Создание развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников

Тип работы:
Дипломная
Предмет:
Дошкольная педагогика
Страниц:
39

6050 Купить готовую работу
Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Кроме того, выделяют такие виды учреждений, как детский сад присмотра и оздоровления, комбинированные детские сады, центры развития ребенка. Их особенности напрямую связаны с тем контингентом, который они призваны обучать и воспитывать. Таким образом, дошкольное учреждение играет важнейшую роль в социализации личности ребенка. Именно здесь, наряду с семьей, закладываются основные качества гражданина, формируются его представления о культурных и социальных традициях общества.
Вважную роль в современном дошкольном образовательном учреждении способствующую развитию детей дошкольного возраста играет предметно-развивающая и педагогическая среда. В работах Л. С. Новоселовой предметный компонент развивающей среды подробно описан. Она обосновывает понятие развивающей предметной среды как системы материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующих содержание его развития, духовного и физического. Огромный вклад в разработку проблем организации педагогической среды внесли Ж. -Ж. Руссо, Ф. Фребель, Д. Дьюи, М. Монтессори, К. Н. Вентцель, С. Т. Шацкий, Н. И. Иорданский и многие другие теоретики и практики образования. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Цель исследования: изучить и создать развивающую образовательную среду, обеспечивающюю успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников.
Объект исследования: социализация и индивидуализация дошкольников через организацию предметно-развивающей среды.
Предмет исследования: Педагогические условия организации предметно-развивающей среды с целью социализации и индивидуализации дошкольников.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Изучить теоретические основы организации предметно-развивающей среды.
3. Выделить компоненты предметно-развивающей среды;
4. Предложить проект развивающей среды направленный социализацию и индивидуализацию дошкольников через организацию предметно-развивающей среды.
Методы исследования: использовались теоретический анализ биолого-экологической, психолого-педагогической литературы.
Теоретическую основу составили положения психологии и педагогики о развитии личности ребенка, о роли деятельности в ее становлении, о возможности и необходимости формирования системных знаний, нравственных норм, ценностных ориентаций, концепции построения предметно-развивающей среды. Современные исследования (Иванова А.И., Куликовская И. Э., Николаева С. Н., Рыжова Н. А., Поддьяков Н. Н. и др.)

ПоказатьСвернуть

Содержание

Создание развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников

Введение 3

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки и основания построения развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников 6

1.1. Понятие «образовательная среда» 6

1.2. Концепция построения развивающей среды 12

1.3. Особенности построения развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников 19

Глава 2. Проект создания развивающей образовательной среды, обеспечивающий успешную социализацию и индивидуализацию дошкольников 23

2.1. Цели и задачи проекта 24

2.2. Принципы построения предметно-пространственной среды 26

2.3. Содержание методической работы с педагогами 28

Заключение 34

Список литературы 37

Список литературы

1. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17. 06. 2003;

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1. 2660 10», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22. 07. 2010 № 91;

3. Письмо Минобразования России от 15. 03. 2004 № 03 51 46ин/14 03 «О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»;

4. Письмо Минобразования России от 17. 05. 1995 № 61/19 12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений «О психолого-педагогической ценности игр и игрушек»);

5. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29. 10. 2010 года № 436-ФЗАртамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. — 1995. — № 4.

6. Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). — М., 2008.

7. Дошкольная педагогика. / Под ред.В. И. Логиновой, П. П. Саморуковой. — М. :Просвещение, 2008.

8. Игрушки и пособия для детского сада / Под ред.В. М. Изгаршевой. — М.: Просвещение, 2007.

9. Казин Э. М. и др. Роль психофизиологических и социальных факторов в формировании психоэмоционального состояния и биологического возраста педагогов // Мат-лы VII Междунар. науч. -практ. конф. «Валеология: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку». Харьков: Харьков. нац. ун-т, 2009. С. 157.

10. Леонтьев А. Н. Учение о среде в педагогических работах Л. С. Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. — 1998. — № 1.

11. Марецкая Н. И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника «Гном-Пресс», 2005.

12. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. СПб.: «Детство-Пресс», 2005.

13. Новоселова С. Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 4.

14. Нищева Н. В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н. В. Нищева. — Спб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. -128 с., ил.

15. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. — М., 1993.

16. О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Методические рекомендации (Приложение к письму Минобрнауки России от 21 октября 2010 г. № 03−248).

17. Пасекова Л. А. Дошкольная театральная педагогика как социо-культурный феномен // Искусство и дети: Материалы XV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Искусство и дети». СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2008, С. 151−154.

18. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М.: Новая школа, 1993.

19. Полякова М. Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.

20. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авторы сост.: Березина Н. О., Бурлакова И. А., Герасимова Е. Н. и др.; науч. рук. А. Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н. В. Федина. М.: Просвещение, 2011.

21. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. -192 с.

22. Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О. В., Шедько С. Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009.

Заполнить форму текущей работой