Мотивация студентов к изучению иностранного языка во внеурочное время

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Лингвистика
Страниц:
149

6600 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


. Рассмотреть различные подходы к отбору содержания обучения, выявить преимущества личностно-ориентированного подхода, лежащего в основе самостоятельного обучения.
— Описать комплекс упражнений (языковых и речевых), способствующий реализации намеченной цели.
-Выявить важность использования компьютерных технологий в процессе изучения иностранного языка во внеурочное время (видео, интернет, электронные учебники и т. д.)
— Проверить эффективность разработанной методики в процессе опытного обучения.
Таким образом, одной из задач данного исследования становится необходимость разработки методики отбора и организации содержания обучения с целью развития умения проведения иноязычного дискурса как интеллектуальной основы коммуникативного высказывания, являющегося главной практической целью обучения иностранному языку учащихся.
Сформулированные цель и задачи исследования позволили выдвинуть следующую гипотезу: эффективное формирование индивидуальной иноязычной культуры студентов языкового вуза возможно при осуществлении деятельностного подхода к овладению нормами иностранного языка во всех видах речевой деятельности: говорении, чтении, письме и аудировании.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:
• анализ отечественной и зарубежной методической, лингвистической, социолингвистической, психологической, психолингвистической, психолого-педагогической, философской, культурологической, страноведческой литературы по рассматриваемой проблеме; материалов Государственного образовательного стандарта и учебных программ по иностранному языку для общеобразовательных учреждений; современных концепций обучения ИЯ с позиции подбора и организации материала;
— методология системного подхода и моделирования;
— беседы с преподавателями и учащимися в процессе обучения иноязычному общению;
— наблюдение за ходом опытного обучения учащихся и анализ его результатов.
— анкетирование студентов
Методологическую базу исследования составляют: теоретические положения методико-филологических теорий (В.В. Андриевской, М. М. Бахтина, Б. В. Беляева, В. К. Вилюнаса, И. Р. Гальперина, С. И. Гиндина и др.), также методики преподавания ИЯ (Т.А. Белякова, Н. И. Беришвили, Л. И. Бим, Е. М. Верещагин, М. С. Ильин, R. Buhlmann, H.R. Fluck, G. Gerngross, L. Jung, P.R. Portmann, J. Quetz, H. Weber и др.).
Алексеева, Астафурова, Астрова, Елизарова, Еремин, 2001. B.C. Библер, А. А. Брудный, М. С. Каган, В.М. Межуев); «Концепция развития индивидуальности в диалоге культур» (Е.И. Пассов); теория речевой деятельности (JI.C. Выготский, В. В. Давыдов, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); лингвострановедческий подход к обучению ИЯ (Е.М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Г. Д. Томахин); социокультурный подход к обучению ИЯ (В.В. Сафонова, П.С. Сысоев); «обогащающая модель» обучения (М.А. Холодная); теория коммуникативности (И.Л. Бим, В.Б. Царькова); теория обучения межкультурной коммуникации (В.В. Воробьёв, Н. Д. Гальскова, В. П…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Содержание 1

Введение 5

Глава 1. Особенности содержания обучения иностранным языкам в филологическом образовании 10

1.1. Структура и содержание обучения иностранному языку в условиях модернизации отечественного образования 10

1.2. Иностранный язык как предмет преподавания. Цели и содержание обучения иностранному языку 14

1.2.1. Языковые аспекты в преподавании иностранного языка 14

1.2.2. Задачи и принципы отбора содержания обучения 20

Содержание практических целей обучения и содержание обучения. 20

1.3. Формирование рецептивно-продуктивных умений студентов 24

1.4. Методика развития лексической компетенции студентов лингвистического вуза на основе формирования мотивационной базы обучения 27

Глава 2. Теоретический анализ проблемы формирования культуры учебно-исследовательской деятельности студентов, изучающих английский язык во внеурочное время 30

2.1. Мотивация. Определение мотивации. Виды мотивации … 30

2.3. Структурно-содержательные компоненты культуры учебно-исследовательской деятельности студентов во внеурочное время 51

2.4. Психолого-педагогические условия организации внеурочной деятельности студентов при изучении иностранного языка 71

2.4.1. Доминирование упражнений на всех уровнях и во всех сферах овладения языком 79

Глава 3. Использование компьютерных технологий в процессе самоподготовки при обучении иностранным языкам как мотивация для развития критического мышления учащихся 82

3.1. Практическое применение методов самостоятельной работы студентов во внеурочное время 83

3.1.1. Презентация в Power Point 83

3.1.2. Работа с электронным учебником 85

3.1.3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся по иностранному языку 86

3.2. Развитие техники критического мышления и применение методики «мозгового штурма» 87

Заключение 95

Список использованной литературы 111

Приложение 116

Список литературы

1. Аванесов В. С. Современные методы обучения и контроля знаний. Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999.

2. Андреасян И. М. Учение в сотрудничестве как приоритетная технология обучения школьников английскому языку. /И. М. Андреасян Ю. В. Маслов // Замежныямовы ў Рэспублицы Беларусь — 2008- № 3-С. 23−25.

3. Акопова М. А «Теория и методология реализации личностно ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ». Спб., 2004.

4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. Учебник для 6 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание. -М. :Просвещение, 2008. -351 с.

5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. Учебник для 7 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей. 9-е издание. //М. :Просвещение, 2008. -367 с.

6. Бабинская П. М. Реализация коммуникативно ориентированного обучения иностранному языку./ П.М. Бабинская// Столичное образование -2010.- № 9- С. 18−20.

7. Бабинская П. К., Леонтьева Т. П., Андреасян И. М. и др. Практический курс методики преподавания иностранных языков. Мн.: Тетра Системс, 2003. 92 с.

8. Барановская Т. А. Теоретические основы обучения иностранным языкам // Современные теории и методики обучения иностранным языкам. Под ред. J1.M. Федоровой, Т. И. Рязанцевой. — М.: «Бернштейн В. Л. Некоторые приемы развития умения неподготовленной речи // Иностранные языки в школе. 2004. № 7.

9. Бим И Экзамен", 2004. — С. 197−205

10. .Л., Биболетова М. З., Щепилова А. В., Копылова В. В. Иностранный язык в системе школьного филологического образования (концепция). /Иностранные Языки в Школе. -2009. -№ 1. -С.4

11. Борисова З. С., Смолина Л. П. Некоторые пути развития интереса учащихся к изучению иностранного языка. /Иностранные Языки в Школе. -1990. -№ 3. -С. 40

12. Бредихина И. А. Формирование умений самостоятельного совершенствования методической стороны профессиональной подготовки преподавателя иностранного языка. Дис. … канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2004. — 238 с.

13. Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр.- 2-е изд., испр. и доп.- М, 2003.

14. Вартанов A.B. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур. // Иностр. языки в школе. — 2003. — № 2. — С. 21−25

15. Витлин Ж. Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения иностранным языкам. //Иностранные языки в школе, 2005 г. № 1 с. 16 — 18

16. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М., 2000

17. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лин-гводидактика и методика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 336 с.

18. Гейхман Л. К. Интерактивный подход к формированию коммуникативной компетенции // Обучение иностранным языкам как средству межкультурной коммуникации и профессиональной деятельности. Межвуз. сб. науч. трудов. — Пермь, 2003.- С. 17−22

19. Гиниатуллин И. А. Система обучения практико-языковой самостоятельной учебной деятельности // Актуальные проблемы лингвистики: Уральские лингвистические чтения — 2001: Материалы ежегодной региональной научной конференции, Екатеринбург, 2001. — С. 23−24

20. Дунев А. И. Лингвистика речевого воздействия как сфера интересов гуманитарных наук // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. — Екатеринбург, 2004. — Вып.2. — С. 33−41

21. Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений (в 3 частях). М.: МГЛУ: СПб. Златоуст, 2001.

22. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006. -512с

23. Китайгородская Г. А. Методические рекомендации интенсивного обучения иностранным языкам.

24. Колкер Я. М., Устинова Е. С., Енащева Т. М. Практическая методика обучения иностранному языку. — М.: Академия, 2010. — 264 с.

25. Колкова М. К. Модернизация процесса обучения иностранным языкам в рамках стратегии модернизации образовательного процесса в школе // Обучение иностранным языкам. Отв. ред. М. К. Колкова. — СПб.: KAPO, 2003. -С. 57−68

26. Конышева A.B. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку. — Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005. — 208 с.

27. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. — М.: АРКТИ, 2002. — 176 с.

28. Леонов В. И. Power Point 2010 с нуля. — М.: Эксмо, 2010, 320 с.

29. Литтлджон Э., Хикс Д. Английский язык. Серия «Кембриджский курс английского языка для российских школ», уровень 2 для 7 классов общеобразовательных учреждений. -М. :Дрофа, 2006. -124 с.

30. Лытаева М. А. Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе // Иностранные языки в школе. 2004. № 3.

31. Милов Ю. В. Формирование познавательной самостоятельности студентов колледжа. Дис. … канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2002. — 190 с.

32. Миролюбов A.A. Коммуникативная компетенция как основа формирования общеобразовательного стандарта по иностранным языкам // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2004. — № 2. — С. 17−19

33. Ниязова А. Е. Активизация обучения монологическому высказыванию с помощью наглядной опоры // Обучение иностранным языкам. Отв. ред. М. К. Колкова. — СПб.: КАРО, 2003. -С. 113−123

34. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. — М., 2000.

35. Пиляй О. М. Воспитание познавательной самостоятельности при обучении иностранному языку на основе педагогических идей С. Ферне. Дис. … канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000. — 175 с.

36. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Иностранные языки в школе. — 2000. — № 2, 3.

37. Разумихина Г. П. Методика организации современного урока французского языка. Учение с интересом. — М., Педагогический университет. «Первое сентября», 2009.

38. Семёнова Т. В., Семёнова М. В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. /Иностранные Языки в Школе. -2005. -№ 1. -С. 16

39. Тогулева Э. Г. Вовлечение учащихся в речевую деятельность. Использование языковых опор // Народнаяасвета. 2007. № 5. С. 31−33.

40. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. — Донецк: Сталкер, 1998.

41. Электронный учебник/ Cultural Аwareness. — СПб., СПбГИЭУ, 20 101

42. Юрченкова Г. Д. Мотивы и «антимотивы» при изучении иностранного языка. /Иностранные Языки в Школе. -2006. -№ 4. -С. 42

Заполнить форму текущей работой