Совершенствование навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Логопедия
Страниц:
89

5500 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

Глава 1. Научно-теоретические основы совершенствования навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией

1.1. Психофизиологический и нейролингвистический аспекты процесса письма

1.2. Роль языкового анализа и синтеза в процессе усвоения письма

1.3. Понятие и сущность дизграфии

1.4. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Выводы по Главе 1.

Глава 2. Исследование навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией

2.1. Цель, задачи и методы исследования

2.2. Характеристика детей экспериментальной группы

2.3. Методика исследования

Глава 3. Особенности состояния навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией

3.1. Результаты исследования фонематического анализа и синтеза

3.2. Результаты исследования фонематических представлений

3.3. Результаты исследования слогового анализа и синтеза

3.4. Результаты исследования анализа и синтеза на уровне предложения

Выводы по Главе 3.

Глава 4. Методические рекомендации по совершенствованию навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией

4.1. Основные направления работы по совершенствованию навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией

4.2. Содержание коррекционной работы по совершенствованию навыков языкового анализа и синтеза у школьников с дисграфией

4.2. Анализ результатов коррекционной работы

Выводы по Главе 4.

Заключение

Приложения

Список литературы

1. Бернштейн Н. А. О построении движений. — М., Медицина, 1974. — 256с.

2. Богоявленский, Д. Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. — 2003 — № 4. — 39с.

3. Власенко И. Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речи и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи. // Дефектология. — № 4 1998.

4. Волкова Л. С., Лалаева Р. И., Мастюкова Е. М. Логопедия: — М: Владос, 1995.

5. Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов. // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие. / Под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О. Б. Иншаковой. — М: Московский психолого-социальный институт, 2005.

6. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопр. психол. — 1972. — № 2. — 114−123с.

7. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. — М.: Педагогика, 1982. — Т.4., 1984.

8. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 45с.

9. Гуревич К. М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1997. — 245с.

10. Дети с отклонением в развитии: Методическое пособие для педагогов массовых и специальных учреждений и родителей. / Автор-составитель Н. Д. Шматко — М.: Аквариум ЛТД, 2001. — 302с.

11. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. — М.: Просвещение, 1991.

12. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1995. — 276с.

13. Ефименкова Л. Н., Садовникова И. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. — М. Просвещение 1992. — 187с.

14. Зиндер Л. Р. Введение в языкознание. — М.: Высшая школа, 1987. — 176с.

15. Как подготовить ребенка к школе. / М. М. Безруких, С. П. Ефимова, М. Г. Князева. — М.: Новая школа, 1993.

16. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М.: Просвещение, 1986.

17. Каше Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. // Логопедия: методическое наследие. / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». — М.: Владос, 2003

18. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб, 1997.

19. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. — М.: ЧП Секачев В. Ю., 1999. — 155с.

20. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. — СПб.: Союз, 2004.

21. Лалаева Р. И. Дисграфия. Хрестоматия по логопедии. / Т. II. — М. 1997. — 287с.

22. Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. — СПб.: Образование. 1997. — 194с.

23. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969. — 214с.

24. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. Вузов. / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680с.

25. Лурия А. Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. — М.: Академия, 2002. — 352с.

26. Лурия А. Р. Психофизиологическое содержание процесса письма. // Логопедия: методическое наследие. / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». — М.: Владос, 2003. — 304с.

27. Лурия А. Р. Язык и сознание. — М.: МГУ, 1979. — 320с.

28. Назарова Л. К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в III и IV классах. Педагогическая библиотека учителя. — М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1962. — 108с.

29. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др. / Под ред. Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200с.

30. Основы логопедической работы с детьми. / Под ред. Г. В. Чиркиной. — М.: Аркти, 2002.

31. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. проф. Р. Е. Левиной. — М., 2000. — 345с.

32. Плоткина И. М. К вопросу о механизмах дисграфии, связанной с нарушением анализа и синтеза структуры слов и предложений у учащихся 1−2 класса вспомогательной школы. В книге: Психические и речевые нарушения у детей и пути их коррекции. / Сборник научных работ. Л.: ЛГПИ 1978.

33. Плоткина И. М. Предупреждение дисграфии, обусловленной нарушением анализа и синтеза структуры слова у учащихся первого класса вспомогательной школы. В книге: Опыт изучения аномальных школьников. / XXXI Герценовские чтения. — Л. :ЛГПИ 1978.

34. Прищепова И. В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения речи. // Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. — СПб.: Образование, 1992. — 140с.

35. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. / Под ред. Н. А. Менчинской. — М., 1971.

36. Рамзаева Т. Г. Орфографический навык и методические условия его формирования. // Начальная школа. — 1976. — № 8

37. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006. — 713с.

38. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоления у младших школьников. — М. 1997. — 87с.

39. Соботович Е. Ф., Гопиченко Е. М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся младших классов. // Хрестоматия по логопедии, том 2. — М.: Просвещение, 1979. — 347с.

40. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. — М., 1980. — 191с.

41. Хватцев. М. Е. Логопедия. — М., 1999. — 567с.

42. Цветкова Л. С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. — М.: Юристъ, 1997. — 256с.

43. Шашкина Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240с.

44. Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. — М.: Учпедгиз, 1957.

45. Эльконин Д. Б. Как учить детей читать. // Избранные психологические труды. — М., 1995. — 298с.

46. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. — М.: Просвещение, 1984

Заполнить форму текущей работой