Исследование состояния связной речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Логопедия
Страниц:
72

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Ее решение зависит от многих условий в процессе целостного речевого воспитания: от речевой среды, социального окружения, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка. По данным О. С. Ушаковой, при нормальном развитии элементы монологической речи появляются у детей на третьем году жизни, а к шести годам у дошкольников развивается умение строить связное высказывание.
Одной из причин задержки формирования связной речи детей с дисграфией является то, что их речевая активность очень слаба и довольно быстро истощается.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития связной речи, а также недостаточная разработанность многих аспектов её развития и определяют актуальность исследования.
Целью исследования является выявление особенностей развития связной речи у младших школьников с дисграфией.
В соответствии с целью в исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Изучение и анализ педагогической, психологической и логопедической литературы по проблеме исследования.
2. Определение методики исследования состояния связной речи.
3. Обследование детей младшего школьного возраста, количественный и качественный анализ результатов исследования связной речи у детей с дисграфией.
Объектом исследования является связная речь детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования являются особенности развития связной речи у младших школьников с дисграфией.
Методы исследования (по Б.Г. Ананьеву[1]):
I. Организационные (сравнительный, комплексный).
II. Эмпирические (наблюдение, беседы, изучение медицинской и педагогической документации, тесты, констатирующий эксперимент).
III. Обрабатывающие (количественная обработка экспериментальных данных).
IV. Интерпретационные (количественный и качественный анализ результатов исследования).
Содержание и объем работы: работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 50 источников. Основное содержание работы изложено на 67 страницах печатного текста. Работа имеет Приложение.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретический анализ проблемы исследования состояния связной речи у младших школьников с дисграфией 6

1.1 Связная речь как лингвистический компонент 6

1.2 Развитие связной речи в онтогенезе 11

1.3 Современный подход к изучению дисграфии 16

1.4 Состояние связной речи у детей младшего школьного возрастас дисграфией 18

Вывод по 1 главе 21

Глава 2. Организация и методика исследования связной речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией 23

2.1. Цель, задачи, методы и этапы проведения констатирующего эксперимента 23

2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 24

2.3. Организация исследования и характеристика обследованных детей 35

Глава 3. Особенности связной речи у младших школьников с дисграфией (анализ экспериментальных данных) 39

3.1. Особенности диалогической речи школьников 39

3.2. Особенности монологической связной речи школьников 43

Выводы по 3главе 63

Заключение 65

Список литературы 68

Приложение 73

Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Некоторые вопросы методологии психологического исследования. О проблемах современного человековедения. — М. 1977

2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / А. Г. Арушанова. — М., 2004. — 292 с

3. Ахутина Т. В. Нарушения письма: диагностика и коррекция // Актуальные проблемы логопедической практики / Отв. ред. М. Г. Храковская. — СПб., 2004

4. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения // Нейропсихология сегодня. — М., 1996

5. Бородич А. М. Методика развития речи детей.- М., 1981.

6. Воробьёва В. К. Лексико-семантические особенности речи детей с алалией // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. — М., 1973.

7. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. — М., 2006. — 158 с

8. Выготский Л. С. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина / Собр. соч. Т. 4. — М., 1982

9. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М., 1981. — С. 124 — 135

10. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — СПб., 2007

11. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М., 2004. — 168 с.

12. Дейк Т. А., Кинч В. Стратегии понимания связного текста. // Новое в зарубежной лингвистике — М., 1988

13. Жинкин Н. И. Механизмы речи. — М., 1958

14. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Основы теории и практики — М., 2007

15. Зарубина Н. Д. К вопросу о лингвистических единицах текста // Синтаксис текста. — М., 1979 — С. 74 — 98

16. Затулина, Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи / Г. Я. Затулина. — М., 2007. — 144 с

17. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М., 2001

18. Инфантова Г. Г. Реализация категории связанности в устном тексте. // Текст. Структура и семантика. Т. 1. — М., 2001. — С. 54 — 62

19. Каше Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 1965

20. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., 1997

21. Лалаева Р. И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой культуры у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе. // Логопедия. — 2005. — № 1. — С. 5−11

22. Лалаева Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. — СПб., 2006. — 103 с.

23. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. — СПб., 2001

24. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. — СПб., 2004. — 224 с

25. Левина Р. Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. — М., 1961

26. Лейкина Б. М. К вопросу об оценке связности текста // Структурная и прикладная лингвистика. Вып.1. — Л., 1978. — С. 38 — 48

27. Леонтьев А. А. Внутренняя речь и процессы порождения высказывания // Вопросы порождения и обучения языку. — М., 1967. — С. 172 — 187

28. Леонтьев А. А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. Ч.1 — М., 1975. — С. 2 — 10, 168 — 172

29. Логопедия / Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С.Н.- М., 2003

30. Лурия А. Р. Речь и мышление. — М., 1975 — 458 с.

31. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьёва.- М., 2006

32. Орфинская В. К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей анартриков и моторных алаликов // Хрестоматия по логопедии. — М., 1997

33. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей.- СПб., 2004

34. Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. — СПб., 2006

35. Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии // Под ред. Левиной Р. Е. — М., 1968. — 236 с.

36. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. — М., 1984. — 192 с.

37. Розенгард-Пупко Г. Л. Формирование речи у детей раннего возраста. — М., 1963

38. Рубинтшейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989. — 482 с.

39. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М., 1997

40. Сохин Ф. А. Психолого — педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. 1989. № 3. — С. 23 — 29

41. Тихеева Е. И. Развитие речи детей — М., 1972.

42. Ткаченко, Т. А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: пособие для логопеда/ Т. А. Ткаченко. — М., 2006. — 47с

43. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1969

44. Трошина Н. Н. О семантико-синтаксическом аспекте цельности (когерентности) художественного текста // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. — М., 1982. — С. 50 — 74

45. Тураева З. Я. Лингвистика текста: (Текст: структура и семантика). — М., 1986

46. Ушакова, О. С. Развитие речи и творчества дошкольников / О. С. Ушакова. — М., 2008. — 230 с

47. Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи. — М., 1984. — 156 с.

48. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М., 1984. — С. 103 — 125

49. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. — М., 1999. — 264 с.

50. Филичева Т. Б., Соболева А. В. Развитие речи дошкольника. — Екатеринбург, 2000. — 80 с

51. Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М., 1999. — 189 с.

52. Хватцев М. Е. Аграфия и дисграфия //Хрестоматия по логопедии, — М., 1997, т.2. — С. 348 — 373

53. Цейтлин С. Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М., 2000

54. Чиркина Г. В. Недостатки письма у детей с дефектами артикуляционного аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Автореф. канд. дисс. — М., 1967

55. Шаховская С. Н., Кочергина В. С. Развитие речи детей в процессе онтогенеза // Расстройства речи у детей и подростков. — М., 1969

56. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М., 1988. — 64 с.

57. Шибицкая А. Е. Словесное творчество детей 6−7 лет на материале русских народных сказок //Художественное творчество в детском саду. — М., 2000. — С. 134 — 139

58. Эльконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М., 1969. — 298 с.

59. Якубинский Л. П. О диалогической речи // Русская речь / Под ред. Л. В. Щербы // Изд. фонетич-го ин-та практич. изучения языков. — Т.1. Пг. 1923.- С. 96−195

60. Ястребова А. В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. — М., 1997

Заполнить форму текущей работой