Современные положения психологии творчества.
Иследования Торренса и Гилфорда

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
29

1320 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Кант. Под творчеством понимают продуктивную способность воображения.
Начинает преобладать предметно-практическое деятельностное понимание творчества. Сам творческий процесс превращается в важнейший компонент системы сознания. Фридрихом В. Шеллингом было обращено внимание на то, что творческое воображение представляет собой единство сознательной и бессознательной деятельности.
Первым выделившим в процессах мышления два типа: конвергентное и дивергентное, стал американский ученый Дж. Гилфорд. Исходя из положений психометрического подхода Дж. Гилфорд утверждал такую концепцию, при которой творчество или креативность понимается в качестве универсальной познавательной способности. А операция дивергенции вместе с операциями преобразования и импликации, выступает фундаментом для творчества как общей творческой способности. Подобный взгляд был и у Э. П. Торренса, сделавшего вывод о наличии положительной корреляции между уровнями IQ и креативности.
Объектом курсовой работы выступают современные представления о психологии творчества.
Предметом являются современные положения психологии творчества в исследованиях Торренса и Гилфорда.
Цель состоит в выявлении современных положений творчества в исследованиях Торренса и Гилфорда.
Задачи:
— выделить основные современные подходы в понимании творчества;
— рассмотреть концепции креативности Гилфорда и Торренса;
— дать характеристику диагностики творческих способностей, предлагаемой Гилфордом и Торренсом.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Исследования творчества в психологии 5

1.1 Проблема определения творчества 5

1.2 Современные подходы к пониманию творчество в психологии 10

Глава 2. Исследования творчества Гилфорда и Торренса 14

2.1 Концепция креативности 14

2.2 Диагностика 20

Заключение 31

Список использованной литературы 32

Список литературы

1. Александров А. Д. Творческая сущность человека // Человек в зеркале наук. Межвуз. сб. /Под ред. А. О. Бороноева. — СПб., 1993. — С. 5.

2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1967.

3. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта. Психология мышления. М., 1965. 244 с.

4. Глотова Г. А. Творчески одаренная личность: Проблемы и методы исследования. — Екатеринбург, 1992. — С. 10.

5. Глуховская Е. А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности: Дис. … канд. пед. наук. — Оренбург, 1997. — С. 15.

6. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражения. — М., 1994. — С. 5.

7. Дружинин В. П. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 2002. — 368.

8. Любард Т., Муширу К., Торджман С., Зенасни Ф. Психология креативности: пер. с фр. — М.: «Когито-Центр», 2009. — С. 215.

9. Меерович М. И., Шрагина Л. И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. — Мн.: Харвест, 2003. — С. 432.

10. Рождественкая Н. В., Толшин А. В., Креативность: пути развития и тренинги. — СПб.: Речь, 2006. — С. 320.

11. Ушаков Д. В. Творчество и «дарвиновский» способ его описания // Психологический журнал. — 2000. — Том 21. — № 3.

12. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб., 2002.

13. Torrance E. P. The Nature of Creativity as Manifest in the Testing // Sternberg R., Tardif T. (eds.) The Nature of Creativity. — Cambridge: Cambr. Press, 1988.

Заполнить форму текущей работой