Психологические аспекты организации раздельного обучения в общеобразовательной школе. (младший школьный возраст 1-2 классы и средний школьный возраст 5-6 к

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психологические науки
Страниц:
103

4300 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Психологические аспекты организации раздельного обучения в общеобразовательной школе

1. Теоретико-практические основы и психология раздельного обучения

1.1. История организации раздельного обучения в России и за рубежом

1.2. Формирование поло- ролевой идентификации и гендерного поведения в условиях раздельного обучения

2. Эмпирическое исследование личностных и поведенческих особенностей учащихся в условиях раздельного обучения

2.1. Организация и проведение исследования

2.2. Анализ результатов и выводы

2.3. Рекомендации по организации раздельного обучения

Заключение

Список использованных источников

Список литературы

Список использованных источников

1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе. «Вопросы психологии» № 5, 1987 г.

2. Агеев В. С. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком. Вопросы психологии. 1985. № 3. 135−140с.

3. Алёшина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Канд. дис. М., 1985.

4. Алёшина Ю. Е., Борисов И. Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вести. Моск. ун-та. Сер. Психология. 1989. № 2. С. 44−53.

5. Алешина Ю. Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины. Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 74−82.

6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1969. -339 с.

7. Андреева Г. М. Психология социального познания. М., Аспект Пресс, 1997.

8. Араканцева Т. А., Дубовская Е. М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки. Мир психологии. 1999. 147−155с.

9. Арутюнян М. Ю. «Кто я» Проблема самоопределения юношей и девушек-подростков. М., 1992.

10. Багрунов В. П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека. Л., 1981.

11. Баскакова М. Е. Мужчины и женщины в системе образования // Тендерное неравенство в современной России сквозь призму статистики / Отв. ред. и сост. М. Е. Баскакова. М.: Едиториал УРСС, 2004. — 341 с.

12. Белкин А. И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию. -В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке / Отв. ред. В. М. Банщиков, Б. Ф. Ломов. Материалы к симпозиуму. М., 1975, С. 777−790.

13. Бендас Т. В. Гендерные исследования лидерства. Вопросы психологии. 2000. № 1. С. 87−95.

14. Бреслав Г. М., Хасан Б. И. Половые различия и современное школьное образование. Вопросы психологии. 1990. № 3. С. 64−69.

15. Будде Г. -Ф. Пол истории // Пол. Гендер. Культура: Немецкие и русские исследования. М., 1999.

16. Буракова М. В. Интерпретация маскулинности-фемининности внешнего облика женщины. Ростов-на-Дону. 2000.

17. Вейнингер О. Пол и характер. М. 1997.

18. Виничук Л. Люди, нравы и обычаи Греции и Рима. М., «Высшая школа «1972. С. 197−198.

19. Виноградова Т. В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов. Вопросы психологии. 1993. № 2. С. 63−71.

20. Возможности ТРИЗ-педагогики в дошкольном образовании сб. статей / под ред. Е. В. Коточиговой. — Ярославль: ИРО, 2006. — 55 с.

21. Волович А. С. Особенности процесса социализации выпускников средней школы: Канд. дис.М., 1990.

22. Воронина О. А. Социокультурные детерминанты развития гендерной теории в России и на Западе. Общественные науки и современность. 2000. № 4. С. 9−20.

23. Вундер П. А. Эндокринология пола. М., 1980. — 253 с.

24. Выготский Л. С. Основы дефектологии. — СПб.: Лань, 2003. — 654 с. — (Учебники для вузов. Специальная литература). С. 61−62.

25. Гендерные исследования: Феминистская методология в социальных науках /Ред. И. Жеребкина. Харьков. Вып 1. 1998; Вып. 2. 1999; Вып. 3. 1999; Вып. 4. 2000; Вып. 5. 2000; Вып. 6. 2001.

26. Гендерные тетради. Труды Санкт-Петербургского филиала Института социальных исследований РАН / Ред. А. А. Клецин. Спб. Вып. 1. 1997; Вып. 2. 1999- 421 с.

27. Гендерный подход в системе психологического образования // Гендерные исследования: Феминистская методология в социальных науках. Материалы 2-й Международной Летней Школы по Гендерным Исследованиям (Фарос-1998) /ХЦГИ. Харьков, 1998. С. 193−215.

28. Геодакян В. А. Теория дифференциации полов в проблемах человека. М., Наука. 1989. -188с.

29. Гиро П. «Частная и Общественная жизнь Греков. С. -Петербургъ. Издание О. Н. Поповой. 1913.

30. Донован Б. Т., Физиология полового развития. М., 1974.

31. Жеребкина И. Гендерные 90-е…: о перформативности гендера в бывшем CCCР // www. gender. univer. kharkov. ua

32. Здоровьесберегающие возможности гендерных педагогических технологий: материалы межрегион. конф. (21−22 марта 2006 года). — Ярославль, 2006. -84 с.

33. Здравомыслова Е., Темкина А. Советский этакратический гендерный порядок // Социальная история. Ежегодник, 2003. Женская и тендерная история / Под ред. Н. Л. Пушкаревой. М.: РОССПЭН, 2003. С. 455.

34. Иванов В. В. Чет и нечет: Асимметрия мозга знаковых систем. М., 1978. -184с.

35. Иванова Е. Гендерная проблематика в психологии. М. 1999. — 435 с.

36. Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков. Вопросы психологии. 1987. № 3. С. 53−62

37. Каган В. Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ Я у подростков. Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 65−69.

38. Келли К. «Хочу быть трактористкой!» (Гендер и детство в довоенной советской России) // Социальная история. Ежегодник, 2003. Женская и тендерная история / Под ред. Н. Л. Пушкаревой. М.: РОССПЭН, 2003. С. 385−411.

39. Клецина И. С. Гендерная социализация. СПб., 1998.

40. Клецина И. С. Гендерный подход в системе психологического образования. Гендерный подход в системе психологического образования // Гендерные исследования: Феминистская методология в социальных науках. Материалы 2-й Международной Летней Школы по Гендерным Исследованиям (Фарос-1998) /ХЦГИ. Харьков, 1998. С. 196−205.

41. Клецина И. С. Развитие гендерных исследований в психологии // Общественные науки и современность. 2002. № 3.

42. Клецина И. С. Самореализация личности и гендерные стереотипы. СПб., 1998. -202с.

43. Клёцина И. С. Методологические проблемы включения гендерной проблематики в преподавание социальных и гуманитарных наук // Пути и перспективы интеграции гендерных подходов в преподавание гуманитарных дисциплин. Матер. научн. конф. Тверь, 2000.

44. Колесов Д. В., Сальверова Н. Б. Физиолого-педарогические аспекты полового созревания. — М., 1978. — 222с.

45. Коломинский Я. Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я. Л. Коломинского, М. И. Лисиной. Минск, 1985. 176−190 с.

46. Кон И. С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2. С. 47−57.

47. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988. — 320 с.

48. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей. М., 1975. — 761 с.

49. Кон И. С. Совместное и раздельное обучение: научно-теоретические основы. Пленарный доклад на 2-й Международной научно-практической конференции «Теоретические и прикладные проблемы педагогической и детской антропологии» // Ставропольский государственный педагогический институт, Ставрополь, 1−2 ноября 2005 года.

50. Корицина С. М. Теория и практика раздельного обучения и воспитания/http: //festival. 1september. ru/2004_2005/index. php? numb_artic=21 366.

51. Косалс Л. Я. Перестройка и механизм социальных изменений // Экономическая социология и перестройка / Под ред. Т. И. Заславской, Р. В. Рывкиной. М., 1989. С. 189−214.

52. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. М., 1988.

53. Малахов В. Неудобства с идентичностью // Малахов В. «Скромное обаяние рассизма» и другие статьи. М., 2001.

54.О проблемы истории женщин и гендерной историографии в контексте социальной истории см. также: Бок Г. История, история женщин, история полов // THESIS: Женщина, семья. 1994. № 6. С. 170−200

55. Ожигова Л. Н. Гендер и жизненный путь личности // Ежегодник Российского психологического общества: Матер. III Всерос. съезда психологов: В 8 т. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. Т. 6. С. 150−152.

56. Ожигова Л. Н. Гендер и карьера как две составляющие жизненной перспективы молодой личности // Гендер и молодежь: проблемы карьеры и управления персоналом: Матер. регион. науч. -практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2002. С. 49−54.

57. Ожигова Л. Н. Гендерная идентичность в контексте истории: управление образованием и психологические проблемы личности педагога // Особенности историко-психологического исследования: Матер. I межрегион. рабочего семинара по исторической психологии. Краснодар: Кубанский гос. ун-т; МНЦИПИ, 2002. С. 132−141.

58. Ожигова Л. Н. Гендерная идентичность личности и смысловые механизмы ее реализации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. Краснодар. 2006. С. 38−40.

59. Ожигова Л. Н. Гендерная интерпретация профессиональных стратегий женщин-педагогов // Основные направления развития региональной социально-психологической поддержки населения: Матер. XIII регион. науч. -практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2000. С. 91−93.

60. Ожигова Л. Н. Гендерные аспекты неравенства в профессиональном образовании // Социальное неравенство и образование: проблемы, исследования, действия: Матер. Междунар. семинара. Саратов: Саратовский гос. техн. ун-т, 2001. С. 192−299.

61. Ожигова Л. Н. Гендерный подход в социально-психологических исследованиях // Проблемы самореализации мужчины и женщины в современном российском обществе: Тез. докл. науч. -практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2001. С. 31−32.

62. Ожигова Л. Н. Гендерология и феминология: Рабочая программа курса. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2001. 32 с.

63. Ожигова Л. Н. Проблема трансляции представлений учителя о полоролевом поведении и художественном образе женщины // Основные направления развития региональной социально-психологической системы поддержки населения: Матер. XI регион. науч. -практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 1997. С. 82−87.

64. Ожигова Л. Н. Профессиональное образование и гендерный статус личности // Содержание социально-гуманитарного образования в меняющемся мире: междисциплинарный подход: Матер. Южно Рос. науч. -метод. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2000. С. 96−98.

65. Ожигова Л. Н. Профессиональное самоопределение женщины в контексте проблем гендерных отношений // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. науч. тр. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 1998. Вып. 3. С. 208−215.

66. Ожигова Л. Н. Социально-психологические проблемы работы с дезадаптированными подростками // Проблемы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних: Матер. регион. науч. -практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2000. С. 22−24.

67. Ожигова Л. Н., Дегтяренко Р. Н., Позднякова О. Ф., Васильев В. П. Технологии самоэкспертизы образовательной деятельности. Краснодар: АФ «Центральная», 2001. — 55 с.

68. Ожигова Л. Н., Сапогова И. А. Проблема профессиональной идентичности и самовыражения в процессе профессионального самоопределения личности // Основные направления развития региональной системы социально-психологической поддержки населения: Матер. XII регион. науч. -практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 1999. С. 221−225.

69. Ожигова Л. Н., Шаруда Н. Н. Профессиональная дискриминация по полу // Проблемы самореализации мужчины и женщины в современном российском обществе: Тез. докл. науч. -практ. конф. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2001. С. 32−34.

70. Попова Л. В. Психологические исследования и гендерный подход // Женщина. Тендер. Культура. М., 1999.

71. Пробуждение к жизни http: //siac. com. ua/index. php? option=com_ content& task=view&id=424&Itemid=44.

72. Репина Л. П. «Новая историческая наука» и социальная история. М., 1998.- 129 с.

73. Репина Л. П. Женщины и мужчины в истории: Новая картина европейского прошлого. Очерки. Хрестоматия. М., 2002.

74. Репина Л. П. История женщин сегодня: историографические заметки//Человек в кругу семьи: Очерки по истории частной жизни в Европе до начала нового времени / Под ред. Ю. Л. Бессмертного. М., 1996. — 145 с.

75. Репина Т. А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду // Вопросы психологии. 1984. № 4.

76. Родина Н. К. Об использовании гендерного анализа в психологических исследованиях // Вопросы психологии. 1999. № 2.

77. Романов И. В. Особенности половой идентичности подростков //Вопросы психологии. 1997. № 4.

78. Турецкая Г. В. Страх успеха: психологическое исследование феномена // Психологический журнал. Т. 19. 1998. № 1.

79. Руткевич М. Н. Социология образования и молодежи: Избранное (1965−2002). М.: Гардарики, 2002.

80. Рымарев Н. Ю. Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Краснодар. 2006. С. 15−20.

81. Рябикина З. И., Абаева Е. В., Ожигова Л. Н. Практика психологической поддержки первокурсников // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: Матер. межрегион. науч. -практ. конф. Воронеж: Воронежский гос. ун-т, 2001. С. 83−85.

82. Рябикина З. И., Абаева Е. В., Ожигова Л. Н. Психологическая поддержка субъектности в обучении // Ананьевские чтения — 2001. Образование и психология: Тез. науч. -практ. конф. СПб., 2001. С. 89−92.

83. Рябикина З. И., Ожигова Л. Н. Женщина-руководитель: проблема самоактуализации в контексте полоролевых характеристик личности // Психологические проблемы личности: Сб. науч. тр. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 1998. Вып. 3. С. 232−240.

84. Рябикина З. И., Ожигова Л. Н. Программа социально-психологической адаптации «Радуга» для девочек-подростков из группы риска // Социальная работа с детьми и подростками группы риска: Тез. конф. СПб.: СПбГУ, 2000. С. 209−211.

85. Савостьянова Е. Плюсы и минусы раздельного обучения. // ucheba. ru

86. Скотт Дж. Гендер: полезная категория исторического анализа // Введение в гендерные исследования. Ч. 2: Хрестоматия / Под ред. С. Жеребкина. Харьков, Спб., 2001.

87. Собкин В. С., Абросимова З. Б., Адамчук Д. В., Баранова Е. В. Проявление девиации в подростковой субкультуре. Вопросы психологии. 2004 г. № 3 — 3−18 с.

88. Социология образования: гендерное измерение // Социология гендерных отношений: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. 3. X. Саралие-вой. М.: РОССПЭН, 2004.

89. Степаненко М. Мальчики — на право, девочки налево. Журнал «Обучение за рубежом» — Архив — № 9 (45) сентябрь 2002.

90. Терешенкова Е. Ю. Роль школы в процессе гендерной социализации личности. Доклад 25. 11. 2003 18: 56 | А.С. Заикина/ ред. Д. Ю. Столяров http: //www. humanities. edu. ru/db/msg/46 399.

91. Ушакин С. Поле пола // Женщина. Гендер. Культура. М., 1999.

92. Ушакин С. Поле пола: в центре и по краям//Вопросы философии. 1999. № 5. Фридан Б. Мистика женственности. М., 1994.

93. Хасан Б. И., Тюменева Ю Л. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола //Вопросы психологии. 1997. № 3.

94. Хорни К. Женская психология. СПб., 1993.

95. Хоф Р. Возникновение и развитие гендерных исследований // Пол. Тендер. Культура. М., 1999.

96. Чернова Ж. В. Современные модели гендерно-сегрегированного образования. Журнал исследований социальной политики. Т. 4. № 1. 2006. С. 48−62.

97. Шихирев П. Современная социальная психология. Гл. 16. М., 1999.

98. Шишова Т. Л. Раздельное обучение — шаг от пропасти. http: //www. portalslovo. ru/rus/pedagogics/209/1545/$print_text/?part=1.

99. Шульц Д., Шульц С. Э. История современной психологии. СПб.: 1998.

100. Ярская-Смирнова Е. Возникновение и развитие женских и гендерных исследований в США и Западной Европе // Введение в гендерные исследования. Ч. 1: Учебное пособие. Харьков, Спб., 2001.

Заполнить форму текущей работой