Культурологический аспект

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Культурология
Страниц:
21

1320 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Она создает предпосылки для поиска информации людьми разных стран при решении своих проблем. Усиниер и Валлисер приходят к мнению, что культура более похожа на процесс, чем на сумму отдельных элементов. Они идентифицируют следующие источники культуры: язык, национальность, воспитание, письменность, этническая группа, религия, семья, пол, класс, слой, работа.
Опыт становления в Германии современных моделей образования представляет собой особый интерес, так как страна, имеющая глубокие и крепко укоренившиеся образовательные традиции, смогла быстро внедрить изменения, связанные инновациями в культурных взаимоотношений, которые прежде всего коснулись понимания качества и критериев эффективности образования. Исходя из актуальности этих вопросов нами была выбрана тема курсовой работы: «Модели современного гуманитарного образования Германии. Культурологический аспект».
Цель: выявить особенности моделей современного гуманитарного образования в культурологическом аспекте.
Для достижения цели были решены следующие задачи:
— описаны тенденции развития в современном гуманитарном образовании;
— обозначены основные проблемы развития гуманитарного образования;
— описаны современные модели в гуманитарном образовании Германии.
Курсовая работа состоит из двух глав, введения и заключения, списка литературы.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы содержания гуманитарного образования в Германии 5

1.1 Современные тенденции в высшем образовании Германии 5

1.2 Проблемы развития высшего гуманитарного образования в Германии 9

Глава 2. Основные модели гуманитарного образования Германии 13

2.1 Германский подход к внедрению компетентностной модели 13

2.2 Место гуманитарного образования в культурологическом аспекте 17

Заключение 20

Список использованной литературы 21

Список литературы

1. Арнаутов Н. Б. К вопросу о современных тенденциях чистемы высшего образования Германии. URL: http: //elibrary. ru/download/64 689 614. pdf.

2. Дахин А. Н. Компетентностное обучение в России и за рубежом: попытка сопоставления // Вопросы информатизации образования. Научно-практический альманах. Сент. -дек. 2011.

3. Звонников В. И., Челышкова М. Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход. М.: Логос, 2009.

4. Роулз Дж. Теория справедливости. Новосибирск: Издво НГУ, 1995.

5. Чиркина Н. А. Проблемы развития высшего образования в современной Германии. URL: http: //elibrary. ru/download/60 325 295. pdf.

6. Davidson Cathy N., Goldberg David Theo. A Manifesto for the Humanities in a Techno logical Age // The Chronicle of HigherEducation, The Chronicle Review. 2004, 13February. URL: http: //chronicle. com/free/ v50/i23/23b00701. htm.

7. Delamare F., Winterton J. What is competence? // Human Resource Development International. V. 8. № 1. March 2005.

8. Kroeber A., Kluckhohn C. Culture: A Critical Review of Concepts and Definitions. Harvard University Peabody Museum of American Archaeology and Ethnology Papers. Bd. 47. H. 1. Cambridge (Mass.), 1952.

9. Scharloth, J. Interdisziplinären Forschungskolloquiums Protestbewegungen / J. Scharloth. — Heidelberg, 2006.

10. Straka G.A. Neue Lernformen/Alte Lernformen: Gestaltungsaspekte der Berufsbildung in Deutschland. In Bundesinstitut für Berufsbildung. Bielefeld: Bertelsmann, 2005.

11. Тatsachen über Deutschland. — Societäts-Verlag. Frankfurt/Main, 1999.

Заполнить форму текущей работой