Обучение навыкам передачи пространства в живописи

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Искусство
Страниц:
35

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


2. Выявление современного уровня обучения построению пространства.
3. Определение научно-теоретических и психолого-педагогических основ обучения построению пространства в живописи.
4. Разработка эффективной методической системы формирования знаний, умений и навыков построения пространства в живописи.
Объектом исследования таким образом будет выступать процесс обучения навыкам передачи пространства в живописи, а предметом — педагогические условия, теоретические основы, пути, методы, средства, способствующие более эффективному развитию пространственного мышления обучающихся, навыков передачи ими на плоскости пространства.
Во введении даны цели и задачи исследования, его актуальность, объект и предмет исследования, а также общий анализ использованной литературы, структура работы, а также алфавитный перечень использованных в работе источников.
Первая глава содержит два параграфа и посвящена рассмотрению исторических аспектов методики построения пространства в живописи. В первом параграфе прослеживается историческая эволюция методов передачи пространства в живописи, дается обзор основных источников по вопросу, а во втором — на основе типовой и двух авторских программ анализируется современное состояние обучению построения пространства, выделяются связанные с ним проблемы и перспективы.
Вторая глава исследования посвящена непосредственно процессу обучения навыкам передачи пространства в живописи и также содержит два параграфа. В первом параграфе даются научно-теоретические и психолого-педагогические основы обучения построению пространства в живописи, а во втором рассматривается какой должна быть методическая система формирования знаний, умений и навыков построению пространства в живописи для учащихся общеобразовательных учреждений.
Базой исследования явились работы по восприятию пространства у детей (Ананьев Б.Г., Рыбалко Е. Ф., Коногорская С. А., Якиманская И.С.), а также по методике обучения изобразительной грамоте и языке живописи применительно соотношения таких понятий, как «пространство мира и картины» (Беда Г. В., Бакушинский A.B., Мочалов Л.В.). Пространственное построение в живописи, соотношение геометрии картины и зрительного восприятия рассмотрены по работам Б. В. Раушенбаха.
Полезными оказались также работы психологической направленности (Веккер Л.М., Запорожец А. В., Ковалев Ю. Н., Ницын А. Ю., Лук А.Н.), раскрывающие психо-физические основы проблематики.
Были проанализированы типовая образовательная программа «Живопись», утвержденная приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12 марта 2012 г. № 156, авторские программы Литвиновой Ж. С., Неменского Б., Степаковой В.
Таким образом, можно выделить следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической, а также специальной литературы по проблематике исследования, сопоставительный анализ методов изображения пространства на плоскости, изучение накопленного опыта педагогов и сравнительный анализ методик обучения передаче пространства, индуктивные и дедуктивные…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Исторические аспекты методики построения пространства и современные методы обучения 7

1.1. Историческая эволюция методов передачи пространства. Обзор источников. 7

1.2 Современное состояние обучения построению пространства: поблемы и перспективы. 15

2. Обучение навыкам передачи пространства в живописи 20

2.1 Научно-теоретические и психолого-педагогические основы обучения построению пространства в живописи 20

2.2 Методическая система формирования знаний, умений и навыков построения пространства в живописи у учащихся общеобразовательных учреждений 27

Заключение 30

Список использованной литературы 33

Список литературы

1. Аксёнова Е., Аксёнов Ю. Перспектива // Художник. — 1962. — № 12. — С. 56−60.

2. Ананьев Б. Г, Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964.

3. Бакушинский A.B. Художественное творчество и воспитание /A.B. Бакушинский. М., 1979. -230 с.

4. Беда Г. В. Методика обучения изобразительной грамоте: Методические рекомендации/ Г. В. Беда. КГУ, Краснодар, 1990. — 15 с.

5. Веккер Л. М. Психические процессы В 2-х т. Т. 1 Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. -334 с.

6. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2-х т. — М.: Педагогика. — 1986.

7. Ковалев Ю. Н., Ницын А. Ю. Передача субъективного пространства в живописи // Технічна естетика і дизайн. — 2011. — Вип. 9. — С. 10−19

8. Коногорская С. А. Возрастные особенности развития пространственного мышления подростков и старших школьников: ориентировка в карте-схеме и графической модели пространства // Педагогика и психология: тренды, проблемы, актуальные задачи: материалы III Международной науч. -практ. конференции: сб. науч. трудов. — Краснодар, 2013. — С. 188−194.

9. Леонтьев А. М. Мышление. Философская энциклопедия. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1964. — Т.3.

10. Литвинова Ж. С. Авторская программа «Живопись» для детских художественных школ и художественных отделений ДШИ / Фестиваль педагогических идей. Режим доступа: www. festival. 1september. ru Код доступа: 12. 04. 2014

11. Лук А. Н. Мышление и творчество./ А. Н. Лук. М.: Изд — во полит, литры, 1976.- 181с.

12. Мочалов Л. В. Пространство мира и пространство картины (очерки о языке живописи. М.: Советский художник, 1983, с. 175

13. Неменский Б., Степакова В. Авторская программа «Живопись» для детских художественных школ и художественных отделений ДШИ / Фестиваль педагогических идей. Режим доступа: www. festival. 1september. ru Код доступа: 12. 04. 2014

14. Одаряев М. В. Формирование у студентов ХГФ умений и навыков построения пространства в многослойной масляной живописи: диссертация кандидата педагогических наук: 13. 00. 02. — Москва, 2006. — 178 с.

15. Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика в средней школе. — М.: Владос, 2003 г. — с. 56−58.

16. Панксенов Г. И. Живопись. Форма, цвет, изображение: учебное пособие для студ. высш. худ. учебных заведений. — М.: Издательский центр Академия. — 2008.

17. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2002. — 431 с.

18. Раушенбах Б. В. Пространственные построения в живописи. — М.: Наука. — 1980. — 288 с.

19. Раушенбах Б. В. Геометрия картины и зрительное восприятие. — М.: Азбука-классика. — 2001.

20. Раушенбах Б. В. Системы перспективы в изобразительном искусстве: Общая теория перспективы. — М.: Наука, 1986.

21. Рубинштейн С. Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981.

22. Соколова М. В. Мировая культура и искусство: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ М. В. Соколова. — 3-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 368 с.

23. Тягло А. В. Становление научной концепции целостности. Харьков: «Вьнца школа», 1989. — 133 с.

24. Фаворский В. А. О композиции // Искусство. — 1933. — № 1−2

25. Штелер Т. Обратная перспектива: Павел Флоренский и Морис Мерло-Понти о пространстве и линейной перспективе в искусстве Ренессанса // Историко-философский ежегодник 2006 / Ин-т философии РАН. — М.: Наука, 2006, с. 320−329

26. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. — М.: Педагогика, 1980.

Заполнить форму текущей работой