Формирование у детей среднего дошкольного возраста представлений о природе в процессе наблюдения

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Экология
Страниц:
32

1430 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

М. Шкляева, на основе анализа дидактических концепции содержания общего среднего образования (И.Я. Лернер, В.С. Леднев), теории развивающего обучения (В.В. Давыдов, В. В. Краевский, Д.Б. Эльконин), требований Государственного образовательного стандарта в области дошкольного образования и психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста, предложила понимать под содержанием дошкольного образования педагогически адаптированную систему знаний, творческого способа их освоения и эмоционально-ценностного, субъективного отношения ребенка (к окружающему миру, природе, людям, обществу в целом и самому себе) в процессе личностно-ориентированного взаимодействия со взрослым. Усвоение этой системы обеспечивает желательное направление, уровень и качество развития ребенка в зависимости от его индивидуальности, мотивации, способностей и склонностей [24].
Факторы, способствующие обогащению и усвоению содержания дошкольного образования — это все виды жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста — игровая, исследовательская, творческая деятельность, общение. Знания, умения и навыки, построение развивающей среды понимаются как средства образования ребенка [24].
Таким образом, содержание дошкольного образования должно обеспечивать экологический подход в самом широком понимании, затрагивая аспекты не только охраны окружающей среды, но и экологии человека, социальной экологии.
Актуальность данной темы в том, что основы экологических знаний детей формируются в процессе непосредственного, активного наблюдения за природными объектами и явлениями, в целостном восприятии окружающего мира, когда удовлетворяется познавательный интерес детей, их потребность в игре и труде, развивается эмоциональное отношение к природе.
Целью данной работы является рассмотрение формирования экологических знаний дошкольников на основе приемов развития наглядно-образного мышления при ознакомлении с природой.
Объектом исследования является организация процесса наблюдения за объектами и явлениями живой и неживой природы в процессе сезонных изменений у детей среднего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются методы и условия формирования представлений о природе у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести литературный обзор по современному состоянию проблем формирования знаний о природе у дошкольников;
2. Определить уровень сформированности природоведческих представлений у дошкольников;
3. Разработать план занятий по ознакомлению детей среднего дошкольного возраста с сезонными изменениями.
База исследования: методическая литература по данной теме.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 2

1. Теоретические основы формирования у детей среднего дошкольного возраста представлений о природе в процессе наблюдения 6

1.1. Направления экологического образования дошкольников 6

1.2. Технология экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста 10

Глава 2. Методика ознакомления детей среднего дошкольного возраста с сезонными явлениями 22

2.1. Особенности представлений детей о сезонных явлениях (констатирующий эксперимент) 22

2.2. Рекомендации воспитателям по методике ознакомления детей с сезонными явлениями. 23

Заключение 26

Литература 29

Список литературы

1. Белькович В. Ю. Системный подход к развитию наглядно-образного мышления младших школьников при ознакомлении с природой. Монография. Вестник ТОГИРРО, № 6(12). — Тюмень: ТОГИРРО, 2010. — 122 с.

2. Бобылева Л., Дупленко О. О программах экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — N 7. — 36−42

3. Дагаева Ю. А. Как дети относятся к хищным животным // Материалы междунар. научно-практ. конф. 20−21 января 2012 года. — Пенза — Витебск — Москва, 2012. — С. 66−68.

4. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим // Дошкольное воспитание. -2003. — N 7. — С. 31−34.

5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. — М.: Т Ц Сфера, 2004. — 56 с.

6. Иванова Г. М., Курашова В. Д. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 7. — С. 10−12.

7. Йозова О. В., Гурьянова Л. С., Гаврилина Л. В. Проблемы в экологическом воспитании и возможный подход к их решению // Экологическое образование и экологическая культура населения: Материалы междунар. научно-практ. конф. 25−26 февраля 2013 года. — c. 78−82

8. Концепция содержания непрерывного образования: утв. ФКС по общему образованию МО РФ 17. 06. 03.

9. Кузнецова Е. В. Экологическое образование как основа воспитания экологической культуры человека в дошкольном учреждении (из опыта МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным художественно-эстетическим направлением № 54 г. Борзя») // Природоохранное сотрудничество: Россия, Монголия, Китай. — 2010. — № 1. — С. 154−156.

10. Лабутина Е. Развитие наблюдательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе наблюдения сезонных изменений в природе // Подготовка специалистов в системе открытого образования (очно-заочная (вечерняя) и заочная форма обучения, экстернат, профессиональная подготовка и переподготовка в учреждениях СПО: Сб. материалов региональн. научн. -практ. конф. — Тольятти, 2010. — С. 262−266.

11. Лаврентьева Л. А. Региональный компонент в формировании экологической компетенции у младших школьников // Сибирский педагогический журнал. — 2012. — № 4. — С. 186−190.

12. Лоскутникова Г. В. Формирование экологической культуры школьника в комплексе «Детский сад — школа — вуз»: автореф. … дис. к.п.н. — Томск, 2010. — 28 с.

13. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: AcademiA, 2001. — 182с.

14. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада: кн. для воспитателей детского сада. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2004. — 208 с.

15. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2002. — 336 с.

16. Никоненко Ю. М. Экологическое развитие детей дошкольного возраста средствами ориентирования на местности // Фундаментальные исследования. — 2008. — № 7. — С. 82−83

17. «Об охране окружающей природной среды»: Федеральный Закон Р Ф от 10. 01. 2002 г. № 7-ФЗ.

18. Рыжова Н. А. Я и природа: Учеб. -метод. комплект по эколог. образованию дошкольников. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996. — 56 с.

19. Рыжова Н. «Наш дом — природа». Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. — N 7. — С. 26−34.

20. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. — М.: Карапуз, 2000. — 432 с.

21. Финогенова Л. В. Формирование основ экологической культуры у дошкольника в современной парадигме образования Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. — 2011. — № 2. — С. 43−49

22. Фокина В. Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности и интеллекта // Дошкольное воспитание. — 1995. № 7 — с. 11 — 14.

23. Шишкина В. А. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2003. — 112с.

24. Шкляева Н. М. Становление и тенденции развития содержания дошкольного образования в России конца XIX-начала XX века. — Автореф… дис. к.п.н. — Ижевск, 2005.

Заполнить форму текущей работой