Развитие пространственно-временных представлений у старших дошкольников

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Педагогика
Страниц:
37

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Представления о временных характеристиках существуют в сознании детей дошкольного возраста фрагментарно и разные дети с разной степенью осознанности подходят к ним.
Специфические особенности времени и пространства как объективной реальности трудно воспринимаются дошкольниками.
Это обуславливает необходимость разработки рекомендаций для воспитателей, которые способствовали бы успешному формированию пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста.
Формирование устойчивых пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста возможно только в случае создания и соблюдения определённых условий и использованияэффективных средств обучения.
Объект исследования: развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель следования: выявить особенности развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста.
Для успешного достижения цели нами был поставлен ряд задач. А именно:
-изучить психолого — педагогическую литературу по проблеме исследования;
-рассмотреть понятие пространства и времени;
-выявить особенности освоения пространственно-временных отношений детьми старшего дошкольного возраста;
-проанализировать различные подходы к формированию и развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
-составить рекомендации для воспитателя детского сада по развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4

1.1. Понятие пространства и времени. 4

1.2. Особенности освоения пространственно-временных отношений детьми старшего дошкольного возраста. 4

Глава 2. Психолого-педагогическое сопровождение развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4

2.1. Подходы к формированию и развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4

2.2. Рекомендации для воспитателя детского сада по развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4

Заключение 4

Список литературы 4

Список литературы

1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. Курс лекций для студентов дошкольных факультетов высших учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991

3. Изучаем календарь / Сост. И. А. Андреева. — Минск: Современная школа: Кузьма, 2008. — 123 с.

4. Лебеденко Е. Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. — СПб.: Детство — пресс, 2008. — 47 с.

5. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. -- М., Просвещение, 1974.- 368с.

6. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2009. — 76 с.

7. Луцковская С. Д. Представление о времени в опыте дошкольников. — М. Эксмо, 2009. — 83 с.

8. Логинова В. И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. — Л., 1990

9. Люблинская А. А. Детская психология.- М., 1977.- С. 173

10. Метлина Л. С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 2008. — 256 с.

11. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методологические основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных — М.: ВЛАДОС, 2008. — 264 с

12. Новикова В. П. «Математика в детском саду». Старший дошкольный возраст — М: «Мозаика − Синтез».

13. Рихтерман Т. Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1991. — 47 с.

14. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием — М. :Просвещение, 1987.

15. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. — М: Просвещение, 1982.

16. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников — М. :Просвещение, 1973

17. Усова А. П. Обучение в детском саду — М.: Просвещение, 2003.

18. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. — М.: Просвещение, 2008. — 129 с.

19. Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математики. — М.: Наука, 2009. — 156 с.

20. Хазиева Г. Г. Развитие пространственно-временных предсталвений у старших дошкольников посредством дидактических игр. — М.: Детство-Пресс, 2010. — 75 с.

21. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2004. — 349 с.

22. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. — 2008. — № 3. — С. 48−54.

23. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.- 2006. — № 7. — С. 36−42.

24. Щербакова Е. И. Методика обучения математике в детском саду / Е. И. Щербакова. — М.: Академия, 2009. — 213 с.

25. Эльконин Д. Психология игры. — М.: Владос, 2002. — 360 с.

Заполнить форму текущей работой