Проблема архетипической идентичности в психологической литературе

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Психология
Страниц:
61

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

3].
Исследования в области архетипов и архетипической идентичности были сделаны К. Г. Юнгом, который впервые выделил в структуре личности коллективное бессознательное, по его мнению, состоящее из архетипов. Анализ мифов и сказок народов мира позволил К. Г. Юнгу описать само понятие архетипа и классифицировать базовые архетипы: архетипы структуры личности — Эго, Персона, Тень, Анима у мужчин и Анимус у женщин, Самость; архетипы коллективного бессознательного — Тень, Мудрый старец, Божественный младенец, Великая мать, ее двойник Дева, Герой, Дух и другие [49].
Несмотря на большое количество научной литературы об эмоционально-личностном развитии школьников и актуальности архетипов в детском возрасте, в психосомантическом направлении мало работ о взаимосвязи эмоционально-личностного развития и архетипической идентичностью в младшем подростковом возрасте. Наиболее значимой проблемой является исследование протекания подросткового кризиса идентичности, проявление доминирующих архетипов и их влияние на формирование и развитие эмоциональной сферы детей.
Цель исследования — выявление взаимосвязи эмоционально-личностных особенностей личности и доминирующего архетипа у младших школьников.
В качестве объекта исследования в работе выступают архетипы.
Предмет исследования — эмоционально-личностные особенности личности младших школьников.
Гипотеза исследования: предполагаем существование взаимосвязи между эмоционально-личностными особенностями развития и архетипической идентичностью в младшем школьном возрасте. Высокая выраженность доминирующих архетипов у младших школьников влияет как позитивно, так и негативно на эмоционально-личностное развитие.
На основании поставленной цели, объекта и предмета нашей исследовательской работы были поставлены следующие задачи:
1. Исследовать феномен «архетип».
2. Рассмотреть виды и особенности архетипов.
3. Изучить эмоционально-личностные особенности младших школьников.
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционально-личностных особенностей и доминирующего архетипа.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
— понятие «архетип» и их классификация швейцарского психолога К. Г. Юнга в теории бессознательного;
— модернизированный подход к классификации архетипов Н. В. Буравцовой, А. Ю. Большаковой, основанный не только на ведущих идеях К. Г. Юнга, но и на собственных исследованиях в подростковой и молодежной среде;
— общепсихологические принципы и аспекты эмоциональной сферы в теоретических концепциях С. Л. Рубинштейна, П. М. Якобсона И Я. М. Веккера;
— теоретические положения по проблеме впроявления архетипов в современных представлениях личности О. К. Агавелян, С. Б. Перевозкина, Ю. М. Перевозкиной.
Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы:
1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение и сравнение теоретических данных;
2. Эмпирический метод:
— методы психодиагностического исследования, тестирование с помощью комплекса тестовых методик: «Оценка…

ПоказатьСвернуть

Содержание

Введение 3

Глава 1. Проблема архетипической идентичности в психологической литературе 8

1.1 Подходы к изучению архетипов 8

1.2 Классификация архетипов 14

Глава 2. Эмоционально-личностные особенности в младшем школьном возрасте 23

2.1 Эмоциональная среда младших школьников 23

2.2 Личностные особенности младших школьников 32

2.3 Взаимосвязь эмоционально-личностных особенностей и архетипической идентичности у детей младшего школьного возраста 38

Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционально-личностных особенностей и архетипической идентичности у детей младшего школьного возраста 44

3.1. Организация и методы исследования 44

3.2. Результаты исследования 49

3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 49

Заключение 54

Библиографический список 57

Список литературы

Библиографический список

1. Агавелян О. К., Перевозкин С. Б., Перевозкина Ю. М. Вербально-визуальные характеристики архетипов в современных представлениях личности // Сибирский вестник специального образования. — 2011. — № 1. URL: http: //sibsedu. kspu. ru/

2. Агавелян О. К., Перевозкин С. Б., Перевозкина Ю. М. Специфика фоносемантических характеристик в зависимости от доминирующего архетипа // Материалы международной научно-практической конференции. Часть 2. — Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2011. — 339с.

3. Азаров Ю. П. Педагогика любви и свободы / Ю. П. Азаров. — М., 1995. — 167с.

4. Бахир В. К. Развивающее обучение // Начальная школа. — 2007. — № 5. — С. 26−31.

5. Беляева Т. П. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Электронный ресурс. Режим доступа: http: //festival. 1september. ru/articles/563 542/

6. Биркхойзер-Оэри, С. Мать: Архетипический образ в волшебных сказках / С. Биркхойзер-Оэри; пер. с англ. — М.: Когито-Центр, 2006. — 255с.

7. Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе / М. Р. Битянова, Т. В. Азарова, Е. И. Афанасьева и др. М.: Изд-во «Совершенство», 2008. — 352 с.

8. Блонский, П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский. — М.: НПО «МОДЭК», 1997. — 575с.

9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1996. — С. 36.

10. Буравцова Н. В. Архетипические основы профессионального становления личности. — Новосибирск: НГУ экономики и управления, 2010. — 46с.

11. Бурлакова Н. С. проективные методы: теория, практика, применения к исследованию личности ребенка / Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. — 352 с.

12. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / А. Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2005.

13. Вдовушкина Н. С. Архетипические основания культуры рубежа XX—XXI вв.ека: автореферат диссерт. на соиск. учен. степени кандидата культурологии. — Саратов, 2012. — 121с.

14. Виилма Л. Главная книга о воспитании детей, или о том, как помочь ребенку стать счастливым. — М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. — 318.

15. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Гамезо, М. В. Матюхиной — М.: Педагогика, 2001.- 272с.

16. Волков Б. С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. — Москва: Академический проект, 2004. — 160с.

17. Волков Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2005. — 178с.

18. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — СПб., 2004.

19. Гегенкамп К. Феномен Индиго: Дети нового поколения / перев. с англ. — М.: ООО Издательство София, 2012. — 288с.

20. Гуггенбюль-Крейг А. Наивные старцы. Анализ современных мифов. — СПб.: «Б.С.К. «, 2007. — 178с.

21. Давыдов А. И. Архетип: диапазон значений в прикладном психоанализе культуры. — Пенза — Прага: Социосфера, 2011. — С. 22−25.

22. Зеленский В. Аналитическая психология. Словарь. — СПб.: «Б.С. К», 2006. — 460с.

23. Изард К. Эмоции человека. — М., 1999. — 340с.

24. Каганская, М. Мастер Гамбс и Маргарита / М. Каганская. // И. Ильф, Е. Петров. Двенадцать стульев / сост., предисловие, комментарии, справочные и методические материалы Ю. Б. Орлицкого. — М.: ООО Издательство ACT: ООО Агентство КРПА Олимп, 2002. — С. 490

25. Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним / В. Г. Крысько. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2008. — 480с.

26. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. — М., 2007. — 240 с.

27. Мухина B.C. Детская психология: Учебник для студ. пед. ин-тов / B.C. Мухина; Под ред. J1. А. Венгера. М.: Просвещение, 2005. -360с.

28. Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления / Л. Ф. Обухова. — М., 2010. — 230с.

29. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. — М.: Т Ц Сфера, 2006. — 240 с.

30. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка. — СПб., 2002.

31. Пиаже Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации // Психологическая наука и образование. — 1998. — № 1. — С. 22−26.

32. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов: В 2 кн. — Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576с.

33. Подласый И. П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. — Москва: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2001. — 400с.

34. Психолог в начальной школе: Учебно-практическое пособие / Г. С. Абрамова, Т. П. Гаврилова, А. Г. Лидерс и др.; под ред. Т. Ю. Андрущенко. — Волгоград: Перемена, 2005.

35. Психология развития. Словарь / Под. ред. А. Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред. -сост. Л. А. Карпенко. Под ред. А. В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с.

36. Психологический словарь /под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова — М.: Педагогика-Пресс, 1996 — 440 с.

37. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 2010. — с. 86

38. Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2008. — 264 с.

39. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 651с. (Большая университетская библиотека).

40. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб., 2004

41. Фрейд З. Толкование сновидений. — М.: Медицина, 1991.

42. Фрейд 3. Художник и фантазирование. — М.: Республика, 1995.

43. Хиллман Д. Архетипическая психология. — СПб.: «Б.С.К. «, 1996.

44. Хрестоматия по глубинной психологии /сост. Л. А. Хегай. — М.: «Добро-сает», 2007. — 380с.

45. Холл С. Дети: Любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения / перев. с англ. Предисловие Н. Д. Виноградова. — М.: Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2012. — 450с.

46. Эльконин Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — М.: Академия, 2004. — 362 с.

43. Юнг К. Психоанализ и искусство/К. Юнг. — М.: Прогресс, 1992- С. 25.

47. Юнг К. Г. Душа и миф: шесть архетипов / К. Г. Юнп — Киев: Порт-Рояль; Москва: Совершенство, 1997. — -С. 97.

48. Юнг, К. Г. Душа и миф. Шесть архетипов / К. Г. Юнг; пер. с англ. А. А. Спектор. — Мн.: Харвест, 2004. — 400 с.

49. Юнг К. Г. О психологии бессознательного / К. Г. Юнг. // К. Г. Юнг. Собрание сочинений. Ответ Иову. — М.: Прогресс, 1994. — С. 47.

50. Юнг К. Г. Архетип и символ. — М.: Реннесанс, 1991.

51. Яновская М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М. Г. Яновская. — СПб., 2003. — 413с.

Заполнить форму текущей работой