Развитие речи младших школьников на уроках литературного чтения

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
31

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Все эти компоненты способствуют развитию речевых способностей учащихся младших классов, то есть, развитию устной и письменной связной речи. Этот вопрос отражен в трудах и исследованиях Е. А. Быстровой, А. И. Власенкова, А. П. Еремеевой, В. И. Капинос, Т. С. Кудрявцевой, М. П. Львова, С. И. Львовой, М. М. Разумовской, М. С. Соловейчик. Большой вклад в разработку проблемы внесли В. В. Голубков, М. А. Рыбникова, Н. В. Колокольцев, современные ученые, Т. А. Ладыженская: они рассматривают литературное чтение как учебный предмет, связанный с искусством слова. Этим искусством художественного слова школьники овладевают на протяжении всего обучения, развивая и совершенствуя навыки исследовательской поисковой работы, связанной с умением самостоятельно решать сложные проблемы, с критическо-оценочной деятельностью на материале изучаемых художественных произведений, подготовкой устных выступлений и письменных работ различных типов и жанров.
Объект исследования: процесс развития речи младших школьников.
Предмет исследования: собственная речь младших школьников на уроках литературного чтения.
Цель исследования: проанализировать особенности развития речевых способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Для реализации основной цели были разработаны следующие задачи:
1. Изучить и теоретически осветить предпосылки развития связной речи в начальной школе.
2. Показать особенности развития устной и письменной речи в свете требований ФГОС.
3. Выявить методические приемы и формы работ по развитию речи на уроках литературного чтения.
Методы исследования:
— изучение психолого-педагогической и методической литературы;
— анализ программы и УМК по литературному чтению под редакцией Л. А. Ефросининой.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем подробно рассмотрены особенности развития речи младших школьников на уроках литературного чтения в тесной связи с психологическими особенностями восприятия окружающего мира. В теоретическом плане было доказано, что обучение связной устной и письменной монологической речи начальной школе необходимо проводить в системе с использованием коммуникативных упражнений и творческих работ с использованием других видов искусства.
Информационная база исследования: Программа по литературному чтению для начальных классов, учебники и методические пособия, статьи, лекционный материал.
Курсовая работа состоит из двух частей: в первой части раскрываются теоретические понятия и проблемы развития связной речи у учащихся начальных классов через философский, психологический и педагогический подходы.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Лингвометодические основы развития речи на уроках литературного чтения в начальной школе 7

1.1 Речь, виды речи 7

1.2 Уровни развития речи у учащихся младших классов 10

1.3 Развитие речи младших школьников как структурный элемент современных программ по литературному чтению 13

1.4 Методы и приемы развития речи младших школьников на уроках литературного чтения 18

Выводы по главе 1 28

Список использованной литературы 31

Список литературы

1. Альбеткова Р. И. От слова к словесности. — М.: Дрофа, 2008. — 314с.

2. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 240с. (Библиотека учителя начальных классов).

3. Горина Л. В. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках литературного чтения. — Инта: Знание, 2010. — 76с.

4. Губанова Т. М. Опыты мыследеятельностной педагогики. М.: Институт учебника Пайдейя, 2008. — 328с.

5. Давыдов В. В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. — М.: Просвещение, 2004. — 98с.

6. Евтушёк Т. Е. Методические рекомендации для учителей начальных классов / Автореферат канд. пед. наук Т. Е. Евтушёк. — М., 2009. — 178с.

7. Елькина О. Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О. Ю. Елькина. — Педагогика. — 2004. — № 7. — С. 23−28.

8. Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. Программа «Литературное чтение» 1−4 классы // Начальная школа. — 2000. — № 8. — С. 20−41.

9. Ефросинина Л. А. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. — М.: Вентана-Граф, 2006. — 272с.

10. Ефросинина Л. А., Оморокова М. И. Литературное чтение в 4 классе: Учебник в 2 частях. — М.: Вентана-Граф, 2012.

11. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Учебная хрестоматия. — М.: Вентана-Граф, 2010. — 340с.

12. Колесова О. В. Развитие речи младших школьников на функционально-стилистической основе / Диссертация канд. пед. наук О. В. Колесовой. — Нижний Новгород, 2007. — 199с.

13. Корепина Л. Ф., Борисенко Ю. А. Работа над сочинением разных жанров//Начальная школа. — 2007. — № 8. — С. 31−34.

14. Ладыженская Т. А. Речевые секреты. — М.: Просвещение, 1999. — 48с.

15. Львов М. Г. Методика развития речи младших школьников. — М.: Просвещение, 2000. — 138с.

16. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути её развития: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2005. — 197с.

17. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под общей редакцией Т. Г. Рамзаевой. — СПб, 1998.

18. Никитина Е. Е. Обучение младших школьников творческим работам на основе интеграции языковой и литературной подготовки // Начальная школа. — 2007.- № 5. — С. 5.

19. Нуруллина Н. Н. Как я учу писать детей сочинения / Начальная школа. — 2008. — № 3. — С. 18−24.

20. Политова Н. Н. Развитие речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2005. — 186с.

21. Скиргайло Т. О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров / Т. О. Скиргайло. — М.: Русское слово, 2006. — 353с.

22. Скороходова Е. Н. Мир искусства на уроках чтения // Начальная школа. — 2005. — № 3. — С. 20−23.

23. Шихова О. В. Педагогика и методика начального образования / О. В. Шихова. — Вологда: Русь, 2003. — 460с.

Заполнить форму текущей работой