Изучение освоения роли младшими дошкольниками в играх разных видов игровой деятельности (на материале сюжетно-ролевых игр и игр с правилами)

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
54

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

В процессе игровой деятельности происходит обучение различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Через игру дошкольники осваивают роли, которые они выбирают и воплощают через игровые действия и правила. В игре дети взаимодействуют не только как персонажи (участники), но и как реальные личности. Именно это понимание себя реального и себя в какой-либо роли и составляет сущность разделения своего поведения в социуме.
Цель исследования — изучить специфику освоения ролей младшими дошкольниками в игровой деятельности.
Объектом исследования — процесс игровой деятельности в дошкольном возрасте.
Предмет исследования — освоение ролей в играх разной направленности младшими дошкольниками.
Гипотеза исследования: в процессе игровой деятельности младшие дошкольники осваивают роли, способствующие успешной социализации и адаптации в образовательной среде. Успешность освоения ролей в соответствии с принятой ролью в игровой ситуации влияет на: а) развитие самостоятельности и инициативы детей в игре; б) на развитие и совершенствование речевых и коммуникативных способностей.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические аспекты игровой деятельности в дошкольном возрасте.
2. Рассмотреть особенности развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Выявить возможности разных видов игр для освоения ролей.
4. Изучить и проанализировать особенности освоения ролей в младшем дошкольном возрасте.
Методы и методики исследования:
— метод теоретического поиска;
-эксперимент с использованием сюжетно-ролевых игр:
1. Игры, предполагающие подражание: «Карусель», «Где же наши ручки?».
2. Игры, предполагающие выполнение самостоятельной роли: «Лохматый пес», «Зайка».
3. Игры, предполагающие навыки взаимодействия с партнером: «Кенгуру», «Доктор Айболит».
4. Игры, отражающие коммуникативные навыки в группе: «Курочка-Рябушечка», «Филин на охоте».
База исследования: муниципальное дошкольное учреждение — детский сад № города. Испытуемые: воспитанники детского сада в возрасте 3−4 лет в количестве 14 человек.
Теоретическая значимость: Среди современных дошкольников встречается большое количество детей, у которых неразвитая игровая деятельность. Всесторонний анализ трудов Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, исследований Е. О. Смирновой показал, что дети дошкольного возраста учатся управлять своим поведением и регулировать его на основе принятых правил и норм в игровых ситуациях. Исследования Д. Б. Эльконина доказали, что при реализации разных сюжетно-ролевых игр последовательность действий тех ролей, которые берут на себя дошкольники, имеет для них такую силу закона, которому они должны подчинять свои действия.
Практическая значимость исследования: было изучено большое количество различных видов сюжетно-ролевых игр и игр с правилами, которые способствуют освоению роли младшими дошкольниками в процессе игровой деятельности. Полученные результаты в ходе игровых ситуаций в естественных условиях дошкольного образовательного учреждения можно использовать в практике…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты игровой деятельности детей дошкольного возраста 7

1.1 Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Классификация игр 7

1.2 Особенности и значимость игр в младшем дошкольном возрасте 15

1.3 Роль как единица анализа игровой деятельности 21

1.4 Возрастные особенности дошкольников: их значимость для освоения ролей в игре 23

Выводы по 1 главе 28

Глава 2. Экспериментальное исследование позиции субъекта игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте 31

2.1 Методы и методики экспериментальной части исследования 31

2.2 Описание и анализ результатов освоения роли в игре младшими дошкольниками 34

Выводы по 2 главе 46

Заключение 49

Список литературы 52

Список литературы

1. Антонова О. В. Умные дети. Умные игры: Развивающие игры и упражнения для дошкольников. — Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. — 135с.

2. Валитова И. Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. — М., 2005. — С. 40−48.

3. Венгер Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. — М.: Просвещение, 2008. — 335с.

4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Гамезо, М. В. Матюхиной — М.: Педагогика, 2011.- 272с.

5. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. — 2008. — № 6.

6. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста // Пособие для воспитателя дет. сада / Под. Ред. С. Л. Новосёловой. — М., 2009. — 196 с.

7. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. — М.: Гном-Пресс, 2011. — 144с.

8. Дубровина И. В., Лисина М. И. Возрастные особенности психического развития детей. — М.: Просвещение, 2006 — 270с. С. 56.

9. Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. — 2004. — № 2.

10. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Под редакцией Венгера Л. А. — М., 2009. — 180с.

11. Колесникова Е. В. 500 игр для коррекционно-развивающего обучения. — Ярославль, 2010. — 78с.

12. Краснощёкова Н. В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 124с.

13. Лаврентьева Т. В. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. — 58с.

14. Любина Г. Игра — это работа ребёнка над самим собой / Г. Любина, М. Монтиссори, Е. Субботский //Дошкольное воспитание, 2002. — № 6. — С. 100.

15. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. — М.: Педагогика, 2012. — 88с.

16. Михайленко Н. Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 4.

17. Монина Г. Б. Игры для детей от трех до семи лет / Г. Б. Монина, Ю. В. Гурин. — СПб.: Речь, М.: Сфера, 2012. — 256с.

18. Некрасова Н. Творческий эксперимент // Мой ребенок. — М., 2013. — № 5. — - С. 12−15.

19. Павлова Л. Н., Бестужев И. В. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста // Дошкольное воспитание, 2012. — № 8. — С. 24−27.

20. Педагогическая психология: учебник для педагогических вузов / И. А. Зимняя. — М., 2004. — 290 с.

21. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 2007. -370с.

22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.

23. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум // Под ред. А. А. Реана. — СПб., 2005. — 406 с.

24. Психология детства. //Под редакцией А. А. Реана. — СПб.: Питер, 2005. — С. 116.

25. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования / Под ред. Т. Н. Дороновой., Т. И. Ерофеева. М.: Обруч, 2010. — 304с.

26. Сегодня вместе — завтра я сам // Мой ребенок. — М.: Изд. дом Бурда, 2006. — № 2. — С. 74−78.

27. Сидорова У. М. Формирование речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи / У. М. Сидорова. — М.: Т Ц Сфера, 2005. — 64с.

28. Система руководства игровой деятельностью в младшем дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание. — 2012. — № 1. — С. 67−71.

29. Смирнова Е. О. Детская психология. — М., 2006. — 360 с.

30. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности//Дошкольное воспитание. — 2002. — № 4.

31. Смирнова Е. И., Гударева О. В. Игры и произвольность у современных дошкольников //Дошкольное воспитание. — 2004. — № 6. — С. 91−103.

32. Стребелева Е. А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей: Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO. — M., 2005 -№ 4.- С. 122−145.

33. Тихеева Е. И. Игры в дошкольном возрасте. — М.: Просвещение, 2006. — 360с.

34. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М., 2001. — 245 с.

35. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Владос, 2009. — 240с.

36. Эльконин Д. Б. Психология развития. — М.: Академия, 2004. — 144с.

37. Эльконин Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры. Хрестоматия по возрастной психологии/ Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М. :Институт практической психологии, 2009. — 304с.

Заполнить форму текущей работой