Взаимосвязь уровня речевого развития и уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Психологические науки
Страниц:
52

1760 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Для своевременной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями слуха актуальным является изучение особен-ностей их речи и интеллектуального развития.
Теоретические и методические основы развития детей с нарушением слуха разрабатывались многими исследователями (С.А. Зыков, Б.Д. Корсун-ская, Л. П. Носкова, Ф. Ф. Рау, Н. Ф. Слезина, Р. М. Боскис, А. Г. Зикеев, К. Г. Коровин, Т. А. Власова, Э. И. Леонгард, Е.П. Кузьмичева). В настоящее время в отечественной и в зарубежной сурдопедагогике развиваются различные подходы, отличающиеся по философским и методологическим концепциям, базирующиеся на различном понимании целей и методов обучения глухих (верботональный метод обучения глухих П. Губериной «билингвистическое обучение» Г. Л. Зайцевой). И до сих пор нет единой системы и методики кор-рекции развития детей с нарушением слуха.
Гипотеза исследования: предполагается, что у детей с нарушениями слуха при низком уровне речевого развития (бедность лексического состава, отсутствии связи в высказываниях, неадекватность, непонимание сюжета и его смысла) также низкий уровень интеллектуального развития.
Предмет исследования: речевое и интеллектуальное развитие у детей с нарушениями слуха.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с нару-шениями слуха.
Цель исследования — изучение уровня речевого развития и уровня ин-теллектуального развития у детей с нарушениями слуха.
Задачи исследования:
1. Провести диагностику уровня речевого развития у дошкольников с нарушениями слуха.
2. Провести диагностику уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха.
3. Провести анализ результатов исследования, сделать выводы.

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретическое исследование уровня речевого и интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха 5

1.1. Проблема нарушения слуха 5

1.2. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста 12

1.3. Особенности речевого и интеллектуального развития дошкольников с нарушениями слуха 17

Глава II. Эмпирическое исследование уровня речевого развития и уровня интеллектуального развития у детей с нарушениями слуха 23

2.1. Организация исследования 23

2.2. Результаты исследования 28

Выводы 41

Заключение 42

Список литературы 44

Приложения 46

Список литературы

1. Балышева, Е. Н. Проблемы современной интеграции неслышащих де-тей в детские дошкольные учреждения общего типа / Е. Н. Балышева // Дошкольная педагогика. — 2010. — № 5. — С. 42−45.

2. Батуев А. С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. — СПб.: Питер, 2010. — 317с.

3. Богданова, Т. Г. Динамика интеллектуального развития детей с наруше-ниями слуха / Т. Г. Богданова, Ю. Е. Щурова // Вопросы психологии. — 2009. — № 2. — С. 46−55.

4. Божович, Л. И. Этапы развития личности в онтогенезе. В кн. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. — М.: Институт практической психологии, 1995, с. 193 — 224.

5. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб: Союз, 1997. — 220 с.

6. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь., 2008. — 704с.

7. Извольская А. А. Развитие самовосприятия детей с нарушениями слуха в разных условиях школьного образования // Психологическая наука и образование, 2010, № 2. — С. 91 — 98.

8. Изотова Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е. И. Изотова. — М.: Академия, 2004. — 283 с.

9. Королева И. В., Янн П. Дети с нарушениями слуха. — СПб: Каро, 2011. — 240 с.

10. Кулакова Е. В., Любимов М. Л. Методические рекомендации по вклю-чению детей с нарушениями слуха в дошкольное образовательное уч-реждение. — М., 2013. — 50с.

11. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М., 1981.

12. Лисина М. И., Силвестру А. И. Психология самосознания дошкольников — СПб., 2003. — 110 с.

13. Мухина В. С. Психология дошкольника. — М., 2005.

14. Огирева Л. В. Из опыта работы: «Сюжетно — ролевая и дидактическая игра ведущее средство развития речи дошкольников имеющих наруше-ние слуха» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. — 2013. — № 9. — 

15. Основы специальной педагогики и психологии / Трофимова Н. М., Ду-ванова С. П., Трофимова Н. Б. и др. — М., 2005. — 304с.

16. Программа эксперимента: Использование программы нейропсихологи-ческой коррекции для учащихся младших классов с нарушением слуха на индивидуальных занятиях по развитию остаточного слуха и форми-рованию произносительной стороны устной речи / Электронный ре-сурс, 2013. Режим доступа: http: //nsportal. ru/sites/default/files/2012/10/programma_eksperimenta. doc

17. Прогрессивные матрицы Равена: методические рекомендации /сост. и общая редакция О. Е. Мухордовой, Т. В. Шрейбер. — Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2011. — 70с.

18. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 2001.

19. Рязанова, Е. Семья как источник развития личности глухого дошколь-ника / Е. Рязанова // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 8. — С. 95−100.

20. Сурдопедагогика и сурдопсихология. / Под ред. Ждановой П. И. — М.: ВЛАДОС, 2005. — 520с.

21. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. — М.: Просвещение, 1991. — 61 с.

22. Шматко, Н. Д. Новое техническое решение в помощь детям с нарушен-ным слухом / Н. Д. Шматко, С. А. Лузгин, Т. Б. Ясинская// Дефектоло-гия. — 2012. — № 3. — С. 90−92.

23. Эриксон Э. Г. Детство и общество. — Изд. 2-е / Пер. с англ. — СПб.: ООО «Речь», 2002. — 416с.

Заполнить форму текущей работой