Зависимость становления первоклассника как субъекта межличностных отношений со сверстниками

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психология
Страниц:
46

1540 Купить готовую работу
Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


В связи с этим цель нашего исследования: изучить зависимость становления первоклассника как субъекта межличностных отношений со сверстниками.
Объект исследования: становления первоклассника как субъекта межличностных отношений со сверстниками.
Предмет исследования: зависимость становления первоклассника как субъекта межличностных отношений со сверстниками.
Задачи исследования:
1. Теоретически проанализировать проблему межличностных отношений детей младшего школьного возраста.
2. Охарактеризовать специфику общения младших школьников со сверстниками.
3. Установить зависимость становления первоклассника как субъекта межличностных отношений со сверстниками.
Гипотеза исследования: уровень мотивации первоклассников зависит от межличностных отношений первоклассников.
Методологическая база исследования: концепцияобщения и межличностных отношений А. А. Леонтьева, А. В. Петровского, теория межличностных отношений детей младшего школьного возраста Е. Е. Кравцова, Я. Л. Коломинского, В.И. Слободчикова[11].
Методы исследования: теоретический анализ, анкета для определения школьной мотивации, методика для определения уровня умственного развития детей 7−9 лет (Э.Ф. Замбицявичене, модифицированная Л.И. Переслени), Социометрия Дж. Морено.

ПоказатьСвернуть

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 5

1.1. Характеристика младшего школьного возраста 5

1.2. Межличностные отношения младших школьников в трудах отечественных исследователей 10

1.3. Характеристика межличностных проблем первоклассников 15

Выводы по первой главе 18

Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ КАК СУБЪЕКТА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ 19

2.1. Методологический аппарат исследования 19

2.2. Анализ полученных данных 22

2.2.1. Специфика школьной мотивации первоклассников 22

2.2.2. Особенности умственного развития первоклассников 24

2.2.3. Результаты социометрического выбора первоклассников 27

2.3. Взаимосвязь показателя школьной позиции и умственного развития первоклассников 36

Выводы по 2 главе: 38

Заключение 39

Список литературы 41

Приложение 44

Список литературы

1. Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005. — 186 с.

2. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н. Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. М.: Аспект Пресс, 2002. — 248 с.

3. Власова H.H. Изучение особенностей доминирования у детей младшего школьного возраста//Вопр. психологии. 1997. № 1. -С. 97−106.

4. Выготский Л. С. Младенческий возраст//Собр. соч.: В6 т. — М., 1994. -Т. 4-С. 269−317.

5. Гусельцева М. С. Парадигмы в психологии: историко-методологический анализ. В кн.: А. Л. Журавлев, Т. В. Корнилова, А. В. Юревич (Ред.), Парадигмы в психологии: науковедческий анализ. М.: ИП РАН, 2012. — С. 34−56.

6. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: Союз, 2008. — 164 с.

7. Знаков В. В. Психология понимания. М.: ИП РАН, 2005. — 286 с.

8. Кистяковская M. Ю. Развитие движения у детей первого года жизни. — М., 2000. -224 с.

9. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль, 1996. — 184 с.

10. Козлова С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. — М., 1998. — 98 с.

11. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. — Минск, 2004. — 182 с.

12. Кряжева Н. А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль, 2007. — 84 с.

13. Кузнецова В. Б. Чувствительность к подкреплению как фактор психологического здоровья детей и подростков: дис. … канд. психол. наук, Моск. гор. психол. -пед. университет, М., 2013. — 222 с.

14. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. -M. 2003. — 284 с.

15. Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи. М.: Академия, 2006. — 190 с.

16. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М., 2008. — 284 с.

17. Марцинковская Т. Д. Методический сборник. Социализация детей и подростков. М.: Моск. пед. гос. университет, 2010. — 112 с.

18. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка.- М., 2002. — 519 с.

19. Петровский В. А. Системно-деятельностная парадигма: концепция персонализации. В кн.: Личность в психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — С. 393−403.

20. Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. СПб.: Питер, 2007.- 228 с.

21. Репина Т. А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. — М, МГУ, 2008. — 184 с.

22. Рояк А. А. Психологические конфликты и особенности индивидуального развития личности ребенка. — М., 2008. — 294 с.

23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.- 384 с.

24. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. СПб.: Питер, 2012. — 286 с.

25. Сергиенко Е. А., Лебедева Е. И., Прусакова О. А. Модель психического в онтогенезе человека. М.: ИП РАН, 2009. — 328 с.

26. Смирнова Е. О. Детская психология. Учебник для педвузов и педучилищ. — М., 2008. — 428с.

27. Смирнова Е. О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. — 1994. — № 6. — С. 22−30.

28. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Конфликтные дети. — М., ЭКСМО, 2010. — 184 с.

29. Спиваковская А. С. Как быть родителями: о психологии родительской любви. М.: Педагогика, 2006 — 236 с.

30. Спок Б. Ребенок и уход за ним. -М., 1999. -456 с. 1

31. Стрелкова Л. П. Эмоциональный букварь от Ах до ай-ай-Яй. — М., 2004 — 128 с.

32. Фельдштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. М.: Флинта, 1997. -228 с.

33. Якобсон С. Г., Щур В. Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. — М., 2007. — 142 с.

34. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. Томск, Пеленг, 2000. — 268 с.

Заполнить форму текущей работой