Младший школьный возраст

Тип работы:
Курсовая
Предмет:
Возрастная психология
Страниц:
48

1800 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Содержание

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Индивидуальные особенности развития младшего школьника

1.2 Ведущая деятельность данного возрастного этапа

1.3 Мотивы учебной деятельности в младшем школьном возрасте

1.4 Биологические особенности младшего школьного возраста

1.5. Новообразования, имеющие место в данном возрастном периоде

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Развитие восприятия

2.2 Развитие внимания

2.3 Развитие памяти

2.4 Развитие воображения

2.5 Развитие мышления

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППАХ СВЕРСТНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1 Особенности общения младших школьников

Выводы по третьей главе

Заключение

Глоссарий

Приложение 1

Список литературы

1. Блонский П. П. Психология младшего школьника / П.П. Блон-ский. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 359 с.

2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. -272 с.

3. Венгер Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. — М.: Просвещение, 1988. — С. 145−236.

4. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина / [под ред.

М.В. Гамезо]. — М.: Просвещение, 1984. — С. 151−154.

5. Выготский Л. С. Кризис семи лет / Л. С. Выготский // собр. соч.: В 6 т. — М.: Просвещение, 1984. — Т. 1. — 485 с.

6. Гальперин П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. — М.: Изд-во МГУ, 1968.

7. Детская практическая психология / [под ред. Т.Д. Марцинков-ской]. — М.: Гайдарики, 2004. — С. 147−161.

8. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном воз-расте // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1999. — С. 69−101

9. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. — 1981. — № 6.

10. Добрынин Н. Ф. О новых исследованиях внимания // Вопросы психологии. 1973. — № 3 — С. 121−128.

11. Дубровина И. В. Психология / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан / Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1999. — 464 с.

12. Дьяченко О. М. Развитие воображения у школьников / О. М. Дьяченко. — М.: Феникс, 1991. — 360 с.

13. Ермолаева М. В. Психология развития / М. В. Ермолаева. — М., Воронеж, 2003. — 376 с.

14. Зак А. З. Развитие умственных способностей младших школьни-ков. — М.: Просвещение: Владос, 1994. — 320 с.

15. Игнатьев Е. И. О некоторых особенностях изучения представле-ний и воображения / Е. И. Игнатьев. — М.: Просвещение, 1956. — 438 с.

16. Кравцова, М. М. Сравнительный анализ моральных суждений младших школьников / М. М. Кравцова // Вопросы психологии. — 2005. — № 5. — С. 27−35.

17. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2000. — 

681 с.

18. Крутецкий В. А. Психологические особенности младшего школьника / В. А. Крутецкий // Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: ИПП, 1996. — 232 с.

19. Кулагина И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина. — М.: Издательство УРАО, 1999. — 358 с.

20. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1983. — Т. 1. — С. 303−323, Т. 2. — С. 205−206.

21. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Ли-сина. — М.: Просвещение, 1997. — 326 с.

22. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника / А. А. Люблинская. — М.: Просвещение, 1977. — С. 30−47.

23. Менчинская Н. А. Психологическое развитие ребенка от рожде-ния до 10 лет / Н. А. Менчинская. — М.: МПА, 1996. — С. 233−245.

24. Мудрик, А. В. Общение школьников / А. В. Мудрик. — М.: Знание, 1987.- 178 с.

25. Мухина В. С. Детская психология / В. С. Мухина. — М.: Просве-щение, 1985. — С. 123−130.

26. Немов Р. С. Психология: в 3 кн. / Р. С. Немов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 2: Психология образования. — 324 с.

27. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6−7 лет /

Н.И. Непомнящая. — М.: Педагогика, 1992. — С. 113−143.

28. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 336 с.

29. Общение и формирование личности школьника / [под ред.

А.А. Бодалева, Р.Л. Кричевского]. — М.: Педагогика, 1987. — С. 19−31.

30. Очерки психологии детей / [под ред. А. Н. Леонтьева, Л.И. Божович]. — М.: Издательство Академии пед-х наук РСФСР, 1950. — 134 с.

31. Петровский А. В. Психология / А. В. Петровский, М.Г. Ярошев-ский. — М.: Академия, 2001. — 512 с.

32. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М.: Феникс, 1994. — 615 с.

33. Психология детства / [под ред. А.А. Реана]. — СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. -301 с.

34. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н. Ф. Талызина. — М.: Олимп, 1983. — 453 с.

35. Тихомиров О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. — М.: Знание, 1994. — 287 с.

36. Фельдштейн Д. И. Проблема возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1995. — С. 326−347.

37. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития / Б. Д. Эльконин. — М.: Феникс, 1994. — 587 с.

?

Глоссарий

1. Ведущая деятельность — вид деятельности, который обусловливает важнейшие изменения в психических свойствах личности, возникновение различных психических новообразований на определенной стадии развития индивида.

2. Внимание — сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

3. Возраст — (в психологии) категория, обозначающая временные характеристики индивидуального развития.

4. Воображение — психический процесс, выражающийся в способ-ности представлять отсутствующий или не существующих объект, удержи-вать его в сознании и мысленно манипулировать им.

5. Восприятие — отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

6. Младший школьный возраст — этап онтогенеза, границы которого (от 6−7 до 10−11 лет) приблизительно соответствуют периоду обучения в начальной школе. Основное содержание социальной ситуации развития в данном возрастном периоде составляет переход к систематическому школьному обучению. В младшем школьном возрасте происходит интенсивное формирование основных компонентов учебной деятельности: ребенок учится приобретать знания, овладевает приемами и навыками учебной работы.

7. Мотив — побуждение к деятельности, связанные с удовлетворе-нием потребности субъекта.

8. Мотивация — совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.

9. Мышление — процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действи-тельности.

10. Новообразования — одна из важнейших характеристик психического развития, развиваемой Л. С. Выготским. К таким новообразованиям относятся те качественные изменения в психике, личности и деятельности, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития, а также отношение ребенка к самому себе и к социальному окружению и тем самым ведут к изменению существующей социальной ситуации развития.

11. Ощущение — психический процесс, заключающийся в отражении отдельных свойств предметов и явлений.

12. Память — процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и переработки человеком различной информации.

13. Познавательные процессы — мыслительные процессы, которые дают способность объяснения и предвидения окружающей действительности.

14. Социальная ситуация развития — сущностная характеристика возрастного периода развития, введенная Л. С. Выготским — это единственное и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой, которая определяет весь образ жизни ребенка, его социальное бытие, особенности его сознания.

15. Учебная деятельность — проявляемая обучаемыми мотивиро-ванная активность при достижении целей учения.

?

Заполнить форму текущей работой