДОС, 2002, в 2-ух ч.

42. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности уча-щихся. — М: Знания, 1983. — 96с.

43. Уроки истории в 7 классе для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Учебно-методическое пособие / авторы-составители: Пузанов Б. П., Бородина О. И., Сековец Л. С., Редькина Н. М. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 192 с.

44. Черкасова И. Н., Кип К. А. Развитие познавательного интереса уча-щихся на уроках истории и обществознания посредством внедрения ИКТ // Электронная газета. Интерактивное образование, выпуск № 20, декабрь 2008 / http: //io. nios. ru/old/releases. php? num=12&div=07&art=04#top

45. Шичанина О. Наглядные пособия: их роль в формировании познава-тельной активности детей с задержкой психического развития // Дошк. воспи-тание. — 2007. — № 12. — с. 71−75

46. Шишкова М. И. Современный подход к проведению урока в коррек-ционной школе VIII вида // Коррекционная педагогика. — 2007. — № 6. — с. 35−43

47. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности. — М: Просвещение, 1979. — 190 с.

48. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познаватель-ного интереса учащихся. — М: Просвещение, 1995. — 160 с.

49. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика, 1971. — 352 с.

50. Щукина Н. В. Принцип наглядности в обучении // Человек и общест-во: на рубеже тысячелетий: Международный сборник научных трудов. — Воро-неж: Изд-во Воронежского госпедуниверситета, 2005. — с. 306−311

Заполнить форму текущей работой