Гендерные психологические особенности самоотношения старших подростков

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
81

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


Для проверки цели и гипотезы были сформированы задачи исследования:
1. Изучить специфические особенности самоотношения в подростковом возрасте.
2. Проанализировать гендерные психологические особенности у подростков.
3. Эмпирически определить особенности гендерных различий самоотношения у старших подростков.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения С. Р. Пантилеева, А. А. Реана, В. В. Столина, В. С. Мухиной о самоотношении в структуре самосознания и «Я-концепции»; концепция Б. С. Волкова о развитии самосознания и формирования самооценки в подростковом возрасте; исследования И.И. Чесноковойобэмоционально-ценностном самоотношении.
Методы исследования:
1. Теоретические: обзорно-аналитический метод литературных источников по психологии.
2. Эмпирические: опросные и тестовые методы:
— методика самоотношения (МИС) С. Р. Пантилеева;
— модифицированный опросник маскулинности, фемининности, андрогинности С. Бэм;
— методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейна.
3. Методы математической статистики: коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Экспериментальная база: в исследовании принимали участие школьники девятых классов МБОУ «Средней образовательной школы № 28» Мытищинского муниципального района. Выборка составила 40 человек: 20 мальчиков-подростков и 20 девочек-подростков. Время проведения исследования: март-май 2014 года.
Организация исследования:
Исследование проводилось в 3 этапа:
1) Предварительный (подготовительный) этап. Обзор материала теоретического и эмпирического характера по гендерным особенностям самоотношения в старшем подростковом возрасте. Подбор и обоснование методов и методик исследования, характеристика выборки испытуемых, планирование и разработка процедуры его проведения.
2) Основной этап. Предъявление испытуемым психологических методик с целью исследования уровня самооценки и уровня притязаний к себе как личности; исследования сформированности маскулинности, андрогинности и фемининности в старшем подростковом возрасте.
3) Заключительный этап. Проведение количественной и качественной обработки полученных эмпирических данных с использованием описательных (частотное распределение) и непараметрических методов статистики (коэффициент Спирмена), а также с последующей их интерпретацией.
В исследовании использовались следующие методы:
1) методы сбора эмпирических данных: анкетирование, тестирование;
2) методы обработки эмпирических данных: методы количественного и качественного анализа полученных данных, метод дескриптивной или описательной статистики (графики, диаграммы, таблицы), методы математической статистики (корреляционный анализ — коэффициент корреляции Спирмена) с использованием таблиц автоматического расчета и с применением программы XL и SPSS.
В качестве диагностического инструментария, позволяющего оценить гендерные особенности самоотношения, были отобраны следующие методики:
1. Методика самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева.
2. Модифицированный опросник С. Бэм.
3. Методика Т. Дембо -…

ПоказатьСвернуть

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ САМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9

1.1 Личность и её развитие в подростковом возрасте 9

1.2 Гендерные психологически механизмы самоотношения в старшем подростковом возрасте 14

1.3 Особенности самоотношения у современных подростков 20

Выводы по главе 1 33

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 35

2.1 Организация и методики исследования самоотношения 35

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования самоотношения и самооценки у старших подростков 39

2.3 Практические рекомендации участникам педагогического процесса 67

Выводы по главе 2 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Список литературы

Александрова Е. А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах// Школьные технологии. — 2000. — № 5. — 182с.

2. Аракелов Г. Г. Психология подростка / Г. Г. Аракелов, Н. М. Жариков, Э. Ф. Зеер. — М.: Высшая школа, 2009. — 304с.

3. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. — 416 с.

4. Белобрыкина О. А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореф. … канд. психол. наук — Н., 2000. — 24 с.

5 Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений/ Перевод с английского. — Минск: ООО Попурри, 2005. С. 26.

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции в воспитания. — М., 2010. -268 с.

7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — М.: «Институт практической психологии» — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011.- 352 с.

8. Бороздина Л. В., Молчанова О. Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. — М.: ООО «Проект — Ф», 2001. — 204с.

9. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. — М.: Олма-пресс, 2004.

10. Волков Б. С. Психология подростка / Б. С. Волков. — СПб.: Питер, 2012. — 240с. — (Серия «Детскому психологу»).

11. Грачев Б. П. Постоять за себя. — М.: ООО Астрель: ООО АСТ, 2001. — 160с.

12. Джемс У. Личность // Психология самосознания. Хрестоматия. / Под. ред. Д. Я. Райгородского. — Самара: «БАХРАХ-М», 2000. С. 7−44.

13 Дубровина И. В. Формирование личности старшеклассников. — М., 2004. — С. 145.

14. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др. — М.: Просвещение, 2009.- с. 129−131.

15. Зинько Е. В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры // Психологический журнал, 2006, Т. 27, № 3. С. 18 — 30.

16. Ильин И. П. Психология воли в подростковом возрасте. — СПб: Питер, 2000. — 170с.

17. Ильин Е. П. Пол и гендер. — СПб.: Питер, 2010. — 688с.

18Камилова А. И. Мир подростка: О любви, о дружбе и многом другом. — М.: ГОТС EPOS, 2013. — 80с.

19Клецина, И. С. От психологии пола — к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. — 2003. — № 1. — С. 64−67.

20. Кон И. С. Проблема «Я» в психологии. Психология самосознания. Хрестоматия. / Под. ред. Д. Я. Райгородского. — Самара: «БАХРАХ-М», 2000. С. 45−122.

21. Кон И. С. Открытие «Я». — М., 2001. — С. 104.

22. Конопкин О. А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития // Вопросы психологии. — 2004. — № 2. — С. 127−135.

23. Конопкин О. А. Психологические механизмы саморегуляции деятельности: О идеях и личности. — М., 2011. — 360с.

24. Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие. — Ростов н/Д.: Издательский центр МарТ; Феникс, 2010. — 352с. — (Педагогическое образование).

25. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колоцкий. — М.: Т Ц Сфера, при участии Юрайт, 2003. — 464с.

26. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. — М.: Изд-во УРАО. 2007. -С. 140.

27 Кулаков С. А. Подросток: Практическая психология. — СПб.: Союз, 2010. — 160с.

28. Кушаев Н. А. Мир детства: Подросток / Н. А. Кушаев. — М., 2009. — 520с.

29. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В. Т. Лисовский. — СПб.: СПбГУП, 2008. — 519с.

30. Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Введение в педагогическую действительность: учебное пособие для студентов педвузов. — М., 2005. — 240с.

31. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 456 с.

32. Психология подростка от 11 до 18 лет: Методики и тесты / под ред. А. А. Реан. — М.: АСТ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК; Владимир: ВКТ, 2008. — 124с.

33. Прихожан А. М. Проблема подросткового кризиса// Психологическая наука и образование. — 2007. — № 1. — С. 34−39.

34. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000. — 380с.

35Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 651с. (Большая университетская библиотека).

36. Реан А. А. Социальная педагогическая психология: Личность ученика / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. — 574с.

37. Регуш Л. А. Психология современного подростка. — СПб.: Речь, 2005. — 256с.

38 Селезнева И. Эмоционально-личностные особенности старшеклассников. — М., 2009. — С.3.

39. Современный психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. — М.: АСТ, 2007. — 490 с.

40. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. — СПб.: Питер, 2006.- 208 с.

41. Столин В. В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 2004 — 284с.

42 Суворова В. В. Психофизиология стресса. — М. 2008. — С. 54

43 Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы. — СПб., 2001. — С. 37.

44. Фалькович Т. А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т. А. Фалькович, Н. В. Высоцкая, Н. С. Толстоухова. — М.: ВАКО, 2010. — 254с.

45 Чеканова А. А. Гендерная психология. — М.: Ось-89, 2006. — С. 19.

46. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Просвещение, 2007. — 128с.

47. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2008. — 512с.

48. Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — С. 45.

49 Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника. — М., 2004. — С. 78.

50 Эмоциональное здоровье вашего ребенка / Сборник научных статей. — М., 2005 -С. 7.

51 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 2011. -С. 244.

52. Юзефавичус Т. А. Проблемы социальной работы с молодежью: учебник для студентов учреждений высшего образования. — М.: Издательский центр Академия, 2013. — 208с.

Заполнить форму текущей работой